实施有效英语早读的策略
抓一把时间,育一种能力——提高中职英语早读有效性的实践与思考
堂
的
扩
语言运用 能力 ， 到事半功倍 的效果。 起
一
早读， 但英语成绩总不理想， 学习也没一点乐趣可言 。
我们 的学 生是如何看待早读 的呢？笔者对 所任 教班级进行过一个 大范围问卷调 查 ， 见下表 。
、
中职 英语早读现状分析
（ ）学生学 习 目标不 明确 。 一 缺乏有效性
利 用早读时间 ， 有效地进行英语学习呢？ 后小组 问比赛 ， 学生们 既是演 员也是 导演 ， 同时又是 观 众 。 在 其 中 ， 在 其 中。 学 乐 （ ）早读课前的精心准备 一 通过 帮与被帮 ， 互相合作 ， 互相监督 ， 同提高 ， 共 １ ．选定早读小助手。 要利用好早读时间 ， 先要选 活跃 了 自主学 习气 氛 ， 提高 了英语学 习趣味性 ， 增 也 定一位课代表 。课代表必须是 班里英语水平位于前 列， 做事认 真负责 的学生 ， 特别是 他（ ） 她 胆量要 大 ， 加 了有效性 。
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２ ３期
间， 育一种 能力
吾 早读有 效性的实践 与思考
平职 业高级 中学 郑 惠芳
ｒ
吾早 读 时 间未 能加 以充分 有 效利 用 的现状 和 原 因 ， 阐
述
言学 习 自主性 和 主动 性 的重要 作 用 。 合笔 者在 教 学 结 吏 地利 用好 英语 早 读 时间 ， 述笔 者 在早 读 内容 和形 详 上进 行 总结 与 思考 。
职 高 学 生 英语 早 读 情 况 调 查 表
有必要 ， 对学 习有积极作 用 ６ ％ ０
Ｑ１早 读 是 否 必要 ？ ： 没 有 太 大效 果 ３％ ０ ｌ％ Ｏ
没 有 想 过 这 个 问题
抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性
抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性摘要：从人类的语言发展来看，口语是首要的，而书写则是次要的。
阅读是一种用声音说话，而早读是一种眼、脑、口、耳协同活动的过程。
从心理学上来说，早上睡了一觉的人，没有了之前的压抑，所以很容易记住一些东西。
因此，在英语课程中，早读是英语课程的一个重要组成部分。
关键词：小学英语；有效性；早读引言学生们每天早上都会在学校里进行早读，但是早读的效果并不是很好[1]。
许多学生因为懒、害羞而不敢大声朗读英语，只会死记硬背，而忽略了阅读的重要意义。
1.小学英语口语存在的问题1.1学生不重视早读，没有意识到英语朗读的重要性。
早读的时候，虽然听起来像是在朗诵，但其实大部分同学都没有认真地看，大部分都是“和尚念经，有口无心”。
在早读的时候，往往会有一些学生不愿意张口，或者张口而不大声朗读；有的同学不能集中精力，看书时不能集中精神，不能自己阅读，只有在一起的时候，他们才会说话。
到了最后，有些人开始默念，有些人漫无目的地翻阅着，东张西望，有些人甚至开始说话，做一些小动作，打起盹来。
1.2教师对早读缺乏适度的引导和组织。
许多老师都觉得，早读的时候，应该给孩子们一个自由的阅读空间，而老师要做的，就是把教室的规矩管好。
这个观点是不对的，因为它只能看到一个学生在读书，而不是一个要求分数的人。
老师们常常被课堂上的嘈杂声所迷惑。
在英语教学中，加强对学生的早读教育，将会起到事半功倍的作用。
在日常教学中，作者提出了几点提高学生早读效果的方法。
2.提高小学英语早读效率的策略2.1合理安排时间，提高早读课堂效率在英语课的前一天，老师要安排好明天的阅读作业，让他们知道明天要看的东西[2]。
例如：背诵单词，短语，句子，课文，阅读语法，预习新课文。
将早读作为常规的备课内容，并将其作为备课内容的一部分。
在确定了目标和任务以后，还要注意培养学生的时间意识。
老师应该在每次上课前就计划好这半个小时。
可以把早读分为两个部分，即小组学习和自主学习。
早读英语的方法-如何引导-重要性
早读英语的方法-如何引导-重要性早读英语可以跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
