课题1空气(1)
课题1空气（1）
学习目标：
1、说出空气中氮气、氧气、二氧化碳的体积分数。
2、阐述探究空气中氧气含量的实验原理。
3、会分辨混合物和纯净物〔常见物质〕，
重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。
难点：通过实验探究空气的组成。
评价设计：
1、通过评价样题检测目标1、2，达标率100%。
2、通过实验探究检测目标3，达标率95%。
学习过程：
预习导学
认真阅读课文回答以下问题：
1.生活中你如何证明空气的存在？
2.木柴能在空气中燃烧，说明空气中含有；澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊，说明空气中含有；夏天当我们从空调房间走出来时，眼镜会变得一片模糊，说明空气中也含有___。生活中还有那些现象证明空气中有水蒸气、二氧化碳的存在？
3.二百多年前，国的化学家用定量的方法得出了空气是由和组成的。空气的组成按体积计算，大约是：、、、、。
4.你能识别本节内容中【实验2--1】中所用到的化学仪器吗？请你列举出来。
5.冰、冰水共存体分别属于混合物，依旧纯净物？
【二】学习研讨：
㈠证明空气的存在
讨论：你如何证明空气的存在？你能捕捉到它吗？〔利用家里的物品试一试〕
实验探究1：证明空气的存在
猎取结论：
㈡认识空气的成分
【实验探究2】空气的成分
学生依照生活经验提出空气是由多种物质组成的，讨论举出实例。
做出结论：空气中含有、、和其他杂质〔如尘埃〕等多种物质。
㈢空气中氧气含量的测定
实验探究：空气中氧气体积含量的测定
〔1〕将图2－1所示集气瓶的容积划分为五等份，并加以标记。〔2〕在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观看现象。
实验现象：___________________________________
〔3〕待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹，观看现象，实验现象：______________________________
实验思考：
1、什么原因要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？
2、点燃的红磷〔用燃烧匙〕什么原因要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？假如将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？
3、什么原因要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？
答：
实验结论：
讨论交流：1、红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？
2、红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？
3、集气瓶中剩余的气体是什么？剩下的气体具有什么性质？
4、打开止水夹后，什么原因集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？
5、假如实验中，红磷在集气瓶里差不多全部燃烧，对实验结果有无妨碍？什么原因？答：
6.要使实验成功关键要注意哪些问题？
㈣混合物和纯净物
纯净物：_____________________________________________
混合物：_____________________________________________
1、举出一些在生活中常用的混合物，试说说它们是由哪些物质组成的？
答：
3、混合物和纯净物有何区别〔1〕纯净物有固定组成，混合物没有固定组成。组成纯净物的物质只能是。组成混合物的物质能够是两种也能够是，物质种数不固定。
〔2〕纯净物有固定性质，混合物没有固定的性质。物质的性质取决于物质的组成和结构，特别是结构。
评价样题：
1、空气中氮气与氧气的体积比约为()
A、1：4B.5：4C.4：1D.5：1
2、空气中按体积计算，含量最多的气体是〔〕
〔A〕氧气〔B〕氮气〔C〕二氧化碳〔D〕稀有气体
3、澄清石灰水长期敞口放在空气中会变浑浊，这是因为空气中含有〔〕
A、氧气
B、二氧化碳
C、氮气
D、一氧化碳
4、以下说法正确的选项是()
A、空气本来是纯净物，但被污染后变成了混合物；
B、矿泉水不是一种纯净物；
C、空气中的稀有气体确信是纯净物；
D、澄清的石灰水是一种纯净物；
5、以下物质中，属于纯净物的是()
A、洁净的空气
B、鲜橙多饮料
C、冰水混合物
D、“快鹿”牛奶
6、以下说法不正确的选项是()
A、通常状况下，空气是无色无味的气体
B、通常状况下，无色无味的气体一定是空气
C、空气不是单一物质，而是由多种气体组成的混合物
D、空气中氧气的体积分数约为21%
7、以下气体不是空气中固定成分的是()
A、氧气
B、氮气
C、二氧化硫
D、稀有气体
8、有六种物质：①汽车排放的尾气；②煤燃烧产生的烟尘；③化工厂排放出的废气；④江河湖泊蒸发出的水蒸气；⑤植物光合作用放出的气体；⑥人呼出的二氧化碳。其中，能严峻污染空气，对人类造成特别大危害的物质是〔〕
A、①③⑤
B、②④⑥
C、①②③
D、④⑤⑥
9、空气由多种气体组成，干燥的空气中各组分气体体积占空气总体积的百分数大约是：氮气＿，氧气＿，稀有气体＿、二氧化碳＿，水蒸气和其他气体＿。
10、以下说法正确的选项是〔〕
A、空气中各气体的组成几乎是不变的
B、高山上缺氧说明高山上氧气的量比地面低
C、取1kg空气必有210g氧气
D、空气污染要紧是二氧化碳含量增大造成的
11、以下有关空气的描述正确的选项是〔〕
A、空气中只有一种成分即“燃素”
B、空气中不含有水蒸气
C、空气的成分自古至今一直未变
D、空气是一种混合气体
12、以下物质中属于纯净物的是〔〕
A、某品牌纯净水
B、清新的空气
C、24K黄金
D、氦氖激光气
13、关于空气的组成，从以下实验中你能得出什么结论？
