浅议音乐课程的开发与利用
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂
浅议如何将本土音乐融入中学音乐课堂一、中学本土音乐教育存在问题主要1.对于本土音乐重视程度不够中学生性格活跃，多喜欢跟随潮流的音乐，目前国内中学音乐教学中，多关注流行音乐、或西方古典乐等音乐形式。
在社会大环境中，对本土音乐的宣传较少，缺少对于本土音乐的赏析引导造成了人们在审美观念上对本土音乐的缺失。
因此对本土音乐的传承发展产生了消极的影响。
2.教师对本土音乐理解的偏颇在西方音乐或流行音乐教育思想的影响下，本土音乐对教师而言存在陌生感。
作为教学活动的重要中心、教学实践中的实施者，如教师对本土音乐了解不够深刻，对本土音乐的兴趣度不足。
在教学活动组织中，将对美术作品的特征及文化把握出现偏颇，从而影响教学效果。
另外，目前音乐教学活动中，教师的授课方式教条死板，没能够从学生的主体地位出发，多数只根据教材教学。
导致学生对本土音乐缺少认识更谈不上深入了解。
3.本土音乐教育内容的缺乏本土音乐形式多样，但在目前的教学中，教育内容的选择存在单一性。
并没有针对中学生的知识结构以及生活经验进行有选择性的开展教学活动。
没能对当地的资源加以合理利用。
例如，在延边朝鲜族聚集地，就可以选择带领学生实践考察民族村、了解民族文化，赏析优秀的本土音乐作品，改变单一教学模式，接触多样本土音乐教育内容。
二、发展本土音乐的必要性1.提高当代中学生的文化底蕴学校的责任不仅在于知识的传授，同时更应注重学生综合素质的培养。
培养具有创新能力、高尚品格、高雅的审美能力的复合型人才是当代院校的根本任务。
而要完成这个根本任务，弘扬传统文化，培育民族精神应是当代院校素质教育的重要起点。
本土音乐以其独特的艺术形式，将作者要表达的优秀思想、以及生活中积极向上观点、美好的憧憬的陶冶学生的情操。
以达到丰富学生精神世界的目的。
对其树立正确的世界观、人生观产生深远的影响。
2.民族文化传承的必要途径本土音乐来源于生产活动，是民族文化的重要组成部分，是历史发展过程中，积累下来的宝贵财富，直接关乎着中华民族精神的建立。
基于湖南“非物质文化遗产”的地方音乐课程开发研究
基于湖南“非物质文化遗产”的地方音乐课程开发研究湖南作为中国传统文化的重要发源地之一，拥有着丰富的非物质文化遗产资源。
地方音乐作为湖南非物质文化遗产的重要组成部分，承载着湖南独特的民俗风情和历史文化底蕴。
基于湖南非物质文化遗产的地方音乐课程开发研究具有重要的意义。
本文将从湖南非物质文化遗产的地方音乐特点、课程开发的必要性和方法、以及课程开发的具体内容等方面展开探讨。
一、湖南非物质文化遗产的地方音乐特点湖南非物质文化遗产丰富多彩，其中地方音乐是湖南非物质文化遗产的重要组成部分。
湖南地方音乐主要包括土家族、苗族、侗族、瑶族、汉族等民族的音乐形式，具有独特的地域特色和文化内涵。
这些地方音乐以其独特的旋律、节奏和表现形式，展现了湖南丰富的民俗文化和历史传统，受到了广泛的关注和喜爱。
1.土家族音乐土家族音乐是土家族人民创造的一种独特音乐形式，它以其独特的旋律和强烈的节奏感而闻名。
土家族音乐常常在土家族的重大节日或婚礼等场合中演奏，以其朴实、热烈的表现形式深受民众喜爱。
苗族音乐是苗族人民生活中不可或缺的一部分，它代表了苗族人民丰富的文化内涵和独特的审美情趣。
苗族音乐具有悠扬的旋律和深沉的情感，常常在苗族人民的传统节日或宗教仪式中演奏，成为苗族文化的重要载体。
侗族音乐是侗族人民生活的重要组成部分，它以其丰富多彩的表现形式和富有感染力的旋律而著名。
侗族音乐常常伴随着侗族人民的日常生活和劳作，成为侗族文化的重要符号和象征。
瑶族音乐是瑶族人民的精神文化寄托，它以其饱满的旋律和激昂的节奏而著称。
