人教版七年级上册生物全册教案
人教版七年级上册生物教案5篇
人教版七年级上册生物教案5篇生物教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。
下面是小编为大家整理的5篇人教版七年级上册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版七年级上册生物教案1第三节绿色植物参与生物圈的水循环教学目标1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学设计一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2.叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍经验。
注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗?方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗?为什么?”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样?为什么?”进一步了解叶片的结构。
巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。
组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。
组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。
二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1.探究叶片气孔情况。
方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。
观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡?如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
2.2.1++无脊椎动物++教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册
第二章动物的类群第一节无脊椎动物教材分析：《无脊椎动物》在老版教材中安排3个课时教学，在2024版教材缩减为1课时，知识点的掌握要求有所降低。
教材中举例的动物多为生产生活常见的动物，学生在学习过程中把动物类群与代表动物结合起来记忆，效果会更好。
核心素养：1、通过观察、思考，引导学生在探究活动中寻求答案，获得知识，提高科学探究的能力。
2、了解、掌握几种脊椎动物的代表动物和主要特征。
3、了解无脊椎动物与人类生活的关系，树立人类与环境是共同体的关系。
树立爱护环境和小动物的意识。
教学重点、难点1、知道无脊椎动物的类群有哪些，它们的主要代表动物有哪些。
2、无脊椎动物与人类生活的关系教学准备：课前尽量多的找一些无脊椎动物到课堂教学设计一、问题引入鲍鱼和鱿鱼的名称中都有“鱼”，那么它们是鱼吗？（提出问题，让学生讨论，引发学生学习探究的兴趣）二、出示教学目的1、无脊椎动物的类群有哪些？每个类群的代表动物主要有哪几种?2、无脊椎动物与人类生活的关系。
三、新课教学1、概念。
脊椎动物：身体内有由脊椎骨组成的脊椎的动物。
无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物。
无脊椎动物的种类比脊椎动物的多。
2、无脊椎动物的主要类群我们所处的周边环境中，有许许多多的动物。
根据无脊椎动物的概念，你能不能举例说出你所常见的无脊椎动物？（蟋蟀、知了、田螺、蝗虫、蚯蚓、蜗牛…）大家认识那么多的无脊椎动物，它们主要分属于哪个类群，同学们能够分辨吗？⑴刺胞动物代表动物（水螅，生活在淡水中，大多数生活在海洋中，如海蜇、海葵等）主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
⑵扁形动物涡虫是扁形动物，涡虫的特征（身体呈两侧对称，身体长1—1.5厘米，背腹扁平，背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门，能够自由生活）。
大多数扁形动物都寄生在人或动物体内，如血吸虫、猪肉绦虫，它们的消化器官简单，生殖器官非常发达。
扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
2024年人教版七年级生物上册全册课件
2024年人教版七年级生物上册全册课件一、教学内容1. 生物与生活生物的基本特征生物的分类与多样性2. 生物的结构与功能细胞的结构与功能器官与系统的协同作用3. 生物的生殖与发育生物的生殖方式生物的发育过程4. 生物的遗传与变异遗传的基本概念变异的原因与类型5. 生态系统与环境保护生态系统的组成与功能环境保护的意义与措施二、教学目标1. 理解生物的基本特征，掌握生物的分类与多样性。
2. 了解细胞的结构与功能，认识器官与系统的协同作用。
3. 掌握生物的生殖方式与发育过程，了解生物的适应性。
4. 理解遗传的基本概念，认识变异的原因与类型。
5. 了解生态系统的组成与功能，提高环境保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：细胞的结构与功能、遗传的基本概念、生态系统的组成与功能。
2. 教学重点：生物的分类与多样性、生物的生殖与发育、环境保护的意义与措施。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、挂图、实验器材。
2. 学具：笔记本、彩色笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物的兴趣，导入新课。
