《尊严》的说课稿
《尊严》最新说课稿设计
《尊严》最新说课稿设计各位尊敬的评委老师：大家上午好！大家辛苦了！我是语文组14号，我今天说课的题目是-(板书：7尊严)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（3分钟）《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组第3篇精读课文。
本组课文是以“以诚待人”为专题编写的（板书：人）。
整组课文充满丰富的人文内涵。
《尊严》题目简单却含义深刻，它讲述了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
尊严是一个人最大的财富。
本文中，尊严是贯穿全文的一条暗线，虽然学生并不能从课文中一下子想到尊严，但课文对年轻人外貌、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊的品质。
因此让学生体会什么是真正的尊严，让学生学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是本文的难点。
根据以上教材分析，再结合学生实际，我预设以下三个学习目标：1、知识目标：认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的外貌、动作、语言体会人物的品质。
3、情感目标：从描写年轻人外貌、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的另一个教学重点和难点。
二、说教法和学法(1分钟)《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中我会将“读”贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
尊严说课稿
《尊严》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!我是小学组六号考生,说课题目是《尊严》,接下来，我将从教学背景、活动评价、教学设计、教学体会四个板块展开说课。
一、教学背景。
教学背景包括教材、学情、三维目标、教学重难点四个方面。
(一)说教材《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文.课文向我们讲述了一个关于尊严的故事：年轻的哈默在逃难时饥寒难忍，但仍然坚持在为杰克逊大叔干活之后，才吃大叔送他的食物.正因为哈默的自尊自爱,他被留在庄园里,成为庄园里的一把好手．本文说明了在生活的道路上绝不可失去尊严.本单元的主题是从故事中思考“做人处事”的启示。
本文能够帮助学生体会到在任何情况下，都要自爱、自强、自尊；学会在生活中尊重、帮助他人。
课文刻画人物时用了多种描写方法,通过学习,也为后面阅读、练习此类文章打下基础。
（二)说学情建构主义学习理论认为:新知识是在学生已有“经验”之上生长出来的。
因此，在分析教材的基础上,教师还要了解学生，把握学情,这样才能在教学中真正做到有的放矢.小学四年级的学生,已经积累了一些字词和阅读的经验,初步具备独立阅读能力。
本阶段学生的抽象思维能力有所发展,对课文所蕴含的尊严这类抽象的道理,能有一定的理解。
但由于四年级的学生仍处在以感性思维、形象思维为主的阶段,加上生活环境相对安稳,生活经验有限，对于文章中描写会有陌生感。
因此在教学中可以利用实际生活中的例子，帮助学生对“尊严"的表现形式有更丰富直观的认识。
(三)三维目标基于以上教材和学情的分析,结合新课标相关理念,将本课的教学目标设定为：知识与能力目标:（1）认识“惫、堪”等6个生字,正确书写“尊、款”等１4个生字以及“疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文.能简单复述主要内容。
（3）体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象,懂得什么是尊严．过程与方法目标:学生通过朗读讨论，体悟课文描写人物的多种方法。
小学语文人教版四年级第八册《尊严》说课稿
小学语文人教版四年级第八册《尊严》说课稿一、教材：《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。
本单元的训练重点是从内容体会思想。
本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此，我把本课教学目标确定为以下几点：我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与他人的生命健康。
知识目标：学会本课四个生字能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。
我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
二、教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。
三、学法：本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课”的意义时，他明白了很多。
文中有许多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。
要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，教师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的原因。
而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。
本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。
为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：(一)课前布置学生收集有关“尊严“的格言。
(二)课文插图。
四、教学过程：这篇课文我计划1课时完成。
小学四年级语文《尊严》说课稿、教学设计、教学反思
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思四年级语文教案●一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
●二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
●三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
●四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
尊严说课稿人教版
尊严说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一篇来自人教版教材的课文——《尊严》。
这篇课文通过一个生动的故事，向我们展示了尊严的重要性和价值。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和评价方式五个方面进行详细的阐述。
教材分析《尊严》是一篇记叙文，讲述了一个关于自尊、自强的故事。
文章通过主人公的经历，传递了一个信息：尊严是一个人最宝贵的精神财富，是支撑我们在逆境中前行的力量。
