高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用
支架式教学模式下议论文写作教学探究
支架式教学模式下议论文写作教学探究随着教学模式的不断变革，支架式教学模式逐渐受到广大教育工作者的关注。
支架式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将学生的主动性、探究性和创造性发挥到最大程度。
在这种教学模式下，学生应该充分参与到学习过程中，通过自主学习实现知识的积累和能力的提升。
在写作教学中，支架式教学模式也被广泛应用。
支架式教学模式下的写作教学，首先要注重培养学生的写作兴趣和意识。
教师可以通过激发学生对写作的兴趣来培养学生的写作意识。
可以通过展示一些优秀的作文，或者进行一些有趣的写作活动来引发学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生多读一些好的作品，通过模仿优秀作品的写作风格和表达方式，逐渐培养学生的写作敏感性和创造力。
在支架式教学模式下的写作教学中，教师应该提供合适的写作支架。
支架是指提供给学生的一些提示、线索或模型，帮助学生完成写作任务。
教师可以通过提供一些写作素材和写作模板来帮助学生展开写作。
在论文写作中，教师可以提供一些重要观点或论据，引导学生展开论述。
在这个过程中，学生可以根据提供的支架进行思考、整理和写作，逐步提高写作水平。
教师还应该注重写作过程中的指导和反馈。
在支架式教学模式下的写作教学中，教师不仅要提供合适的支架，更要督促学生按照指导进行写作，并给予及时的反馈。
在学生完成一段写作之后，教师可以对学生的作品进行阅读和评价，并提出一些具体的修改建议。
这样，学生可以根据教师的指导和反馈，及时调整自己的写作思路和方法，不断提高写作水平。
教师还应该引导学生进行写作展示和评价。
在支架式教学模式下的写作教学中，教师可以组织学生之间的互评和自评。
通过学生之间的互相交流和评价，可以促进学生思维的碰撞和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
教师还可以组织一些写作比赛或展览，让学生展示自己的写作成果，增强学生的自信心和写作动力。
分析高中英语写作教学中支架式教学的运用
分析高中英语写作教学中支架式教学的运用支架式教学是一种逐步分步的教学模式，适用于高中英语写作教学。
支架式教学模式的运用主要体现在以下几个方面：1. 课程设计方面在课程设计方面，支架式教学需要针对不同的写作类型制定不同的教学计划和教学目标。
例如，对于议论文的教学，可以分为提出议题、确定论点、论述论据、反驳对方观点等几个步骤，通过分步引导学生进行论述。
而对于应用文的教学，可以分为了解文体特点、决定文体目的、组织结构、选材润色等几个步骤，通过逐步展示每个步骤的要点，降低学生学习难度。
2. 教学形式方面在教学形式方面，支架式教学采用以示范为主的授课方式，即在每一个步骤的教学中，先给学生展示一个范例，然后进行讲解和答疑。
例如，在写作篇章结构方面的教学中，可以通过展示一篇标准的论文的结构，大致介绍论文的四段结构，然后详细解释每个段落要点，让学生明白论文的组成结构和运用方法。
3. 学生作品方面在学生作品方面，支架式教学需要指导学生以小组或个人形式完成初步或阶段性作品，并利用反馈性评价方法，对学生的作品进行评价，以便作出及时的调整和指导。
例如，在学生撰写议论文的过程中，先让学生撰写提纲，然后通过对提纲的评价，帮助他们完善提纲内容，有针对性地进行下一步的写作。
4. 家庭作业方面在家庭作业方面，支架式教学推崇分步思考、分步训练和回顾反思的方式，通过反复的训练和演练，让学生逐渐习得写作技巧和方法。
例如，在写作教学的每个步骤完成之后，可以留给学生针对该步骤的习题，让他们自由练习，然后互相交流和讨论，进行教学反思，提高学生写作的水平。
总的来说，支架式教学贯穿整个高中英语写作教学的全过程，以小步逐步、逐层递进为特点，使学生在从简单到复杂，从表面到深入的过程中，逐渐培养写作技能和表达能力，达到整体性的教育效果。
搭建语言支架，凸显逻辑思辨
搭建语言支架，凸显逻辑思辨发布时间：2021-01-22T15:19:56.833Z 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：王秀红[导读] “支架”原意是建筑行业使用的“脚手架”, 是起辅助作用的一种框架。
“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基理论的“最近发展区”基础上发展起来的。
