运用现代信息技术“刷新”传统备课方式
学期教研工作总结(11篇)
学期教研工作总结一、本学期具体工作1、继续加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。
①学校领导深入一线，参与和指导教研工作。
为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。
②充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。
③建立评价体系与考核挂勾。
学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。
2、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。
本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。
要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。
在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。
3、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。
本学期要求每位教师都要进行公开教学，通过执教教师的课堂展示，我们惊喜的发现，老师们的教学基本功很有长进，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。
应该说每听他们一堂课都是一种学习和进步受，是一次观念上的刷新。
5、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。
每两周至少集体备课一次）。
平行班级之间要加强互相听课。
7、走出去，请进来广泛交流，博采众长。
随着课程改革的不断深入，校际交流在促进教师相互学习，更新教育观念，不断完善自我、提升教师专业素养方面发挥着越来越重要的作用。
中心校领导长期要求各校要将教师外出培训学习纳入计划，形成制度，多为教师提供外出学习的机会，为教师搭建展示自我的平台，促进教师专业成长，以全面提高教师的整体素质和课堂教学水平。
文科教研组工作计划三篇
文科教研组工作计划三篇文科教研组工作计划篇1语文教研组将在新课标的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
一、指导思想本学期教研活动工作以新课程改革为主线，以学业评价为重心，以校本教研为主抓手，以课堂教学改革为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，进一步加强语文教育教学的课例研究，强化对“自主、合作、探究”学习方式在课堂中的实践研究，全面提高学校的语文教学质量为方向。
坚持理想教研，坚持创新教研，努力推进素质教育，提高我校初中语文教育质量。
二、教研工作目标转变旧的教育模式，继续推进课堂教学改革，加大改革力度，注重改革的过程和经验的积累，及时组织本教研组的教师开展语文教研活动，提高语文教研组的整体水平。
改革落后的教学方法，真正落实改革在课堂教学中的地位，真抓实效，对改革中出现的问题进行认真分析，鼓励教师认真、大胆实验，推进大量读写的改革进程，并尝试进行其他方面的语文教改实验。
围绕“提高农村初中学生语文素养”这一课题进行研讨，扎扎实实的开展语文教研活动，认真完成研讨专题，并创新性的组织各种语文教研、教改活动，最大限度的提高教师的教学水平，提高我校的语文教学水平。
使得语文教研活动成为真正提高业务素质的.有效渠道。
三、工作重点（一）重视学习，提高理念理念是先导，学习是保证。
为进一步转变我校语文教师的教育观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
加强对《课程标准》的学习。
新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后教学的依据。
要充分利用教研时间对各年级段的教学目标，要求，重难点，教学方法等方面进行解读，我们将采用教研组和备课组交叉的途径、方式进行学习。
中小学课题申报：创客教育与学科课程有效融合的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客教育与学科课程有效融合的实践研究课题名称：创客教育与学科课程有效融合的实践研究关键词：创客教育学科课程有效融合申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：204234537课题设计论证一、课题的提出1．智能时代创客、物联网、3D 打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。
当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。
创客教育融项目学习、学科课程体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。