1.同学可按自己的实际状况结合教师所给目标，计划自读。
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。
2.集体读。
跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
早读，让同学放开喉咙读书，有利于激活同学的大脑，是同学的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。
总之，学习英语离不开朗诵，离不开高效率的记忆。
英语早读就应放声朗诵。
2如何引导同学进行英语早读1.确保时间。
早读的15分钟时间很短，这要求同学和我们老师都要严格抓紧时间，不轻易浪费。
不做与其无关的事情，扎实开展好早读内容。
2.老师应结合正课出现的重难点，亲自指导早读。
如果现在班里同学正在学习进行时态，在be动词和人称时态方面经常会出现错误。
那么可以在同学读完了所有单元课文和单词后，便留用2分钟再次讲解了这个语法点必须要注意的地方，剩下的时间就让同学当堂背诵课文，让他们在背诵的基础上加深对语法知识的理解;适时执行加分激励制度。
3.有时候我会挑选重要的例句和段落，或难度大的句子，让同学跟着模仿朗诵，并多次反复操练，直至熟练顺口。
碰到比较难读的句子或多数同学学习英语语音的薄弱环节，就重点指导，亲自领读。
4.培养和发挥科代表的作用。
英语科代表一般是英语基础较好，发音较准确的同学。
在某些状况下，他们可以在早读课上起主导作用。
平常多训练他们在课上领读、领背;假设有错误，我们及时改正，这样既改正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，一举两得。
3早读对英语教学的重要性1.辅助教师的教学。
如何实施高效英语早读
既然早读在英语教学 中的地位举足轻重 ，那如何才能实施 高 效果 ， 起先是个别 自觉性 不强 的学生会 产生 偷懒心理 ， 说闲话 、 做
效的英语早读 呢？ 根据 几年 的教学经历 ， 我认 为做到这几个方面很 小动作 、 看课外 书、 睡觉 ， 甚至滋事生非 ， 之后将严重影响全班 同学
关键 词 ： 高效英语早读 ； 现状 ； 成 因； 对策 ； 成就感
“
一
日之计在于晨 ” 早晨 空气清新 ， 学生精力充沛 ， 记忆力强 ， 提高学生的兴趣。老师要要求学生大声读 ，以旺盛的热情对 待早
正是读书的黄金时间。早读是一天学习的开始 ，是英语课堂 的延 读 ， 要 去疯狂地读背记所要掌握的内容。 因为只有这样才能充 分兴 伸 ，是英语 教学过程 中不可忽视 的重要环节。早读 既然如此 的重 奋人的大脑神经 ， 记忆才会深刻 ， 才能取得好的读书效果 。 然而 ， 学 要， 那在英语教学 中我们就 更应该好好地运用 ， 通过早读切实提高 生早读 的注 意力 呈“ 分散一 集中—分 散” 三个 阶段 ， 且在不 同的阶 学生的英语水平。 但是 ， 我们 目前的早读效率很低 ， 还存在一些问题。 段持续 的时间和具体特 点有着显著 的不同 。３ Ｏ分钟读 同一个 内
的一 部 分 。
总之 ， 我们要充分利用好英语早读 ， 做到有计划 、 有 目的、 有安 排、 有任务 ， 并持之以恒。同时我们不能脱离学生的早读群体而袖 手旁观 ， 而应积极地在教室 内走动 ， 发现学生存在的问题随时为学
２ ． 要有恒定 的时间
示范 以及鼓励 。我们就一定 能激发学生读 书热情 和 几年来我校的早读一直由英语老师和语文老师跟班 。 保证 ３ Ｏ 分 生提供帮助 ，
高中英语早读课的高效开发和利用
高中英语早读课的高效开发和利用心理学知识告诉我们：清晨，人没有前摄抑制，此时记忆一些识记类的内容较为容易，是记忆的黄金时间。
如果我们在努力提高英语课堂教学有效性的同时，重视研究和高效利用英语早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽英语课堂教学内容，使早读课成为英语学习的一个重要阵地，且可以改变学校追求升学率而带来的学科尴尬处境。
然而在实际的操作中，英语早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。