〔1〕小白鼠放在有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明：_______________ 〔2〕夏天放冰块的杯子外壁常附有一层水珠，说明：_____________
教学后记：
《课题1空气》教学设计(优质课作品)
《课题1空气》教学设计 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。
教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法 教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会
201x年秋九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第1课时空气是由什么组成的分层作业 新人教
第二单元我们周围的空气 课题1 空气 第1课时空气是由什么组成的 [学生用书P21] 1．[xx·邵阳]空气是一种宝贵的自然资源。下图为空气成分示意图，其中R指的是( ) A．氮气B．氧气 C．稀有气体D．二氧化碳 2．[xx·日照]用如图装置测定空气中氧气的含量，下列说法正确的是( ) A．点燃白磷后缓慢将燃烧匙插入瓶中，塞紧瓶塞 B．用细铁丝代替白磷进行实验，不会影响实验结果 C．不打开瓶塞，聚焦太阳光引燃足量白磷，实验效果更好 D．若实验过程中没有将弹簧夹夹紧，不会影响实验结果 3．下列物质属于纯净物的是( ) A．空气B．氮气 C．太湖水D．鲜橙汁 4．根据下列现象说明空气中存在着某种物质，请将物质的名称或符号填在横线上。 (1)小白鼠在装有空气的密闭容器内可存活一段时间，说明空气中有_____________。 (2)石灰水长期露置在空气中，瓶壁和石灰水底部会出现白色固体物质，说明空气中有___________。 (3)夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中有_______。 (4)空气可以用于制氮肥，说明空气中有________。 5．节日期间的商场里顾客很多，有人会感觉闷热缺氧，测定出氧气的体积分数可能是( ) A．1% B．19% C．25% D．78% 6．某同学利用如图所示装置来测定空气中氧气的含量。
(1)实验操作主要步骤如下： ①将燃烧匙伸入集气瓶中，并塞紧塞子； ②点燃燃烧匙中的红磷； ③先用弹簧夹夹紧橡胶管； ④燃烧停止后松开弹簧夹。 正确的操作顺序是_________。 (2)该反应的文字表达式是______________ ____。 (3)该同学在实验中测定的氧气的体积分数明显低于集气瓶中空气体积的1/5，请你分析造成这一结果的可能原因有___________________ _______ (写两条)。 (4)通过该实验可得出关于空气成分的结论是_______________________。 (5)红磷燃烧结束后，集气瓶内剩余气体的主要成分是氮气。请结合本实验推测出氮气的性质： 物理性质：______________________________________________ ______________________________________； 化学性质：__ ___________________________________________ ______________________________________。 7．图1所示装置可用于测定空气中氧气的含量，其中与集气瓶相连的压强传感器等电子设备能将集气瓶内气体压强精确地记录并保存下来。图2、图3是用该装置测得的红磷和木炭分别在集气瓶中燃烧的压强－时间关系图(该装置气密性良好，p0是集气瓶内初始气压，p和p′分别是反应结束后恢复到室温时集气瓶内的气压)。下列说法正确的是( ) ,图1 测定空气中氧气的含量) ,图2 红磷燃烧) ,图3 木炭燃烧) A．燃烧匙内所装红磷或木炭的多少对实验结果无影响 B．反应开始时集气瓶中压强瞬间变大是由燃烧放热造成的
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气教案新版新人教版
第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2．知道空气是一种宝贵的自然资源。 3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？ 同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1．氧气 [分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2．氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙：为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气(第一课时)教案
八五〇农场学校中学部教案 教学内容第二单元我们周围的空气课题1 空气（第一课时）课时第一课时 课型新授课授课班级 授课教师日期 教学目标知识与技能: 1、了解空气的主要成分，初步认识混合物和纯净物的概念； 2、理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程 过程与方法: (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；情感态度与价值观: 让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题 教学 重点 理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程教学 难点 理解粗略测定空气中氧气含量实验的操作和分析推理过程教学 方法 启发式实验教学法。 教学用具单孔塞、烧杯、导气管、烧杯、集气瓶、燃烧匙、火柴、弹簧夹、水、红磷、小黑板。 板书设计 第二单元我们周围的空气 课题1空气 一、空气 1.测定空气里氧气的含量 红磷+氧气???→ 点燃五氧化二磷 2.空气的组成 氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其它气体和杂质 0.03% 3.混合物和纯净物 评价与反思
