十几减9教案

十几减9教案十几减9教案十几减9教案1 教学目的一、认知目的使学生初步掌握十几减9的计算方法。

二、才能目的1．可以正确地进展十几减9的口算。

2．初步培养学生的抽象思维才能。

三、情感目的通过想加法算减法，初步浸透事物之间是互相联络的观点。

教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．难点：理解和掌握计算方法．教材分析^p本小节是在学生掌握9加几的根底上进展教学的，主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法．由于这局部知识是后面学习十几减8、十几减7……等的根底，学生掌握了这个方法，后面的学习就比拟容易了．因此本节的重点是使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算．如何让学生理解这种方法，实在地运用到计算中去，是本小节的难点．只有在这一小节中很好地解决了这个难点，学生才能更好地学习后面的知识。

例1通过两幅插图、两个算式〔一个加法和一个减法〕的比照来教学11减9的计算方法，使学生在比照中领会加、减法的关系，并初步学会利用这种关系，用加法来计算减法．后面的例2、例3、例4都不再出现加法算式，而是通过给出想的过程，让学生在应用中，一步一步地学会如何用加法来计算减法。

教学过程〔一〕复习准备老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏〔详细过程参考数学应用中数学游戏〕〔二〕学习新课1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？〔因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法〕学生答复后，老师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。

学生讨论：用什么方法计算？为什么？〔因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法〕师：怎样列式？学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：〔1〕从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．〔2〕因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．〔3〕把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．〔即：11-9=11-1-8〕〔4〕把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．〔即：11-9=10-9＋1〕师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第〔2〕种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？〔左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法〕根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？〔想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2〕同时老师板书得数“2”。

指名复述想的过程．读算式：9＋2=11，11—9=2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？〔共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵〕怎样列式？学生答复后，师：得多少？怎样想的？〔9加3得12，12减9得3〕同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？〔共有14个圆，去掉9个，还剩几个？〕怎样列式？学生答复后，板书：14-9=师：得多少？怎样想的？〔9加5得14，14减9得5〕同时板书得数“5”．读算式：12-9=3，14-9=5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆〔先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？〕，说一说〔说出算式，并说出想的过程〕算一算〔学生说算式，老师板书：13-9=4〕同样方法学习：16-9=7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15-9=6 17-9=8 18-9=95．小结．老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？〔十几减9〕老师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么一样的地方？〔被减数都是十几的数，减数都是9〕怎样计算这些题目呢？〔在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几〕这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。

〔三〕稳固反应1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9+〔〕=13 9+〔〕=1613-9=〔〕 16-9=〔〕9+〔〕=15 9＋〔〕=12 9+〔〕=1715-9=〔〕 12-9=〔〕 17-9=〔〕3．进展“帮小白兔回家”的游戏〔游戏过程参考数学应用中的数学游戏〕十几减9教案2 教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目的：1、使学生在理解的根底上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵敏性。

3、亲密数学与生活的联络，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：一、回忆准备：1、复习十几组成2、拍手组成。

3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9=14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探究十几减9的计算方法。

〔1〕分组探究〔2〕汇报成果三、自主练习，稳固方法，体验成功：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子〔果子后面是算式〕2、交流经历你能把算的快的小机密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫道路图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。