在议论文写作中，除了优化论证结构、理清论证思路之外，通过搭建语言支架来凸显逻辑思辨或许也是一种途径。
云南省昆明市第三中学王秀红 650500一、理论支撑：“支架”原意是建筑行业使用的“脚手架”, 是起辅助作用的一种框架。
“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基理论的“最近发展区”基础上发展起来的。
在议论文写作中，除了优化论证结构、理清论证思路之外，通过搭建语言支架来凸显逻辑思辨或许也是一种途径。
二、高中生议论文写作现状：议论文写作是培养高中生逻辑思辨的有效途径之一。
邓彤老师强调过逻辑之于议论文的重要性：“没有逻辑支撑, 议论文写作便如同罹患软骨病, 无论外表如何姣好, 在生活中也注定寸步难行。
” 议论文写作，很多情况下都是在具体情境下完成具体任务，需要的是具体思辨。
而反观学生的写作现状，往往陷入抽象的单向度的说理，加上情绪的宣泄或无力的号召。
逻辑思辨怎样在写作过程中去落实和深化，怎样化情绪的宣泄为理性的表达，怎样使表达更简洁，使论证更清晰更有条理，通过关联词的铺路架桥可能是一个行之有效的办法。
三、经典借鉴：鲁迅的《拿来主义》是一篇思辨性很强的文章，以下片段可见一斑： “当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。
然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。
中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。
但是，几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。
要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。
分析高中英语写作教学中支架式教学的运用
分析高中英语写作教学中支架式教学的运用
支架式教学是指在教学过程中，教师将知识点分解成若干个小步骤，每一步都有详细的指导说明和练习，学生能够有步骤地掌握知识和技能。
在高中英语写作教学中，支架式教学的运用可以有效地帮助学生提高写作水平。
本文将分析支架式教学在高中英语写作教学中的应用。
首先，支架式教学可以帮助学生理清写作思路。
在写作之前，学生可以通过解读、分析和总结教师提供的文本，了解文本特点、结构和组成部分等信息，从而构建自己的写作框架。
在写作过程中，教师可以通过详细的指导说明和练习来引导学生完成每一步，从而进一步巩固学生的写作基础。
其次，支架式教学可以帮助学生提高写作水平。
通过分解知识点和练习，学生可以逐步掌握和提高写作技巧和能力，从而使写作过程更加规范和有效。
此外，教师还可以通过评价和反馈来帮助学生发现和改正自己的写作缺陷，并进一步提高写作水平。
再次，支架式教学还可以促进学生的自主学习和思考能力。
在教学中，教师不仅要突出教材内容的重点和难点，还应该引导学生自主思考和探究，使学生在自主学习过程中不断提高自己的写作能力和素养。
最后，应该注意支架式教学在教学过程中的一些问题。
一方面，支架式教学只是一种辅助性的教学方法，应该与其他教学方法相结合。
另一方面，教师在运用支架式教学时，应该注重教学过程的趣味性和生动性，使学生在感受和理解知识的同时，也能够享受学习的乐趣。
支架式教学模式下议论文写作教学探究
支架式教学模式下议论文写作教学探究
支架式教学模式是一种教学方法，强调建立学习者的已有知识和经验，以支架的形式引导学习者学习新知识和技能。
在写作教学中，支架式教学模式的运用可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，并提高写作能力。
支架式教学模式首先要建立学生的已有知识。
在写作教学中，教师可以通过问问题、讨论以及观察学生写作样本等方式，调查学生对写作的了解和掌握程度。
然后，教师可以根据学生的已有知识，结合写作教学目标，设计合适的教学支架，帮助学生理解和掌握写作技巧。
在支架式教学模式下，教师可以使用不同形式的支架来引导学生学习写作。
最常见的支架形式是模型写作。
教师可以为学生展示一篇范文，指导学生分析范文的结构、语言运用等要点，让学生从中学习到有效的写作技巧。
教师还可以提供写作流程的支架，帮助学生规划、组织和撰写自己的文章。
在支架式教学模式下，学生是学习的主体，扮演着积极的角色。