时间分配教 师 活 动 教学过程 学生 活动 设计意图 3 40 讲述 板书 提问 讲解 提问 引入新课： 与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的 内容------空气。 讲授新课： 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 问题1：空气无色无味，不易觉察，你能设计 一个简单的实验或列举生活实例来说明空气 确定存在吗？ 问题2：以上事实说明空气确定存在，那么空 气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气 体的存在？ 过渡：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气 成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气 组成的故事。 问题3：仿照这个著名实验的原则，设计实验 粗略测定空气中O2的体积分数。 [实验2-1]所需的仪器，并组织学生抢答下列 问题： 深呼吸。 设计实验并汇 报交流 学生回顾生活 经验和以往的 探究活动，汇报 交流空气中已 知的气体成分 听故事、思考问 题：拉瓦锡在实验 过程中是如何发 现气体减少了1／ 5的? 放松心情，也 暗示着化学 与生活的紧 密联系。 引导学生 探究，激发探 究欲望，激活 学生思维 温故知新，学 会由生活现 象分析推理 出化学知识， 培养学生观 察生活、善于 思考问题的 良好习惯 通过抢答，巩固 旧知，为新知识 的学习奠定基 础。同时活跃课 堂气氛，调动学 生的积极性
课题1 空气的教学设计
第二单元我们周围的空气 课题1 空气（1.5课时） 教材分析 从知识结构上来说：空气是学生化学课上接触的第一种物质，学生身处空气中无时无刻不在感受着空气的神奇，因此以空气作为步入化学这门物质科学很容易引起学生的兴趣。也符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系，并逐步深入。“空气是一种宝贵的资源”、近年来空气污染日益严重，空气污染是三个环境问题之一，空气的保护和防治首当其冲。用法律武器保护空气以成为当前不可或缺的重要内容。 学情分析 化学学习之前，学生对空气氧气并不陌生，生活中他们已经积累了一些零散的、简单的化学知识，因此以空气为主题能较好的引发学生的学习兴趣。我们身处空气中，周围环境的恶化，初中生有着基本的辨别是非的能力及环境忧患意识，从周围环境的污染能够意识保护我们赖以生存的空气的重要性。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法： （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观：
（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 （4）在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重难点 教学重点 1、初步区分混合物和纯净物 2、对空气的污染和防治有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源 教学难点 熟练区分混合物和纯净物 教学过程
课题1 空气知识点总结(第1学时)
课题1 空气知识点总结(第1学时) 1、法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，得出空气由氧气（O 2）和氮气(N 2)组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。 2、实验2-1——用红磷测定空气中氧气的含量。 实验目的： 测定空气中氧气的含量。 实验装置示意图： 实验原理： 利用红磷与空气中的氧气反应，消耗完集气瓶中的氧气， 集气瓶中气体体积减少，使密闭容器内压强减小，在大气压的作用下，进入容器内水的体积即为减少氧气的体积。 红磷 + 氧气 五氧化二磷 实验用品： 仪器:集气瓶、烧杯、燃烧匙、导管。 药品：红磷。 实验步骤： ①、连接仪器，检查． 装置气密性。 ②、在集气瓶内装入少量水，将水上方空间分． 为五等份。 ③、用弹簧夹夹． 紧胶皮管。 ④、点． 燃红磷，立即伸入集气瓶中并塞紧塞子。 ⑤、待红磷熄灭并冷却至室温，打． 开弹簧夹。 实验现象： 红磷燃烧，产生黄色火焰，生成大量的白烟，放出热量； 水经导管进入集气瓶，集气瓶中水面上升，进入容器的水约占气体积的1/5。 点燃 改进：用电热丝引燃红磷
实验结论：氧气约占空气体积的1/5。 实验注意事项： （1）、集气瓶中加入少量水的原因： ①、防止热的燃烧物溅落瓶底，使集气瓶炸裂。 ②、吸收红磷燃烧的产物，防止污染环境。 ③、使装置快速冷却至室温。 （2）、实验测得氧气含量偏大，可能的原因： ①、弹簧夹未夹紧胶皮管； ②、点燃红磷后伸入瓶中，未立即将塞子塞紧。 （3）、实验测得氧气含量偏小，可能的原因： ①、红磷的量不足； ②、装置气密性不好； ③、红磷熄灭后未冷却至室温，打开弹簧夹。 （4）、实验选用药品必须具备：只能与空气中氧气反应且生成物为固体或液体。 3、空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。 4、纯净物与混合物的区别和联系： 注意：判断物质属于纯净物或混合物，关键是看该物质由几种物质组成，不能被物质的名称误导。（如：干净的河水是混合物）
第二单元课题1空气-教案
第二单元空气（第一课时）
