高的是麦子,矮的是豆荚(说课稿)
【309教育网优选】小学语文长春版六年级上册《高的是麦子,矮的是豆荚》教学设计教案
《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计这是一篇描写乡村生活的课文。
课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。
课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。
开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野，让我们置身于早麦丰收之中。
接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图，大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们，无论是谁，都有自己要做的和该做的事情。
但是，孩子们的事情最有趣，你看，跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧，引得你的心痒痒的，选个地方生起火来，自己动手做一顿野米，馋得你直咽口水，躺在草地上在太阳底下睡上一觉，更是令人羡慕和向往。
【知识与能力目标】认识5个生字，学会5个生字。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。
【教学重点】1、想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
【教学难点】理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
多媒体课件及图片。
一、揭题导入同学们，你们知道麦子长什么样子的吗？那么豆荚呢？今天我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南农村的童年生活。
二、初读课文1、作者简介詹政伟，中国作家协会会员。
二十世纪八十年代开始发表小说。
他的作品多次被转载并获奖，部分作品被译介到法国、美国、日本等国，主要作品有长篇小说《沿着大路走》、《天空》等；中短篇小说《斑斓》、《恐惧隐私》等。
2、生字学习豆荚娴静空旷洋溢诱惑忙碌镰刀蹦跳操劳孕育脚趾鞭子三、再读课文，细读感悟1、在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们都做了哪些有趣的事？赤足走在泥土里、用柳条做鞭子，竹管做笛子、放牧、野炊、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。
语文六年级上长春版5.4《高的是麦子,矮的是豆荚》 公开课一等奖课件
吃饱了，我们也乏了，于 是便往地上一躺，闭上眼睛， 伸开四肢，让五月的阳光在我 们圆滚滚的肚子上画上漂亮的 图案。当我们一觉醒来睁开眼， 映入眼帘的是一片麦子一片豆 荚，高的是麦子，矮的是豆 荚……
吃饱了，我们（ ）， 于是便往地上（ ），闭上 （ ），伸开（ ），让五 月的阳光在我们（ ）的肚 子上画上（ ）图案。当 我们一觉醒来，映入眼帘 的是（ ）（ ），高的是 （ ），矮的是（ ）……
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
随后，我们跟在鸭子、羊 儿后面开步走。不知是谁， 想个好办法，把竹篮子挂在 小山羊脚上，山羊走呀走的， 竹篮子也晃呀晃的。我看了 真喜欢，因此竹笛吹出来的 歌呀，也是喜洋洋的。
我们把鸭子赶到刚翻 掘过的地里去，那里的 蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡 最多；把羊儿牵到河边 去，那里的青草地真大， 草儿真嫩……
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
教你制作小学语文教案：以《高的是麦子,矮的是豆荚》为例
语文教学是小学教育的重要一环。
如何制作一份优秀的语文教案，既符合课程标准又符合学生学习特点，是每一位语文老师需要掌握的能力之一。
本文将以《高的是麦子，矮的是豆荚》为例，为大家介绍如何制作小学语文教案。
一、教材分析我们需要对教材进行分析。
《高的是麦子，矮的是豆荚》是小学二年级上册的语文课本中的一篇课文，它主要讲述了麦子和豆荚之间的大小关系。
在这个过程中，学生需要掌握一些形容词和比较级的用法。
这篇文章还有一些比喻和对比的修辞手法，需要引导学生理解。
针对这些内容，我们可以为学生设计出以下的学习目标：1.掌握形容词的基本用法。
2.学会使用比较级描述物品的大小关系。
3.了解比喻和对比的修辞手法。
二、教学策略我们需要确定教学策略。
由于这是一个二年级的课程，学生的注意力容易分散，我们需要采用一些趣味性强、生动易懂的教学策略。
具体来说，可以进行以下设计：1、猜字游戏在文章中，有一些形容词以及比较级的用法。
我们可以通过猜字游戏的方式来让学生猜出这些词语。
在游戏的过程中，还可以引导学生关注形容词的用法以及它们的变化规则。
2、图画比较学生可以根据课文中的描述，画出麦子和豆荚，比较它们的大小。
