部编版《登勃朗峰》教案2022年(公开课大赛)
部编本初中语文《登勃朗峰》教学设计
部编本初中语文《登勃朗峰》教学设计1.了解《登波朗峰》这首诗的背景和作者，能够理解诗歌的主题和内涵。
2.通过诗歌的学习，培养学生的想象力和感情表达能力，让他们更好地理解和体验诗歌。
3.通过诗歌的学习，培养学生的阅读和思考能力，帮助他们更好地理解和表达自己的思想观点。
教学重点：1.理解诗歌的主题和内涵。
2.培养学生的想象力和感情表达能力。
3.培养学生的阅读和思考能力。
教学难点：1.理解诗歌的意境和抒情效果。
2.培养学生的感情表达能力。
3.培养学生的阅读和思考能力。
教学方法：1.讲解法。
通过讲述诗歌的背景和作者的经历，让学生了解诗歌的主题和内涵。
2.朗读法。
通过老师的朗读和学生的朗读，让学生更好地感受诗歌的意境和抒情效果。
3.分析法。
通过分析诗歌的词语和句子，让学生了解诗歌的语言特点和表达方式。
教学步骤：1.引入课程。
通过展示一些登波朗峰的图片和视频，引导学生感受大自然的美丽和神奇。
2.讲解诗歌的背景和作者。
让学生了解这首诗歌的背景和作者的经历，引导学生理解诗歌的主题和内涵。
3.朗读诗歌。
通过老师的朗读和学生的朗读，让学生感受诗歌的意境和抒情效果。
4.分析诗歌的语言特点。
通过分析诗歌的词语和句子，让学生了解诗歌的语言特点和表达方式。
5.学生自主阅读。
让学生自主阅读诗歌，并以小组形式讨论诗歌的主题和内涵。
6.感悟诗歌的意义。
引导学生思考和表达自己对诗歌的理解和感悟，培养他们的感情表达能力。
7.总结课程。
通过回顾课程的主要内容，让学生对诗歌的学习有一个全面的认识。
教学评价：1.课堂表现。
评价学生在课堂上的表现，包括听讲、参与讨论、阅读和朗读等。
2.作业完成情况。
评价学生完成预习、课后作业和小组讨论的情况。
3.学生感悟。
评价学生对诗歌的理解和感悟，包括表达方式、思考深度和感情表达等。
《登勃朗峰》教案
19登勃朗峰教学目标1.识记重点字词，梳理作者的游踪。
（重点）2.把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。
（难点）3.体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。
（素养）教学重点识记重点字词，梳理作者的游踪。
教学难点把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。
教学过程第一课时一、导入新课在欧洲，有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一。
那里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
二、作者及写作背景在19世纪的欧美作家中，很少有人像马克·吐温那样热衷于旅行：在国内，他的足迹遍布东西海岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家。
从1891年起，他甚至有将近十年的时间都旅居国外，到1900年才返回美国定居。
足迹遍布全球的旅行为马克·吐温创作游记提供了丰富的素材。
他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》（又译作《傻子国外旅行记》）、《国外旅行记》（又译作《流浪汉国外旅行记》）、《赤道旅行记》（又译作《赤道漫游记》）。
带有自传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。
课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。
三、初读课文，整体感知1.默读课文，细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪，积累词语。
翌日俯瞰妩媚皑皑颠簸巉峻拾阶霓裳羽衣沟壑醺醺纷至沓来络绎不绝轻歌曼舞络绎不绝：形容人、马、车、船等连续不断。
轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
名副其实：名称或名声与实际相符合。
2.按照作者先后到达的地点，复述课文。
注意要讲清楚作者的经历。
作者一行人先到马蒂尼，然后从黑首去高地，快到阿冉提村前，欣赏到壮观的勃朗峰。
登勃朗峰(教案)
登勃朗峰（教案）第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解勃朗峰的自然地理特征，包括其地理位置、海拔高度、气候条件等。
2. 掌握登山的基本技巧和安全知识，包括如何使用登山装备、如何应对高原反应等。
1.2 技能目标1. 培养学生的地理观察能力和实地考察能力。
2. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