笔者就如何高效开发利用高中英语早读课进行了初步的探索。
下面就高中英语早读课的现状、问题原因、开发利用策略等方面谈谈个人的看法。
一、不容乐观的现状1、目标不明。
很多老师对高中英语早读课的目标缺乏整体的构建，也未对每学期的早读课目标进行深入思考，甚至对每节早读课目标也缺乏明确的认识。
对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学，早读课达到什么目的都不很清楚。
2、内容单一。
只要上早读，老师要求学生自由的读书时，绝大多数的学生都把英语书打开到单词表，背单词，而且从开始背到早读课结束，我们的学生学英语已经进入了一个误区，只要学英语，就是背单词，从不把文章拿出来读一读，想一想。
3、形式单一。
大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。
一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。
长时间单调朗读，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。
久而久之，早读课的声音越来越小，同学们越来越不喜欢早读，不少学生便利用早读时间做作业。
4、效率低下。
在40分钟的早读课后，当你问学生：早读有什么收获吗？很多学生只是笑而不答。
这说明许多学生在早读时只是读读而已。
我们还看到，尽管一个学期有几十节早读课，但考试的时候，要求写的单词、短语或句子还是不能写出或不能全部写出。
试谈提高初中英语早读效率的方法
试谈提高初中英语早读效率的方法初中英语早读是一种非常重要的英语学习方式，通过早读可以帮助学生快速提高英语水平。
但是，很多初中学生在早读时效率不高，往往学习效果不佳。
以下是提高初中英语早读效率的方法。
第一，准备工作要充分为了达到一个高效的英语早读效果，准备工作是非常重要的。
首先，学生需要提前确定好早读的内容，明确自己要读哪些文章和课文。
其次，学生需要将课文或文章的翻译准备好，便于自己理解。
最后，为了减轻早上的困意，学生可以提前将所选内容读一遍，熟悉文章和课文内容。
第二，高效时间利用早读时间通常比较紧张，因此学生需要尽可能利用这个时间段，提高英语学习效率。
一种方法是利用早上的清醒时间，多读几个段落或者课文。
另一种方法是寻找并创造一个适合自己的早读环境，能够使自己更加专注，达到最佳的学习效果。
第三，注意发音和语调英语学习的关键是语音和语调，因此初中学生在早读时需要注意发音和语调的正确性。
对于学习英语擅长朗读的学生而言，他们可以同时学习语调和发音来帮助自己提高英语水平。
如果学生对自己的语调和发音感到不自信，那么可以在早读时候多模仿录音或者模仿音频。
第四，注重阅读理解初中英语早读自然必须重视阅读。
初中学生早读时需要注重自己的阅读理解能力。
同时，在阅读过程中，学生需要主动思考意义和理解文章内涵，这样才能更加深刻的理解课文。
可以利用一些教学辅助工具，帮助自己更好地理解阅读材料。
第五，记住单词和词组早读时，初中学生需要将注意力集中在新的单词和词组新，从而能够在早读中记住大量的英语单词和词组。
在学习单词和词组时，学生可以选择重音方法，例如使用一个词语在三个不同的重音表示语义区别的方式，增加词语记忆的效果。
试谈提高初中英语早读效率的方法
试谈提高初中英语早读效率的方法
初中英语早读是提高英语能力的重要途径。
为了提高早读效率，我们可以采取以下方法：
建立好早读的规律。
每天早上早起，挤出时间进行早读。
养成好的早读习惯可以培养
学生的自律性，使他们不再拖延时间，提高自己的学习效率。
选择合适的学习材料。
早读应以简单易懂、生动有趣的材料为主。
可以选择一些与自
己生活经验相关的文章，这样可以增加学生的阅读兴趣，提高学习的主动性。
通过朗读和默读相结合的方式进行早读。
早读既可以朗读课本中的课文，也可以默读
一些文章。
朗读有助于提高发音和语调，通过模仿老师的朗读可以提高自己的语感。
而默
读则可以提高阅读理解能力。
要注意培养好方法。
可以使用画线、圈点等标记方法，将不懂的词语和句子标记出来，然后再查字典和参考书进行翻译和理解。
也可以做一些笔记，将重点内容记录下来，以便