瑶族音乐常常在瑶族人民的传统节日或庆典中演奏，成为瑶族文化的独特标志。
汉族音乐是湖南地方音乐中的重要组成部分，它以其广泛的传承和丰富的表现形式而广受欢迎。
汉族音乐常常在汉族人民的生活和工作中扮演重要角色，成为汉族文化的重要表达方式和精神寄托。
湖南地方音乐具有独特的地域特色和丰富的文化内涵，它以其多样化的表现形式和丰富的历史传统而成为湖南非物质文化遗产的重要组成部分。
浅议益阳地方音乐课程资源开发
浅议益阳地方音乐课程资源开发作者：刘科来源：《艺术科技》2012年第05期摘要：目前基础教育课程改革和实施的要求之一是创新课程理念，开发课程资源，优化课程体系。
丰富多彩的益阳地方音乐是益阳地区学校音乐教育能够办出特色的优势之一。
本文就益阳地方音乐课程资源的现状、开发的现状进行了有益探索，阐述了开发的策略，论述了益阳地方音乐课程资源开发在音乐教育中的作用。
关键词：益阳；地方音乐；课程资源任何课程都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源的合理开发，就难以形成行之有效的课程方案，而最终的教育目标也将难以实现，课程资源的开发与利用问题在课程理论界经常被高度重视，它是课程改革顺利实施的重要保障。
2001年6月，《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的出台，地方音乐课程资源的开发与利用成了我国基础教育中音乐课程改革的主要任务之一。
研究地方音乐课程资源的开发与利用，不仅能使我国基础教育课程改革理论得以发展，同时可以更好地继承和弘扬民族音乐文化。
益阳地方音乐课程资源是指具有益阳地方特色的音乐资源，是益阳地方音乐课程和益阳中小学课本音乐课程的内容、教学活动及组织、音乐课程评价的一切资料来源；是富有教育价值的、能够转化为学校音乐课程或服务于学校音乐课程的具有益阳地方音乐特征的各种条件的总称。
1 益阳地方音乐课程资源现状益阳是由雪峰余脉和湘中丘陵向洞庭湖畔冲积平原过渡的倾斜地带，有山有水，有着十分丰富的民间音乐资源，它们传承于“湘北”这一特定的自然环境和多彩民俗风情的沃土之中，大多具有鲜明的地方色彩和独特的地域特征，民族文化沉淀厚重，具有丰富的地域资源和民族文化资源。
益阳人民创造出了许许多多辉煌灿烂的艺术成就，为中华民族的艺术宝库增添了光彩，最让人激动的、令人神往的就是在益阳全境流行的民歌、地花鼓与花鼓戏了。
益阳民歌内容广泛，有劳动歌、时政歌、仪式歌、节气歌、情歌等，益阳的方言、服饰、编竹、刺绣等生活方式、生活习惯、民间风俗和婚恋文化，甚至原始而神秘的民间信仰及祭祀活动等，都在民歌中体现出来。
浅议中小学音乐新课程教学中创新思维的培养
新 课 程 的基 本 理 念是 “ 以音 乐 审美 为 核 心 ， 以兴 趣 爱 好 为 动 力 ，面 向全 体 学 生 ，注 重 个性 发 展 ，鼓 励 音乐 创 造 。 ” 新 的 教育 理念 主 要 强调 学生 的学 ，以学 生为 本 ， 以学生 发展 为 中心 ， 主 要 内 容贴 近 学 生 的学 习 经 验 、 生 活经 验 ，为 学 生 所 熟 悉 并 了 解 ， 目的就 在 于 更 好 的引 导 学 生 喜 欢音 乐课 ，并 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，充分 调 动学 生主 动 积极 的参 与 教育 过程 ，激活 他们 的 内在 原 动 力 ，最大 限度 的把 他 们创 新 思维 的潜 能挖 掘 出来 。就 像 以往 上 音 乐欣 赏课 ，一般 都是 老师 先 把歌 曲的 曲名 、作者 、表 现 内容 等 等叙 述 给大 家 ，还 没听 到歌 曲，就 已经 把 同学 限制 在一 个个 框 框 里 ， 限制 了学 生 的想象 力 ，使 学生 失去 了兴趣 ，不 注 意听 ，也 放 弃 了思 考和 联想 。而现 在上 欣 赏课 ，老 师应 该 让学 生根 据 自身 对 音 乐的理 解 ，去体 会音 乐 的 内容 ，有 意识 培养 学生 的创新 思维 。