2、我们的实验：现象： (1)红磷燃烧，发出黄色火焰， 放出热量，产生大量白烟。 (2)冷却后打开止水夹，烧杯 中的水进入集气瓶中，约占集气瓶总体积的1/5. 结论： 红磷+氧气-五氧化二磷氧气约占集气瓶总体积的1/5. 实验反思： (1 )集气瓶底为什么放少量水？ (2)为什么要等集气瓶冷却后再打开弹簧夹？ (3)在实验中如果进入水的体 积小于集气瓶总体积的1/5.会 是什么原因？ (4)瓶内剩余气体具有什么性 质？ 3、空气成分 氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94%, 二氧化碳0.03%, 其他气体和杂质0.03% 4、混合物和纯净物 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质。 举例： 空气，海水，矿泉水，河水；特点：各种成分保持它们各自的性质。 纯净物：只由一种物质组成。举例：氧气，氮气，二氧化碳；特点：可以用化学付号表示。 三、知识巩固演示[实验2-1] 教师提问：你们看到了 什么现象？ 教师引导学生 就实验，提出思考题 点评学生的回答，综合 展示正确的答案。 展示空气成分 空气中含有多种物质， 像空气这样的物质引出 混合物概念。 PPT展示 回答课本习题 学生回答 学生思考 得出结论 学生思考， 回答问题 阅读教材，说出空 气成分 学生举例
第二单元空气（第二课时）
性质：无色无味，化学性质很不活泼。 用途：保护气、电光源、激光技术、氦制造低温环境、氙用于医疗麻醉。 指导学生观看图片，讨论造成大气污染的原因。 ［板书］ 三、保护空气 讨论： 1. 在你身边发生过那些污染空 气的现象？ 2. 大气污染会造成哪些危害？ 3. 为了保护人类赖以生存的空 气，你能做些什么？ ［板书］ 1. 污染物：一氧化碳、 二氧化硫、二氧化氮、 可吸入颗粒物； 2. 来源： ①工业；②生活； ③交通；④农业； 3. 危害： 影响健康，影响农业，酸雨， 温室效应，臭氧空洞。 4. 防治方法： 加强大气监测、使用清洁能源、积极植树造林等。 三、知识巩固 四、课堂小结 五、布置作业PPT展示图片 教师引导 教师引导评价 回答课本习题 记本节课知识点； 练习册中的相关题 讨论与交流 讨论与交流 举例分析 学生总结本节内容及 收获或质疑。
初三化学第二单元课题1空气第一课时教学设计
[初三化学] 空气的成分教学设计 一、教学设计思路 【教材分析】 本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究,了解空气的组成。 教学重点:空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。 教学难点:空气中氧气含量的测定实验。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。 【教学流程】 引入课题→探究1:证明空气的存在→探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探索空气成分的历史与评价等)→探究3:测定空气中氧气的含量→探究4:测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。 【教法探讨】 首先通过猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。 指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验,以期达到以下目的: ①培养学生的自学能力; ②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风,培养学生的科学探究精神; ③初步了解空气的主要成分; ④初步了解拉瓦锡的实验原理,启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。 对于教材上的实验(如图),教师要进行实验演示: 在实验过程中,教师要适时地向学生提问,设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如: ①实验过程中可观察到有哪些现象? ②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中? ③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积? ④通过该实验,可以得出什么结论? ⑤完成该实验有哪些注意事项? ⑥实验过程的误差分析等等。 在上述问题中,大多数学生对问题③的理解可能有困难,本人设计了一个简单的学生实验(如右图),就很好地将这一难点突破了。 对于问题⑥的误差分析,教师可以引导学生自主分析,得出产生误差可能有以下原因: ①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹;④导气管的体积被忽略不计了,同时教师进一步引导学生:还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气(这一点有的学生也想得到);剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止,这一点可作为研究性学习课题,留待课后安排学生作进一步探究。 教材里已有的实验设计,由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解,适时地提出新的问题: 问题设置:利用下图实验装置(广口瓶的容积约为400 mL),再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL 量筒,以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数? 思维风暴:引导学生讨论如何解决下述问题: ①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积? ②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?