2. 新课内容：讲解生物的基本特征，引导学生进行课堂讨论。
展示细胞的结构与功能，结合实物模型进行讲解。
通过动画演示，讲解生物的生殖方式与发育过程。
结合实例，解释遗传的基本概念与变异的类型。
以生态系统为背景，讲解其组成与功能，强调环境保护的重要性。
3. 例题讲解：针对每个章节的重点内容，设计典型例题，进行讲解与讨论。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 细胞的结构与功能3. 生物的生殖与发育4. 遗传的基本概念与变异5. 生态系统的组成与功能七、作业设计1. 作业题目：列举生物的五个基本特征。
简述细胞的结构与功能。
描述一种生物的生殖方式与发育过程。
解释遗传的基本概念，并举例说明。
论述生态系统的组成与功能。
2. 答案：见附录。
人教版(2024)生物七年级上册《病毒》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《病毒》教案及反思一、教材分析本节课是人教版（2024）生物七年级上册《病毒》一章的内容。
本章在教材中占有重要地位，主要内容旨在是学生了解微生物世界、认识生命现象多样性的基础。
通过本章的学习，学生将对病毒这一特殊的生命形式有一个初步的认识，理解病毒的结构、繁殖方式以及与人类的关系，为后续学习传染病、免疫等知识打下基础。
二、教学目标【知识目标】：1.描述病毒的主要特征。
2.说出病毒的种类。
3.列举病毒与人类生活的关系。
4. 认识病毒与宿主的关系以及病毒对人类的影响。
【过程与能力目标】：1. 培养学生通过观察、分析、归纳等科学方法获取知识的能力。
2. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生科学探究和实验操作的基本技能。
【情感态度目标】：1.激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
2.培养学生尊重生命、关注健康的态度。
3.增强学生对传染病预防的意识。
三、教学重难点【教学重点】： 1.病毒的结构特点和繁殖方式。
2.病毒与宿主的关系及其对人类的影响。
【教学难点】：1.理解病毒的非细胞结构和寄生性。
2.掌握病毒生命周期的复杂性及其与宿主相互作用的机制。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过微生物的概念，对细菌、真菌等有初步的了解。
但对病毒这一特殊微生物的了解可能较少，需要从基本概念入手，逐步引导学生深入理解。
学生具有一定的观察、分析能力，但对抽象概念的理解和应用能力有待提高。
五、教学方法和策略【教学方法】：1. 讲授法：用于传授病毒的基本概念和特征。
2. 探究法：通过问题引导学生自主探究病毒的结构和生命周期。
3. 实验法：通过模拟实验让学生直观感受病毒的繁殖过程。
【教学策略】：1. 采用多媒体教学，展示病毒的微观结构和生命周期动画，增强直观性。
2. 设计问题情境，激发学生思考，引导学生主动探究。
3. 通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
六、教学过程（一）导入新课1.通过展示病毒引起的疾病案例，激发学生兴趣。
初中生物人教版七年级上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
人教版(2024)生物七年级上册《鸟和哺乳动物》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《鸟和哺乳动物》教案及反思一、教材分析《鸟和哺乳动物》是人教版（2024）生物七年级上册，也是学生在学习了植物和无脊椎动物之后，进一步了解脊椎动物的重要章节。
本节课主要介绍了两栖动物和爬行动物的主要特征、生活环境以及它们与人类的关系，不仅涵盖了鸟类和哺乳动物的共同特征，还详细介绍了它们的分类、结构特点以及与人类的关系。
通过学习本节课，学生可以了解不同动物类群的特点，进一步认识生物的多样性，同时也为后续学习其他动物类群奠定基础，对于培养学生观察生物、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
二、教学目标【知识与技能】：1.掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。
2.了解两栖动物和爬行动物的生活环境。
3.认识两栖动物和爬行动物与人类的关系。
【过程与方法】：1.通过观察、比较和讨论，培养学生的观察能力和分析能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1.通过了解两栖动物和爬行动物与人类的关系，培养学生的环保意识。
2.增强学生对生物多样性的认识和保护意识。
3.激发学生对自然界和生物科学的兴趣。
4.培养学生对生物的兴趣，激发学生热爱自然、保护动物的情感。
三、教学重难点【教学重点】：1.鸟类和哺乳动物的共同特征。
2.鸟类和哺乳动物的分类及其适应环境的结构特点。
【教学难点】：1.理解两栖动物的生殖和发育过程。
2.比较两栖动物和爬行动物的异同。
3.鸟类和哺乳动物的分类及其适应环境的结构特点的理解和记忆。
四、学情分析七年级学生已经学习了植物和无脊椎动物的基础知识，对生物分类和结构有初步的了解。
七年级学生好奇心强，喜欢探索新事物，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体实例和直观教学来帮助理解复杂的概念。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.直观教学法：通过图片、视频等直观教具，让学生直观地了解两栖动物和爬行动物的特征和生活习性。
2.讲授法：讲解两栖动物和爬行动物的主要特征、生活环境和与人类的关系等知识。
人教版七年级生物上册《全册全套》课件
生物圈的范围包括：
岩石圈的表面
水
圈
