多种方法提高学生口语交际能力

语言是人类口语交际的工具，他可以拉近人与人之间的距离。尤其是我们中

华民族的语言文字博大精深。在教学过程中，我们发现小学生驾取和运用语言的

能力很低，不会说话，即使是上课积极发言的学生也存在不少病语。因此我们要

让学生经常锻炼说话，这样才能提高说话的能力，同时还能为学生写作打下基础。口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程，要让学生真正地进入到这一互动的过程，教师须立足教材通过口语交际话题的寻找，来拓宽学生的思路，激活他们的思维，充分打开他们的“话匣子”，让他们有话想说，有话可说，有话会说。

（一）用好教材口语交际话题，提高口语交际能力

课标在口语交际教学方面提出这样的要求：要在课内外创设多种多样的交际

情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生

就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，创设多

种多样的情境，引起学生的口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生

在轻松快乐的氛围中进行口语交际是上好口语交际课的关键。

案例一：

出示要求，抽生读，师板书要点。

师：其实，我们身边的每一个同学都有自己的优点，让我们一起来找一找吧！看谁发现别人的优点多，大家的优点越多，我们班集体的优点也就越多呀！

生：我给X×同学找了一个优点：他爱帮助同学。

师：那请你告诉他吧！

生：X××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。

（二）结合生活，开拓交际话题，提高口语交际能力

现实生活类口语交际话题情境的创设，我们不仅把口语交际与其他课程的学习结合起来，还注重把口语交际与学校的日常生活和活动、与孩子们的校外生活和活动紧密联系起来，有效调动学生对现实生活的感知和积累，使他们在口语交际中说得具体、说得真实、说得生动，促进口语交际能力的迅速提高。

①自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习，讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

②口述兄闻。我们班每周一开展的课前十分钟正是对学生进行口头表达训练的有效措施，让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而使口语交际成为交流心得、増进感情的教育活动。

③工作汇报。在平时的班级活动中，对一此些交际能力差的同学，我有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，整理作业等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学江报。

（三）将课本内容作为交际题材，提高学生口语交际能力

案例举例：

如在指导学生交际风景优美的地方时，引导学生学习仿照《日月潭》一课，按照早晨、中午、傍晚的顺序来口述胜溪湖或生态园的

美景。

（四）引导学生掌握交际方法，提高学生口语交际能力

引导学生认真地听。品出味儿是学习语言的最终的目的，也是口语交际教学的最终目的，在口语交际教学过程中教给学生必要的听、说及交际的方法上很重要。听是口语交际的第一步，老师首先教会学生倾听，才能提高说的质量。

要教给评价的方法。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价，好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性的加以娇正，这过程我们不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生评自的局面，引导学生评价，应着重从三方面入手：评语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否恰当、确切；二评思路，即评价说话内容是否清楚，是否有逻和条理性；三评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。

多种方法提高学生口语交际能力

多种方法提高学生口语交际能力语言是人类口语交际的工具，他可以拉近人与人之间的距离。尤其是我们中华民族的语言文字博大精深。在教学过程中，我们发现小学生驾取和运用语言的能力很低，不会说话，即使是上课积极发言的学生也存在不少病语。因此我们要让学生经常锻炼说话，这样才能提高说话的能力，同时还能为学生写作打下基础。口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程，要让学生真正地进入到这一互动的过程，教师须立足教材通过口语交际话题的寻找，来拓宽学生的思路，激活他们的思维，充分打开他们的“话匣子”，让他们有话想说，有话可说，有话会说。（一）用好教材口语交际话题，提高口语交际能力课标在口语交际教学方面提出这样的要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，创设多种多样的情境，引起学生的口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松快乐的氛围中进行口语交际是上好口语交际课的关键。案例一：出示要求，抽生读，师板书要点。师：其实，我们身边的每一个同学都有自己的优点，让我们一起来找一找吧！看谁发现别人的优点多，大家的优点越多，我们班集体的优点也就越多呀！生：我给X×同学找了一个优点：他爱帮助同学。师：那请你告诉他吧！生：X××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。

