浅谈初中数学后进生的成因及转化
初中数学后进生的成因及转化策略5页word
初中数学后进生的成因及转化策略自实行九年义务教育制度之后，小学毕业生可以自然升入初中学习，在这样的教育形势下，出现了明显的学生个体之间的差异。
因为小学学习内容较少，较简单，待升入初中后，教材内容逐渐加深，教学要求也相对提高，如果学生再按照小学的学习方法来学习，就很难取得优异成绩。
在初中数学方面尤为明显，跟不上初中节拍的学生越来越多，久而久之就发展为后进生。
他们集中表现为，听课不专心，精力不能很好地投入到学习中，作业拖沓，学习缺乏主动性……这样现象的出现，教师倍感压力。
下面我结合自己多年的教学经验，谈一些自己的看法。
一、导致学生后进的成因后进生出现的原因有很多方面，但我认为主要原因表现在主、客观两方面。
1、主观方面的因素是导致学生后进的主要原因：（1）缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是学习最好的助手，学生一旦对数学产生兴趣，就会投入很大的精力，采取积极的行动去学习数学，也就会觉得数学很容易也很有趣。
相反，学生如果体会不到数学的广泛应用，感觉不到数学的乐趣，上数学课时，便会觉得枯燥乏味，如同嚼蜡。
这样学生就很难集中精力去听课，慢慢就形成恶性循环，对数学提不起兴趣。
（2）缺乏好胜心。
后进生在学习上大有破罐子破摔的心理，做题时一旦遇到拦路虎，就敷衍了事，甚至连简单的问题，都不肯动脑筋想一想，缺乏竞争意识，缺乏好胜心。
即使在考场上也是如此，不审题，不看做题要求，随意一算一写，就认为万事大吉了。
时间长了，无论是在心理上还是思想上，都会出现明显的懈怠，致使学习更加困难，成了名符其实的“后进生”。
（3）后进生的自信心不足。
后进生常有自卑心理，且缺乏一定的自信和意志力。
而较强的意志力是学生学习积极、主动的表现，学习成绩的优良和意志力有一定的关系。
初中数学难度系数逐渐增加，教师的教学方式也有了一定的变化，教师不可能再像小学一样“手把手”的辅导，要求学生主动学习、独立思考，认真探讨。
但有的学生适应能力较弱，在学习过程中懒于动脑，疏于动笔总结，遇到困难就逃避或退缩；面对考试前的复习，更是觉得无从下手，学过的知识点都是一知半解，渐渐就对学习丧失了信心，致使学习成绩下降。
农村初中数学教学中后进生转化问题的相关思考
农村初中数学教学中后进生转化问题的相关思考随着我国农村教育的不断发展，农村初中数学教学中后进生的转化问题日益凸显。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，教育条件相对艰苦，许多学生面临着数学学习上的困难，导致了后进生的增加。
农村初中数学教学中后进生的转化问题亟待解决。
本文将就农村初中数学教学中后进生的转化问题进行相关思考。
一、后进生问题存在的原因1.教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，学校的师资力量和教学设施都不能跟城市相比。
由于教师数量不足，教学质量难以得到保障，教学内容无法覆盖所有学生，导致一些学生在数学学习中产生了困难，从而成为后进生。
2.家庭环境差农村学生的家庭环境一般都比较差，父母的文化程度低，无法给予孩子良好的学习指导和鼓励。
家庭对学生学习的监督和引导不足，导致学生学习积极性不高，产生了学习困难的问题。
3.学习动力不足农村学生普遍缺乏学习的动力，他们对于学习的重要性认识不足，对未来的发展缺乏清晰的规划，因此在学习上产生了较大的困难，成为后进生的可能性较大。
二、转化后进生的策略1.因材施教针对农村初中数学教学中后进生的转化问题，教师应该因材施教，根据学生的学习特点，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都有足够的学习空间和发展机会。
2.提供更多辅导针对后进生的存在，学校应该提供更多的辅导课程，为他们提供更多机会和平台来弥补学习上的不足。
可以通过开设课外辅导班、举办数学学习小组等方式，为后进生提供更多的学习机会。
3.加强家校合作学校应该加强与家长的沟通和合作，促使家长更多地关注学生的学习情况，提供更多的学习支持。
可以通过家长会、家访等方式，让家长了解学生的学习状况，从而更多地关注和支持学生的学习。
4.注重学生的心理健康在转化后进生的过程中，学校和家长都应该注重学生的心理健康，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度和信心，从而更好地克服学习上的困难。
三、加强教师专业化培训针对农村初中数学教学中后进生的转化问题，教师的专业水平和教育教学能力也是非常重要的。
浅谈如何做好初中数学教学中后进生的转化工作
教学 参 考
一 赵 英 俊
摘 要 ： 在实 际教 学 中 ， 教 师 在 学生 中不 仅 要 注 意 自己 的形 象 ， 为人 师 表 ， 而 且 还 要 注 意对 后 进 生 实 行情 感 方 面的 教 育 。 充 分 肯 定后 进 生 的优 点 ， 肯 定 他 们 的微 小 进 步 ， 促 使 他 们 积 极 主动 的学 习 。 关键 词 ： 后进生 ； 原 因； 转化 “ 后进生” ，一般是指那些学习成绩差但表现 尚 好或学 习差 、 纪律差 、 行 为习惯差的学生 。过去人们 把 他们 叫做 差 生 ， 现 在 称 为后 进 生 ， 即“ 后 来进 步 ” 之 意 。也 就 是 说 ， 只要 教 师 正 视后 进 生 ， 对 他 们 予 以 关 爱、 鼓励 、 辅导 ， 后 进生是可 以转换 的 ， 是 可 以改 变
积 极 向上 。 其 次 是 培养 学 生 自觉 学 习 的 良好 习惯 ，传 授 正