后续的复习和总结。
利用好科技手段。
可以将听力材料录音下来，然后用手机或电脑进行听写。
也可以利
用一些英语学习APP，进行单词记忆和语法强化训练。
要注意培养良好的学习氛围。
可以和同学一起进行早读，相互鼓励和监督，共同进步。
还可以参加一些英语角或英语俱乐部，与其他英语爱好者一起交流学习，增加学习的乐趣
和动力。
提高初中英语早读效率需要有良好的规律，合适的学习材料，适当的方法和有效的辅
助工具。
只要坚持下去，就一定能够提高自己的英语水平。
如何培养小学生英语早读的习惯
如何培养⼩学⽣英语早读的习惯如何培养⼩学⽣英语早读的习惯有些学⽣在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。
这些也必须从⼊门阶段就注意，培养学⽣良好的阅读习惯。
，我校遵循早晨记忆⼒强这⼀⾝⼼发展的规律，坚持每天早读15分钟，培养学⽣⼀定的语感和良好的语⾳语调基础。
英语教学是语⾔教学，它和语⽂教学⼀样，重在反复读，时刻练。
朗读是巩固旧知、激发学⽣求知欲和培养学⽣美的语⾳、语调、语感的好⽅法。
可以采⽤如下⽅法来对学⽣良好的早读习惯的培养：1、分⾓⾊朗读分⾓⾊朗读是我在低年级教学中经常运⽤的⼀种⼿段。
如教材中不同的⾓⾊，由不同的学⽣或是不同的TEAM来朗读，学⽣在朗读对话时，⾃然⽽然的渗⼊情感意识，如爷爷的声⾳低沉些，妈妈的声⾳和蔼些，爸爸的声⾳沉稳些，Sam的声⾳稚嫩些，学⽣读的童趣盎然，逼真可爱。
2、跟录⾳机读课本有配套的录⾳磁带，每次晨读英语，跟录⾳机读也是⼀项乐趣。
由于录⾳机⾥发出的是纯正的且极富有童趣的原版录⾳，所以跟录⾳机读不仅能激发起朗读兴趣，⽽且从另⼀⽅⾯给学⽣以⽰范指导，起到了纠正和培养学⽣语⾳语调之效。
3、配节奏朗读低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的⼉歌组成，在朗读的过程中，配上适当的⼿击桌⾯节奏或拍⼿节奏，学⽣会倍受欢迎，学的兴趣盎然。
4、竞赛性朗读，给学⽣以成功的体验晨读不仅仅是“读⼀读”，低年级英语晨读可在“读⼀读”的同时，渗透⼀些竞赛性朗读。
如⽐⼀⽐哪⼀组⼉歌说得最熟练，哪⼀组声⾳最美丽，哪⼀组精神最饱满，哪⼀组图⽚记得最清楚，哪⼀组能按⽼师的要求开⽕车回答问题⽽没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学⽣配合⽼师的热情，更利于学⽣在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。
5、师徒结队互帮互学式朗读根据对新知掌握好坏，利⽤课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据⾃⼰的特长或弱点，相互帮助，是促进学⽣⼝语进步的⼀⼤对策。
师徒结对的两位学⽣没有概念上的永久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学⽣的学习热情，⽽且极好的起到了巩固加强英语的作⽤。
如何提高英语早读效率
早读是我们课堂自习的延伸，平房教室的学生5:52-6:30. 共38分钟的时间，相当于一节课的时间，楼房教室：5:52- 6:45 将近55分钟，早晨又是人的记忆高峰期，如果我们管理到位，还可以把这个不短的时间再无限的拓宽。
1.宏观指导方针明确：1）全组统一安排和老师们的自主安排相结合。
每周进度：读2-3个单元的单词，课本，学案，一个语法2）老师的统一要求和学生的自主安排相结合。
3）课下任务和早读相辅相成：学生们能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，我们的任务要有必须完成任务和弹性完成任务，我们不能要求学生昨天课上内容的消化必须完全在课下完成，在早读上也有重复巩固的必要。
也不能说早读的任务必须在早读上完成，例如我们让学生每天背5页单词这个任务，可能早读只有10分钟的时间去完成这个任务，而有的学生可能在早读只看了3页，另外两页要课下完成。