（二）结合生活，开拓交际话题，提高口语交际能力现实生活类口语交际话题情境的创设，我们不仅把口语交际与其他课程的学习结合起来，还注重把口语交际与学校的日常生活和活动、与孩子们的校外生活和活动紧密联系起来，有效调动学生对现实生活的感知和积累，使他们在口语交际中说得具体、说得真实、说得生动，促进口语交际能力的迅速提高。 ①自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习，讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。 ②口述兄闻。我们班每周一开展的课前十分钟正是对学生进行口头表达训练的有效措施，让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而使口语交际成为交流心得、増进感情的教育活动。 ③工作汇报。在平时的班级活动中，对一此些交际能力差的同学，我有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，整理作业等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学江报。（三）将课本内容作为交际题材，提高学生口语交际能力案例举例：如在指导学生交际风景优美的地方时，引导学生学习仿照《日月潭》一课，按照早晨、中午、傍晚的顺序来口述胜溪湖或生态园的美景。（四）引导学生掌握交际方法，提高学生口语交际能力引导学生认真地听。品出味儿是学习语言的最终的目的，也是口语交际教学的最终目的，在口语交际教学过程中教给学生必要的听、说及交际的方法上很重要。听是口语交际的第一步，老师首先教会学生倾听，才能提高说的质量。

培养学生口语交际能力的五条途径

培养学生口语交际能力的五条途径作为一个语文教师，我发现学生的口语交际能力差别很大，有的学生舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已；而有的却结结巴巴，语无伦次。一个人如果在与人交往中木讷迟钝，就势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。主要从如下五个方面入手：一、阅读课上鼓励学生辩一辩在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目标——不仅让学生回答问题，还可以结合自己的想法提出质疑，师与生之间、生与生之间相互辩论。在上八年级上册第四单元的阅读课时，我设计了这样三个问题：1、上网利弊谈，2、事物的正确答案只有一个吗？3、关于克隆的争议。要求学生寻找一个侧重点，表达自己的观点，但不要淹没在别人的、既有的观点中，一定要有自己的心得，哪怕这一点心得还比较幼稚。学生们纷纷举手，各自发表自己的看法。有一个学生滔滔不绝，一个人就讲了那么多，看他既能联系自己知道的知识和学过的课文，又能发表自己的见解，紧扣问题，这正是阅读教学中所应达到的目标。一时间象打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。

二、作文课上启发学生评一评作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。—开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对—篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①文章写作是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当；③选材是否新颖；④作者遣词造句的能力如何……经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。这样评来评去，我发现平时一些性格内向、不善交往的学生也变得越来越活跃了。三、听说训练课上训练学生说一说听说训练课应该是学生与学生之间、老师与学生之间心灵的碰撞，感情的交流。。上好听说训练课，就能积极有效地促进学生的口语交际能力。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：可以看看电视，阅读报纸，或向父母询问近段时间发生的新鲜事。因为有了充分的准备，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新，在评价时，由于经常上作文讲评课，所以学生对此并不胆怯，大胆地表露自己的想法和意见。在这类课上，说的同学说得眉飞色舞，听的同学听得