基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
创客教育是数字时代的素质教育。
首先，创客文化是一种创新、实践、互联、共享的方式；数字化创与造，则是基于数字工具的造物意识和潜能。
2．发展学生核心素养的需要2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
创客思维则是核心素养的有效驱动力：也是学生个性化的成果综合展示。
创客课程中，学生可以自主地进行设计活动，最后表达、交流和共享设计成果。
创客课程的学习结果和学习过程都呈现出多元化、个性化特征。
随着设计过程的展开，学生不断地调用、组织各自已有的知识经验，拓展视野，形成各具特色的设计方案和成果作品，其价值不仅在于设计目标的达成，还在于创造过程中的体验和乐趣。
智慧课堂平台在高中英语阅读课中的运用
智慧课堂平台在高中英语阅读课中的运用摘要：在“互联网+”时代背景下，信息技术不断应用于教育教学，推动了教学课堂的变革与创新。
随着智慧教育理念的发展，新技术环境下的智慧课堂该如何构建成为教育工作者们越来越关注的研究热点。
英语学科属于高中阶段重要的语言类学科，加强该学科的学习可以为学生今后的发展打下基础。
因此，如何顺应时代发展的要求，利用智慧手段改进高中英语教育，具有十分重要的现实意义。
关键词：智慧课堂，高中英语，阅读课引言：IBM 在 2008 年首次提出了“智慧地球（ smart planet ）”战略，随后“智慧”这一概念逐渐浸入我们生活的各大领域。
教育部“教育信息化”第十三个五年计划明确指出：信息技术对教育的革命性影响越来越明显。
智慧教育理念应运而生，智慧课堂理所当然成为实现智慧教育的主阵地。
智慧课堂的核心在于用最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，解决传统课堂教学中长期存在并难以解决的问题。
因此，研究如何利用新一代信息技术知识构建智慧课堂信息化环境，实施智慧教学，具有十分重要的理论和现实意义。
现代学校智慧课堂教室里的平板等设备不仅支持语音文本交互和群聊，提供资源发布、内容共享和内容检索等服务，还可以应用于协作学习、小组学习、师生跨屏互动，为高中英语智慧课堂活动的合作化、个性化和智能化的实现提供了技术条件。
本文将探讨如何利用现有技术条件优化传统英语课堂教学，并附上一节阅读课案例进行分析研究。
一、传统的英语阅读课及其存在的问题阅读能力的培养，一直以来都是世界各国和各个地方在教育领域里的重要研究课题。
目前，越来越多的国家正在全面推进全民阅读。
各种研究调查也反映了世界不同国家人民的阅读数量和阅读习惯。
作为英语学科，也不例外。
这些年来，我们高中的英语课堂也一直在进行着阅读课程的教学研究。
在各种教学研讨活动和教学竞赛中，我们对于阅读课型的重视也是显而易见的。
由此，阅读课的教学出现了一下几种常见的模式：1.bottom-up approach 自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，该模式强调阅读中的语言形式。
小学语文高效课堂教学策略初探
小学语文高效课堂教学策略初探丽景小学姜世林【摘要】小学语文高效课堂的研究是语文教学法研究的重点，也是新课程改革提出的具体要求。
因此，对于如何提高课堂效率，形成高效课堂的研究更是精彩纷呈，各树一帜。
改变、优化教学策略，转变教学方式，能有效地提高课堂效率，有效地促进教师的专业成长，更有效地培养学生的语文素养，最终形成高效课堂。
这就需要教师在课堂教学中转变观念，精心备课，机智教学，有效反思，构建真正意义上的高效课堂。
【关键词】教学策略；高效课堂；语文；高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
“跨越式”结构下的小学语文课堂将40分钟的课堂有机的划分成20分钟的识字、课文教学，10分钟的拓展阅读，10分钟的写话练习四个模块。
我们看到“跨越式”课堂在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与课堂效率，从而实现基础教育的跨越式发展。
这样课堂应该算是“高效课堂”。
但是，我们也看到全国各个试验区在“跨越式”结构下的高效语文课堂的研究中，大都注重在尽可能少的时间、精力和物力投入下，采取“双主”等方式取得效率的最大化，效益的最优化，这都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有将效率的最大化，效益的最优化二者有效统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，才能形成“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的“跨越式”语文课堂，有效的教学策略是实现“跨越式”高效课堂的途径之一，更是实现“基础教育跨越式发展创新试验”目标的途径之一。
一节高效的语文课堂，起源于课前的精心谋划，课中的教学机智，以及课后的反思锤炼。
创新备课是高效课堂形成的起点和基础，创设有效情境是实现高效课堂的重要前提，设置有效的问题，是达成高效课堂中教学目标的首要任务，注重生成的细节，是高效课堂的精彩展现，反思课堂教学是实现高效课堂的后续保障和臻于完善的必备条件。