四 、弱化教 学考 核 ，鼓励 学生 自主评价
新 课 程 对 教 学 的考 核 不 再 作 统 一 的 规 定 ， 出现 了 教大 的弹 性 ，鼓励 学 生 自主评 价 ，在 Ｉ主 评价 中发现 问题 、解 决 问题 。我 ｉ ｉ 二 、淡 化教学 目标 ，增 强学 生学 习兴趣 国 目前 中小 学 的音乐 考核 ，一般 都 是 以期末 考核 为 主 ，考 试 内容 兴趣 是创 新 的动 力 ，爱 迪 生说 过 ： “ 趣 是最 好 的老师 。” 与 形 式单 一 ，标准 僵 化 ，学 生为 了取 得 好成 绩 ，一 味的迎 合考 核 兴 因为有 了兴 趣 ，学 生才 会主 动探 求 学科 的奥 秘 ，在 探求 中学 习知 的标准 ，正是 这样 ，禁锢 了学生 的 思想 ， 限制 了学 生的创 造 力 。 识 ，在探 求 中发 现 书上 没有 的 新观 点 、新感 受 ，从 而培 养 学生 的 教 师应 该 发挥 学 生 自主性 ，让 自己成 为 评分 的主 人 ，体现 评 分 的 ｉ ｉ 创 新思 维 。当然 ，兴趣 的产 生 与发 展是 和人 的周 围环境 密切 相 关 Ｉ主化 ，主要可 表现 在 ： 的 ，培养 学 生音 乐 兴趣 的首 要 方法 是为 学 生创 造好 的音 乐环 境 ， 笫 一 ，坚 持 以学 生为 主 ，强 化学 生 的参 与意 识 ，使考 场成 为 最基 本 、最 主要 的 就是 学校 环 境 。在学 校 ，创 造好 的音 乐环 境 应 师 生共 同进行 创造 性 劳动 的 乐 园，使 学 生处 于愉 悦轻 松 的考 核环 主要 注意 以下 几个 方面 ： 境 中，促进 学 生 内在 潜 能的发 挥 。 （ ）布 置 理想 的 校 园环 境 。例如 ：在 教 室 、楼道 的墙 壁 上 一 第 二 ， 以学 生 掌 握 知 识 、 发 展 能 力 和 智 力 为 目的 ，优 化 考 张 贴有 教育 意 义的 音乐 格言 ，适 当悬挂 音 乐家 的画 像 ，还 可 以办 核 过程 。如进 行 乐器 考试 ，可 以让 学生 自己选择 最拿 手 的乐器 演 音 乐板报 、墙 报等 。 奏 ，然 后 对照 评 分标 准 ， 自己做 个 简单 的 自我评 价 ，再 让大 家评 （ ）利用 学校 的 广播 站 ，介 绍优 秀 的音 乐作 品，播放 有 教 审 ，最后 确 定分 数 。这种 考试 方 式 ，气 氛活 跃 ，效 果还好 ，学生 二 育 意义 的音乐 家故 事或 音乐 评论 等 。 们 经 常会 为 了一 个 同学 的正 确评 分 ，进 行激 烈 的争辩 ，争辩 产生 （ ）组织 各种 音 乐 团体 ，给 学生 参 与音 乐艺 术 实践提 供 条 不 同，不 同才 能创新 。 三 件 。如 ：合 唱团 、管乐 团 、竖笛 兴趣 小组 、舞蹈 队 等 。 五 、结语 《 准 》 中指 出： “ 标 创造 是 艺术 乃 至整 个社 会 历史 发展 的根 （ ）组 织 各种 音 乐 比赛 ，激 发 学 生 的音 乐 兴 趣 ，如 ： 独 四 唱 、重 唱 、合 唱 比赛 ，独奏 、重奏 、合 奏 比赛 ，歌 词 、歌 曲、乐 本 动 力 ， 是艺 术 教育 功 能和 机 智 的重 要 体 现 。 ” 在音 乐 课 中 ， 生动 活泼 的音 乐欣 赏 、表 现 和创 造 活动 ，能 够激 活 学生 内在 的表 曲创 作 比赛等 。 。 