、
初 中数 学 后 进 生 的 形成 主 要 表 现 在 以 下 几
个 方 面
１ ． 基本概念 、 定理模糊 不清 ： 不能用数学语言叙 述 概 念 。缺 乏 巩 固知识 ， 不 能 理解 概 念 的含 义 ， 概 念 与 概 念之 间联 系不 起来 。 ２ ． 学 生 自学 能 力 差 ： 不 能 找 出 问 题 的重 点 和 难 点， 不能 回答教材中叙述的问题 ， 说不清楚掌握 了哪 些， 同 时 也 提 不 出问 题 、 运用学过的知识解题 ， 阅 读 程 度 慢且 易受 外 界 干 扰 ， 渎书被动 ， 无 自觉性 。 ３ ． 课堂缺少解题 的积极性 ： 课 堂上对教 师提 出 的问题以及布置的练习漠不关心 ， 若无其事。 解题过 程没有步骤 ， 或只知其然而不知其所 以然 。 他们缺乏 积极思考 的动 力 ， 不肯动脑筋 ， 总是漫不经心 ， 避而 不答 。 ４ ． 教师布置 的练习 、 作业， 不复 习， 不 愿 弄 清 所 学的 内容 ， 马虎应付 ， 遇难不究 ， 抄袭 了事 。 不能说 明 解题的依据 ，不能说出这些作业是哪些知识点 的运 用， 不 想 寻 根 问 底 。解 题 时 不 遵 循一 定 的步 骤 ， 解 题 过 程 没 有 逻辑 性 。不 能 正确 灵 活 地 运 用 定理 、 公式 ， 或死搬硬套 ， 不能正确评估 自己的作业或试卷 。 ５ ． 不重视考试 ， 缺乏竞争意识 。 抱着我反正不会 做或可有可无 的态度参加考试 。 不愿认真 复习、 马虎 应付 ， 考场上“ 临时 发 挥 ” 。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略后进生是指在学校学习中成绩相对较差的学生。
这些学生在学业上往往遇到了各种困难和挑战，导致他们难以达到正常的学业水平。
后进生的存在不仅给学校教育带来了一定的问题，更重要的是对学生个人成长和未来发展造成了一定的影响。
研究后进生的成因及转化策略，对于改善教育质量、提高学生学习成绩，具有重要的意义。
一、后进生的成因1.1 教育环境问题教育环境问题是造成后进生的一个重要原因。
一些学校的教学条件比较差，教师师资力量不足，教学设备简陋，教学资源匮乏，教学氛围混乱等，这些都会对学生的学习产生一定的影响。
1.2 家庭因素家庭因素也是后进生产生的重要原因之一。
家庭教育的不善、家长对学习的不重视、家庭矛盾对学生心理的负面影响等，都会导致学生产生学习上的问题。
1.3 学习态度问题有些后进生在学习中态度不端正，不认真对待学习，缺乏学习的目标和动力，对学习缺乏兴趣，这些都会导致学习上的问题。
1.4 心理问题有些后进生存在一定的心理问题，比如自卑心理、自我放弃、消极抵触、孤僻内向等，这些心理问题也会影响学生在学习中的表现。
有些后进生没有找到适合自己的学习方法，对学习方法不熟悉，不掌握科学的学习方法，这就会导致学习效果不好。
二、后进生的转化策略学校应该加大对教育环境的改善力度，提高教学条件，完善教学设施，加强师资力量，提供更多的教学资源，提升教学质量，营造积极向上的教学氛围。
2.2 家校合作学校要加强与家庭的联系，与家长沟通，了解学生家庭情况，解决家庭因素对学生学习的影响，引导家长正确对待学生的学习，鼓励家长多关心孩子的学习情况。
学校要注重对学生的学习态度的培养，引导学生正确对待学习，增强学习的目标意识和动力，培养学生对学习的兴趣，引导学生树立正确的学习观念。
2.4 心理健康教育学校要进行心理健康教育，引导学生正确处理心理问题，增强学生的心理素质，培养学生的心理健康意识，帮助学生克服心理问题，建立自信心。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略后进生是指在学习成绩上落后于同学的学生。
造成后进生的成因主要包括个体因素和环境因素两个方面。
个体因素是指学生自身的问题。
有些学生由于自身的学习态度不端正，认识不清楚学习对自己的重要性和影响，导致学习动力不足；有些学生缺乏学习方法，不了解如何有效地学习和记忆知识，影响学习效果；有些学生存在学习能力的局限，可能是因为天赋素质不足或发展不成熟；还有一些学生存在心理问题，如自卑、焦虑等，导致注意力不集中或心理压力过大，影响学习成绩。
环境因素是指学生所处的学习环境和家庭环境。
学校的教学质量、教学氛围、师生关系等都会对学生的学习成绩产生影响。
有些学校的教学资源相对有限，师资力量不足，导致教育质量较低；有些学校的学风不好，学生缺乏学习的榜样和积极向上的氛围；有些学校的教育方法不合理，过分强调应试教育，导致学生只注重成绩而忽视了对知识的理解和应用。
转化后进生的策略主要包括个性化教育、多元评价和家校合作等。
个性化教育是指根据学生的个体差异，因材施教，提供适合他们学习特点和学习方式的教学内容和方法。
教师可以了解学生的学习情况和问题，与学生进行个别指导，确保每个学生都能得到有效的学习支持和帮助。
多元评价是指不仅以学习成绩作为评价学生的唯一标准，还可以考虑学生的兴趣爱好、学习态度、创新能力等其他因素。
通过多元评价，可以更全面地了解学生的综合素质，给予他们更准确、更全面的评价，从而给他们提供更合适的学习支持。
家校合作是指学校与家长之间的密切联系和合作。
学校可以与家长共同探讨学生的学习问题和解决方案，协调家庭和学校的资源，给予学生更全面的学习支持。
家长也要积极参与学校的教育活动，关心孩子的学习情况，与学校密切合作，共同关注和指导学生的学习发展。
改变学校教育方法也是转化后进生的重要策略之一。
学校可以通过改革教学方式、提高教学质量、加强学生辅导和培训等方式，提供更好的教学环境和更多的学习机会，帮助后进生提升学习成绩。
