《试验统计方法》课程标准

《试验统计方法》课程标准

一、课程代码

二、适用专业

农业技术类专业（包括现代农艺、种子生产与经营、设施农业技术、中草药栽培技术、植物保护、生物技术及应用等专业方向）

三、课程性质

《试验统计方法》是运用数理统计的原理和方法，结合农业科学技术研究实践，对试验的设计、试验资料的收集和整理以及试验结果的分析和推断等方法研究的一门学科。

本课程是农业技术类专业的职业核心课程，是专业后续课程拓展学习和在专业领域内开展小课题研究的必要工具。通过本课程的学习，学生能根据农业技术发展需要及工作岗位任务要求，灵活开展各种形式的农业试验，具备设计试验或调查方案、采集和分析数据的基本知识和技能，并能为农业新技术、新成果在生产实践中的广泛应用提供可靠的依据。

本课程的先修课程主要有植物生长与环境、作物遗传育种、作物生产技术、植物保护技术等专业课。

四、课程学分与时数分配

表1课程学分与时数分配表

五、课程设计思路

本课程以“工作任务导向”的理念来设计，主要理念是根据职业岗位典型工作任务特点来设计学习任务。依据农业试验的基本工作流程(选题→设计试验方案→实施→数据采集分析→撰写试验报告→提供决策依据)和不同环节工作任务的性质与特点，将《试验统计分析》分解为3个教学单元，即“设计和实施试验”、“收集和整理试验资料”、“分析试验结果”，再进一步将每个教学单元分解成不同的工作任务，从而实现传统学科体系的解构与工作任务知识技能的重构。每个教学单元以完成工作任务

为导向，有机组织相关知识及技能的学习。工作任务的实施主要按照“导入、准备、实施任务、评价、归纳、延伸”六步教学法进行。

在设计思路上，以岗位真实的试验工作任务为载体，确定教学项目，构建理论知识与实践技能一体化的课程内容。根据工学交替，任务驱动实施教学过程，充分体现课程的职业性，实践性和开放性。

对试验实例或实训场景的选取，在内容上既要体现出农业科学技术研究的最新成果，同时又要符合教学过程的完整性和系统性，教学手段要先进、方法要实用。目的是通过教学激发学生对数据处理与分析实验课的热情，将繁杂、枯燥的数字变成有血有肉、有感情的文字。在掌握计算机软件使用、数据统计分析的同时，挖掘出学生发现问题、解决问题以及对实验数据进行科学分析的能力。

通过课程的系统训练，学生能掌握试验设计与数据处理和分析的方法和技能，并能熟练运用所学的知识和技能解读别人案例中的结果。学生在完成《试验统计分析》课程学习以后，能够将所学的试验设计原理、方法，数据处理的技巧运用于毕业论文设计及今后的工作岗位中。

六、课程总体目标

（一）知识目标

熟知田间试验的基本流程，能设计出合理的试验方案并正确实施试验和采集数据，最后能应用计算机对试验结果进行综合分析总结。

（二）能力目标

通过课程学习能自主进行试验设计并实施，能独立承担以下试验的全过程：①新产品新技术示范试验；②新产品新技术引进筛选试验；③研究型试验；④抽样调查；

⑤预测分析；⑥配方试验；⑦实验室内试验。

（三）素质目标

具有认真负责、实事求是、心思缜密、一丝不苟的科学精神及敏锐的洞查力与精准的判断力，善于独立思考的同时也善于与人沟通合作，并能勇于承担责任，坚持用科学的结论指导农业生产。

七、课程内容与教学要求

课程内容与教学要求如下（表2）：

表2 课程内容与教学要求一览表

八、教学实施建议

（一）教学实训条件要求

本课程的校内实训基地为广西财政支持职业教育实训基地——农林技术与管理实训基地和作物生产教学实训农场。这两个基地是课程进行现场教学、岗位训练、生产实习、真实生产的主要基地，也是教师开展科研、学生开展毕业论文、科技创新及农业科技小课题研究的主要场所。

此外，生物技术系有一间50台电脑的计算机房，可作为《试验统计分析》课程实训专用实训教室和论文工作室，可进一步保障专业教师和在校学生更好地开展农业科学试验研究、学生科技创新课题研究和毕业论文的试验研究工作。