1.3 情感目标1. 激发学生对自然地理的兴趣和热爱。
2. 培养学生勇敢面对挑战、克服困难的意志。
第二章：教学内容2.1 勃朗峰的自然地理特征1. 地理位置：位于阿尔卑斯山脉，法国、意大利和瑞士三国交界处。
2. 海拔高度：4810米，为欧洲最高峰。
3. 气候条件：高山气候，四季分明，气温低，风力大。
2.2 登山的基本技巧和安全知识1. 如何使用登山装备：如登山鞋、登山杖、背包等。
2. 如何应对高原反应：如预防高原病、如何调整呼吸等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解勃朗峰的自然地理特征、登山技巧和安全知识。
3.2 演示法：展示登山装备的使用方法、演示如何应对高原反应。
3.3 实地考察法：组织学生参观登山基地，实地了解登山环境。
3.4 小组讨论法：分组讨论登山过程中的团队合作和问题解决。
第四章：教学评价4.1 平时成绩：包括课堂参与度、作业完成情况等。
4.2 实践成绩：包括登山基地实地考察的表现、团队合作和问题解决能力。
第五章：教学计划5.1 第一周：介绍勃朗峰的自然地理特征，讲解登山技巧和安全知识。
5.2 第二周：演示登山装备的使用方法，讲解如何应对高原反应。
5.3 第三周：组织学生参观登山基地，实地了解登山环境。
5.4 第四周：分组讨论登山过程中的团队合作和问题解决。
第六章：教学准备6.1 教材：准备有关勃朗峰的自然地理特征、登山技巧和安全知识的教材。
6.2 教具：准备登山装备的实物或模型，如登山鞋、登山杖、背包等。
6.3 场地：安排登山基地的实地考察地点，确保安全。
第七章：教学过程7.1 导入：通过展示勃朗峰的图片，引发学生对登山的兴趣。
初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案
初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案《登勃朗峰》(也有译作《车夫》)记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
下面就是小编给大家带来的部编版初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案，希望能帮助到大家!语文《登勃朗峰》教案一教学目标：1.朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：一、导入新课(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克•吐温马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
第19课《登勃朗峰》第二课时教学设计 2021-2022学年部编版八年级语文下册
部编八下语文第五单元《登勃朗峰》教学设计
课
题
19.《登勃朗峰》（第二课时）
主备人审核人使用人
目标1.赏析人物特征，领会作者乐观积极的生活态度。
2.把握本文散文笔法和小说笔法相结合的写法。
教
学过
程
学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、复习
导入
二、学习
目
标
三、讲授
新课
本文与本单元学过的两篇游记
有何不同？
明确：《壶口瀑布》与《在长江
源头各拉丹冬》主要以写景为主，
而本文既写景，也写人，描述了一
次惊心动魄的马车之旅。
展示学习目标：
1.赏析人物特征，领会作者乐观积
极的生活态度。
2.把握本文散文笔法和小说笔法相
结合的写法。
（一）赏析人物特征
1.找出文章中对“车王”的描写，
作者是从哪些方面描写车夫的？写
出了车夫怎样的特点？他给“我们”
的旅行带来了怎样的感受？
2.写“车夫之王”与写其朋友笔法
完全不同，请具体分析。
学以致用
齐读目标
深入文本，静静
思考
激发学生学习兴
趣
明确学习任务
四、课堂小结
五、布置作业结语：下山写人，张弛有度，引人
入胜，刻画了艺高胆大，幽默风趣车
夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益
彰。
“标准课堂”习题
总结本节课所学，
加深对课文的理
解
板书设计
19.登勃朗峰
奇景雄伟秀美峻峭奇幻奇人微醉车夫积极乐观奇事马车之旅既惊又险奇文写景写人二者兼具
教学反思。
登勃朗峰(教案)
登勃朗峰（教案）一、教学目标：1. 让学生了解勃朗峰的自然地理特征，包括其位置、海拔、气候等。
2. 让学生掌握登山的基本技巧和安全知识。
3. 培养学生团队合作精神和面对困难的勇气。
二、教学内容：1. 勃朗峰的自然地理特征：位置、海拔、气候。
2. 登山的基本技巧：装备选择、步伐调整、呼吸节奏。
3. 登山安全知识：天气预报、防寒保暖、防止高原反应。
