一校一案德育案例
小学德育故事案例六篇
小学德育故事案例六篇一、拾金不昧的小明案例背景介绍：在一个阳光明媚的午后，小学三年级的同学们像往常一样在操场上自由活动。
小明和他的几个小伙伴在操场的角落里玩耍，突然，小明在地上发现了一个钱包。
问题详细描述：小明捡起钱包后，发现里面有不少钱和一张身份证。
他的小伙伴们围过来，有的说应该把钱分了，反正没人知道；有的则说应该交给老师。
小明心里有些纠结，一方面他也有点心动那些钱，毕竟可以买很多自己喜欢的东西；另一方面，他又觉得这样做不太对。
解决方案概述：小明最终决定把钱包交给老师。
他觉得拾金不昧是一种美德，虽然自己很想要那些钱，但那不是自己的，不能随便拿。
实施步骤细节：小明拿着钱包，快速地跑到老师的办公室，把钱包交给了老师，并向老师说明了情况。
老师表扬了小明的做法，并通过身份证上的信息联系到了失主。
成果与效果评估：失主很快就赶到了学校，从老师手中拿回了自己的钱包。
失主对小明非常感激，还特意买了一些小礼物送给小明。
小明的行为也在学校里传开了，同学们都对他竖起了大拇指，老师还在班级里表扬了他，让大家向他学习。
遇到的问题与解决：小明在做决定的过程中，内心很纠结。
但是他想起了老师平时教导他们要做一个诚实善良的孩子，所以最终还是选择了正确的做法。
经验总结与反思：通过这件事，小明明白了拾金不昧是一种美德，不是自己的东西不能随便拿。
同时，他也知道了在面对诱惑时，要坚守自己的原则。
同学们也从这件事中受到了教育，大家都明白了要做一个诚实守信的人，不能因为一时的利益而失去了自己的品德。
这个案例告诉我们，在生活中，我们要时刻坚守道德底线，做一个正直的人。
二、乐于助人的小红案例背景介绍：在一个寒冷的冬天，学校组织同学们去社区参加志愿者活动。
小红和同学们一起被分配到了社区的老年活动中心，帮助老人们打扫卫生、表演节目。
问题详细描述：在活动过程中，小红发现有一位老奶奶身体不太好，行动很不方便。
老奶奶想喝口水，但是水杯离她有点远，她够不着。
德育案例精选10篇
德育案例精选10篇【篇一】“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。
说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。
因为学生会让我们逐渐走向成熟。
让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
德育教育案例小学低年级(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学三年级学生。
小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动回答问题。
然而，在日常生活中，小明却表现出对家人的关爱和照顾。
一次偶然的机会，班主任发现了小明在家中的表现，决定开展一次以“关爱他人”为主题的德育教育活动，帮助小明树立关爱他人的品质。
二、案例分析1. 德育教育目标本次德育教育的目标是帮助小明树立关爱他人的品质，让他学会关心、尊重和帮助他人，提高人际交往能力，促进其全面发展。
2. 德育教育方法（1）情感体验法：通过开展关爱他人的活动，让小明在活动中体验关爱他人的快乐，激发其关爱他人的情感。
（2）榜样示范法：邀请家长、老师或社区志愿者为小明树立关爱他人的榜样，引导他学习关爱他人的行为。
（3）情境教学法：设计一些关爱他人的情境，让小明在情境中学会关爱他人。
（4）实践活动法：组织小明参与关爱他人的实践活动，如帮助同学、照顾老人等，培养他关爱他人的习惯。
三、德育教育过程1. 情感体验法（1）开展“爱心传递”活动：在班级内设立爱心箱，鼓励同学们将自己的零花钱放入爱心箱，用于帮助有需要的人。
小明在活动中，看到同学们纷纷献出自己的爱心，感受到了关爱他人的快乐。
（2）组织“关爱他人”主题班会：邀请小明分享他在家中的关爱他人的事迹，让同学们了解关爱他人的意义。
2. 榜样示范法（1）邀请家长为小明树立关爱他人的榜样：小明父亲是一位热心公益的志愿者，经常参加社区公益活动。
在活动中，小明看到父亲关爱他人的身影，深受感动。
（2）邀请老师为小明树立关爱他人的榜样：班主任经常在课堂上关心同学，帮助同学解决困难。
小明在老师的关爱下，学会了关爱他人。
3. 情境教学法（1）设计“关爱他人”的情境：在课堂上，老师故意将一本书掉在地上，让小明捡起。
小明看到这一幕，主动将书捡起并还给老师。
（2）组织“关爱他人”角色扮演：让小明扮演一位需要帮助的老人，其他同学扮演他的亲人，让他体验到关爱他人的重要性。
德育教育经典案例(3篇)
第1篇一、案例背景张晓明，一个来自贫困山区的孩子，性格内向、自卑，学习成绩较差。
进入初中后，由于家庭环境和自身原因，他逐渐形成了许多不良习惯，如逃课、打架、偷窃等。