问题的关键是我们要让学生们明白每天的学习目标，每天对知识掌握的什么情况，这就要求我们老师给学生指令必须明确，比如到明天上课之前必须完成单词的掌握，学案的掌握，一些学困生必须要提前谋划，决不能完全依赖早读，这样才会使早读的利用和我们英语学科的整体目标相结合起来，起到更好的效果。
4）复习和预习相结合5）夯实基础和能力提升相结合。
要指导督促学生早读巩固字词的用法，也要引导他们复习做过的完型阅读，加深对篇章结构的理解，更要引导他们去读weekly和自助上的美文。
6）任务学习和培养兴趣相结合。
通过高声朗读培养学生们的朗读记忆能力，增强强语感和语言审美能力,激发学生的学习兴趣,让学生会读,愿读,乐读。
7) 听说读写相结合：1）嘴皮子、脑瓜子、笔杆子并用，多个感官同时使用，知识获取能力更强。
2）鉴于放录音准备工作很繁琐，我们都是让课代表提前找一个口语好的同学提前做准备，在跑操刚一进教室时领读单词，这样能够快速调动学生们进入状态，对于领读的学生也是一种鞭策激励。
3）早读6:45下课的班级，提前安排好在临下课前十七、八分的时间放听力练习，还能更好的提高早读前面30多分钟的的效率。
如何组织有效的英语早读课
★★★如何有效地利用好英语早读课江苏省响水中学教科处倪锦春早读是英语学科学习和教学的重要环节，是同学们提高英语听说能力，扩大词汇，培养语感的重要阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。
利用同学们早晨记忆力好，头脑清醒的特点，有计划地利用好英语早读课，对我们教师的英语教学和同学们的英语学习都将会起到事半功倍的效果。
一、存在问题目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周有3天的英语早读课时间。
实际上同学们平时可用于自我读书和背书的时间是不多的。
虽然我们学校、年级部的领导也很重视早读课的读书气氛，但我们的早读的气氛还是不够浓厚，效率也不是太高。
具体表现在以下几个方面：1、缺乏早读课学习兴趣和习惯一部分学生没有养成良好的作息习惯和培养成紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦胧，经常是匆匆上学而又不吃早餐,到校后无法迅速静下心来,很快进入到学习状态中,拿起书本时间不长就感到身心疲惫，继而哈气不断,根本无法进入早读课的学习状态，如此形成恶性循环，从而导致早读课效率低下。
2、缺少英语早读课的目标性和计划性不知道读什么，也不知道怎么读,这是大部分同学存在的问题.不少同学早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读同一篇课文，有的学生早读进行了很久,而目光还停留在某一页上，有的学生一味地在读单词表,也有些同学按照老师在白板上留下的要求而进行有选择的阅读，我们还看到一些同学在英语书下面放着语文书或其他科目的书，更有些同学在读了一会儿后就开始觉得无所事事，闲聊的、转笔的、对着窗外发呆的等等现象也不少见，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标性和完成学习任务的计划意识。
没有明确的目标和任务，我们的早读不会有压力也就没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。
有的班级虽然采取了老师带读或全班齐读，但是读后呢？是否还在机械地读，是否有同学们自己思考和自主学习的气氛呢？为了提高同学们英语早读课的学习的效果，积极合理地组织好英语早读课，从而提高同学们的英语学习兴趣和成绩，下面我给同学们谈谈如何提高我们英语早读课效率的一些方法，希望能对同学们的学习有所帮助。
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科技信息
基础 教 育
实施青效英语早读昀策略
常 州市新北 区孟 河 中学 马伟 文
【 摘 要】 朗读对于学习英语 至关重要 ， 早读对于英语 朗读也至关重要 ， 本文 阐述 了多种早读课的行动策略 ， 旨在探 究如何 实施有 效
的英语早读教学来促进初 中英语教学。 ［ 关键词 ］ 有效 英语早读 策略 早晨这段时间空气清新 ， 的头脑清醒 ， 人 是记忆 的黄金时间 ， 复 是 习巩固知识 的好时候。文科类 的学科尤其 是英语 ， 要练 口语 ， 需 需要记 忆的内容也很多 ， 为此大部分学 校都设 有早读 ， 老师往往缺乏对早 读 但 课有效教学 的组织 ， 使早读 的效果不尽人意。