民勤一中2006—2007学年度第一学期教学工作总结
民勤一中 2006—2007 学年度第一学期教学工作总结上学期学校教学工作全面贯彻落实“教学抓环节，管理抓细节，安全抓防范”的工作思路，紧紧围绕课堂教学这个中心，以提高教育教学质量为根本，全力以赴抓高考、竞赛，扎实开展教育科研，严格落实教学环节，强化各项管理措施，全面提高教学质量，以高考竞赛打造学校品牌，齐心协力、奋力拼搏，开拓创新，各项工作取得了引人瞩目的成绩，圆满地完成了教学任务。
一、主要成绩1．高考会考再创辉煌。
2006年是民勤一中的有一个丰收年。
在县委、县政府的亲切关怀下，在上级教育行政部门的正确领导下，民勤一中全体师生齐心协力，知难而进，在平凡中创造了契机，在拼搏中铸就了辉煌。
2006年高考再次刷新历史纪录，名扬陇原大地。
重点上线266人，二本以上上线749人，实际录取828人，600分以上学生达85人，9名学生跻身全省文理前100名，4名学生被清华北大录取，重点名牌人数增加。
应届生综合录取率居全市第一，高考科目中 6门学科（共8门）平均成绩名列全市第一，完成了学校制定的“北大清华保三争五”的奋斗目标。
2006年7门会考科目平均优良率、合格率分别达75%、95%以上，均超过了省级示范性高中所要求的指标。
这些成绩的取得，凝聚了人心，鼓舞了志气，更加坚定了民勤一中教师献身教育事业的信心和决心。
也是民勤一中在全省“高考大户”的地位更加突出。
2、学科奥赛成绩斐然。
各学科竞赛辅导老师心系我校学科竞赛活动，牺牲节假日和休息时间，不辞辛苦，任劳任怨，认真辅导，为我校学科竞赛又一次取得显赫的成绩做了大量的工作。
在2006全国高中生数学联赛中我校学生15人获奖。
其中二等奖6人，三等奖4人，优胜奖5人。
姜千基、李清华、王淑英、王强德等教师获“优秀辅导教师”奖。
物理竞赛中有两名学生获得三等奖，常新祥、王世秀老师获得“优秀辅导教师”奖。
化学竞赛中有6名学生获奖，其中一等奖3人，三等奖3人。
田多山、柴尔峰等老师获“优秀辅导教师”奖。
电大《教学设计》形成性考核册作业答案(附题目)
电大【教学设计】形成性考核册作业答案第一章一、概念解释1.教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
在这个活动中学生通过自己积极主动的努力，掌握一定的知识和技能，并促进自己身心的健康发展，同时形成良好的思想品德修养。
2、教学系统简单说就是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。
学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学每体等四个方面。
教学系统各个要素相互作用与相互影响的复杂运行活动，构成了我们所说的教学过程。
3、教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。
具体来说，教学设计有着比较具体的操作系统，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身的教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的教学效果而指定的教学实施方案的系统的计划过程。
4、传播理论就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传诵的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。
用信息传播理论来分析教学活动，教学内容（各类知识、各种技能、思想观念、意识等）则是多样化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。
二、简答题1、教学任务是学校教育目的与培养目标的具体体现。
从学校教育的意义上说，教学系统的普遍性的主要任务应包括以下几个方面：第一，使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能。
第二，为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。
第三，培养个性，促进学生人格的健全发展。
2、意义：教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。
可以说，教学设计是教学活动能够得意顺利实施的基本保证。
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运用现代信息技术“刷新”传统备课方式
近年来,现代电脑多媒体技术和网络技术为核心的信息技术在教育教学中得到了快速发
展和普及。现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走近学生，走进网络„ „
而首当其冲的就是教学工作的第一环节：备课。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。在
信息技术的冲击下，传统的备课方式正逐渐的显露出其缺点：重教案轻学生、重教法轻学法、