这些行为让他在同学中口碑极差，老师也对他失去了信心。
为了帮助张晓明改变现状，学校决定对他进行德育教育。
二、德育教育过程1. 了解情况，制定教育方案德育老师首先与张晓明进行深入交谈，了解他的家庭背景、成长经历以及心理状况。
经过调查，发现张晓明之所以形成不良习惯，主要是因为家庭贫困、父母离异，导致他心理脆弱、缺乏关爱。
针对这一情况，德育老师制定了以下教育方案：（1）加强心理辅导，帮助他树立自信心；（2）关注他的日常生活，给予关爱和支持；（3）发挥班级、学校的作用，营造良好的成长环境；（4）鼓励他参加各类活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。
2. 开展心理辅导，树立自信心德育老师定期与张晓明进行心理辅导，引导他正视自己的问题，分析产生问题的原因，并鼓励他勇敢面对困难。
在辅导过程中，德育老师运用多种心理疏导方法，如认知行为疗法、情绪调节等，帮助张晓明逐步走出心理困境。
3. 关爱支持，温暖心灵德育老师密切关注张晓明的日常生活，为他提供生活上的帮助。
在寒冷的冬天，德育老师为他送去保暖衣物；在学习上，德育老师为他辅导功课，帮助他提高成绩。
同时，德育老师还鼓励其他同学关心张晓明，让他感受到集体的温暖。
4. 发挥班级、学校作用，营造良好环境德育老师与班主任、任课老师密切配合，共同关注张晓明的成长。
在班级中，德育老师引导同学们树立正确的价值观，关心、帮助张晓明，让他感受到集体的力量。
在学校层面，德育老师积极争取学校领导的支持，为张晓明提供更多的学习机会和锻炼平台。
5. 鼓励参加活动，丰富精神世界德育老师鼓励张晓明参加各类活动，如运动会、文艺演出等，让他展示自己的才华，丰富精神世界。
在活动中，张晓明逐渐找到了自己的兴趣所在，自信心得到了很大提升。
三、德育教育成果经过一段时间的德育教育，张晓明发生了翻天覆地的变化。
德育教育案例3篇
德育教育案例3篇德育教育案例（一）：我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：1、个案的基本情景李x，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。
2010年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。
经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。
所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。
小学德育教育案例分析四篇
小学德育教育经典案例1张某，男，9岁，小学二年级学生。
单亲家庭，和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。
原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。
离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。
通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。
经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
红色德育一校一案
红色德育一校一案近年来，红色德育在我国教育领域中得到了越来越多的关注和重视。
红色德育是指通过红色文化教育，培养学生的思想道德品质，使他们具备良好的思想品德和社会责任感。
为了推动红色德育的深入发展，各地纷纷在学校中开展了一系列的红色德育活动和项目。
本文将以“红色德育一校一案”为题，介绍一所学校在红色德育方面的成功案例。
该校位于农村地区，学生大多来自贫困家庭，社会环境相对封闭。
为了开展红色德育工作，学校积极引进红色文化资源，并结合学生实际情况，制定了一系列具体的红色德育方案。
学校注重红色德育课程的设计。
他们开设了《红色记忆》、《红色传统》等课程，通过讲授红色历史、红色经典等内容，让学生了解革命先烈的英勇事迹，感受红色精神的力量。
同时，学校还组织学生走进红色革命纪念馆、烈士陵园等地，亲身感受红色文化的厚重和崇高。
这些课程和活动不仅增强了学生的红色意识，也激发了他们的爱国情怀和奋斗精神。
学校注重红色德育活动的开展。
学校成立了红色德育社团，由学生自主组织红色德育活动。
例如，每个月的红色德育日，学生会组织红歌比赛、红色演讲比赛等活动，让学生通过表演、演讲等形式，展示自己对红色文化的理解和感悟。
此外，学校还开展了红色德育主题班会、红色德育知识竞赛等活动，进一步加深学生对红色德育的认识。
学校注重红色德育评价的创新。