在 实 习过 程 中，我 让 学生 们欣 赏 音乐 童话 剧 《 得与 狼 》 中 现欲 望 和创 造冲 动 ，在 主动 参 与 中展现 他们 的个性 和创 造才 能 ， 彼 “ 鸟 ”和 《 小 动物 狂欢 节 》 中 “ 大象 ” 的主题 音 乐 。让 同学们 边 使他 们 的想 象 力和 创造 思维 得 到充 分发 挥 。 中小学 音乐 教育 处 于 听边 思考这 样 两个 问题 ：两段 音 乐分 别描 绘 了什 么动 物形 象 ？是 整个 音 乐教 育 的重 要阶 段 ，在 教学 中 ，恰如 其 分地 运用 新课 程 来 根 据 音 乐 的哪 些特 点 来 判 断 的 ？Ａ 同学 说 第一 段 音 乐像 是 小 鸟 ， 培养 学 生 的新 思维 ，着 力培 养 和发 展学 生 的创 造力 和创 新 思维 ， 第 二 段 音乐 像 是 一只 恶 狠狠 的大 灰狼 悄 悄 地 出来 找 吃 的 。Ｂ 同学 为其 他 方面 的 学习 创造 有利 条 件 ，促进 学 生各 方面 的发 展 ，这 是 说 第 一段像 是 描绘 小兔 子 ，音 乐 欢快 活泼 ，第 二 段像 是大 象 ， 因 新 课 改 下 中 小学 音 乐 教 育 理 念 的 根 本 体 现 。新 课 改 下 的 音 乐 教 为大象 很笨 重 ，走 的很 慢 ，音 乐 缓慢 低沉 �
浅议背景音乐在《推拿学》课程实训教学中的应用
音乐作为人类创 造出来 的最 美妙 的音符 ，带 给我们 的不仅是喜怒哀 乐等多种 不 同的情境 ，在现代 社会 ，音 乐与多学科领域相互交 融 ，在娱乐领域 、医学 领域 、体 育领域 、教育领域等都发挥出了更加神秘的功能 。 背景音乐应用于教学领域亦 具有悠久 的历 史 。有 研 究表明，适当的背景音 乐对学生各 种知识 、技能 的掌 握 有极大 的促进作用 。２ ０世纪 ６ ０ 年代 ，德国的杰汉尼斯 、
的具 体程序及 最 后生 产 、流 通 和销 售各 个 方 面具 体 进 行讲 解 ，做到有 的放 矢 ，既 加 深 了学 生 对 相关 知识 的 掌握 ，又熟悉功能 食 品 、保 健 品 和药 品研 发思 路 和 申 报 注册流 程 ；在 分 析 功 能 食 品 、保 健 品及 新 药 研 发 、
生职业教育 ， ２ ０ １ ２ ， ３ ０ （ １ ８ ） ： ６ ５ － ６ ６ ．
（ 本 文校 对 ： 苏 玲 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ｝１ ｏ ＿ ２ １ ）
浅议背景音乐在《 推拿学》 课程实训教学中的应用※
汤 伟 钟 飞 郭云辉 刘细寒 贾元斌
（ 湖南省吉首大学 医学院，吉首 ａ １ ６ ｏ ｏ ｏ ）
参 考文献
［ １ ］ 金描真 ， 易军 ， 陈钢． 中药新 药研究 与开发课 程实践 与探索 ［ Ｊ ］ ． 广东药 学院学
报。 ２ ０ ０ ７ ， ２ ３ （ ４ ） ： ４ ５ １ — ４ ５ ２ ．
Ｏ Ｔ Ｃ等知识介绍人手 ，从 产品立项 、生产工艺 、质量标
准 、稳定性 研 究 、说 明 书和包 装 标 签 、药 效学 实 验研 究 、毒理学 实 验研 究 、临床 实验 研 究 ，到 申报 与 注 册
你快乐,我快乐——浅议小学音乐课程教学艺术
能 的 责 任 。再 这 样 下 去 ， 这 个 女 生 的 积 极 性 会 逐 渐 被 这 些
一
嘲笑声给磨灭掉 的， 于 是 我 花 了 大 半 节 音 乐 课 和 班 里 的 学 生 沟通 。 我 教 育 他 们 人 与 人 之 间 要 懂 得 尊 重 ， 每 个 人 有 每