学生通过参与教师引导的讨论、共同探究写作技巧，逐渐建立对写作的正确认识，并积极运用所学技巧进行写作练习。
在这个过程中，教师可以给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断完善自己的写作水平。
我们也要看到支架式教学模式在写作教学中存在一些问题。
教师在设计教学支架时需要根据学生的实际情况进行调整和改进，以确保支架对学生的有效性。
学生在使用支架进行写作时可能会过度依赖支架，导致创意和独立思考能力的缺失。
为了解决这些问题，教师可以逐步减少对学生的支持，让学生逐渐独立完成写作任务。
支架式教学模式下议论文写作教学探究
支架式教学模式下议论文写作教学探究随着国家教育改革的不断深入和科技的不断发展，支架式教学模式越来越受到教育界的重视和推广。
该教学模式以“学生主动、教师指导”为特点，通过建立足够的学习支撑，提供每个学习阶段所需的教育资源，使学生能够自主掌握知识和技能，实现个性化学习。
议论文是常见的一种学术文体，也是高中英语中常见的写作形式之一，其写作要求较高，需要学生掌握一定的英语词汇、句型和语言运用能力。
在支架式教学模式下，如何有效地进行议论文写作教学，让学生能够掌握写作技巧并获得满意的写作成果，是本文探讨的问题。
一、教学目标和教学内容1. 教学目标（1）培养学生成为有独立思考能力、较强文学素养和出色写作技能的人才；（2）掌握议论文的结构、语言表达和实现策略；（3）培养学生的写作自信心和自主能力。
2. 教学内容（1）议论文的定义、特点和结构；（2）议论文的主题选定和展开方式；（3）议论文写作中常用的语言思维技巧和写作策略；（4）议论文写作实践。
二、教学过程和方法（1）导入环节通过一些引人入胜的问题或故事，引导学生理解并感受到议论文的重要性和实用性，带领学生了解议论文的定义和结构。
（2）主体环节（a）深入分析议论文的特点和编写要求，指导学生选定主题和构思展开方式。
（b）通过案例分析和范文赏析，让学生掌握标题的选定、段落的分配、句子的组织、词汇和语言运用的方法和技巧。
（c）组织论证过程，引导学生了解辨析、掌握事实、举例、引用名言警句及提供数据的方法。
同时，要明确论点的表达方式及其支持理由的细节展现。
（3）落笔环节让学生通过写作实践，熟悉议论文写作的流程和技巧，不断完善写作风格。
鼓励学生相互交流、批评和吸取经验教训，增强队伍的协作和创新能力。
（1）互动式教学法采用师生互动、生生互动的形式，充分发挥学生的主体性和积极性，运用教材、幻灯片、网络等多种媒介，丰富教学资源和方式。
（2）示范教学法通过范文展示和分析，帮助学生理解和掌握议论文的结构和写作技巧。
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法随着高中生活的步入，学业负担的增加，各种培训班、补习班的兴起，教育的竞争日益激烈。
在这个环境下，学生很容易陷入死记硬背、追求分数的怪圈，而缺少对知识的思考和思辨，甚至连拥有独立思考能力的机会都很少。
独立思考能力是学生在现代社会中必不可少的素养之一。
在高中议论文写作教学中，如何培养学生的思辨性成为一个亟待解决的问题。
本文结合实际教学经验，探讨如何在高中议论文写作教学中培养学生的思辨性。
第一，提倡“引导式”教学。
在高中议论文写作教学中，老师应当从一个更开放、自由、民主的角度出发，避免传统的“一言堂”教学方式。
老师可以放手让学生自主选择议论文的话题，鼓励他们从自己的兴趣和生活实践中出发，积累观点和素材。
老师在引导学生选择题目的时候，应该多给予建议和启发，避免直接给出答案或者观点，而是通过提问的方式，引导学生自主思考，培养学生发现问题、解决问题的能力。
在写作过程中，老师可以根据学生的需求进行针对性的辅导，让学生在实践中逐渐领悟到如何挖掘观点、找到证据支撑、构建逻辑链条等写作技巧。
通过引导式教学，老师可以让学生在写作过程中学会思考，培养他们的思辨性。
第二，强调“对立论证”。
在高中议论文写作教学中，老师应当重视对立论证的训练，即培养学生能够同时站在两个对立观点的角度上进行思考和论证的能力。
可以通过给学生提供两种甚至多种不同的立场或者观点，要求学生分别代入这些角度来进行写作，以此来培养学生的思辨性。
对于某一议论性话题，老师可以要求学生分别从正反两个角度来进行论证并撰写文章，这样可以让学生全面了解问题，拓宽视野，培养学生既能思考问题，又能理性分析问题，加强综合思考的能力。
通过对立论证，学生可以更好的锻炼自己思考问题的全面性和逻辑性，并且激发学生的学术探索欲望。
注重“多视角”启蒙。
在高中议论文写作教学中，老师应当注重教学内容的多元化，引导学生在议论文写作中灵活应用不同的观点和方法。
