人教版八年级上册语文15 散文二篇 教案
达州专版八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版
1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。
学习重点
理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
学习难点
揣摩合作探究法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
生命是什么？到底有没有永久的生命的呢？“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。这些问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。今天我们来看看严文井和罗素两位大家是怎么回答这些问题的。
环节三
合
作
探
一、深层探究
在《永久和生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们“过去了时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明了作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
八年级语文上册第四单元15《散文二篇》教案新人教版(2021年整理)
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15 散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感.2．在合作探究的过程中,在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观.重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
多媒体音频朗读2课时《永久的生命》（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃.生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义:“人最宝贵的东西是生命,生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
部编新人教版八年级上册语文教案：15散文两篇
15散文两篇《永久的生命》教学目标1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！自我研读生成新知生字难字臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(di āo)洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)多音辨析口号(hào) 颤栗(zhàn)号呼号(háo) 颤抖(chàn)形似辨析点缀(zhuì) 濒临(bīn)啜泣(chuò) 频率(pín)作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
合作探究生成能力初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
【最新推荐】人教版八年级上册语文15散文二篇导学教案
年级八年级使用时间课题15.《散文二篇》课时2编制人审查人研究案第一课时整体感知学1．激发学生的联想和想象，感觉生命的意义。
习2．推测文章中重要语句，理解其真理意蕴。
目3．感知作者的感情变化，掌握作者的感情基调。
标要点要点：推测文章中重要语句，理解其真理意蕴。
难点难点：感知作者的感情变化，掌握作者的感情基调。
学习朗诵法合作研究法方法预习案知识链接3．作者简介1．教师朗诵课文，学生听读，注意读音，并勾勒出你不太理解的语句。
多媒体展现2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其他同学评点。
【沟通点拨】朗诵时要注意语调的掌握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激动；感情沉静处要读得深沉些。
再读课文深层研究1．第一自然段末端写道：“我们都特别可怜！”为何这样说？学法指导【沟通点拨】由于过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝绝不可以做主。
2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？严文井，原名严文锦。
1915 年生，湖北武昌人。
1934 年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书室工作，并开始以“严文井” 的名字发布作品。
历任《人民文学》主编、人民文学第一版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年小孩文艺创作评奖中被授与荣誉奖。
自主学习1．读准字音臼齿(jiù)茸毛(róng)延伸(màn)．．．凋零(di āo)清洗(dí)．．2．记着要点词语的词义。
臼齿：齿名。
在口腔后方的双侧。
一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔嫩的毛；一般指动物初生柔嫩的细毛。
延伸：向周围扩展延长。
凋零：指 ( 草木花叶 ) 零落、衰败、零散。
清洗：冲荡；冲洗。
又用除掉罪过、积习、羞耻等。
【沟通点拨】生命自己的伟大；生命可以不停地创建新的生命。
请将作者3．作者为何赞叹生命？资料作为【沟通点拨】由于它充满了希望，永不休止地生殖着，延伸着，随地宣示着它文学知识的快乐和威势。
【教育专用】八年级语文上册第四单元15散文二篇公开课教案新部编版(1)
15 散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
多媒体音频朗读2课时《永久的生命》(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
听音频朗读，然后学生自由朗读。
思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？ 赞美2．理清文章的行文思路。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4～5段)赞美生命。
3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。
八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版
15* 散文二篇1．理解文章的主旨以及作者的感情。
(重点)2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
(难点)3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。
1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时步骤一创设情境导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2．字词积累臼．齿(jiù)牛犊．(dú)茸．毛(róng)蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。
朗读指导：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4．理清本文的写作思路。
本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
步骤三合作探究交流展示一、再读课文，深入理解课文内容。
(1)文章第一段写什么？有什么作用？开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。
欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。
(2)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。
(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。
(4)如何理解生命的“分开来”“合起来”？“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。
“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。
(5)作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
2018年八年级语文上册第四单元第15课散文二篇教案新人教版
15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。
或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。
但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文一、教材分析《散文二篇》是八年级语文上册中的一篇文章，该篇短文分为两部分，第一部分名为《鱼》，第二部分名为《荷》，文中用细腻的笔触，描绘了自然的美丽和生命的意义。
通过这篇文章的阅读，可以启发学生对生活中的细节、人与自然的关系等方面的思考。
二、教学目标知识目标•理解文章的基本含义和主旨。
•掌握散文的基本知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
•学习运用语言表达自己的感受和思考。
能力目标•能够用自己的语言描述自己对文章的理解以及与自己的生活相关的启示。
•能够运用所学知识和阅读方法分析散文的结构和修辞手法。
•能够运用学习到的语言表达自己的感受和思考。
情感目标•培养学生对生活中的美好事物和对自然的敬畏之心。
•培养学生对语言文字的热爱和对阅读的兴趣。
三、教学设计1. 导入活动（10分钟）让学生简单介绍一下自己最近读过的一本书，分享阅读心得。
在介绍中，重点引导学生表达自己对书中人物、情节、场景等方面的感受和思考。
2. 预习活动（10分钟）提前让学生阅读好《鱼》和《荷》，然后在课堂上集体讨论。
教师可以通过提问，先引导学生理解文章的基本含义和主旨，然后再引导学生分析文章的结构和修辞手法。
3. 教学过程（35分钟）3.1 理解文章的基本含义和主旨教师通过提问或者让学生自己发表意见，引导学生理解文章的基本含义和主旨。
可以在以下几个方面展开：•描述鱼和荷的情景，说说作者如何描绘鱼和荷的美丽之处？•说说作者为什么要写《鱼》和《荷》，文章的主旨是什么？3.2 分析文章的结构和修辞手法教师引导学生分析文章的结构和修辞手法，重点分析以下几个方面：•段落的结构：怎样划分段落？每个段落在叙述什么？•比喻的使用：有哪些比喻？比喻的意义是什么？作者为什么要使用比喻？•对比的运用：鱼和荷在文章中的关系是什么？为什么要将他们放在一起比较？4. 拓展活动（15分钟）让学生自己选择一则故事或者一篇美文，探讨其主题和情感，然后运用所学的知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
部编版八年级语文上册：15散文二篇 教案
15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。
或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开是暂时，合起却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。
但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。
八年级语文上册第四单元15散文二篇教学课件新人教版
初读课文，整体感知
检查预习
1.读生字 遏制（è） 飓风（jù） 濒临（bīn ） 俯瞰（fǔ kàn） 深渊（yuān） 星辰（ chén） 肆意（sì） 2.解词语 遏制:制止,控制。 濒临:紧接,临近。 俯瞰:俯视。 深渊:很深的水。 星辰:星星的总称。 井然有致:整整齐齐,次序分明,条理清楚。 深不可测:深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。