运用多种教学法提升学生口语交际能力

运用多种教学法提升学生口语交际能力提升学生口语交际能力是英语教学中的重要目标之一。为了达到这一目标，我们可以运用多种教学法。本文将介绍几种有效的教学方法，以期帮助学生更好地提高口语交际能力。 1. 模仿对话法这种教学方法适用于初学者与初级水平的学生。教师可以通过先导入一些基本表达和常用句型，然后让学生进行模仿，练习英语口语。例如，教师可以先展示一个简短的对话，然后让学生跟着读，熟悉对话内容，取得了初步的语感。接下来，教师再让学生自己编一些对话，再让同学们互相进行模仿。这种方法可以锻炼学生的口语发音和表达能力，并且加深学生对英语语音与语法的认识，为以后的学习打下坚实的基础。 2. 角色扮演法例如，教师可以让学生扮演旅游客人和导游之类的角色，进行问答、讲解等，让学生在语言上更深入地体验和掌握不同情境下的英语表达方式。同时，扮演角色也会让学生在实际情境下体验和克服语言障碍，锻炼实际交际能力。 3. 看图说话法这种教学方法适用于中高级水平的学生。教师可以使用图片或视频，让学生通过观察、思考后，进行英语口语交流练习。通过看图说话，可以让学生在真实的语言情景中体验语言的表达和应用。例如，教师可以向学生展示一幅美景图片，让他们描述图片中的美丽与细节。这样可以让学生在口语表达方面得到深入的锻炼。同时，看图说话也可以让学生在潜移默化中加深对英语词汇和语法的理解和记忆。 4. 辩论或谈话会这种教学方法适用于中高级水平的学生。教师可以给学生安排一些话题或观点，让学生分成小组或双方进行辩论或谈话会。例如，教师可以让学生就某个话题或观点展开互相讨论，并准备好相关的语料，这样可以激发学生积极性，让他们在现场运用英语进行真实的对话交流。这种方法有利于提高学生的逻辑思维能力和实际口语表达能力。

口语交际能力的训练方法

口语交际能力的训练方法一、创设口语交际情境言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中，产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。为学生巧妙地创设口语交际情境，使学生兴趣十足地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，锻炼他们的口语交际能力，通过创设一个个具体情境，规范学生的口头语言，提高学生倾听、表达、应对能力。培养学生口语交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素质。创设情境可以用实物，也可以用电教手段来创设情境。如在口语交际课《晚饭后》中，教师用电教多媒体展现晚饭后一个温馨的家庭画面，画面上出现爸爸、妈妈、孩子他们坐在沙发上，微笑着看着孩子手上拿着一张纸，在说着什么。这个画面使学生眼前一亮，犹如身临其境，大屏幕上出现了几个问题：①这一家三口正在谈心。想一想，爸爸和妈妈会问些什么？说些什么？小女孩会说些什么？②晚饭后，你和爸爸、妈妈经常谈心吗？在这节课中，由教师扮演爸爸或妈妈，由学生扮演孩子进行表演。在表演过程中，教师注意纠正学生在语气、表情方面的缺点。表演结束让学生评价。基本从四个方面评价：勇气、表情、说话、态度方面。通过创设情境、使学生口语交际能力得到提高。二、提供案例训练案例学习是一种有效的语言交际办法，一个案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法，让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现并讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供交际实例。如：小丽上学途中遇到一位骑自行车的人，不小心撞在了她身上，把她的衣服剐破了。小丽无奈之下只好回家换衣服，等她到校时已经开始上课了，老师当众批评了小丽。下面的做法请同学们评一评。①小丽马上哭起来，一句话不说就回到自己的座位上；②小丽马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问问我妈妈！”③小丽马上轻声说：“老师，走路时有一位骑自行车的人，不小心撞在了我的身上，还把我的衣服剐破了，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时，不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。三、在评议中加强口语交际能力训练在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充。这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和机会。因此，在课堂中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，

语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法

语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法提高学生口语交际能力是语文课堂教学的重要任务之一、下面我将介绍几种有效的方法来提高学生口语交际能力。 1.创设真实的交际场景在语文课堂上，教师可以通过创设真实的交际场景，激发学生的兴趣，提高学生口语交际能力。例如，教师可以模拟商店购物、餐厅点菜等情境，让学生扮演客人和服务员进行交流，以此来练习口语表达和沟通能力。 2.进行角色扮演通过角色扮演的方式，可以帮助学生更好地理解和运用语言。教师可以设计一些情境或角色，要求学生扮演并进行对话。例如，学生可以扮演历史人物、名人或小说中的角色，进行对话和交流。这样的活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养其想象力和创造力。 3.导入实际生活材料在语文课堂上，教师可以引入一些与学生生活有关的实际材料，如报纸、杂志、促销广告、电影片段等。通过分析和讨论这些材料，学生可以学习到更多生活中的实用口语表达，并将其运用到实际交际中去。 4.游戏化教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将游戏与语文课堂相结合，可以激发学生的兴趣，提高学生口语交际能力。例如，可以设计一些口语游戏，如单词接龙、角色扮演游戏等。通过游戏的方式，让学生在轻松有趣的氛围中进行口语交流，不仅提高了学生的积极性，还能够培养他们的团队合作能力。