三、教学过程：1. 引入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生关注其自然地理特征。
2. 讲解：详细讲解勃朗峰的自然地理特征，引导学生了解登山的基本技巧和安全知识。
3. 实践：组织学生进行登山模拟活动，让学生亲身体验并掌握登山的技巧。
四、教学评价：1. 学生对勃朗峰的自然地理特征的了解程度。
2. 学生对登山基本技巧和安全知识的掌握程度。
3. 学生在登山模拟活动中的表现，包括团队合作精神和面对困难的勇气。
五、教学资源：1. 勃朗峰的图片和视频资料。
2. 登山装备实物展示。
3. 登山安全知识宣传资料。
六、教学扩展活动：1. 组织学生进行登山实战，选择合适的山峰，让学生亲身体验登山的乐趣和挑战。
2. 邀请专业的登山教练进行讲座，让学生更深入了解登山技巧和安全知识。
3. 组织学生参观登山装备展览，了解不同品牌的登山装备及其特点。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容是否全面，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学过程是否生动有趣，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否合理，能否全面反映学生的学习效果。
八、教学建议：1. 在讲解勃朗峰的自然地理特征时，可以结合地图和卫星图像，更直观地展示其位置和环境。
2. 在讲解登山技巧时，可以邀请学生上台演示，加深学生对技巧的理解和记忆。
3. 在登山模拟活动中，教师应密切关注学生的身体状况，确保学生的安全。
九、教学评估：1. 学生对登山实战的参与度和表现。
2. 学生对登山教练讲座的反馈和评价。
3. 学生对登山装备展览的兴趣和认识。
《登勃朗峰》教学设计
导入：
今天，美国著名作家马克·吐温将要带领我们一起旅行，去《登勃朗峰》。
图片及字幕展示，简介勃朗峰。 让我们也慢慢走，欣赏美景、美文。要求带上摄影机，随时记录美好。
教学过程 一、跟我走喽！明了行踪 请你快速跳读课文，圈点勾画关键句，带领我们走走这天的旅程。
小结：游踪为线，上峰下山 二、看我拍图，领略风光 浏览课文，圈点勾画作者一路见闻，请在锥形图上为你摄下的风景配文。
板书总结：
推荐：沈从文《湘西散记》贾平凹《商州初录》三毛《撒哈拉的故事》 教学反思：本课的教学设计紧扣单元目标，突出文体意识和文学素养两条线： 把握游记要素，熟悉游记写法；揣摩品味语言，领会独特风格。同时在情景中教 学，以读贯穿整节课，在读中感知散文写景（奇美）、小说写人（奇异）的妙趣 及作者的情怀，读出个性，读出味道。本课设计线条清晰，层次递进，但学生活 动仍不够充分。另外，如何体现出自读课的特征，把握好老师的“导”和学生的 “自学”的度，是本课需要进一步考虑完善的。
教学目标：
1.反复朗读课文，抓住关键句，整体感知文章内容。
2.批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
3.品读出作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。
教学重难点：
重点：批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
难点：品读作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。
阅读下 面的材 料，根据 材料涉 及的基 本内容 写一篇 文 为章 乔， 丹谈 谈 而激自动己。 的 为感 他受 和。 公牛队一 艘 欢呼货。船而 卸 这 你时 是货妈 我后 返 妈 的航 叫 朋时 醒 友， ， 突 了 和和 你然。 在遭 遇 噢 一！ 起巨原，大我来 风 是 不暴 个 再， 梦 孤老。 船 但 单我 ；长你与果是 断 最 我下 崇 的令 拜 亲： “有 的 活 人 在打货 人 了 ， 一开“ 和舱 生 起所一 你， ， 立 天 我” 懂刻。得往这 里 一 了天 爱面是 与灌 水 手 乔 后 温 是丹 一 暖 自们!”最 次 ； 然担水你
登勃朗峰 公开课教案
19登勃朗峰1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课目标导学一：了解作者，品味山中奇景(一)作者简介马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
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19.登勃朗峰 马克·吐温 学习目标： 1.了解文中所写的景物，人物的特点，领会作者的生活态度。 2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，表达两种写法的表达效果。 3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式〞的幽默。