（二）教学模式与教学方法（分项目或内容列表图说明）

教学模式：按照以项目教学的职业教育理念，根据不同类型的教学单元，灵活多样地采用任务驱动、项目导向，理实一体化的教学模式，利用校内外实训基地开展实践教学活动，根据不同试验场景和内容灵活选择现场教学、实战式教学、项目教学等各种教学方法，将直观、实练、考核、仿真操作融为一体，强化学生实践能力培养，突显“以能力为中心”的职业教育特点。

教学方法：根据教学内容及学生特点灵活选择教学方法，如现场实景教学、技能实战训练式教学、“虚拟”演示教学、案例分析法等各种教学方法，特别是融教学课堂与实习地点一体化的现场实景教学等，真正体现以学生为主体，以教师为主导的作用。

（三）课程考核与评价方法（分项目或内容列表说明）

“项目1”以学习成果——试验计划书为主要考核依据，结合教学过程的态度、能力表现进行单元知识能力的综合考核评价。

“项目2、项目3”以过程性评价为辅，结果性考核为主，综合评定学生成绩。在结果性考核中，应充分体现学生平时工作任务中出现的重难点。

（四）教材及参考书选用

使用国家规划教材。本课程使用的教材为课程负责人简峰副教授作为副主编参与编写的21世纪农业部高职高专规划教材《试验统计方法》（农林类专业用第二版王宝山主编），该教材以应用为目的，以必须、够用和可持续发展为度，具有针对性和实用性，适合高职高专院校植物生产类各专业通用，应用范围广，符合高职高专院校培养应用型专门人才的要求。

（五）课程资源建设要求

网络资源：本课程已有上网资源：——《试验统计分析》精品课程，其网址为：h ttp://172.16.1.11/sytjfx/courseweb/index.aspx

本课程网站内容丰富，包括申报书、教学团队、课程介绍(含课程标准、课程定位、课程特色、职业岗位教学总体设计等)、教学指南(含课程大纲、授课计划、教学方法、学习难点、考核评价等)、课程资源(含教学课件、助学课件、电子教材、试验实景、知识窗口等)、助学助做、试验案例、能力拓展、在线测试等栏目。其中课程资源又根据不同使用对象组装为教师资源、学生资源和农技员资源界面，充分体现了“教、学、

做”三位一体的终身教育观念，保证了课程网站服务社会的功能。

鉴于目前大部分的课程资源如课程标准、电子教材、网络课件、试题库等均已上网，故三年内课程资源上网计划，一方面是充实、完善已上网的课程资源，另一方面是增加新的内容如全程授课录像、视频资源库、模拟试验场景、试验动画及图片库等。

配套资源：为了突出本课程的实用性，弥补学生在学习统计理论及分析方法方面的知识缺陷，减轻学生的学习负担，课程教学团队还自主开发了与教材配套的EXCEL 统计分析模板，让统计分析方法的学习掌握更轻松愉悦，使学生能更加集中精力到试验设计的学习上，充分体现了试验统计方法是一种通用技术，保证了实训的科学性、先进性和适应性。学生反映效果较好，从使用效果上看，无论是学生还是计算机都的使用这套模板的门槛都比较低，而计算分析结果的互动性更好，更适合于在各不同层次的实际试验工作中使用，具有一定的先进性。

备注：

（1）一级标题全部用四号黑体字，二级标题部用小四号黑体字，正文内容用小四号宋体字，图中文字和图表标题全部用五号宋体字编辑（图表标题要加粗），行距1.25倍，页边距：上、下2.5cm，左2.7 cm，右2.5 cm。

（2）教学实训条件、教学模式与教学方法、课程考核与评价方法等内容也可以合在一个表格中按照《教学实施方案》形式编写。

（3）课程内实训，主要解决基本技能的实训问题，通过教学应使学生熟练掌握基本功，在此基础上设置1~3个综合性实训项目，培养学生综合能力素质；而独立开设的综合实践课（专业综合实训、企业实践、创新实训、毕业顶岗实习），主要培养学生的综合应用能力、职业素质、企业文化和创新能力（意识）。

（4）设计课程实训项目与任务时，应在不同的实训项目中设置有部分重复实训环节。将一些实用性和实践性强、操作相似但又不完全相同的技术（技能）重现在不同的实训项目中，以增加学生实践操作的机会，便于学生能熟练地掌握基本技能。

（5）课程内容的整合，一定要经过课程团队集体多次讨论通过，涉及到与其它专业课程相衔接的课程（特别是专业基础课），还须要邀请相关的专业老师共同商定教学内容和教学重点。

（6）几个学期都开设有专业综合实训（或企业践课）的，合在一起写一个课程标准即可，但不同学期要开设不同内容。