重应试轻探究、重个体轻集体、重形式轻实效、重经验轻反思。正是由于传统备课方式以上
的种种弊端，也就给信息技术下改革传统备课方式提供了有利的时机。
一、对现代信息技术下的教师备课活动的认识
现代信息技术下的备课综合了计算机、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理
学、人工智能、信息学等众多学科与技术，是的一项活动集文字、图形、图像、声音、视频
影像，动画等丰富外界信息和先进手段于一体的创造性活动，是信息技术全面、快速渗透和
影响教育教学各个环节的新形势下提高素质教育质量的关键和基础。我们的教师可以随时从
浩如烟海的网络资源库中调用自己所需的素材，撷取有利的资料，为我所用，然后利用便于
操作的工作平台加以组合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，它的内核是信息
数字化，关键是用得适时，适处，将课堂教学落到实处。
现代信息技术应用对教师课前准备工作提供了充足的信息资源，同时也对教师在安排教
学内容方面提出更高要求。传统教学中，教师备课主要使用教本和有关参考书。大部分教师
年复一年地重复使用相同或相近内容的教本和参考书。在备课中，由于无法及时跟踪当今所
授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。教师教什么，学生只得学什么，
教师对教学内容的控制、掌握拥有绝对的权威。在网络教学中，作为教学内容的信息资源，
在受控制程度上，师生是处于平等位置的,甚至有时学生优先于教师。
在网络化程度越来越高的未来教学环境中，学生能自由地选择学习内容，甚至可以挑选
更适合自己的教师。在教学过程中，学生的主体性、自主性更加突出，教师对教学内容所起
的支配作用将发生根本性变化。因此，教师在备课时，对教学内容的安排上主要应做好三项
工作：（1）帮助学生确定获取知识途径；（2）做好对知识信息加工、编辑工作；（3）针对不
同层次学生来安排适合他们学习的知识信息。总之，在教学内容安排过程中，教师应由过去
的“领导”角色变为学生的“助手”角色。
二、运用现代信息技术渗透备课活动各环节
在新课程改革的环境下，教师在备课活动中逐步形成了自主分工——个体备课——合并
教案——集体备课——个性修改——自我反思的科学备课流程，其中的每个环节都可以将学
科备课与信息技术进行整合。
1、运用信息技术进行个体备课。教师在备课时广泛地收集、整理、运用本校资源库、
本地资源库以及外地和网络资源库中的文本、声像、题库等资源，为自己的备课服务。
2、运用信息技术强化集体备课。在老师集体备课过程中，由主讲教师讲教学目标、教
学环节的设计，讲对教材资源、教师资源、学生资源等的有机整合；参与研究的教师对教学
设计、教学策略发表看法，进行思维碰撞，产生智慧火花，共同分享集体的智慧成果。
3、运用信息技术指导个性修改。个性修改是在集体备课共同分析教材、研究教法的基
础上，教师再次根据自己的教学特点和班级实际，对前期的电子备课进行个性化修改，个性
修改每课时应不少于四分之一的量。个性修改后自认为成熟的教案，可以上传到本校资源库
或网络上，方便其他教师参考学习。
4、运用信息技术提升教后反思。相对传统的教学中用纸笔书写的心得，基于信息技术
环境下的教学反思，发布在网络上的心得具有公开性，它增加了教师的成就感和责任感，教
师将更加认真，更加负责的对待，使教师得到更自觉的自我锤炼和提高，同时呈现的形式更
能引起教师的共勉与思考，达到教师群体对个体课堂多维度的认识，从而达到一个非常好的
校本研究的效果。
三、正确认识现代信息技术在备课中的作用
新技术、新手段的效益体现的关键在于教师。《纲要》中阐明：“充分发挥信息技术优势，
为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识
到现代信息技术具有巨大的作用，又要认清它的工具本质。既然是工具，就应明确其在教学
过程中所起到的辅助作用、而非主导作用。
现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是体验、
评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说备课就是总设计，它要过教材关和学生关。而
有的教师把大量的精力与时间花在找素材制作多媒体课件上，忽略了备课最本质的内容——
吃透教材、了解学生学习的要求,把制作课件的过程当做备课的全过程，使其成为课上的亮
点而不去考虑课件使用是否起到画龙点睛的作用。这种只注重从教师的理念出发，而忽略学
生学习需求的课件恐怕很难收到成效，在课堂上也只不过形式上热热闹闹中看不中用。我们
要把现代化教育信息技术引入课堂，但首先应清楚的认识到制作多媒体课件只不过是备课的
一个环节，应在吃透教材、了解学生的基础上去开发、利用。因此，多媒体技术只能辅助备
课，而不能替代备课。
总之，现代信息技术在教育教学中的应用，给教师备课活动提供了新的发展空间，使备
课活动从内容到形式都得到丰富和提升。作为教师只有不断提高信息素养，适时、适度的运
用信息技术辅助备课，提高备课质量，处理好备、教、学的关系，摆好主体与主导的位置，
才能提高现代信息技术运用的实效，扎实推进素质教育。