课题1空气第一课时教学设计
人教版义务教育教科书九年级化学上册 第二单元课题1《空气》（第一课时）教学设计 玉溪市易门县龙泉中学朱绍仙 一、教材分析 1．教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。 2．教学目标： 根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为： 知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。 3、教学重难点： 教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理 教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。 突破重难点的方法：利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过补充演示实验帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。 二、学情分析与教学法指导 1．学情分析： 经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。
课题1空气优质课教案设计
课题1空气 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。 教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法
教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。 【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄
人教版第二单元课题1《空气》第一课时教案
课题：2.1.1空气是由什么组成的 课型：新授课化学人教版九年级（上） 一、教学目标 知识与技能 （1）了解空气的主要成分。 （2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析、讨论，了解空气的组成。 （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。 情感、态度与价值观 （1）通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 （2）通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真，实事求是的科学精神和态度。 二、学情分析 此阶段学生对物理里面气体的压强有了一定的理解，但是对化学探究实验分析还不到位；对一些仪器使用、药品的取用、实验现象的观察有了简单了解，但是对于空气成分的定量分析以及自行完成实验还有一定的难度。因此我设计如下教学过程。 三、教学重点、难点 重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数；混合物和纯净物的概念及区分。 难点：测定空气中氧气含量实验原理及误差分析。 四、教法 自学汇报、实验探究、课堂讨论、启发式讲解 五、教具 多媒体、酒精灯、集气瓶、燃烧匙、胶塞、导气管、橡胶管、弹簧 夹、烧杯、红磷、水、打火机、湿毛巾、饮料瓶两个（有孔、无孔）等六、教学流程 图片导入人类适宜居住空气好的地方。 活动一：举例验证空气的存在；感受空气组成的研究历史的艰辛。
检验自学拉瓦锡的经典实验成果，并用自己的语言汇报实验原理和结论给大家。 活动二：演示实验仪器及药品，学生配合讲述步骤，“按部就班”完成实验。 【演示实验】（教学素材“仿真实验：测定空气里氧气含量”） 引导观察燃烧现象，引导“白烟去哪了？”探究出水的作用。 冷却后打开弹簧夹，并观察水面现象，试着结合实验步骤讲述实验原理和结论。（用饮料瓶有孔、无孔吸水帮助学生理解压强难点） 活动三：自主探究小组讨论解决问题： 1.剩余气体性质。 2.进水量少于1/5原因。 3.深入燃烧的红磷速度慢、弹簧夹未夹紧会对实验有何影响。 学生总结实验成功关键。 头脑风暴：根据提示回答问题能否用木炭和铁代替红磷做实验。 活动四：自学完成空气的成分以及纯净物和混合物的相关知识。 课堂训练 （打开配套习题，使用互动答题卡，更快更便捷的了解学生的掌握情况）六、自主总结 学生按照板书内容总结本节课所学内容，引导学生通过观察实验，研究实验，分析实验，从而掌握实验探究的真谛！ 七、板书设计 2.1.1空气是由什么组成的 一、空气的组成 拉瓦锡：氮气氧气 19世纪末：氮气氧气稀有气体等 二、测定空气中氧气含量 实验原理：红磷+氧气—点燃→五氧化二磷 PO2P2O5 实验现象：红磷燃烧有黄色火焰产生大量白烟，放出热量。 打开止水夹，烧杯中的水进入到集气瓶中，约占集气瓶体积的1/5。 实验结论：氧气约占空气体积的1/5。 三、物质分类 纯净物：只有一种物质组成。 混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。
第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计