5.组织小组讨论和辩论组织小组讨论和辩论是提高学生口语交际能力的有效方法。教师可以将学生分成小组，让他们就一些话题展开讨论或辩论。通过这样的活动，不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养学生的批判思维和逻辑思维能力。 6.提供反馈和鼓励在语文课堂上，教师应该积极给予学生口语的反馈和鼓励。无论学生的口语表达是否正确，教师都应该给予正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。同时，教师也要及时指出学生口语表达中的错误，并给予正确的指导和纠正，帮助学生不断改进和提高。综上所述，提高学生口语交际能力需要教师采取多种方法和策略。通过创设真实的交际场景、进行角色扮演、导入实际生活材料、采用游戏化教学法、组织小组讨论和辩论等方式，可以有效提高学生的口语表达能力。同时，教师要给予及时的反馈和鼓励，帮助学生不断提高口语交际能力。

运用多种教学法提升学生口语交际能力

运用多种教学法提升学生口语交际能力学生的口语交际能力是学习语言的关键能力之一，它既涉及到学生的口语表达能力，也涉及到他们的听力理解能力和对语境的适应能力。提升学生口语交际能力需要通过多种教学法的运用，下面将介绍几种常见的教学法。第一种教学法是对话练习法。通过对话练习，学生可以在模拟真实场景的情境下进行口语交流，从而锻炼他们的口语表达能力和听力理解能力。教师可以设计一些日常生活场景的对话，比如在餐厅点餐、购物、问路等，让学生扮演不同的角色进行对话练习。在对话练习中，教师可以引导学生注意语音语调、语法结构和词汇使用等方面的问题，并给予及时的反馈和指导。第二种教学法是角色扮演法。通过角色扮演，学生可以在虚拟的情境中尝试不同的语言表达，提高他们的语言运用能力。教师可以给学生提供一些角色扮演的情境和角色，比如在旅游中遇到问题、参加聚会等，让学生分组进行角色扮演练习。在角色扮演中，学生应该能够思考角色的台词和行为，同时要注意表情、肢体语言和情感的表达。教师可以在扮演结束后进行讨论和评价，鼓励学生提出改进意见。第三种教学法是情景交际法。情景交际是指在特定情境中进行口语交流的能力。教师可以设计一些情境，让学生进行即时的口语练习。比如教师可以设立一个角色扮演活动，学生在里面扮演不同的人物，在特定情境中进行交际。教师还可以设计一些团队合作的情景活动，比如学生们扮演不同的职业人员，在讨论一个问题时进行交流。通过情景交际，学生可以在真实情境中体验和运用语言，提高他们的口语交际能力。第四种教学法是听说结合法。听说结合是指通过听力练习促进口语能力的提升。教师可以给学生提供一些听力材料，比如短篇故事、新闻报道等，然后设计相关的口语练习，让学生在听的基础上进行口语表达。通过听说结合，学生可以不仅提高他们的听力理解能力，还可以锻炼他们的口语表达能力。提升学生口语交际能力需要运用多种教学法，包括对话练习法、角色扮演法、情景交际法和听说结合法等。教师应根据学生的具体情况和需求选择合适的教学法，并在教学中引导学生积极参与、多角度思考和不断反思提高，以达到提升学生口语交际能力的目的。