浅析数学后进生的成因及转化的对策
质。
小数点的妙用就体现了数学的奥妙之处。
四、在课后．体验数学的实践价值数学来源于生活．最终要回归生活。
把教材内容与生活实际有机地结合起来．使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
再运用所学的知识解决生活中的实际问题．使学生认识到生活与数学的紧密联系．体会到数学在我们每个人的身边。
教学了《长方体的表面积》之后。
教师可以让学生计算一下．要给一个长15米．宽l O米．高2米的长方体游泳池粉刷墙壁．要刷多少平方米?学习了《年、月、日》以后，可以让学生设计一张本年度的年历表．学习了求长方形的面积后．请学生思考．要给一个长6米，宽4米的房间铺地毯．现有宽l米。
宽2米．宽4米三种规格的地毯．你选择哪一种?需要多长?学完了《比例尺》后，让学生绘制“我给未来的校园设计平面图～我给生活小区设计平面图”．这样不仅使学生感受到了数学的优越性．也体会到了数学的价值．在学生探究出解题方法后．利用所学的知识走进生活．解决实际问题。
生活中处处有数学．处处存在数学思想．教师要善于结合课堂教学内容．去捕捉。
生活现象”．采撷生活实例．为课堂教学服务。
在数学教学中．联系学生的生活实际学习数学．更多的是配置生活原型．创设生活中的数学问题情境。
努力使问题情境贴近学生生活．使问题情境的刨设立足于学生的现实生活．贴近学生的知识背景．将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学．使学生会从数学的角度看待和处理日常生活．社会生活中的现象和问题．让学生在活动中，在现实生活中学习学。
J}数学后进生泛指在数学教学和课外数学活动中成绩相对较差的学生。
他们或因数学基础差．或因数学学习兴趣淡薄等．丽难以完成学习任务．导致成绩落后。
虽然许多数学教师很重视数学后进生．对他们费尽心思．可是却收效不大，因而便对他们丧失信心．听之任之。
转化数学后进生是数学教学面向全体学生．推进素质教育所面临的重要课题。
那么如何对待数学后进生呢?首先．要找出造成数学后进生数学成绩不理想的原因。
浅谈农村初中数学后进生的成因及转化
浅谈农村初中数学后进生的成因及转化作者：王永来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第07期在农村中学数学教学中，随着九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高.后进生也时刻牵挂在每一个数学老师心中，后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是当代教师长期探索和研究的.一、造成数学后进生的原因1.被动学习.许多同学随着学习任务的增加，难度增大，内容增多，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习主动权.主要表现为不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，甚至回避.2.学不得法.老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.结果是事倍功半，收效甚微.3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，好高鹜远.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡住.4.家庭教育的失当.有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育.二、数学后进生转化的有效策略1.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力.大部分后进生学习被动，依赖性强.往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题.不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.因此，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业.对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励.教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法.对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.2.注意培养后进生的自信心和自尊心.学习成绩的不理想，老师的批评，同学们的嘲笑和排斥……这些“后进生”在学校的学习和生活中遭到了一次又一次的失败.这些失败的打击几乎摧毁了他们那脆弱的心灵，严重地损伤了“后进生”的自尊心，使他们对学习产生了恐惧，又由怕学发展到厌学，这是他们在学习上屡次失败的主要心理因素.因此，设法弥补他们的心灵创伤，帮助他们重建健康的心理和健全的人格是让他们搞好学习的前提.在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化.特别是要想方设法寻找到“后进生”的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来.对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班师生面前予以肯定并加以鼓励，激发他们的自尊心和自信心.3.