通过画画的方式来巩固学生对比较级的使用。
3、情景演绎通过情景演绎的方式，让学生更深层次地理解文章中的比喻和对比修辞手法。
例如，可以组织学生分组互相比较，找出自己的特点，并在课堂上进行分享。
三、课堂设计为了让课堂更加有条理，我们需要进行详细的课堂设计。
1.引入环节：可以通过猜字游戏来引入本课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学重点：介绍形容词和比较级的用法，同时引导学生学会使用比喻和对比的修辞手法。
3.教学难点：如何将比喻和对比修辞手法运用到生活中，从而让学生了解语言的表达方式与生活密切相关，需要加强引导。
4.拓展延伸：可以通过活动的方式，让学生在实践中更好地理解本课所教授内容。
例如让学生画画、写作或进行情景演绎等。
四、作业设计设计一份合适的作业可以帮助学生更好地巩固所学知识。
六年级语文上册《高的是麦子 矮的是豆荚》课件
随后，我们跟在鸭子、羊 儿后面开步走。不知是谁，想 个好办法，把竹篮子挂在小山 羊脚上，山羊走呀走的，竹篮 子也晃呀晃的。我看了真喜欢， 因此竹笛吹出来的歌呀，也是 喜洋洋的。
随后，我们跟在鸭子、羊 儿后面开步走。不知是谁， 想个好办法，把竹篮子挂在 小山羊脚上，山羊走呀走的， 竹篮子也晃呀晃的。我看了 真喜欢，因此竹笛吹出来的 歌呀，也是喜洋洋的。
我们也不闲着，家里的兔 子等着我们鲜嫩的青草呢！我 们小心翼翼地从麦田的沟沿上、 豆地里扯到一小捧一小捧青草， 放进竹篮里。想到日后剪兔毛 的情景，我们禁不住地要咧开 嘴巴笑。
忙完了，肚子也开始咕咕叫了。 别愁，我们有我们的办法。皮皮摘 来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子 里掰了几只竹笋，啊，还不老；青 青的家离这最近，他拿来了铁锅和 米，来，我们做野米吃！我和春芳 帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉 上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野 米没有烧好，我们已被锅里溢出的 香味熏得口水欲滴……
五月的风暖暖的， 赤足走在油光光的泥土 里，软软的，冷不丁泥 土会从我们的脚趾缝里 冒出来。真是舒服。
五月的风暖暖的，赤足走 在油光光的泥土里，软软的， 冷不丁泥土会从我们的脚趾缝 里冒出来。（ ）真是舒 服。
折一根韧韧的柳条，削一节 直直的竹管，柳条做鞭子，竹管 做笛子。竹笛吹一声，鞭子挥一 挥。啪—— 鸭子蹒跚地迈着步子前进了； 羊儿撒着欢儿向前走了； ……
我们把鸭子赶到刚翻掘过 的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、 赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河 边去，那里的青草地真大，草 儿真嫩……
我们把鸭子赶到刚翻过的 地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、 赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河 边去，那里的青草地真大，草 儿真嫩……
Hale Waihona Puke 我们也不闲着，家里的兔 子等着我们鲜嫩的青草呢！我 们小心翼翼地从麦田的沟沿上、 豆地里扯到一小捧一小捧青草， 放进竹篮里。想到日后剪兔毛 的情景，我们禁不住地要咧开 嘴巴笑。
高的是麦子,矮的是豆荚教案
《高的是麦子，矮的是豆荚》第二课时设计明仁小学闫海燕一、复习导入师：同学们,我们已经初步学习了《高》，今天还要继续和老师一起来学习这篇课文，继续随作家詹政伟分享他童年的快乐。
齐读课题。
师：大家回忆一下，这篇课文主要写了什么？（师相机板书：田野美丽孩子快乐）二、深入读书，品词嚼句，感悟语言。
过渡：江南的五月，麦子熟了，豆荚长大了，田野是怎样的一番景象呢？（课件1-3自然段）（一）品读1-3自然段汇报。
（麦子是黄黄的、豆荚是青青的，很美。
）1.品读叠词。
课件：文中用了很多像“黄黄的麦子”“韧韧的柳条”和“娴静地微笑”“咕咕的叫”这样两类词语，请你找一找，用“_____”画出来，然后读一读，说一说这些词语在表情达意方面的好处。
课件：4.6.7段，师：叠词读起来让人感到轻松、愉快，使文章具有一种音乐的美，谁能把这些词美美地读一读？读来朗朗上口，增添形象感。
生汇报。
4.在这样美的景色中，麦子和豆荚禁不住微笑了，同学们，它们是怎样微笑的哪？娴静是什么意思？娴静是用来形容少女的美，人的神态，作者在这里赋予了麦子和豆荚人的情感，你体会到了什么？师：瞧，这个拟人句多妙啊!读出你对麦子和豆荚的喜爱。
5.（课件）看一组江南五月田野的图片。
师：五月的田野不仅美，它更给乡下孩子们带来了无穷无尽的快乐！（三）、品读4-14自然段1.快速浏览4-14自然段，看看孩子们都做了哪些有趣的事？汇报。
师板书：放牧、扯青草、野炊、睡觉。
2.（课件）自读提示：默读课文4-14自然段，找找你喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单做一下批注。
生默读批注。
学生自由交流。