培养小学生口语交际能力的八种方法

培养小学生口语交际能力的八种方法口语交际必须从小孩抓起,这差不多是宽敞教育工作者的共识。但如何培养和提高宽敞学生的口语交际能力，却极大的困扰着教育一线的老师们。在此，依照本人多年的教学实践，捉摸出了一套切实可行的八种方法，共同仁们参考。 1．听说法小学生最感爱好的是听故事。抓住学生这一心理特点，课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用多种形式，为学生口语交际制造一切条件。经常开展小型的“听到里面去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。 2．看说法看和说是相辅相成，互为促进的。引导学生多看课外书，关心他们积存知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有打算的开设阅读与观看交流会、故事会、朗读竞赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。 3．转述法转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使学生有话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的经历力和口语交际能力。 4．交谈法交谈法确实是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一样以全班自由谈成效最佳。交谈的内容能够是与学习内容有关的事件，能够是观看所得，能够是见闻趣事，也能够是故事见笑等，总之以轻松、愿说为目的。 5．做说法做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如带学生到野外采集各种植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。学生如何做如何想就如何说，爱好所至，能力为增。 6．评说法评即评论、评判。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评判的权益，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。如此不但能加深学生对知识的明白得和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。

提高学生的口语交际能力的几个方式

提高学生的口语交际能力的几个方式口语交际能力是一种在交往进程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事能力，这种能力要在语言的实践活动中培育。下面我就按照自己这几年实验的经验，对如何创设情境，进行口语训练，谈谈自己的几点熟悉。一、创设“生活”情境，激发学生的口语兴趣创设生活情境，可极大地激发参与口语交际的欲望，使学生自觉地全身心地投入，丰硕的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣。俗语说：“问路不见礼，多走二十里”。语文课程标准指出：“讲究文明礼貌”，应放在口语交际的首位，有无礼貌直接关系到口语交际的实效。日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌，口语交际是一种综合素质的反映，它是知情义行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必需着眼整体，追求一种综合效应。除说的知识，技术训练外，教师还得注意学生在口语交际时的态度和语言背后隐藏着的思维、品质等。相机作出恰如其分的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会取得全面、和谐的发展。例如：二年级

书中口语练习《打》，教师可以成心设置这样三个环节来激发学生的口语兴趣。二、创设“画面”情境，提高学生的口语交际能力在口语交际训练中，适时地创设情境，有利于引导学生自觉地，自主地投入学习，在自学进程中落实以学生为主体的教学理念，有利于激活学生形象思维，增进他们逻辑思维的发展。（一）以图设境。以图设境就是以画面创设情境。老师通过画面的情境再现，把学生带入相应的气氛中，以激发学生口语交际训练的欲望。例如以《春天的回忆》为题的口语训练，老师利用多媒体再现春天的景色，让学生切身感受到春天的气息，说出春天是什么样子，接着让学生用学过的句式“有……有……还有……”说几句话。伴随着悠扬的音乐，美丽的画面又出此刻学生眼前，教师进一步问：春天这么美丽，你想对春天说点什么呢？学生们的思维被激活了，一个个争先恐后地说出了自己对春天的赞美，和为何喜欢春天，而且有的同窗说出如何保护环境……。教师要求学生想好了再说，发言时声音要响亮，口齿要清楚，要注意语速和层次，避免疙疙瘩瘩、断断续续的现象。学生发言中有语病，教师应及时予以纠正。

