冀教版小学语文上册：山海关(说课稿)

5.《山海关》说课稿
一、说教材
《山海关》是冀教版小学语文第十一册第1单元的一篇略读课
文。《山海关》一文的作者是峻青，这篇抒情散文是作者两度登临山
海关，经过四年酝酿的佳作。从题目看，作者似乎是为了歌颂雄伟险
要的古代著名关口——山海关。实际上，文章不仅赞颂了作者见到的
山海关，而且从山海关想到了更重要的关，心中的雄关信念。那就是
对中华民族坚贞不渝的信念，是任何武器和军队攻不破的雄关。
教学目的：
1.知识目标：正确流利有感情地朗读课文，领会重点语句的含义
及表达的情感。
2.能力目标：培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。
3.情感目标：体会文中所表达的热爱祖国疆土，热爱中华民族的
炽热情怀。
教学重点：引导学生结合课文内容，领会文中重点语句的含义及
表达的情感。
教学难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生准确用
词的能力。
本文的抒情性强，词汇丰富，学生的领悟要与作者达到一致有一
定的难度。所以应该多读课文，创设良好的学习情境，以帮助学生达
到最佳的感悟效果。
二、说教法
山海关虽然是直观形象的事物，但由于读者知识背景、生活经验、
体悟角度等方面的差异-----不同的文章，每个人的感受不同，理解
也会不同。像《山海关》这样的精讲课文，我更愿意让学生通过自学
来完成他们对知识的掌握和理解。所以在教学中，我按照“先学、后
教、感悟”的模式进行教学。引导学生自己看书，互相讨论疑难问题，
然后内化为自己的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性
的理解，从文本中走出，真正做到以人为本。在教学本文时，我们应
该注意通过反复阅读来体味作者的情感。在阅读中，采用阅读期待、
反思、批判等环节拓展思维的空间，提高阅读效率。在阅读的活动中，
我们教师始终是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之
激发学生的学习兴趣，我打算从以下三个方面着手：
1.在教学前，多准备一些资料，以便学生能多角度理解课文。
2.用多媒体辅助教学，创设情境，以利于学生身临其境体悟人物
的心境，理解文章的主题。
3.把有关山海关的知识，名句等融入教学的过程中，鼓励学生积
累。
整个教学安排为两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整
体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探
究性学习。
三、说学法
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。小学语文的
课堂应该为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。《山海关》
一文思想深邃，文辞优美，我打算从以下5个方面来鼓励学生学习探
讨：
1.反复读课文，借助工具书解决生字、新词；
2.把不懂不理解的词或句子圈点勾画出来；
3.鼓励学生抓住关键词语提问，提出有价值的问题；
4.互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题；
5.在教师引导下，师生共同补充完善。
四、说过程（仅以第二课时为例）
在教学过程中，我想按照以下程序操作：
（一）引入课文，创设情境。说说作者笔下的山海关给你怎样的
印象？
（二）速读课文，用文中的词语概括一下山海关的特点。
（三）品读重点段落，提出有价值的问题。
提示：1.从修辞、情感、词语运用等方面提出。
2.学生自己讨论解决。（教师适时释疑。）
（四）回顾全文，多角度提炼文章主旨：
1.站在山海关之上，作者的心情有哪些变化？
2.文章中全面概括山海关的是哪一句？
3.“伟大的体魄”、“忠贞的灵魂”具体指什么？
4.“山海关，将以他那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远刻在人们心
中。”这句话有何深刻含义？表达了作者什么样的情感？
（五）拓展训练
了解山海关的历史，说一说刻在中国人心中的雄关，对一个民族
而言，有何特殊的意义？
（六）总结：作家峻青在本文中实际上写了三座关：思慕中的雄
关——模糊的影子；眼前的雄关——历史的陈迹；心中的雄关——坚
贞不渝的信念。三座关一个比一个更有分量，一个比一个雄伟、高大。
（七）作业
1.课外阅读峻青的《雄关赋》。
2.背诵文中自己喜欢的自然段。
（八）板书： 5 山海关
样子 雄伟险要 伟大的体魄
历史 可歌可泣 忠贞的灵魂
教学本课可能存在的问题：
1.文中大量的词汇，可能造成学生阅读理解的困难。
2.学生掌握的有关山海关历史不够丰富，对作者寄予文中的情感
可能会缺乏深刻的领悟。