师：好了，我们自由交流，你喜欢哪句话？为什么？●（课件）“五月的风暖暖的……真舒服。
”（2）师：你们都读读这两句，想一想此时此刻孩子们什么感觉？是什么让孩子真舒服的？（直到生说出“冒出来”）（3）师：是怎样的冒出来的？（冷不丁地）“冷不丁地”是什么意思（突然；没有想到）怎么读这个词？（齐读）（4）师：现在你们就是这群乡下孩子，把你们光脚踩泥的乐趣读出来吧。
《高的是麦子,矮的是豆荚》教案
《高的是麦子，矮的是豆荚》教案一、教学目标1.理解课文《高的是麦子，矮的是豆荚》的内容，体会课文表达的情感。
2.学习课文中的生字词，积累词语。
3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文表达的情感。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.课文朗读录音四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道哪些植物？二、初步感知课文1.教师播放课文朗读录音，学生边听边勾画出生字词。
2.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3.教师检查学生的自读情况，解答学生的疑问。
三、深入理解课文1.教师提问：课文中的麦子和豆荚分别代表了什么？3.教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，帮助学生理解课文深层含义。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，体会课文表达的情感。
2.学生分组讨论：课文中的麦子和豆荚分别给你留下了什么印象？三、课堂实践1.教师设计一个小练笔，让学生运用课文中的比喻和象征手法，描述一个人物。
2.学生完成后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？二、课文检测1.教师设计一些关于课文内容的问题，学生回答。
2.教师检查学生的回答，给予点评和指导。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于麦子和豆荚的短文。
四、课后作业1.学生完成课后作业。
2.教师批改作业，给予反馈。
五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感悟课文表达的情感，学习课文中的生字词，积累词语。
同时，学生能够运用课文中的比喻和象征手法，进行课堂实践。
语文六年级上长春版5.4《高的是麦子,矮的是豆荚》 公开课一等奖课件1
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
五月的风暖暖 的，赤足走 在油光光的泥土 里，软软的，冷 不丁泥土会从我 们的脚趾里冒出 来。( )真是舒 服。
折一根韧韧的 柳条，削一节直直 的竹管，柳条做鞭 子，竹管做笛子。 竹笛吹一声，鞭子 挥一挥。啪── 鸭子蹒跚地迈 着步子前进了； 羊儿撒着欢儿 向前走了; ……
随后，我们 也跟在鸭子、羊 儿后面开步走。 不知是谁想了个 好办法，把竹篮 挂在小山羊的角 上，山羊走哇走 的，竹篮晃啊晃 的，我们看了真 欢喜。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
吃饱了，我们也乏了，于 是便往地上一躺，闭上眼睛，伸 开四肢，让五月的阳光在我们圆 滚滚的肚子上画出漂亮的图案。 当我们一觉醒来，映入眼帘的是 一片麦子，一片豆荚，高的是麦 子，矮的是豆荚……
高的是麦子-矮的是豆荚
主题意义
通过对比麦子和豆荚，引导人 们关注自然界的多样性和差异 性。
强调不同生命形态之间的和谐 共存，以及相互依存的关系。
启示人们尊重自然、珍惜生命， 以及关注生态平衡和环境保护。
主题目的
提高人们对自然界的认知和理解， 增强生态意识。
引导人们思考人类与自然的关系， 以及如何与自然和谐共处。
通过欣赏和感悟自然之美，培养 人们的审美情趣和人文素养。
生长过程的比较
麦子
麦子的生长过程通常需要较长时间， 从播种到收获可能需要几个月的时间 。麦子的生长周期包括发芽、出苗、 分蘖、拔节、抽穗和成熟等阶段。
豆荚
豆荚的生长过程相对较短，从播种到 收获可能只需要几个月的时间。豆荚 的生长周期包括发芽、出苗、开花和 结荚等阶段。
生长影响因素的比较
麦子
麦子的生长受到多种因素的影响，包括气候、土壤和水分等。适宜的气候和土壤 条件可以提高麦子的产量和质量。此外，病虫害也是麦子生长的一个重要影响因 素。
高的是麦子-矮的是豆荚
• 主题介绍 • 麦子的生长特点 • 豆荚的生长特点 • 麦子与豆荚的比较 • 主题的启示
01
主题介绍
主题背景
麦子和豆荚作为两种 常见的农作物，在农 业生产中占有重要地 位。
通过对麦子和豆荚的 对比，可以引出对自 然、生命、生长等主 题的思考。
麦子通常较高，豆荚 则较矮，这种形态差 异在日常生活中容易 被观察到。
营养生长期
在营养生长期，麦子主要 依靠种子内的养分生长， 直到开始抽穗结实。
生殖生长期
抽穗结实期是麦子的生殖 生长期，此时麦子开始开 花、结实，形成籽粒。
麦子的生长影响因素
气候
气候是影响麦子生长的主 要因素之一，如温度、光 照、降雨等都会影响麦子 的生长速度和产量。