个 人的特点 ， 我们尽可能地用赞 许 的眼光看 待 ， 如 果 当 你 们 学 习中出现一些不如意的情况 ， 也被 同伴们 嘲笑时 ， 心 里 该 多难 过 啊 。尤 其 你 们 是 一 个 集 体 ， 更 加应该相互 鼓励 、 相 互 欣赏， 以此来 表示 对 他 人 的尊 重 ， 何 况 没 有 一 个 人 是 完 美 的， 她既然有勇气站上来展示 给你们欣 赏 ， 一 来 是 自己 勇 于 追 求 自己喜 欢 的 东 西 ， 二 来 同 时 表 达 了 她 对 大 家 的喜 爱 ， 才 展 示 给 你 们 看 。也 许 你们 表 演 得 比 她 好 ， 所 以就笑话 她 ， 但 是你们不敢 主动进 行展 示 ， 这 一 点 她 是 做 得 比 较 好 的 。所 以我 们 要 尽 量 大 度 一 些 ， 用 我们 的尊 重 ， 尽量 去包 容他 人 ，
时获得更多的快乐 。 三、 音 乐教 师 要做 快 乐 的 制 造者
、
关注 、 欣赏、 鼓 励 。老 师 对 孩 子 的 一 个 不 经 意 的 微 笑 ， 都 能 令他们兴奋不 已， 尤其 是 对 一 个 能 力 弱 的 孩 子 而 言 ， 他 们 在 生 活 中无 法 表 现 得 非 常 出色 ， 无 法 赢 得 同伴 的 赞 赏 声 ， 因 而 得 到 老 师 表 扬 的机 会 也 就 屈 指 可 数 。他 们 习惯 了 被 老 师 批 评， 习惯 了被 同伴 忽视 ， 理 所 当然 地 也 就 习 惯 了 把 自 己定 格
课程改革引发的思考——浅议新课标理念下音乐课堂教学的四个层面
教育 ， 培养他们对他 人、 对社会、 对民族 、 国家 的热爱 。 对 （ 坚 决反对不健康 的流行音乐进入 校园 。如果带 给学生那些 不适合 ２ ） 他们 的流行 音乐 ， 将是一 种极不负责 的行为 ， 但是这里说 的是不健康 的一 类 ， 不是全盘 否定 ， 并 因为我们要 看到这 种流行音 乐 即便 不在 校 园里 ， 不 在课堂 中出现 ， 也会在学 生生活 的其它部 分存在 ， 并不 能将其 彻底消 除 。
课 题。
新 课标 的制定 是为适应 当前基础教育改 革和音乐 教育 自身发展 的要 求 而出台的 。 它的 目标是深化教 育改革 ， 全面推行素质教育 的基本精神， 在 认 真总结和充 分吸收 国内外 音乐教育理 论与实践经 验的基础上力 求超前 和创新 ， 在立足 中国教育发展 水平的基础 上做到面 向世 界 ， 为我 国基础音 乐教育 的改革 与发展奠定 良好的基础 。在这样 的 目标指导下作 为载体 的
Ｋ ｙＷｏｄ ： ｅ ｕ ｒ ｕｕ ｔ ｄ ｒｓ ｆ ｓ ＮＣ Ｍ） Ｔ ａ ｈ ｎ Ｏ ｊ ｔ Ｐ ａ ｏ ， Ｔ ａ ｈｎ ｒｃ ｓ ； ｅｔＥ ａ ａ ｉｎ ｅ ｒｓ Ｎ ｗＣ ｒ ｃ ｌ ｍ Ｓａ ａｄ Ｍｕ ｉ ｉ ｎ ｏ ｃｆ Ｓ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｂｅ ； ｅ ｇ ｇ ； ｅ ｃ ｉｇＰ ｏ ｅｓ Ｔ ｓ — ｖｌ ｔｏ ｃ ｄ ／ ｕ
ｔ ｅｃ ｒｅ ｔ ｕ ａｉｎｄ ｖ ｌｏ ｎ ｉｃ ｈｅ Ｔ ｅｏ ｔ ｏｔｏ ｈｉ ａ ｅ ｓｔ ｘ ｌｒ，ｎ ａｔｎａｉｅｆ ｈｏ ，ｔｅｎ ｗ ｒｂｅ ａ ｓｄ ｈ ｕｒ ｎ ｅ ｃ ｔｏ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ￣ｌ ｅｔ ｎ． ｈ ｕ ｐ ｓ ｆｔ ｓＤ Ｄ ｒｉ ｏｅｕ ｏｅ ｉ ｄ ｌ ｅ ｔｔｖ ａ ｉｎ ｈ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓｃｕ ｅ ｓ
浅议中学音乐新课程教学中创新思维的培养
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎ Ｔｅｃ ｏｌ ｇｙ ｎｎｏｖ ｉ ｎ ｄ ｈｎ ｏ Ｉ ａｔ ｏ Ｈｅ 音乐新课程教学 中创新思维 的培养