教师要为人师表，以高尚的人格魅力影响后进生.“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻.如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感.因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育.教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣.例如，以简洁的语言去阐述深刻的道理，设法精通定理的出处和沿革，解题时尽量旁引博征，尽力做到推理严谨、图示美观、板书优美，常给学生讲一些与数学相关的趣闻轶事.4.要加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力.家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对后进生的转变来说更为显得重要.对后进生，要予以说服，晓之以理、动之以情.切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施，要经常进行家访，了解学生在家中的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进心，使他们看到光明的前程.参考文献：[1] 郭亨杰.心理学——学习与应用[M].上海：上海教育出版社，2001（1）.[2] 陈向明.小组合作学习的组织建设. 教育科学研究，2003（2）.[南京市江宁区丹阳学校（211157）]。
浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化
浅谈初中数学教学中后进生的成因及转化作者：朱红晶来源：《新课程·中学》2017年第03期摘要：在多年的数学教学中，很长一段时间被后进生所困扰。
新课程改革中，积极参加各种形式的教学培训，在培训中观念不断得到更新，教学理念转变了，由此也转变了学生的学习方式，并认真分析后进生的成因，不断研究转化后进生的方法，取得了显著教学效果。
结合教学根据后进生的成因谈一下转变后进生的做法。
关键词：初中数学；后进生；转化方法一、分析成因学生刚从小学升入初中，好奇心很强，并有强烈的求知欲。
可是有些学生从小学学习成绩就一直不理想，知识底子薄，再加上初中相对于小学的学习科目增多，内容加深，特别是数学这门学科知识联系性又强，一环紧扣一环，如果没有前面的知识基础，很难学会后面的知识。
这类学生在学习过程中困难重重，当他们遇到几次挫折后，特别是本身又懒惰的孩子，很快就会失去信心。
初中阶段正是孩子青春发育期，有些孩子存在一些心理压力，情绪低落。
还有些孩子性意识萌动，开始注重自己的外表，学习浮躁不踏实，上课精力不集中，甚至想入非非。
这也是导致学生学习成绩低下的一个重要因素。
另外，我校是位于呼兰区利民开发区的一所农村中学，这里原来是一望无际的田野，近些年却是高楼林立，一派城市景象。
土地被占后，大多数家庭都富裕了，而大多数家长的知识底子仍然很薄，一部分家长对孩子的学习也不太重视，他们体会到不学习也会照样有钱的甜头，把金钱放到第一位，不注重孩子未来的发展。
二、转化方法1.树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣学生刚到初中就要趁热打铁，他们对学习充满热情时及时鼓励，抽时间辅导，尽最大力量加以补救。
但是部分学生由于基础太差，学习过程中经常会遇到挫折，几次考试成绩低下后，自己就把自己定位了，觉得别人高不可攀，自己没有能力和其他同学相比，不论什么原因造成的，在学习方面他们总会感到自卑。
此时教师提高他们的自信心是很重要的，所以我在教学时多关注他们，多对他们进行提问，回答正确就及时鼓励，回答不正确也不批评，表扬优生时讲究策略，既给他们做出榜样又不伤害他们，用他们身上的优点提高他们的自信，使他们感到自己也行。
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浅谈初中数学后进生的成因及转化
随着九年义务教育的普及,在初中学校中,不可避免地出现了一部分后进生,
严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生也时刻牵挂在每一位数学教师的心
中。初中数学学习中后进生的形成主要表现在以下方面:
基本概念、定理模糊不清:在数学学习过程中,学生不能用数学语言来描述概
念。对公式、定理,不看课本,就不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。
例如:对整式乗法与因式分解,学生就容易弄混淆。又如对轴对称与轴对称图形,
他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个概念是探讨图
形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。
学生自学能力差:学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点,不能理解教
材中所叙述的问题,不知道自己究竟掌握了哪些知识,同时也提不出问题,不能运
用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,学习被动,无自觉性。
课堂缺少解题的积极性:大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练