4、出示：-9=有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小机密吗？十几减9教案3 教学目的(一)使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.(二)在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能.教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9.难点：理解和掌握计算方法.教学过程设计(一)复习准备1.口算：9+1 9+5 9+79+6 9+4 9+29+9 9+8 9+32.看卡片，说出( )里应填几.9+( )=11 9+( )=149+( )=12 9+( )=169+( )=17 9+( )=139+( )=15 9+( )=18(二)学习新课1.教学例1.先出示9个红苹果，再出示2个青苹果.然后画集合图.师：这幅图是什么意思?(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果.合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算?为什么?(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式?学生答复后，老师板书：9+2=11.师：苹果的总数是多少?(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思?(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两局部合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数.所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时老师板书得数“2”.指名复述想的过程.读算式：9+2=11，11-9=2.2.教学例2.师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?学生答复后，板书：12-9=师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生答复后，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.读算式：12-9=3，14-9=5.3.教学例3.让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，老师板书：13-9=4)同样方法学习：16-9=7.4.教学例4.让学生看教科书，先独立在□里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15-9=6 17-9=8 18-9=95.小结.老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)老师板书：十几减9.师：这些减法算式有什么一样的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.(三)稳固反应1.做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的.2.把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.并可补充下面几组题：9+( )=15 9+( )=12 9+( )=1715-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )3.做游戏：帮助小白兔回家.准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11-9”“12-9”…“18-9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9的得数.(如下列图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都有一套数字卡片(2～9).老师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答数后，举起手中相应的卡片.然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.课堂教学设计说明本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法.在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进展学习.学习新课局部共分四个层次：第一层次.教学例1，在老师的启发诱导下经过讨论初步理解算理;第二层次.教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达才能;第三层次.教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法;第四层次.教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理.通过以上的安排，做到从详细到抽象，表达了由浅入深、层次渐进的原那么.在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识.在稳固练习的设计中，可以针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习.不仅增强了兴趣性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反应信息，充分调动了学生学习的积极性.同时在游戏中浸透了帮助别人的思想教育内容.板书设计十几减9教案4 详细介绍：教案例如一课题：十几减9教学目的1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏〔详细过程探究活动〕二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？〔因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法〕学生答复后，老师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？〔因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法〕师：怎样列式？学生答复后，老师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：〔1〕从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．〔2〕因为9加2得11，所以11减9等于2．〔3〕把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．〔即：11－9＝11－1－8〕〔4〕把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．〔即：11－9＝10－9＋1〕师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第〔2〕种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？〔左图是把两局部合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数．所以用减法〕根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？〔想：9加几得11，9加2得11，11减9得2〕同时老师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？〔共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵〕怎样列式？师：得多少？怎样想的？〔9加3得12，12减9得3〕同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？〔共有14个圆，去掉9个，还剩几个？〕怎样列式？学生答复后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？〔9加5得14，14减9得5〕同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆〔先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？〕，说一说〔说出算式，并说出想的过程〕，算一算〔学生说算式，老师板书：13－9＝4〕同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．．老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？〔十几减9〕老师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么一样的地方？〔被减数都是十几的数，减数都是9〕怎样计算这些题目呢？〔在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几〕这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．三、稳固反应．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．9＋〔〕＝139＋〔〕＝1613－9＝〔〕16－9＝〔〕9＋〔〕＝159＋〔〕＝129＋〔〕＝1715－9＝〔〕12－9＝〔〕17－9＝〔〕3．进展“帮小白兔回家”的游戏〔游戏过程探究活动〕板书设计教案例如二课题：十几减9教学目的1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进展十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具、学具准备口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花〔学具卡片〕、14个圆形．教学步骤一、铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出〔〕里应填的数．9＋〔〕＝119＋〔〕＝179＋〔〕＝149＋〔〕＝159＋〔〕＝169＋〔〕＝139＋〔〕＝189＋〔〕＝12二、探究新知．1．教学例1．演示课件“十几减9”〔1〕出例如1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．〔2〕出例如1右图．〔先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个〕①指名说出图意．②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．〔3〕引导学生观察左右两幅图和算式．提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2．②11可以分成9和2，11减9得2．③10减9得1，1加1得2．④11减1得10，10再减8得2．〔4〕引导学生比拟哪一种想法计算比拟快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．老师板书．〔5〕指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．〔6〕读算式．2．教学例2．继续演示课件“十几减9”〔1〕教学例2左图．①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复．〔计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．〕③读算式．〔2〕教学例2右图．①出例如2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名答复并填数．3．教学例3．继续演示课件“十几减9”〔1〕分别出例如3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．〔2〕汇报交流得多少，是怎么想的？4．反应练习：5．教学例4．继续演示课件“十几减9”让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．老师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．6．学生．三、稳固开展．1．17－9＝〔〕12－9＝〔〕15－9＝〔〕想：9加〔〕得17想：9加〔〕得12想：9加〔〕得15 2．9＋〔〕＝129＋〔〕＝119＋〔〕＝1412－9＝〔〕11－9＝〔〕14－9＝〔〕3．5＋9＝〔〕7＋9＝〔〕4＋9＝〔〕14－9＝〔〕16－9＝〔〕13－9＝〔〕4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．四、全课．请同学们向老师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板书设计十几减9教案点评：教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的比照，浸透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生考虑问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来考虑计算过程，注意由详细到抽象的过渡，老师敢于放手让学生积极考虑，以培养学生的思维才能，进步学生的素质．探究活动找伙伴游戏目的复习9加几的知识．游戏过程1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．2．老师分配角色〔老师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”〕．3．老师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生答复后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励〔答对了〕或正确答案〔答错了〕，并一起说出算式．帮小白兔回家游戏目的稳固十几减9的计算游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9〔如下列图〕游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧〔顺序打乱〕．每个学生手中都拿着一套数字卡片〔2～9〕．2．老师任指一座小房子〔上面的算式〕问：这是谁〔哪个小白兔〕的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.十几减9教案5 教学目的：1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。