这篇文章不仅语言优美，情感丰富，而且寓意深刻，非常适合用来培养学生的道德情操和审美情趣。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章的主旨和情节，掌握文中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到尊严的价值，激发他们尊重自己、尊重他人的情感，培养他们的自尊心和自信心。
教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习：通过小组合作，让学生在交流中学习，在合作中提高。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，加深对文章主旨的理解。
教学过程1. 导入新课通过讲述一个与尊严相关的小故事或情景，引起学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
2. 朗读课文学生先自主朗读课文，然后教师带领全班齐读，确保每位学生都能跟上进度。
3. 理解内容教师提出问题，引导学生讨论课文的主旨和情节，帮助他们理解文章深层含义。
4. 角色扮演分组进行角色扮演，让学生更深入地体验人物情感，理解尊严的内涵。
5. 拓展延伸通过讨论尊严在现实生活中的体现，引导学生思考如何在日常生活中维护自己的尊严和尊重他人的尊严。
6. 总结反馈教师总结本课的主要内容和学习要点，对学生的表现进行评价和反馈。
评价方式1. 过程性评价：观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价他们的参与度和合作精神。
《尊严》最新说课稿设计
《尊严》最新说课稿设计各位尊敬的评委老师：大家上午好！大家辛苦了！我是语文组14号我今天说课的题目是(板书：7尊严)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述一、说教材（3分钟）《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组第3篇精读课文本组课文是以“以诚待人”为专题编写的（板书：人）整组课文充满丰富的人文内涵《尊严》题目简单却含义深刻它讲述了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严赢得了别人的尊重从而改变了自己命运的故事这个故事告诉人们：人可以没有财富但必须要有做人的尊严尊严是一个人最大的财富本文中尊严是贯穿全文的一条暗线虽然学生并不能从课文中一下子想到尊严但课文对年轻人外貌、动作、语言的描写散见于课文中这些语句生动地表现了年轻人自尊的品质因此让学生体会什么是真正的尊严让学生学习通过描写人物外貌、动作、语言表现人物的品质是本文教学的重点也是本文的难点根据以上教材分析再结合学生实际我预设以下三个学习目标： 1、知识目标：认识6个生字会写14个生字正确读写“尊严、逃难、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用“从内容体会思想”的方法引导学生抓住人物的外貌、动作、语言体会人物的品质3、情感目标：从描写年轻人外貌、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格从中感受“自尊者自立”的道理基于以上学习目标的设定我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严！”是本文的中心所在也是本文的另一个教学重点和难点二、说教法和学法(1分钟)《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程教学中我会将“读”贯穿始终引导学生在读中感悟读中体验让学生在阅读中主动地、富有个性地学习从而培养学生的语文学习兴趣和信心不断提高学生的语文素养在学法上因为学生是学习的主体所以本课的学法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程三、说教学过程：（5分钟）围绕以上教学目标我这样设计教学过程：第一板块：创设情境导入新课兴趣是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于这点开课之初出示课文插图请同学们用两三句话描述插图内容老师根据学生的回答相机提出问题：年轻人为什么人拒绝食物随后揭开课题顺势进入第二环节第二板块：自读自悟小组讨论交流新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知因此在导入新课后我先让学生自由读课文并要求一边读一边想刚才提到的问题教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导扫清学生阅读文本的障碍在小组讨论时老师巡视适时指点小组的学习第三板块：了解学情以学定教先请每组派代表汇报：读懂了什么是从些词句段落读懂的还有什么不懂的（通过这一环节引导学生初步理解课文内容同时确定施教重点做到教学有的放矢简简单单教语文实现高效课堂同时也是为了落实中年级阅读训练的目标：“能对课文中不理解的地方提出疑问”）第四板块：围绕重点句理解课文体会“尊严”首先出示重点句：“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严！”（这一句也许学生在汇报不懂的句子时已经提出）我让学生再细读课文找出描写人物外貌、语言、动作的句子再想一想从里可以看出哈默有尊严本环节中的做法是将抽象的概念化为具体的形象让学生形象地感知尊严的含义突出重点突破难点同时也是落实四年级阅读教学目标：“能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用”实施的具体策略有：1、哈默和其他难民行为对比2、分角色朗读哈默和镇长的对话、谈体会3、课堂小练笔：加入人物说话前的心理活动第五板块：总结评价拓展延伸学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此再对课文做出综合性总结和评价后通过问题引导学生知识延伸让学生想想：课文的题目为什么叫“尊严”从年轻人哈默和杰克逊大叔身上我们学到了什么（板书：自尊自强、尊重他人）尊严是无价的无论什么时候我们都要维护自己的尊严你认为平时的学习和生活中我们应该怎样维护自己的尊严呢请大家畅所欲言第六板块：安排作业复习强化为了复习、强化学生所学知识让学生再次体验课文的思想内涵培养学生自主探究的能力我安排学生以下作业：1、自创关于尊严的名言老师出示多媒体范例：尊严就是自尊、自爱、自强——张三2、以“人穷志不短”为题把这个故事讲给家里人听（这样做的目的是激发学生的表现欲深化对文章的理解实现读写结合）以上是我教学过程的安排下面说说本节课的板书设计四、说板书设计（1分钟）故事以“尊严”为题含义深刻一方面概括了哈默的品格说明人是要有精神的要自爱、自尊、自强；另一方面也反映了杰克逊尊重他人看重人品的长者风范而一个大大的人“人”则是暗示着人头顶青天脚踏实地对自己要自尊对别人要尊重才是一个真正的人板书设计：最后我谈一下本节课教学效果本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动我设想能实现本课的教学目标使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来认知生字读懂新词交流讨论让不同层次的学生均有收获同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题以上就是我今天说课的全部内容谢谢各位评委老师！。
《尊严》说课稿_教案教学设计
《尊严》说课稿尊敬的领导、老师：大家好,今天我说课的内容是人教版义务教育四年级的《尊严》。