支架式教学模式下议论文写作教学探究
支架式教学模式下议论文写作教学探究【摘要】支架式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，能够有效提高学生的写作能力。
本文首先介绍了支架式教学模式的概念及特点，然后分析了其在议论文写作教学中的应用。
接着探讨了支架式教学模式下议论文写作教学的优势和实施策略，并通过案例分析展示了其实际效果。
总结了支架式教学模式对议论文写作教学的启示，并展望了未来在这一领域的发展前景。
通过本文的研究，可以深入了解支架式教学模式在议论文写作教学中的重要作用，为提高学生写作能力提供有效的教学参考和指导。
【关键词】支架式教学模式、议论文写作教学、探究、概念、特点、应用、优势、实施策略、案例分析、启示、展望1. 引言1.1 支架式教学模式下议论文写作教学探究支架式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过提供清晰的目标和结构化的支持，帮助学生建立起对知识的理解和应用能力。
在议论文写作教学中，支架式教学模式被广泛应用，帮助学生提高写作能力和逻辑思维能力。
本文将探讨支架式教学模式在议论文写作教学中的应用情况，并从概念、特点、优势、实施策略和案例分析等多个角度进行分析。
通过对支架式教学模式下议论文写作教学的深入探讨，可以更好地理解该教学模式对学生写作能力的促进作用。
2. 正文2.1 支架式教学模式的概念及特点支架式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在帮助学生建立系统性的知识结构和深入理解。
其特点包括：1. 系统性：支架式教学模式注重将知识整合、串联，形成系统性的框架，帮助学生建立知识之间的内在联系。
2. 渐进式：支架式教学模式采取渐进式的教学过程，将知识分解成易学、易懂的部分，逐步引导学生深入探究和理解。
3. 引导性：支架式教学模式重视教师的引导作用，通过提供问题、讨论、实例等方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
4. 自主性：支架式教学模式强调学生的自主学习，鼓励他们在学习过程中提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
5. 合作性：支架式教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、互动讨论等方式促进学生之间的互动和合作，共同学习、共同成长。
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高中议论文写作思辨性思维培养的支架
式教学策略与应用
摘要：除了建构主义教学模式外，此次研究还分析了高中议论文写作教学中的所有联系，并通过该模式的创建情境、搭建支架、引导探索三个部分来具体探讨高中议论文写作教学中的支架式教学模式。
关键词：高中议论文写作；思辨性思维；支架式教学
一、创建情境
（一）消除恐惧心理，培养作文兴趣
语文教师应根据学生的个人写作进行有效的写作训练。
在写作之前，学生应该努力消除情感障碍，熟练地学习写作方法。
在写作和培训方面，教师应该为学生提供更多的表演机会。
例如，让学生阅读精彩的片段，这样他们就可以在阅读时消除对写作的恐惧。
（二）利用课堂教学，加强读写融通
通过阅读和写作相结合，“写作模仿”定义了材料模型“案例”，可以称之为正确状态。
“诗意”是指形式、任何风格、语言和能力的主题。
一般来说，评论文章可能包含与作者模板类似的内容。
写被驱动的“状态”，或者写一些可以被驱动的状态元素。
探索模拟模型是阅读和写作的第一步。
教师应该重视自己的工作，通过阅读和写作来提高内容。
教师应该从阅读的角度与学生分享哪些可以作为参考的元素？这种写作的要素是什么？这可以为学生今后的写作提供可靠的证据。
例如，《金岳霖先生》和细节描写的结合，《拿来主义》和论证方式的结合，朱光潜《谈谦虚》和议论文结构的结合。
（三）注重面批辅导，实现个体提升
在个人同意的过程中，教师必须鼓励更多的学生带领所有学生实现目标并提
供反馈。
只要学生在某些写作领域有所进步，他们就会提高写作技能。
这样，学
生成绩的下降将逐渐减少，而学生成绩的提高将显著增加。
二、搭建支架
根据建构主义教学模式的要求，所有都是理解和理解建构意义的重要课题。
在处理问题时，学生可以自由交流以实现协作学习。
创建学生档案是模型中“以