谢 梅 妹 （ 河北 省河问华北 油田第 四中学 河北河 间 ０２ ５） ６ ４ ０
摘 要 ： 乐教 育不 仅是 素质教 育的有机 组 成部分 ， 音 也是 实施 素质教 育的重 要手段 。 中学音 乐教 育处 于整个 音 乐教 育 的重要阶段 ， 在 其教 学 中 ， 何摆 脱 传统 思 想的束 缚 ， 新 课 程 新 理念 ” 学模 式 下 ， 大眼度 地 发挥 学 生的 创造 性和 能 动性 ， 需要 我 们深 入 如 在“ 教 最 是
恰 是音 乐学科 和 其 他新 学 科 的一 个 很 重 要 的区别。 因此 发学 生 对 音 乐 的 兴 趣 ， 激 逐 步 培 养 对音 乐 的 感情 ， 基 础 教 育 阶 段 音 是 乐教育的重要任务， 也是 终 身 教 育 在 音 乐 教 育 中 的最 好体 现 。 堂 上学 生能 不能 集 课 中注 意 力 ， 心听 教 师 讲授 ， 否 乐意 地去 专 能 接 受新 的知 识 ， 在 教 师 的 启发 引导 下 开 井 展 一 系 列 的学 习 活动 ．自觉地 完 成 教 师 所 布 置的 学 习 任 务 ， 键 在 于诱 发学 生 的 学 关 习兴 趣 。 中学 生 的 表 演欲 比较 强 ， 经常 如 我 组 织 一 些 文 艺 小 会 演 、 乐 知 识 小 竞 赛 等 音 活 动 ， 学 生积 极 主 动地 展 示 自己。 比如 让 再 中学 生 普 遍 喜 欢 通 俗 歌 曲 ， 教 唱 欣 赏 教 材 歌 曲时 可 以 加 人一 些 优 秀 的 通 俗 歌 曲 ， 如 黄征 的 《 跑 》 周华 健 的《 友》 。 而 奔 ， 朋 等 从 培 养 他 们 对 音 乐 的 兴 趣 。 趣 是 创 造 力 的 兴 源 泉 ， 培养 创 新 思 维 的 前 提 。 是
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浅议音乐课程的开发与利用
音乐课程资源是指有利于音乐课程目标得以实现的
各种资源，包括音乐教材与教辅资料、音乐器材、音乐教室、
学生、家长和社会人士等。如何让这些潜在的资源得以开发
并真正与音乐教学活动相结合，对于音乐课程的教学有着重
要的意义。
一、课堂内音乐课程资源的开发利用
1.音乐教师资源的开发利用
（1）音乐教师是课程资源的重要载体。
在音乐课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建
设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发带动其他
音乐课程资源的优化发展。我们每年都会派遣音乐教师学习
深造，吸收先进的教育方式与理念，以正确的课程资源观为
指导，不断探索音乐课程资源开发与利用的有效方法。
（2）要树立现代音乐教育理念。
在新的音乐课程改革中，教师面临的课程环境、教材
内容、教学要求等都是全新的，再用传统的教学方式已不能
适应新课程的实施。因此，音乐教师要加强对课程标准和新
课程理念的学习，树立现代音乐教育观念，进而有计划、有
步骤地开发出丰富的、高质量的、能满足音乐课程改革实施
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的课程资源。
（3）发挥教师群体资源的作用。
不同的教师个体拥有不同的教育思想、知识经验、教
学技巧、兴趣爱好等，教师的群体智慧是个更大的课程资源
库。音乐课程资源的开发与利用，不仅要发挥教师个体资源
的作用，还要发挥教师群体资源的作用。音乐教师之间以及
音乐教师与其他学科教师之间应该加强沟通与交流，积极学