习漠不关心,若无其事。或是解题过程没有步骤,敷衍了事,或是只知其然而不知其
所以然,得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,
对教师的提问避而不答,对于自己不懂之处也不善询问。
下面就初中数学教学中后进生的转化工作谈谈自己的一些看法:
一、培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受
教育
1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,
造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象化学、物
理学科一样,通过直观教学使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的
和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三根木棒,通过学生自己动手,问
哪几组木棒可以组成三角形,能组成三角形的三根木棒之间有何关系?从而引导
出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2.加强教学语言的艺术应用,使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要
随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察后进生的学习情绪,后进生往往上
课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听
不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃
课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。例如:在讲“对顶
角”时,可出一数学谜语“两牛相斗”等来活跃课堂气氛。
3.对后进生进行第二课堂教学。在数学学习中,后进生对数学的普遍认为是枯
燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对后进生开展第二课堂教学活动,
开设数学课外学习兴趣小组。激发后进生对数学学习的兴趣,鼓励他们努力进取,
积极向上,从而转变他们的学习态度。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能
力
1.教师在布置练习、作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、
转化,督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步
的后进生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加
大、加重作业量。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,循循善诱的方法,
从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
2.大部分后进生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死
记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问教师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,
也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答
问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养
他们独立完成作业的习惯。
三、认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心
在平时的测试中要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试
题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试
前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还
可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头
脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激
励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助较大,对大面
积提高数学教学质量也有很大的帮助。古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无
以成江河”。学习也是一样的,后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一
个脚印地学。他们今天失一点数学概念,明天丢一个定理、公式,从而越来越跟不
上,也就越来越厌烦学习,成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细
心地引导培养,后进生也可以一步步转化为优秀的学生。