学生为中心”原则的重要体现。
例如，一位学生以“忍中求胜”为例展开论述。
古人说，小的不容忍会导致大的计划。
这不是“宽容”这个词吗？如果你不遭受
内心的痛苦和孤独，“大计划”不会消失，但你可以像杨洁篪和林景欢一样实现
你的人生价值。
但我们不能普及生活中的一切。
耐心是必要的，但应该以正确的
方式应用。
（什么是模糊的、无法准确概括的“正确方面”？有一种从问题中改
变的感觉，但没有质量。
表达语言的能力无法与思考能力竞争。
修改后，学生的教育取得了重大进步：在改变的过程中，坚持初心，保持初心，不仅可以帮助我们从外界学习东西，还可以锻炼我们自己的意志。
变革更加
坚定，但并非每个人都能在变革之初保持克制。
每年都有一群快乐的人中了彩票，一夜暴富。
起初，一些人在获奖前过着正常的生活，知道如何节俭和友好，但当
面对获奖时，他们立即忘记了自己的初衷，沉迷于其中。
如果他们能够自始至终
改变自己的生活，像梁贵州、孔子，特别是西安那样保持简单的节俭，那么这种
财富就是真正的财富。
俗话说：“不要忘记第一颗心，你永远都会得到它。
”在
变化的过程中，我们如何保持理性？因此，建议教师引入分级跟踪系统，由大学
和个人领导，以了解不同学习阶段的学生。
提高学习效果。
学生档案可以由老师
设计。
首先，老师可以演示并填写文件，然后学生可以总结。
写作课不可能一蹴
而就，更不用说指责学生诚实了。
然而，教师应该知道学生在写作的某个阶段最
需要什么，以及学生目前写作能力最薄弱的部分是什么。
为了解决这个可能需要
改进的问题，我们应该逐步制定有针对性的教学目标，这些目标应该联系在一起，以实现高效教学。
三、引导探索
这是引导学生探索情况的阶段，也是教学模式中最重要的部分。
教师如何鼓
励学生改进作文，促进协作学习和评估？教师必须实施相关的定向策略，以恢复
和适应学生的权利。
这是探索过程的证明。
您可以关注常见问题，或同时选择一
个或两个配置进行评论。
教师的评论应该有重点和针对性，但不是详尽无遗。
教
师可以通过两种方式为学生创建一个良好的平台，以便在有限的时间内改进配置：（一）典例分析———改正一种典型错误
首先，搭建一个脚手架，仔细选择两个学生部分进行比较，然后仔细让学生
进行怀孕、演示、方法、结构等。
分析特别是对于贫困学生，应该以表格的形式
对他们进行分类和分析。
目的是给学生一个小的起点，并关注意识的渗透。
（二）方法引领———掌握几种常用析例方法
在教学演示中，教师不仅要讲解，还要通过讲解和分析案例来创建框架。
在
辩证思维的一个方面，还应帮助学生认识到在段落开头或关键字中表达善意和逻
辑善意的重要性。
1）因果分析法
除了论点中提到的情况外，你还应该使用有效的分析来得出形成的原因。
例如，很少有人注意到“透明玻璃，橙色和明亮”，北岛也注意到了这一点。
聂鲁
达指出，很少有人注意到“太阳就像烧钱一样”；博尔赫斯指出，很少有人注意
到“日落和下雨后，小巷里有黄玫瑰”。
生命的颜色与心灵的颜色不同。
只有当
你学会处理现实生活时，你才能将外在的色彩投射到你的内心，并将你自己的内
在色彩绘入现实。
2013年，福建大学入学考试获奖“微不足道”部分。
2）正反分析法
比较几个例子来说明异同。
通过对积极与消极的对比分析，通过绩效分析，
我们指出了其中的要点。
例如，没有和平就没有出路。
伟大的人只有知道如何找
到和平才能成功，而成功也会从和平中受益。
周鲁昌是红宫的科学家。
尽管他做
得很出色，但他仍然专注于红宫。
“贵州大师”季祥林一直认为自己只是一个普
通人。
杨洁篪没有召开工作交流会，始终默默关注社会。
先生，如果是的话，我
们有什么值得骄傲的？为什么我们轻视一切？我们怎能轻视内心的平静？你不仅要注意例子的相关性，还要注意例子之间的逻辑。
在写作训练期间，教师可以在学生容易出现问题的地方，通过持续的写作、写作和其他纸上练习，反复训练学生。
通过相互交流，学生可以掌握思维方式，最终提高写作能力。
教学模式要求学生成为真正的学生，更新和超越学习。
“自学”并不容易，但写作必须以培养自信为前提，写作必须以写作为前提。
因此，在学校创建课堂活动时，教师需要引入教学模式，鼓励学生表现出独立性，并最终提高学生的个人写作能力。
参考文献
[1]石镜含. 支架式教学在高中思辨性议论文写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2022.
[2]杨苗.高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用[J].课外语文,2019(16):113-114.。