大气圈的底部
的 大
部
生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
生态系统
森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 湿地生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统
森林生态系统
1、动植物种类较为 繁多，生态系统结 构较为复杂，自动 调节能力较强。
2、调节气候。森林 在涵养水源、保持 水土方面起着重要 作用，有“绿色水 库”、“地球之肺” 之称。
有毒物质一旦进入生态系统，便参与循环。 在物质循环过程中性质稳定，容易被吸收， 又不易被排出，因此有毒物质就沿着食物链 逐渐累积起来，越是处在较高营养级的生物， 体内的有毒物质的浓度越高。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统中的环境和各种动物 的数量及所占的比例,能够在 较长时间内保持相对稳定叫生 （1态）生平态衡系。统中的生物都不是孤立存在的，而
产生这一差异的主要因素是 ( C )
A．土壤 B．空气 C．温度 D．阳光
5、某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带 雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种
分布的主要生态因素是 ( B )
A．阳光 B．温度 C、水分 D．海拔高度
6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ C ）
A、合作
提示：在调查过程中，如果调查范围过大，不能逐一调 查时，可选取一部分调查对象作为样本，即抽样调查。
人口普查
森林资源调查
调查校园生物的一般方法与步骤
1 选择调查范围 2 分组 3 设计调查路线 4 调查 5 归类 6 整理
注意事项：
1、首先设计一个调查表。
2、调查是一项科学工作，要认真观察，如 实记录。不能凭个人好恶取舍。
人教版七年级生物上册全册课件
人教版七年级生物上册全册课件一、教学内容1. 生物与生物学2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物的营养5. 生物的呼吸6. 生物的排泄7. 生物的感应8. 生物的生殖与发育9. 生态与环境二、教学目标1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物学的研究方法。
2. 使学生掌握生物的分类方法，认识不同类群的生物。
3. 培养学生关注生物与环境的相互关系，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物的分类、生物的感应、生态系统的概念。
教学重点：生物的基本特征、生物的营养、生物的呼吸与排泄、生物的生殖与发育。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图、实验器材。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物的兴趣，导入新课。
2. 新课内容：① 生物与生物学：介绍生物学的研究方法和生物的基本特征。
② 生物的分类：讲解生物分类的方法，引导学生认识不同类群的生物。
③ 生物的营养、呼吸、排泄：通过实例讲解，让学生了解生物的生理功能。
④ 生物的感应：介绍生物的感应现象，如植物的向光性、动物的趋光性等。
⑤ 生物的生殖与发育：以具体的生物为例，讲解生物的生殖与发育过程。
⑥ 生态与环境：讲解生态系统的概念，分析生物与环境的相互关系。
3. 例题讲解：针对新课内容，选取典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书：以提纲形式呈现新课内容，标注重点、难点。
2. 图表：展示生物分类图、生态系统能量流动图等，帮助学生形象理解。
七、作业设计1. 作业题目：①列举生物的基本特征。
② 简述生物的分类方法。
③ 解释生物的呼吸与排泄过程。
④ 描述生态系统的概念。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对课堂教学，反思教学方法、手段的优劣，调整教学策略。
2. 拓展延伸：① 生物多样性的保护：引导学生关注生物多样性保护的重要性，提出保护措施。
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教版七年级上册人教版七年级上册生物教学计 _______ 日期 ______ 教师 一、学情分析 学生 刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应 对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。
所 以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。
从但普遍 总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能 主动自觉地学习； 学生基础差，并有个别极差的学 生。
二、教材分析设计构建突出人与生物圈的知 识体系，教材结合新课程改革的要求及特点，了许 多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了 学生的动手能力，培养学以灵活应用的知识点为删 除了部分死记硬背的内容，生的协作探究的科研精 神。
主。
在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展， 大大拓展了学生 的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