研读品味，合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
对比手法。“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱 下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留 下的印迹。”“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了“即使你是一个智者又怎么办 呢!你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。”“我们都非常可怜 !”表达了无可奈何的思想感情。 比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又 离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的 旅客”具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的, 就如同《愚公移山》里愚公所说的:“子又有子,子又有孙,子子孙孙无穷匮也。”
研读品味，合作探究
1. 罗素认为他活着的理由有哪些？
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同 情心。
2. 概括说出作者认为追求爱情的原因。
第一、爱情可以带来狂喜；第二、爱情可以解除孤寂；第三、 爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。
研读品味，合作探究
3. 作者说“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏 制的同情心，这三种纯洁但 无比强烈的激情支配着我的一生”。为什么说同情心也是支配 着作者的一生。 这些真诚的内心独白，作者为人类的苦难而痛苦，无怨无悔的 高尚的人格和崇高的生活目的。这种激情之所以支配了他的一 生，正是源于这个伟大思想家拯救人类苦难的良知及其崇高的 思想境界。他的经历就是这种情感的最好佐证。他一生坎坷曲 折，但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反抗独裁专 制，追求世界和平。为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫 害也所不惜，他先后曾两次入狱。在晚年，仍致力于禁核运动， 奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为中东战 争给人民带来的灾难而忧心忡忡，我们切实感知到了一个大思 想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。
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人教版八年级上册语文教案．．．．．．．．．．．．
15 散文二篇 教案
教学目标
1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【课时计划】2课时。
第一课时 学习《永久的生命》
情景导入 生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有
永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严
文井的答案吧！
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音
臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn)
凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)
2．记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
3．作者简介
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，
次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》
主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》
等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
步骤二 整体感知 走进文本
1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；
感情平静处要读得深沉些。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命
上的事你丝毫不能做主。
人教版八年级上册语文教案．．．．．．．．．．．．
2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？
【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它
的快乐和威势。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
课堂小结
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的
永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命
是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人
生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
拓展延伸
本文主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作
者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含
的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能
力。
第二课时 学习《我为什么而活着》
情景导入 生成问题
同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？
同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔
子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，
运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该
怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础[来源:学+科+网Z+X+X+K]
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏．制(è) 飓．风(jù) 濒．临(bīn)
俯瞰．(kàn) 呼号．(háo)
2．理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3．作者介绍
人教版八年级上册语文教案．．．．．．．．．．．．
罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学
奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，
代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》
等。
步骤二 整体感知 走进文本
1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？
【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即
爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？
【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总
结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 深入探究
速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1．罗素为什么渴望爱情？
【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后
是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
2．作者追求哪些方面的知识？
【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，
实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，
则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的
成就。
3．作者同情苦难的具体内涵是什么？
【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反
对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，
仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给
人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。
步骤四 品味语言 探究写法
1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为
什么是最重要的呢？
【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面
地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲
悯最重要。
2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？
【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素
质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，
顺序井然，层次分明。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而
人教版八年级上册语文教案．．．．．．．．．．．．
生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣
全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样
的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有
利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！
拓展延伸
课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。
关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。
裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
维斯冠：爱情是生命的火把。
关于知识：培根：知识就是力量。
李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
关于同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
雪莱：道德中最大的秘密就是爱。
【附：板书设计】
我为什么而活着
爱情——博大
知识——博学谦逊
同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：