第二单元我们周围的空气课题1空气 第一课时 教学目标 1、知识与技能: 通过自己的生活经验和常见的事例知道空气的组成及各成分的用途,空气污染及环境保护的有关知识。 2、过程与方法: 通过实验来探究空气的组成,了解探究的一般过程;联系生活经验,认识纯净物和混合物,初步了解对物质进行分类是化学的学习方法之一。 3、情感、态度与价值观: 通过亲自对空气组成的实验探究,激发学习和探究的兴趣,培养合作和勤于思考的科学作风,体验探究成功的乐趣。 学情分析 空气中氧气含量的测定涉及到物理中的压强差问题,是历年来中考命题的热点。对于实验原理,有的学生只通过一个演示实验是弄不明白的。所以我在设计这个难点的突破时,补充了一个小实验,如课件中所示:当抽动注射器活塞时,水就会进入广口瓶,使学生明确,内外产生压强差是水进入的关键,并且进入水的体积等于抽出气体的体积。通过授课来看,达到了预期的目的,有了这个铺垫,学生在回答实验原理的时候,非常的顺利。 重点难点 重点:了解空气的组成。难点:测定空气组成的实验原理。 教学过程 【导入】创设情境 1、利用学生熟悉的动画片的片段,引出我们无时无刻都离不开的空气。 2、请大家做个深呼吸,你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗? 【讲授】教师提问 我们证明了空气的存在,那么空气中含有哪些气体呢?如何证明这些气体的存在呢? (过渡)讲述空气的发展史 (过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片,并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。 (过渡)仿照这个著名实验的原则,我们也来测定空气里氧气的含量。【活动】实验探究[实验2-1]空气中氧气含量的测定 (分组实验)要求学生按教材中[实验2-1]连接装置并实验,适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。【活动】问题探究 (讨论)你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析: 1、实验成功,描述现象; 2、实验失败,寻找原因。 现象:红磷燃烧产生大量的白烟,反应停止后,水槽中的水沿导管进入集气瓶中,约占瓶内体积的1/5。 结论:氧气约占空气体积的1/5。 原因:由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气,导致集气瓶内的气压减小,因而水倒流。【活动】小组讨论 (提问)有的同学实验结果是氧气体积远远小于空气体积的1/5,为什么呢? (顺势点拨)引导学生分析装置、操作、反应药品等。探究参考: 少于1/5的可能: 红磷的量不足;温度没冷却到室温就观察;装置的气密性不好;当燃烧到一定程度时,瓶内氧气含量低,红磷不能继续燃烧。
课题1空气知识点
课题1空气知识点 肇东十一中艾华盈2013.7 一、空气成分的发现第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的科学家：法国化学家拉瓦锡（第一个用天平进行定量分析）。其中氧气约占空气总体积的1/5。 二、空气中氧气含量的测定 1. 实验原理：利用红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气，使密闭容器内压强减小，在大 气压的作用下，进入容器内水的体积即为减少的氧气的体积。 2. 实验装置：①仪器：集气瓶、燃烧匙、导管、烧杯、弹簧夹、乳胶管。 ②药品：红磷、水。③试验装置如右图 3. 实验步骤：①连接装置；②检查装置气密性；③在集气瓶 内加入少量水后，把集气瓶剩余容积五等分；④用弹簧夹夹 紧乳胶管；⑤点燃红磷后，立即伸入集气瓶内把塞子塞紧； ⑥燃烧结束冷却后，打开弹簧夹。 4. 实验现象：①红磷在集气瓶内燃烧，产生大量白烟（五氧化 二磷小颗粒），②冷却后，打开弹簧夹，水经过导管进入集气瓶，进入水的体积约占集气瓶内空气总体积的1/5 5. 分析与结论：红磷燃烧生成的五氧化二磷为固体，极易溶于水且几乎不占有体积，燃烧消耗了集气瓶内的氧气。冷却后，大气压把燃烧杯内的水压进集气瓶，压进的水的体积约是集气瓶内消耗的氧气的体积，由此证明氧气约占空气总体积的1/5 反应的文字表达式：磷+ 氧气→五氧化二磷 6. 注意事项 ①装置的气密性要良好。避免瓶外空气进入集气瓶内，导致进入水的体积减少，使测得的氧气的体积分数偏小 ②红磷要过量。如果红磷的量不足，则不能将集气瓶内空气中的氧气完全反应掉，导致测得空气中氧气的体积分数偏小 ③不能用木炭、硫、铁丝等代替红磷。木炭、硫燃烧后的生成分别是CO2、SO2等气体，会弥补所消耗的氧气的体积，而铁丝在空中不燃烧。 ④必须冷却至室温后在打开弹簧夹。由于气体体积随温度升高而增大，如不冷却到室温就打开弹簧夹，会使进入水的体积偏小，导致测量结果偏低。 ⑤集气瓶内加少量的水。一是为了防止热的燃烧物溅落炸裂集气瓶；二是为了吸收红磷燃烧后生成的白色固体——五氧化二磷 ⑥导管内实现应注满水，否则燃烧冷却后，进入的水有一部分存在于导管中，使进入集气瓶内水的体积减少，导致结果偏低 ⑦烧杯内的水要足量 ⑧弹簧夹要夹紧，防止红磷燃烧时使装置内气体受热膨胀沿导管逸出，导致进水量增多
初中化学空气教案(第一课时)(人教版).docx
课题 1空气（第一课时） 一、教学目标 知识技能 1、了解空气的主要成分 2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。 过程与方法 1、通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，分析空气的组成 2、通过对常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念 情感、态度与价值观 1、知道空气是一种宝贵的自然资源 2、养成关注环境，热爱自然的情感 二、教学重点、难点 重点：了解空气的组成，各成分的用途 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生分析实验现象的方法 三、教学准备： 准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图 [ 引入 ] 我们生活的环境中有空 气，人类的生活离不开空气，空根据已有知识，生活经验说出 气是一种重要的自然资源，那你空气中含有氧气、二氧化碳等设疑，激发兴趣 知道空气是由什么组成的吗 一、空气的组成[阅读 ]知道拉瓦锡研究空气的 [引导 ]阅读课本 P22 了解科学家实验及结论一边介绍实验步骤一对空气成分的研究过程认识仪器边提出问题，调动学生[演示 ]实验 2-1讨论操作原因，观察实验现学习的积极性 1、如图 2-3 连接好装置象，讨论口答 2、向集气瓶内装入少量水，并1、瓶内放水是为了吸收生成 作上记号，为什么的白烟，同时降温。培养观察能力