培养学生口语交际能力的几种方法

培养学生口语交际能力的几种方法〔关键词〕语文教学；口语交际；方法口语交际是要将自己的思想外显出来，将自己的思想用语言表达出来，让他人明白自己的想法，《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”但是在实际教学过程中口语交际的教学效果却不怎么好，一方面是教师对口语交际教学重视程度不够，而更重要的是没有好的口语交际的方法，那么有哪些主要的口语交际方法呢？一、头脑风暴法头脑风暴是集中所有成员思维，解决一个问题的方法，其目的是通过积累起来的最广泛的思想和选择方法来解决问题。头脑风暴的核心是人的创造性想象力。通过集中讨论，学生畅所欲言，口语能力和思想能力都得到了培养。例如，以“二十年后的科技”为主题开展的口语交际，让学生来畅想一下未来科技，或者自己发展，或者周围环境的变化，引导学生可以从不同的层面进行交流，学生可以自由发言，但是不能重复其他人的观点，这样学生要想有好的表现，必须认真倾听别人的发言，同时要注意以下几个问题：第一，让学生自由畅想。教师在提出问题以后让学生自由畅想，不加任何的限制，只要学生能按老师所提出的主题进行交流即可。第二，延迟评价。对于学生的发言不在当时进行评价，而是在活动结束时进行总的评价，并对学生提出一些指导性的意见。第三，严禁批评。无论学生的想法是什么样的，即便是天马行空不切合实际的幻想也不能批评学生，批评学生就会打击学生的积极性。影响以后的口语交际活动。第四，要引导学生做好总结性发言。在交流结束以后，学生要认真对交流结果进行总结，这就要求学生在倾听别人发言时必须要认真，还得能抓住主题。二、讨论法讨论法就是教师提出一个问题，让学生发表自己的看法，讨论的优点在于能够活跃学生的思想，激发学生的兴趣，加深对问题的理解，更能训练学习的语言表达能力。例如以“如何自我约束”为主题的自由讨论。在教师提出具体的问题或者设置一些场景让学生来发表自己的意见，在这过程当中，学生可以自我为中心，自由表达自己的看法，同时还得注意听取其他人的意见，并积极地准备自己的发言，也可以对其他学生不同的观点提出自己的看法，这是一种多向的交流过程，在交流过程中，要注意引导学生理清思路，更要引导学生理解他人的观点。三、采访法采访法就是学生依据教师所提供的主题或者设置的场景，自由确定一些小问题去访问别人的一种口语交际方法。这种方法可以在全班进行展示，也可以是在小组内进行，如果学生对于采访口语交际法不太熟悉时，教师可以进行示范，或

提高学生口语交际能力的几点作法

提高学生口语交际能力的几点作法保定小学杨鳣锋新的《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，在我们现实的教学中却出现了许多与之相悖的事实，如：学生不善于说话，不敢说话，没话可说等，因此，每每遇到“口语交际”，教师们心中都有一种“黔驴技穷”的感觉。那么，怎样才能提高学生的口语交际能力呢？下面谈谈我自己的一些作法。一、激发兴趣，增强学生交际的欲望。 1、创设日常生活中的交际情境。学生平时表现出来的不善于说，没什么可说等现象，有相当一部分原因是因为教材中的交际内容有些离他们的生活太远，令他们望尘莫及。因此，我们可以创设一些贴近学生生活的交际情境，让他们能在自己熟悉的、宽松的氛围中去说说自己的想法。例如：我们班有一位学生，他是学校的旗手，在一次升旗中，不知什么原因，国歌都已经播放完了，国旗还没有完全升上去，结果弄得全校学生哄堂大笑。事后，他非常懊恼，也非常伤心。后来，我了解了原因，那是因为旗杆上的滑轮被卡住了。我觉得这是锻炼学生口语交际的好材料，于是，就在当天课上，我把真相告诉了班里的同学，让同学们去安慰安慰他。结果，全班都轰动了，你一言我一语，虽然有的话语简单，但他敢说并且说出了他自己想说的话，这不正是我们想要的结果吗？我想，我们身边可以创设的情境还很多，只要能激发起学生的兴趣，为培养学生的口语交际能力，我们甚至可以超乎于教材。 2、利用激励评价，点燃交际激情。学生在平时的说话中，教师的评价尤为重要。不管学生说得怎么样，如果老师都不加以有目的的评价，一概是“好，坐下”的话，这样学生也不知自己到底说得怎么样，久而久之，学生也就不想说了。相反，如果老师能做到有的放矢，激励评价，这会给学生带来莫大的自信心，也能让学生享受到成功的喜悦，更能消除他心中对口语交际的畏怯感，从而点燃他交际的激情，乐于交际。