第1课时 一、导入新课 要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉,那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰,那就是勃朗峰。今天,我们将穿越到一个世纪以前,跟随美国著名作家马克·吐温去登游勃朗峰,这必定会是一次轻松愉快的旅行。 二、教学新课 目标导学一:资料助读,了解文学、文化常识 1.人物介绍。 马克·吐温，美国作家、演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和挖苦为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。代表作品有小说《汤姆·索亚历险记》《王子与乞丐》《哈克贝利·费恩历险记》《百万英镑》等。 2.知识链接。 勃朗峰是阿尔卑斯山的最顶峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。其海拔4810米，是西欧的最顶峰。 勃朗峰附近最有名的两个城镇是意大利库马耶与法国霞慕尼，这里也是第一届冬季奥运会的举办地区。在勃朗峰，每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等。 目标导学二：根底知识积累 1、重点字词。 雇佣〔yōnɡ〕翌日〔yì〕隧道〔suì〕俯瞰〔kàn〕穹顶〔qiónɡ〕 巍峨〔wēi〕逗留〔dòu〕缭绕〔liáo〕妩媚〔wǔ〕皑皑〔ái〕 蔓延〔màn〕颠簸〔bǒ〕浮躁〔zào〕旷野〔kuànɡ〕打嗝〔ɡé〕 轻歌曼舞〔màn〕瞬息万变〔shùn〕 纷至沓来〔tà〕名副其实〔fù〕 2.词语解释。 络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。 轻歌曼舞：轻松愉快的音乐，柔和优美的舞蹈。 瞬息万变：在极短的时间内发生了千变万化。形容变化很快、很多。 纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 目标导学二:品味山中奇景 请同学自读课文,从文中找岔描写路途中所见景物的段落。 1.找出描写所见景物的句子,分别写了什么地方的什么景物。 明确: 第2自然段,写脚下峡谷：清流瀑布 第3自然段,写勃朗峰:白雪覆盖，日照其上，光艳耀目 第4自然段,写勃朗峰周围的山峰:浅棕色的光秃尖岩 第5-6自然段,写勃朗峰附近的一座巅峰：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。 2.一切景语皆情语,作者从中感受到景畅怎样的特点?产生了怎样的联想?速读第2-6自然段,从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。 明确: 第一处景物：美不胜收 第二处景物:威严,独具苍穹。 第三处景物:奇特。 第四处景物:轻柔,美丽。 眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切,泡泡所到之处,种种色彩变幻,尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物,莫过于肥皂泡泡了:刚刚空中的华美色彩,天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想,假设世上只有一个肥皂泡,其价值会是多少呢? 3.作者是如何将景物的特点描绘出来的? 明确:第一处，通过视觉和听觉,写出景物的美:第二处,远观勃朗峰, “独踞苍穹〞的“踞〞形象地写出了其威严的特点：第三处，运用比喻,把山峰的形状比作"美女的纤指〞“主教头上的帽子〞,写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻,将“朵朵白云〞比作“游丝蛛网〞和“身披霓裳羽衣的纯洁天使〞,突出白云的纤巧、轻柔、美丽。 目标导学三:再读课文,欣赏奇人奇事 1.找出描写车夫的句子,思考作者是从哪些方面描写车夫的?写出了车夫怎样的特点？ (读第7-11自然段,标出描写车夫的句子。) 明确：语言描写： 〔1〕必为此烦恼——静下心来——不要急躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧 〔2〕哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王呐。 〔3〕只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王.