3、向燃烧匙中加入较多量的红 磷，为什么 4、点燃红磷，立即伸入瓶中， 并塞紧。 5、提示观察红磷燃烧现象，冷 却后，打开弹簧夹，观察水 面情况。2、燃烧匙中放较多红磷是为 了使瓶内氧气充分消耗掉 3、红磷燃烧，黄色火焰，大 量白烟 4、熄灭后，集气瓶内水面上 升，大约占集气瓶剩余体 积的 1/5 培养分析能力 [ 提问 ] 如果实验后集气瓶内水 面上升，小于占集气瓶剩 余体积的1/5，为什么 [归纳 ]培养学生的分析能力 1、装置不严密猜想、讨论 2、红磷量少，不能充分耗尽瓶 内的氧气 3、空气没有冷却 记录： [讲解 ]空气的成分氮气78%增强记忆 氧气21% 稀有气体% 二氧化碳% 其它气体和杂质% 二、物质的分类举例说明 混合物：多种物质空气、可乐、泥浆加强理解 纯净物：一种物质氮气、氧气、二氧化碳 [小结 ] 1、空气的组成 2、物质的分类
九年级化学 课题1空气教案 人教新课标版
课题1 空气 从容说课 本课题分为三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容互相密切联系，并逐步深入。 第一部分，从拉瓦锡研究空气的成分入手，让学生仿照拉瓦锡的实验原理，用红磷燃烧的实验来测定空气中氧气的含量；得出结论，空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的1／5；并说明空气的成分中除了氧气和氮气外，还有稀有气体和其他气体杂质。 第二部分，重点介绍氧气、氮气、稀有气体的用途；通过讨论的方法让学生知道物质的用途是由物质的性质决定的；引导学生正确理解物质的物理性质，为以后学习其他物质的物理性质打下基础。 第三部分，从我们身边的空气污染入手，分析空气是如何受到污染的，空气污染会造成哪些危害，我们应如何来防止空气污染；为使学生知道身边的空气质量如何，教材还特意介绍了空气质量日报、预报。 由于本课题是学生走进化学世界后遇到的第一个课题，难度不算太大，所以培养学生对实验的观察和分析能力，从多方面、多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。在教学过程中，主要从以下几个方面着手对难点进行突破。 1．联系学生的生活实际提出问题。 2．尽量从学生熟悉的事物引入。 3．多收集一些相关资料来拓展学生的思维。 4．结合生活实际培养学生分析问题的能力。 5．给学生提供更多的机会进行实验探究。 6．充分发挥学生丰富的想象力。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解空气的主要成分。 (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 (3)初步认识纯净物，混合物的概念。 (4)了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。
2．过程与方法 (1)初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象。 (2)学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。 (3)运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理变成自己的知识。 3．情感态度及价值观 (1)树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度。 (2)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。 (3)逐步树立关注社会、热爱自然、为社会进步而学习化学的远大志向。 教学重点 1．空气的组成。 2．空气组成物质的性质和用途。 教学难点 1．培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。 2．不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学。 教学方法 提出问题→实验探究→解决问题→联系实际→拓展思维→充分想象→激发兴趣。 教具准备 1．教师用具：(1)投影仪、挂图(O2、N2、稀有气体的用途)； (2)集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子(带导管)、弹簧夹、火柴。 2．学生用具：空气发现史的资料、稀有气体用途的资料、大气污染的漫画等等(详细内容见教学过程)。 课时安排 1课时 教学过程 [提出问题] 1．空气就在我们周围，你对它有哪些了解？ 2．桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗？ [学生回答](可能有如下一些) 1．空气是一种无色、无味的气体，既看不见，也摸不着。
课题1__空气第二课时教案
课题1 空气（第二课时） 教学目标： （一）知识与技能 1、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 2、知道空气是一种宝贵的自然资源，了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。 3、学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息。 4、逐步树立关注社会、热爱自然、为社会进步而学习化学的远大志向。 教学重点： 1、空气组成物质的性质和用途。 2、介绍空气污染危害的严重性，以便增强学生的环保意识。 教学方法： 提出问题、实验探究、解决问题、联系实际、拓展思维、激发兴趣。 课时安排： 1课时 第二课时：空气是一种宝贵的资源。 教学过程： 第二课时 教学过程 [引言]空气是一种宝贵的资源，今天我们就来继续学习空气的有关知识。 （板书）二、空气是一种宝贵的资源 1．氧气 [设问]你知道氧气有哪些用途吗？ 为什么曾把氧气叫做“养气”？ 氧气的用途： ⑴供给呼吸，如急救病人、登山、潜水、宇航等。 ⑵支持燃烧，如炼钢、气割和气焊、液氧炸药等。 2. 氮气 [教师提问]⑴在上节课的实验中，当红磷熄灭后，水面上升了1/5，说明集气瓶中还有大约4/5的气体，即氮气。那么，这剩余的氮气有什么性质呢？ ⑵假设氮气能够溶于水，那么集气瓶内的水面升到一定的高度后还会继续上升吗？ [学生讨论、交流] ⑴说明剩余的氮气不支持燃烧。 ⑵如果氮气溶于水，那么集气瓶内的水面还会继续升高；而实验结果是水面上升到一定