三、教学目标 ）学生获得生物学的基本事实、概念、 原理和规律等基础知识，了解并关注1（ 这些知识 ）学生初步具有生 物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力， 日期在生产实践和社会发展中的应用。
养成2（科学思维的习惯。
）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的3（情感态度价值观。
）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
4 （四、教学措施、备课标、备教材 1 认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单全面深入理解和掌弄清知识的内在联系和规律，元本节课在整册教材中的地位，握教材内容。
、备学生2）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能1（遇到的问题。
）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
2（）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的。
3（、备教法、备学法 3 根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
、备作业 4 要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生2智力。
、岗位练功、继续教育 5 为了提高自身的素质，加强业务理论学习，转变思想、更新观念、增强创新意识，提高创新能力，深入实施素质教育，使练功与常规教学有机结合，根据新课标要求和学生实际，做到认真钻研教材，认真备好学生，认真批改，认真辅导等，其次有效地使用各种教学媒介，充分展示教学内容，激发学生兴趣，优化教积极参加继续教育学习。
学过程，培养学生的实践能力和创新精神，此外，五、教学进度教学内容日期周次生物的特征第一节9.6 至8.311 调查周边环境中的生物第二节生物与环境的关系第三节 2 9.13 至9.7 生物与环境组成生态系统第四节生物圈是最大的生态系统第五节9.20 至9.14 3 练习使用显微镜第六节植物细胞第七节9.27 至9.21 4 动物细胞第八节10.4 至9.28 国庆放假5 细胞的生活第九节 6 10.11 至10.5 细胞通过分裂产生新细胞第十节动物体的结构层次第十一节10.18 至10.12 7 植物体的结构层次第十二节单细胞生物第十三节10.25 至10.19 8 复习11.1 至10.26 9 复习10 11.8 至11.211.15至11.9 中段考试11 藻类、苔藓和蕨类植物第十四节11.22 至11.16 12 种子植物第十五节种子的萌发第十六节11.29 至11.23 13 植株的生长第十七节开花和结果第十八节12.6 至11.3014 绿色植物与生物圈中的水循环第十九节3绿色植物是有机物的制造者第二十节12.13 至12.715 光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二十一节12.20 至12.14 16绿色植物的呼吸作用第二十二节爱护植被，绿化祖国第二十三节12.27 至12.21 17 复习 1.3 至12.2 18 复习1.10 至1.419 复习 1.17 至 1.11 20 1.24 至 1.18 期末考试21人教版七年级上册生物全册教案______ 日期____ 教师第一单元生物和生物圈初步认识生物1.教学目标：区别生物和非生物 2. 了解生物特征 3.通过学习使学生珍爱生命4. 生物和非生物区别 1.教学重点：生物的特征 2. 教学难点：生物的特征课时 1 课时安排：4第一节认识生物学生查找与生物的特页的图片， 6 至第第 3 教师制作单元页和课本第课前准备：征相关的资料。
教学过程一、讲授新课 1 ．什么是生物你们知道是什么将我们的环境点缀我们生活在一个异常美丽的星球上，师：得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们今天我们就来关注一下生物及其生存才构成了一幅幅美丽的图画。
栖息的环境，的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图。
I-10， I-6 生：欣赏屏幕上所呈师：请同学描绘大屏现出的绚丽多彩的大自然。
幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，为什么？请同学们想一想哪些物体是非生物，有的没有生命。
它们有的具有生命，说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为 1 生：同学补充说：“还有、流水、土地”。
2 它们没有生命”。
同学．生物的特征 2 I-1， I-6 师：出示图图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡I-10,到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一觅食等等都是生命现象，个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：活着的，具有生命的物体是生物。
” 回答：“有感情的物体。
” 2学生回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。
” 3学生师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？牛、马、粮食等食物，肉、瓜果、人和动物需要蔬菜、生：虎、羊需要吃草，狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