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高的是麦子。爱的是豆芽
说教材
我今天说课的内容是是长春版小学语文六年级上册第五单元童年
的第四篇课文——《高的是麦子，矮的是豆荚》，这是一篇文质兼美
的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心 弦。文章主
要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的
五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，让我们了解到农
村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
说目标
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
★理清层次品词析句，想象情境，自读自悟。
★体会孩子在乡下田野中的快乐，以及热爱家乡，热爱生活的思
想感情。
★培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。
说难点
★理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
★在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融的表达
方法。
说策略
★对于本文来说，指导学生感情朗读是教学的重要手段，因此，
在本节课的教学中，我主要采用了阅读感悟法，引导学生在情中研
读，读中感悟，悟中美读。使学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣
泄了出来。
说过程
因为学生也是农村的孩子，对文中所描述的画面比较熟悉。在田
野里的劳作，玩耍情景比较熟悉，所以学习起来不会困难，但学生对
江南田野的麦田不熟悉，因此我利用课件出示江南五月田野的图片引
入新课，激发了学生的兴趣。然后以自读为纽带，让学生画出田野美
丽，孩子快乐的句子，用心体会体会，然后再交流交流。这样学生边
读边体会，边读边想象，了解到了农村孩子们的童年生活，感受到了
那浓浓的乡土气息。
在描述田野这一部分中，田野中的事物在作者的笔下，都变得富
有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。仿佛我们就置身于五月的田
野中，产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。因此，我引
导学生联系生活实际感悟“微笑”，表面写的麦子和豆荚的快乐，而
实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。学生通过想象体会拟人句的生
动，再通过体会“黄黄的麦子”“青青的豆荚”“无与伦比的清香
“等词语在表情达意方面的好处，使学生享受到了语言所带来的美
妙。最后以诗的节奏读读这段，为学生运用语言提供机会。
在讲述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培养和语言训
练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语，如“真舒
服”、 “开步走”、 “心 里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙
碌的情景。接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中，感受到乡下孩
子们的淳朴和对生活的热爱。此时学生入情，入境，真切地感受到了
田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐。
为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真
实。我以范读的形式带领学生再次品读课文，让学生一边听一边想
象，把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中，把情景交
融的写作方法镌刻在自己的脑海里。 让学生真真切切地感受到田野
生活带给孩子们的快乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。
“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所
带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。因此
我设计了作业套餐：
1、让孩子们做小诗人，写一首小诗来赞颂这五月的田野。
2、推荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如
《五月的田野》《春天的田野》等读读、背背、积累优美的语言，
3、写一写自己家乡的田野给自己的童年生活带来的快乐。让快
乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。