这篇课文是本册第七组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。
本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
以下我从培养学生的认知能力、情感态度、价值观来说说这课。
一、我对教材是这样认识的：《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。
故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊•另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
在理解了人物的语言、动作、神态的基础上了解、感受到高尚的情感——尊严。
体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。
《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。
在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。
因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。
根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三维目标目标：二、三维目标1、知识与能力：自主学习“捶、惫”等14个生字。
理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、方法与过程，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观，理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思_教案教学设计
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
人教版尊严的说课稿
人教版尊严的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版语文教材中的一篇重要课文——《尊严》。
这篇课文不仅具有深刻的思想内涵，而且对于培养学生的人文素养和社会责任感具有重要的意义。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计五个方面进行详细的说课。
教材分析《尊严》这篇课文选自人教版语文教材的第十册，文章通过讲述一个关于尊重和尊严的真实故事，引导学生思考如何在日常生活中践行尊重他人的原则，理解尊严的内涵和重要性。
文章语言朴实而有力，情感真挚，非常适合用来开展情感态度与价值观的教育。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握文章的主旨大意，学习并运用文章中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到尊重他人的重要性，树立正确的人生观和价值观。
教学方法本节课将采用启发式教学法和情境教学法相结合的方式进行教学。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，引导学生主动探究、积极思考。
同时，通过提问和讨论，引导学生深入理解文本内容，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于尊严的短视频，引起学生的兴趣，为后续教学内容做铺垫。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，教师适时提问，引导学生理解文章大意。
3. 词汇学习：教师重点讲解文章中的生词和短语，学生跟读并记忆。
4. 深入理解：通过小组讨论，学生分析文章中的人物行为和心理活动，探讨尊严的内涵。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的情境，加深对文章主题的理解。
6. 总结反馈：教师总结本节课的重点内容，学生进行自我评价和反思。
板书设计板书设计将围绕课文主题进行，主要分为三个部分：1. 主题：尊严2. 关键词汇：尊重、平等、自尊、自爱3. 文章结构：导入—发展—高潮—结局结束语通过本节课的学习，希望同学们能够深刻理解尊严的内涵，学会在生活中尊重他人，同时也要自尊自爱。
《尊严》说课稿
三四年级尊敬的评委老师：你们好!我是今天的_____号考生。
（鞠躬）今天我说课的题目是《尊严》。
（板书课题）。
这节课我准备从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面向各位评委老师加以解说。
首先我对教材作以下分析：《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组中的一篇文章，主要讲的是一位年轻人在困境时以劳动换取食物,维护了自己的尊严、获得尊重，最终取得成功的故事,告诉我们人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
本组课文以以诚待人为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了深化主题的作用。
结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：1、会认“惫”等（6）个生字，会写“堪”等（14）个生字。
正确读写“疲惫不堪”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会和感受人物自尊的品格，懂得什么是尊严4、体会文章的表达方式，学习通过抓住人物的外貌、动作、语言等描写反映人物内心活动的写作手法。
（三、四年级）根据以上目标，我确定本课的教学重点是：学习通过抓住人物的外貌、动作、语言等描写反映人物内心活动的写作手法，教学难点是：理解杰克逊大叔对女儿说的话，懂得什么是尊严。
确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。
新课程标准指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。
因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。
在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节：首先：创设情境激趣导入上课伊始，我在多媒体上展示人们在逃难时饥寒交迫的图片，请学生谈一谈如果你饥寒交迫，有人给你食物，你会怎么做？，从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。
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《尊严》说课稿
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
下午好！
我是语文—号，今天说课的题目是《尊严》。下面我主要从教材，教法和学
法，教学流程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。本组
教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，
从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得