学校将红色德育纳入综合素质评价体系，并将其作为学生综合素质评价的重要组成部分。
学校不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的思想道德素养。
因此，在综合素质评价中，学校设立了红色德育考核指标，对学生的红色德育表现进行评价，激励和引导学生积极参与红色德育活动。
学校还注重红色德育与家庭教育的结合。
学校积极与家长合作，组织家长参与红色德育活动。
学校每学期会举办一次家长开放日，邀请家长参观学校红色德育成果展，了解学生在红色德育方面的表现，并与家长共同探讨如何在家庭中培养学生的红色意识和红色情感。
通过以上一系列的红色德育措施，该校在红色德育方面取得了显著成效。
德育教育工作案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的改革，德育教育在素质教育中的地位越来越重要。
学校作为德育教育的主阵地，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
本文将以我校德育教育工作中的一起典型案例，探讨如何培养优秀品质，助力学生全面发展。
二、案例描述（一）学生情况小明，男，14岁，初二学生。
性格内向，不善言辞，学习成绩中等。
家庭环境较为优越，但父母忙于工作，较少关心他的成长。
在学校，小明人际关系紧张，与同学相处不融洽，常常因为一些小事与同学发生矛盾。
班主任发现这一情况后，决定对小明的德育教育进行重点关注。
（二）德育教育过程1.了解学生情况首先，班主任通过与学生谈心、观察等方式，深入了解小明的性格特点、兴趣爱好、家庭环境等，找出他存在的问题。
2.制定德育教育方案针对小明的情况，班主任制定了以下德育教育方案：（1）加强心理辅导，提高人际交往能力。
通过心理辅导，帮助小明树立自信心，学会尊重他人，学会换位思考，从而改善人际关系。
（2）培养责任感，提高自律意识。
班主任要求小明每天完成一定的家务，让他学会承担责任，培养自律意识。
（3）关注学习，提高学习成绩。
班主任帮助小明制定学习计划，督促他按时完成作业，提高学习成绩。
（4）开展丰富多彩的课外活动，丰富学生生活。
鼓励小明参加学校组织的各类活动，培养他的兴趣爱好，提高综合素质。
3.实施德育教育方案（1）加强心理辅导。
班主任定期与小明谈心，了解他的心理状态，给予他关爱和支持。
同时，邀请心理老师对小明的心理问题进行辅导，帮助他树立自信心。
（2）培养责任感。
班主任让小明承担班级卫生值日工作，培养他的责任感。
此外，还鼓励他参加学校组织的志愿者活动，让他学会关爱他人。
（3）关注学习。
班主任定期检查小明的作业，了解他的学习情况，给予他及时的帮助。
同时，鼓励他参加各类学科竞赛，提高学习成绩。
（4）开展课外活动。
班主任组织学生参加篮球、足球、舞蹈等课外活动，丰富学生的校园生活。
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一校一案德育案例
随着教育理念的不断更新，德育教育也逐渐受到重视。各校在德
育教育方面也做出了不同的尝试和探索。以下是一些典型案例：
1. 策划多元化的德育活动
某学校注重培养学生的全面素质，除了传统的德育课程外，还策
划了丰富多彩的德育活动。例如，每学期都会组织学生参加社区志愿
服务活动，让学生亲身感受社会责任和互助精神；开展课外读书活动，
引导学生养成阅读习惯和审美情趣；定期召开班会、家长会等，营造
家校合作的氛围。这些活动既增强了学生的身心素质，又培养了他们
的公民意识和社交能力。
2. 配置专职德育教师
为了更好地开展德育教育，某校在校园内设置了德育中心，配置
了专职德育教师。这些教师不仅承担德育课程的授课工作，还负责评
估学生的德育表现和制定学生德育计划。同时，德育中心还提供心理
咨询和辅导服务，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生的个
性发展和全面成长。
3. 引导学生积极参与德育建设
某校注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与德育建设。学
校成立了“德育委员会”，由学生代表组成，负责策划和组织校内外
德育活动，并向学校领导提出德育建设的意见和建议。学校还设立了
“优秀德育学生”的称号，鼓励学生在德育方面做出突出贡献。这些
举措不仅增强了学生的参与感和责任感，也提升了学校德育建设的效
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果。
以上案例展示了不同的德育教育尝试和探索，它们共同点是注重
学生全面发展和个性成长，引导学生形成正确的价值观和行为习惯，
促进社会和谐与进步。随着社会的不断变化和教育的不断创新，我们
相信德育教育也将不断发展和完善。