通过语言描写，写出了“车夫之王〞驾车本领高强，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。 神态描写：〔1〕出发前，'把握十足〞;〔2〕途中，神情威严；〔3〕险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色。 通过神态描写,写出了“车夫之王〞相信自己高超的驾车本领,飞速行车时的全神贯注、镇定,关心他人心理。 行车情景: “有时一两个轮子着地,但大多数时候腾空而起。〞这种情况下“车夫之王〞还“时不时地掉转头来〞。通过写行车的惊险, “车夫之王〞却气定神闲，突出“车夫之王〞驾车技术的高超。 2.写“车夫之王〞与写其朋友笔法不同,试具体分析。 明确:写“车夫之王〞是浓墨重彩,从多角度展开描写,突出“车夫之王〞是本领高超的传奇人物,写其朋友是简笔勾勒,朋友作为“勃朗队长〞 ,爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多,“人外有人,天外有天〞,给读者丰富的联想和想象。 目标导学三:货新句子,品析幽默语言 品读下面精彩幽默的句子,完成以下问题。 (1)天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯〞？ 明确:因为他们是花了钱坐车的，就让钱花得值得，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚了，迷失了人的自然天性。 (2) 〞眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中能看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。……我想，假设世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？“这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？ 明确:作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。 (3) “如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气熏熏，那将是不可能的。〞你如何理解这句话所表达的情感？ 明确:作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺〞，借助酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。 小结:本文记述了一次愉悦的旅行,运用了比喻的修辞方法,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景,从多角度表达了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领,语言幽默幽默,细细品味,趣味横生。 三、板书设计 登勃朗峰 赏山中奇景 遇奇人奇事 思人生哲理 大自然是奇妙的的，旅途处处有惊喜
第二课时 一、教学目标 〔一〕了解诗歌大意，有感情地朗诵。 〔二〕通过品读和想象，感知人物形象，把握诗歌主旨。 〔三〕感受战争给人民带来的苦难，激发热爱和珍惜和平的情感。
二、教学重、难点 〔一〕教学重点：目标〔一〕〔二〕 〔二〕教学难点：目标〔二〕
三、教学过程 〔一〕导入 同学们，中国是一个诗的国度，一首首优秀的诗歌如璀璨的明珠光耀夺目。今天我们就一起来学习《乐府诗集》中的名篇——《十五参军征》。 〔二〕预习检测 今天我们以闯关形式进行检测，希望大家都能闯关成功！ 第一关：常识关 1.《乐府诗集》北宋(郭茂倩)编。它是继《诗经》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。其中有民间歌谣，也有文人作品。 多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是(叙事诗)(题材〕，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。 2.〔《孔雀东南飞》〕和〔《木兰诗》〕合称为“乐府双璧〞。 第二关：字音关 请准确读出下面加点字。 松柏冢．〔zhǒng〕累累．．〔lěi〕
兔从狗窦．入〔dòu〕 雉．〔zhì〕从梁上飞 井上生旅葵．〔kuí〕 舂．谷持作饭〔chōng〕 采葵持作羹．〔gēng〕 不知贻．阿谁〔yí〕 第三关：词义关 请说一说下面加点字意思。 八十始得．．归 始：才； 得：能够。
道逢．．乡里人 道逢：在路上遇到。 松柏冢累累．．． 冢：坟墓； 累累：一个连一个的样子。 中庭．．生旅谷 中庭：庭院。 舂．谷持作饭 舂：放在石臼里把谷物的皮捣掉。 羹饭一时．．熟 一时：一会儿。 不知贻．阿谁 贻：送给。 〔二〕初读感知 要求： 1.读准字音，字字清晰； 2.把握节奏，读出韵味； 3.读准重音，读出情感。 方法指导： 1.读古诗可以适当放慢语速。 2.重音读法：重音重读，重音缓读， 重音轻读，变化节奏突出重音。 〔挑生读之后出示一下方法指导，然后师范读〕
十五．．参军征，八十始．．．得归。——惊喜中更多沉重、无奈！适中 道逢乡里人．．．：“家中有阿谁？〞——急迫、冲动！稍快 “遥看是君家，松柏冢累累．．．。〞——小心翼翼，伤悲！稍慢 兔从狗窦入．．．，雉从梁上飞．．．， 中庭生旅谷．．，井上生旅葵．．， 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时．．熟，不知贻阿谁．．．。
出门东向看，泪落沾我衣．．．．．。——痛心疾首！由慢到一字一顿 〔再自由读，挑生读，指导，最后齐读〕 〔三〕品读探究 1.结合背景，重点品析“十五参军征，八十始得归〞和“出门东向看，泪落沾我衣〞，展开想象，想一想：老翁这65年都经历了什么？他会想什么？他会有什么样的感受？“出门东向看〞时是什么样的心理状态？他会看到什么？请以第一人称的口吻写出来。 背景链接： 汉朝的兵役制度 在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时参军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期，虽然他为汉朝的强大做出了巨大奉献，但他是一个野心勃勃、好大喜功的人，几乎年年发动战争。于是，文中的主人公就“十五参军征，八十始得归。〞 例：不知不觉，我已经参军五年了！参加了不少惨烈的战役，身边的战友已经换了不少了，能活下来真幸运！ 2.品读诗歌，思考诗歌的写作特点。 〔提示：可从语言运用、描写手法、情感表达等方面进行思考〕 写作特点 〔1〕语言质朴，含蓄隽永。 〔2〕运用白描手法绘景写人，在朴素的描述中蕴含着强烈的情感。
不敢相信，伤心！由快而慢
无奈！悲哀！越来越慢