了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方
面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了
杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度
方面，都是学习的好材料。
本课教学共两课时，我执教的是第二课时。结合单元教学要求和本课特点，
依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。因
此我把本课的教学重点定为： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、
自强的可贵品质。
难点定为： 理解 “别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为
他有尊严！”这句话的含义。
学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那
种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严
会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的
手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学
难点。
二、说教法与学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我
采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转
为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问
难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、
合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生
养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学流程：
为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节：
第一环节是：简单回顾，质疑激趣。
[这个环节是让学生先对课文做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，
这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学
生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。]
第二环节:比较异同，初步感受
1、出示文中插图、让看图说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的
地方是什么？最大的不同又是什么？此处通过找相同点和不同点是为了将整篇
课文结合起来进行教学。因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。
2、通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。
再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。
3、默读课文画一画描写年轻人外貌的语句。
一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生感受哈默对食物的迫切需求。
[此环节主要是让学生学会抓住描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处
境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。新课标指出，第二学
段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提
供了机会]
第三环节：细读课文，感悟尊严
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读
实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。根据这一教学
理念进行教学。
1、大声自由读课文的2—6段，画出年轻人与杰克逊大叔的对话，看你从中体会
到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。
2、全班交流感悟 ：感悟年轻人的语言
（1）从年轻人的话中你听到了什么？
（2）引读年轻人的语言：[教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面
自主感悟作铺垫。]
（3）进行角色转换：问 是你在这样又冷又饿的情况下，有人把食物送到你面前，
你会怎样做呢？[用意是既给学生提供一个说话的平台，又让学生与年轻人产生
鲜明的反差，进一步体会年轻人的那高贵的人格。]
（4）指导个性朗读感悟，这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真
实的想法。
（5）如果此时哈默就站在你面前，你想对他说些什么？从而体现开放性的处理
教材。引出杰克逊大叔的评价通过再次品读理解杰克逊大叔对年轻人的评价从而
感悟什么是尊严。达到解疑的真正目的。[板书 自尊自强]
3、接下来是师生互演捶背的环节，引导学生紧扣“蹲、”等词进一步体会杰克
逊大叔，尊重人的长者风范。
讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人？深化了对尊严的理解。[板书 尊重他人]
4、最后总结：让学生谈谈对尊严的理解？哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取
食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个
真正懂得什么是尊严的人。通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明
白了。
【此处重点是让学生学会抓住描写人物语言、动作、神态的词句感悟人物的思想
品质。体会课文中关键句子在表达情意方面的作用。真正达到新课标要求】
第四环节：随文感悟，联系实际
学文与写作密不可分
所以安排了小练笔，让学生把自己的感触写下来。写作新招：通过本科的学习
要学会对人物动作，语言，神态进行准确、细织的描写来反映人的品质。
课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所以安排学生通过各种途径继续搜
集和整理有关尊严的事例，引导学生由课本走向生活】
五、 说板书设计： [设计意图]
尊严的含义，对于小学生来说比较深奥。 其实尊严就是既要自尊自强又要维
护他人的自尊的一个顶天立地的人！ 这个设计简洁鲜明，紧扣文本内涵，既反
映了两个主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主题，
7.尊 严
年轻人（哈默） 杰克逊大叔
以上就是我对《尊严》第二课时教学的具体说明。课无完课，人无完人，以上有
所不到之处，真诚地希望在座的各位专家、老师多提宝贵意见，不胜感激。
自
尊
自
强
尊
重
他
人