的高度就不再上升了，这说明了氮气不能溶于水。 [教师展示充氮食品袋，设问]你们知道为什么要在这些食品袋中充入氮气吗？ [学生思考回答]为了防止食品变质；为了防止食品被压碎…… [教师给予评价] [讲解]氮气能够防止食品腐败，是因为氮气的性质不活泼的缘故（或者讲氮气的性质很稳定），象灯泡中充氮以延长使用寿命，焊接金属可用氮气作保护气体等，也都是利用了氮气不活泼的性质。 [教师引导学生阅读课本，并归纳氮气的性质和用途] （板书）氮气的性质和用途 性质：⑴一种无色、无味的气体；⑵不易溶于水；⑶很不活泼，不支持燃烧。 用途：⑴重要的化工原料；⑵保护气体；⑶提供低温环境等。 [过渡]空气中除了氧气和氮气外，还有一类重要的气体——稀有气体。接下来我们就来学习稀有气体的有关知识。 （板书）3．稀有气体 [过渡]在空气中，稀有气体的比重虽然不大，但却很重要。 学生概括稀有气体的用途： ⑴保护气体；⑵用作多种电光源；⑶用于激光技术；⑷用作制冷剂；⑸用作医疗上的麻醉剂等。 [过渡]洁净的空气对人们和动植物都是非常重要的，一个成年人每天吸入的空气约为12~16m3。因此，保护空气是人类共同关注的问题。 （板书）三、保护空气 [讲解]当大量的有害物质进入空气，超出大自然的自我净化能力时就会造成空气污染。 [教师出示讨论题] 1．你了解哪些污染空气的现象？ 2．大气污染会造成哪些危害？ 3．为了保护空气，你应怎样做？ [学生讨论、交流并展示结果] 1．工厂排放的废气；汽车飞机等排放的尾气；沙尘暴；含氟冰箱排出的氟里昂破坏臭氧层等。 2．损害人体健康、影响农作物生长、形成酸雨、导致温室效应等。 3．大量植树造林；种花种草；使用清洁能源；汽车使用乙醇汽油；加大大气检测力度；加大宣传力度，提高人们的环保意识…… [引导学生阅读课本P31—33相关资料，深刻感悟保护空气的重要性] 小结
课题1空气
课题：《“空气中氧气含量测定实验”的药品选择和装置探究》 授课人：卢玉萍授课时间：2018年9月18日 【学习目标】 1.通过课前温习活动再熟悉实验现象、反应、误差原因、实验原理 2.通过问题探究、设计实验、演示实验的观察与分析掌握药品的选择理由 3.通过分析实验的不足及原因，进行改进实验的设计及交流，从而提高实验的综合能力，增强环境保护意识。 【学习重点】测定空气中氧气含量的实验中药品的选择依据，实验装置探究 【学习难点】实验装置探究 【学习过程】 活动一课首温习、旧知回顾（课前填写）。时间：3min 时间活动形式活动过程及结果 3min 回忆、思 考 对照纠错 1.分别写出：碳、硫、石蜡、铁、镁的燃烧反应表达式 2.“空气中氧气含量的测定”实验中： 1）实验过程中，观察到的主要现象是 红磷燃烧反应的符号表达 式：。 2）乙生用教材实验装置测定的空气中氧气含量与1/5有较明显的偏差，其操作上的原 因可能是： 3）红磷燃烧反应可以用来测定空气中的氧气，其原理是
活动二找出药品选择的理由。时间：13min 时间活动形式活动过程及结果 2min 1min 2min 1min 2min 2min 1min 2min 讨论问题1 结合资料 设计实验 观察实验 并小结 讨论交流问 题2 观察实验 分析原因 小结 思维建模1 1.实验中的药品红磷可用木炭、硫磺、蜡烛代替吗？ 2.实验中药品红磷可用铁丝、镁条、白磷代替吗? 铁丝： 镁条： 白磷： 【知识整理】药品的选择依据： 1. 2. 3. 活动三装置探究时间：15min 时间活动形式活动过程及结果 2min 2min 2min 讨论分析 思考或讨 论、或作图 展示或交 流 1.实验有哪些不足之处？ 1） 2） 3） 4） 2.基于不足，如何改进？请你设计改进装置，并准备交流（简单说明设计的理由）
课题1空气教学设计
课题1 空气教学设计 么站中学刘锋 一、设计思路 空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。 本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是：温故知新了解空气→重走科学路，探究空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论。 探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。 二、教学目标
1﹑知识与技能 (1)了解空气的主要成分； (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； 2﹑过程与方法 (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； 3﹑情感、态度与价值观 （1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； 三、教学重、难点 重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点：通过实验探究空气的组成。 四、课时安排：一节课 五、教学方法：师生互动 六、教具准备：多媒体 七、教学过程： 1、课前准备：鼓励学生通过自己的思考，针对空气，找你最想知道的或是与同学有争论的问题，一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。由班长组织进行根据学生兴趣进行投票，选出几个得票高作为同学们学习的课题。课题提出者作为组长，其自行组成小组：