的。
学生才能完善 朗读过程 ， 因为 即使学生按 ห้องสมุดไป่ตู้ 去努力， 能会在 过程 标 仍可 中偷懒。督查方式很多 ， 常用的有： （） １ 学生个人 自己督查， 背诵单词时， 可以遮住英语根据 中文背诵， 或 遮住 中文回忆中文意思 ； （） ２ 小组活动， 这种方式在检查课文背诵 和朗读时是否有错误 非常
一
笔者 曾经做过试验， 假如某 一天没有这样 的激励 ， 学生投入状态 明显不 好， 的读一会， 一会， 的东张西望， 有 停 有 这样老师就得 花心思去督促， 即使 很认真 的学生也会受干扰 ， 可见 ， 读前激励很有效。
２ 督 查 跟 上 ． 上文提到了确定 目标 。目标一旦给定， 一定要 配合相应 的方式督查，
、
有 效 英 语 早读 的 重要 性
新课标确定基础教育阶段英语课程 的首要任务是激 发和培 养学生 学习英语的兴趣 ， 使学生树立 自信心 ， 养成 良好 的学 习习惯和形成有效 的学习策略 。形成语感是达成这一任务 的有力措施之一 ， 所周知 ， 众 在 缺少语言环境的情 况下， 语感是通过反复朗读感悟 出来 的。 英语早读在 初中生 朗读时问 、 数量 和范 围上都 占有相当高 的比重 。 对于初中英语教 学而言， 早读环节必不可少 。老师可以利用 三十分钟的时间安排学生 回 忆、 读记一些内容 ； 学生可 以通过三十分钟 的朗读记忆一些知识 。更重 要 的是， 的好习惯能更好地服务于英语学习， 高学 习英语的效率， 朗读 提 增强学习英 语的语感 。 因此 ， 早读课是课堂的延伸， 中英语教与学 是初 的必备环节 ，对三十分钟的早读实施有效教学是很重要也是很有必要
二、 实施有效早读的策略 卜） 一 为学生制定 明确可行性早读 目标 １ 老师给定 目标与学生 自定 目标 相结合。为 了使早读更有效。 ． 将 老 师必 须给予学生本节课的 目标 。目标可以是一个， 也可以是两个甚至更 多， 根据需要而定， 一般来说是 围绕上节英语课 所学内容而定的。例如： 教完 Ｒ ａ ｉ 部分 内容 ， ｅｄ ｇ ｎ 常规要 求：１ 背诵课 文； ） 忆重要 词组 、 （） （ 记 ２ 句 型。教完语法部分 内容 目标 是：１通过 朗读课 文中的例题记忆语 法规 （） 则； ） （ 朗读理解教师补充 的课外练 习或练 习册上 的练习 。学生必 须在 ２ 规定时间内完成给定 的目标 。 但是， 还有一些优等学生， 他们的基础水平 高， 理解能力强， 以完成这些 目标并不需要一节早 读课， 所 那么老师 可以 让他们安排 自己的事情 ， 习前面的知识， 复 帮助学生完成 目标 等， 就是 这 所谓的不定 目 。 标 学生有 了目标， 了任务， 就有 他们在老师的监督 下就能 尽力地去完成任务 。 ２ 书呈现 目标。 目标的呈 现方式也很重要， ． 板 如果是一个 目标， 以 可 口头告知学生 ， 但如果有超过两个以上的 目标， 最好以板书形式呈现， 以 便学生在实施过程中逐步地完成 。 ｆ 有效 引导学生投入朗读过程 二） １读前语言激励 ． 为 了让学生更快更有兴趣进入朗读状态， 通常可以采用语言激励来 提 高学生的兴奋状态 ， 这种语言激励可以是 口头 的或笔头 的。 口头语言激励主要是老师在开始早读前进行表扬或鼓励． 维持热烈 的促进学生进 步的课堂气氛 ；或者每天选一位学生对全班 同学进行鼓 励 。笔头的可以采用 板书形式， ｌＣ ｍｅ ｎ ｅｅｙｎ． 例￣ ：ｏ ， ｖｒｏｅ ｌ ｏ 今天我 的努力是 为 了 明天 的 收获 。Ｉｂｌｖ ｏ ａ ｎｓ ｅｗ ｒ ｅ ｅ ． ｅⅡ ｉ ！ ｅｅｅｙｕｃｎｆ ｉ ｔ ｏｋｖｒ ｗ ｌ Ｂ ｕｃ ｉ ｉ ｈｈ ｙ １ ｋ Ｓｍ ｏｅ ｓ ｕｎ ｇ ｆ ｒ ｏ！ ｏ ｅｎ ｒｎ ｉ ｔ ｕ 冲刺 中考， 现在 的晨读 开始……当然还可 ｉ ｎ ａｅ ｙ 从 以提前让学生准备， 第二天早晨 写在黑板上 。 每天用不同的形式， 同的 不 表达内容来激励学生 ， 学生们 始终保持兴奋状态， 朗读非常投入， 教室里