习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，以促进自
身音乐教学水平的提高。
2.对现有教材的二次开发利用
音乐教师在使用教材时，应该充分发挥个体的主观能
动性，以音乐课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的
基础上，结合所教班级音乐学习水平对音乐教材进行灵活
的、创造性的、个性化的运用。如对教材内容的增减、重组
与整合，对教材顺序的调整，在教学中运用多媒体教学手段
等。
比如三年级第二单元《老爷爷赶鹅》，是一首二声部
轮唱的歌曲，在掌握了这种演唱方式后，我让孩子们自主学
习第六单元的《白鸽》，也是一首二声部轮唱的歌曲。通过
我对教材顺序的调整，锻炼了学生自主学习的能力。
此外，在音乐教学过程中，学生也是音乐教材二次开
发利用的主体，教师不但要倾听学生的声音还应该邀请他们
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一起参加对于音乐教材的二次开发利用，如让学生参与制定
音乐教学计划、选择教学内容等。
二、课堂外课程资源的开发利用
音乐教育不是局限于课堂的封闭性教学，而是一个开
放的审美教育体系。校外有着广阔的音乐世界，有许多有待
开发利用的有价值的课程资源。因此，我们应将目光投向整
个社会，积极开发与利用一切可利用的音乐课程资源，服务
于学校音乐教育。
1.学生家庭音乐课程资源的开发利用
主要包括：有一定音乐特长的家长和亲友，家庭中的
音乐书籍和杂志、音像资料、音乐器材、家庭音乐活动等。
首先，家长是新课程改革的重要力量，音乐课程应重
视开发利用家长这一课程资源。比如，在教授戏曲这一单元
时，我把班里一名同学的奶奶请到课堂上来，她是我们当地
剧团的独唱演员，为孩子们表演了多种戏曲。这样既有利于
进一步拓展教学内容、激发学生的兴趣，又弥补了音乐教师
自身在某些艺术领域的不足。
其次，音乐学习具有潜移默化的特点，因此我们应该
充分开发与利用家庭的音乐环境资源。如鼓励家长购置学生
喜欢的音乐书籍、杂志、音像资料等，以开拓学生的艺术视
野；有条件的家庭可添置学生喜欢的音乐器材，为他们音乐
能力的进一步提高提供条件；鼓励学生充分利用家庭现有的
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音像设备和音乐器材开展音乐实践活动，如举行小型的家庭
演唱会、舞会、器乐合奏等，提高学生的音乐实践能力。
2.社区音乐课程资源的开发利用
社区中也存在着丰富的音乐课程资源，如从事音乐教
育的人力资源（音乐教育工作者、文艺团体的演员、文化馆
的研究员、离退休的专业艺术工作者以及热爱音乐的非专业
人士等）、社区的文娱演出活动、社区的文化艺术场馆（礼
堂、歌舞剧院、音乐厅等）、民族歌舞活动、戏曲活动等。
每年，我们都会组织学生参加一些公益性的演出慰问
活动，如去敬老院给爷爷奶奶表演节目，参加县里举办的国
庆、春晚等演出，观看剧院的音乐会等。
面对家庭、社区以及社会中丰富的有待开发与利用的
音乐课程资源，我们需要加强学校与家庭、社区的联系与合
作，充分调动教师、学生、家长和其他社会成员的积极性，
以多种途径、多种方式、多种渠道的开发与利用丰富的校外
音乐课程资源，为学生丰富学习内容、改变学习方式提供强
有力的支持。
音乐课程资源的开发利用有助于音乐课程目标的实
现，音乐教师要认真了解音乐课程资源的内涵、性质和种类，
深刻认识和领悟音乐课程资源开发与利用对于新一轮课程
改革以及提高音乐教学质量的重大意义，以正确的课程资源
观为指导，不断探索音乐课程资源开发与利用的有效方法，
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促进学生的全面发展。