生物还生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
给予掌声鼓励。
师：有什么共同特征，请举例加以说明。
）I-3 （图生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
5师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。
人是有生命的，进行新陈代谢，排I-4 出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图生：学生讨论后回答。
小动物可以通过出例如，“其他的生物也能排出体内产生的废物。
回答说：汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
I-5师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看植物也能通过呼吸排出废“植物通过落叶能带走一部分废物。
回答说：生：物。
” 教师引导学生看图并举例说明生物还有哪些特征。
引导学生继续思考，师：I-7生：学生讨论后回答。
学生1回答说：含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。
” 人用苍蝇拍打苍蝇，例如，“生物还能对外界刺激发生反应。
回答说：2 学生苍蝇会立即飞走。
” 3学生回答说：“狗看到骨头就会流口水。
” 其实是在教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，这些都属于应激性。
师：继续说明多数亲自感受一下。
让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，保护叶片。
向地生长和植物的应激性大多表现在向光生长、情况下动物的应激性比较明显，向水生长等方面。
继续让学生思考生物还有哪些特性。
图学生讨I-10 种子的萌发图片，以及I-9 在在生长的蘑菇和I-8师：出示论。
生：学生讨论后回答。
学生1回答说：生物体可以从小长大。
”回答说: “生物还可以繁殖。
” 2 学生师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。
想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
生：学生思考后回答。
还可以看出不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，从同学们的叙述中，生物适应环境这一本领。
另外生物也能影响环境。
例如，植被可以保持水土，增接着鼓励学生多观察改善空气质量。
从而可以减少沙尘暴的发生，加大气湿度，生物，从而得出更多更新颖的建议。
它也有这些自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，请学生思考：特征吗？生：学生思考后回答。
也要营养，也要呼吸，它有情感，图片中的猎豹，例如，“有。
学生回答说：也能从小长大并遇到情况会声音来传递信息，也有对外界刺激作出反应的能力，繁殖后代。
” 6二、巩固练习相信你们一定会利用这些生物的特征去判我们留意了这么多生命现象，师：让页的图片，6 教师打出课本第我们来练习一下。
断一个物体是否是生物了吧。
学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？生：学生讨论后回答。
具有生命。
因为只有它具备了生物的特征，珊瑚虫是生物，而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。
需要营养，需要呼吸，都要进行一系列的生理活动：它们都具有共同的结构基础，可以适应环境，活动有规律性，有传递信息的本领，有生老病死，进行新陈代谢，还可以影响环境,, 你还认为路旁看到它们的生命现象，今天我们接触到这么多的小生命，师：的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
教学反思第二节调查我们身边的生物教材分析：《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边从宏观到微在学习方法上，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，的生物，观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对合使之具有科学性，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，身边生物的调查，理性，便于后续探究活动的进行。
7初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生 1 物进行归类。
培养调查实践以及和同学学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，．2 分工合作的能力。
．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，3 认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
1 ．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
2 教学难点：．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
1 课时准备：学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）、帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要 1 教师：调查生物状况。