老人用品设计思维导图

美术教案(1) 思维导图适合美术学案设计

一、思维导图适合美术学案设计思维导图也称思维导图，它是一种图文并茂的笔记方式，类似于一个“米”字形，从一个中心概念向四方发散出多个概念（见图1）。每个概念可包括关键词及图形两部分，周围都用边框围住，概念之间用箭头连接。它摒弃了传统文字叙述的单线程组织、记录信息的笔记方式，采用了网状图表的直观方式，把不同层次的知识点进行层级化、结构化，所谓“一生二，二生三，三生万物”，形成一目了然的直观效果和全局观念。后现代“耗散结构理论”指出：系统必须开放，与外界有物质和能量交换，远离平衡态，系统内部各元素之间的非线性相互作用，因此教学过程应该是开放的、动态的学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千面的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。在教学设计，运用思维导图技术就能较好的保证这种开放和动态的生成。中，在知识的建构上，思维导图不但有多元化的预设，更具有根据学情的随机生成。根据美术课创造性、形象性特点及课改实际，思维导图适应美术教学的需求。首先，美术课是具有创造性的学科，倡导放射性思维。思维导图既有概念内涵的向心力约束，又有概念外延的多元化放射、拓展，既能充分发挥美术教师善于想象的学科优势，同时也能避免其停滞于经验层面的随意性较大的不足。其次，美术教学具有视觉性特点，涉及大量的图形图像，而传统的文字学案在文字和图形的整合上不直观、不连贯，不能突出学科优势。

美术学习也是一种资源型学习，运用思维导图能较快的组织、梳理好尽可能多的资源（包括教材资源、校内外资源、人力资源等），图表化的学案既可以提炼为严谨的文字学案，也能对板书、范画、课件的设计提供系统化的帮助。再者，在课改实践中，“自主、探究、合作”学习方式的转变是关键，“过程与方法”常落后于“知识与技能”，且美术常规课的组织教学也是弱项，为了从教学技术上凸现探究与生成，我们需要思维导图。思维导图是以教参所附的学习目标为出发点的，学习目标是教学的核心部分，这就保证了它作为学案的有效性。二、思维导图在生成性美术学案中的运用案例本文以湘美版实验教科书七年级下册第4课《中国结》为例，并筛选具有代表性的部分进行操作演示。案例包括学案撰写和课堂运用两部分。 1、学案撰写作图之前，需准备若干彩笔和一张白纸，纸张要大，最好八开以上，便于尽情挥毫、放手拓展。作图流程及有关说明如下： ①分解学习目标把本课的学习目标分解为若干个关键词（见下表），再围绕着圆心（课题）辐射排列并连线，这就形成了最上级的分支。句子分解为关键词后，改变了句子的单一指向性，关键词获得了多元指向性，概念的外延就扩大了，可联系的概念的也增多了（见图2 ，因原图较大，在此省略了部分关键词分支）。

浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用

浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用一、思维导图概述思维导图是英国人托尼?巴赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）在２０世纪７０年代开发的一种组织性思维工具与笔记方法。它一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来。根据左右大脑负责处理不同性质事情的特点，思维导图通过一些形象性的描述使人可以很好地将左右大脑合二为一，将大脑的思维过程进行可视化的展示，从而提高自己的思维水平。基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。二、思维导图在信息技术教学过程中的应用思维导图是一种组织工具和认知策略，有利于信息技术知识的管理与建构，笔者尝试将思维导图贯穿整个信息技术教学活动之中，更加高效地开展课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，在其他情境中回忆、迁移、使用甚至发展这些知识。１．将思维导图运用于师生的知识网络构建之中思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识

框架体系，对课程知识进行有效的资源整合，使整个教学设计更加系统、科学、有效。信息技术教师可以根据教材、考试大纲等画出关于该学科整个学期或年度课程的思维导图，然后再细化到每次课的内容结构，并在其中标明主次，这些教学内容导图有助于教师实现预期的教学目标，也有助于学生把握知识重难点。在信息技术七年级（上）第一单元第五课《计算机病毒与木马》的学习中，笔者设置了一个任务“计算机病毒”。让学生通过阅读教材和事先给他们准备好的资料，最后形成一张“计算机病毒”的思维导图。在本节教学中，“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，学生从“计算机病毒”中心出发――了解什么是计算机病毒――弄清楚计算机病毒的主要危害――什么是木马――木马的主要危害――计算机病毒与木马的联系和区别，形成一张思维网络图（如图１）。图１通过这样的任务驱动，让学生带着任务去自主探究，一边思考总结一边画出思维导图，不仅激发了学生学习枯燥概念的兴趣，而且拓宽了学生的思路，很好地训练了学生的思维能力。２．将思维导图运用于自主探究式教学模式之中在多媒体网络教室的环境下，教师设置合理的学习任

《Arduino创意机器人》智能风扇校本课程教学设计

《Arduino创意机器人》智能风扇校本课程教学设计Arduino创意机器人项目是我校于2018年开设的一门选修课程，对于师生而言都缺乏相应的知识储备基础与项目设计能力，因此需要设计相关的系列课程进行教学。在经过相关知识的学习后，选定智能风扇作为课程的一个主题单元进行设计，针对风扇模型开展多种项目设计，实现知识的教学与项目的创新设计。该课程均采取建构主义学习理论作为理论基础，重点在激发学生的思考，让学生主动构建硬件模型，思考程序原理设计。在形成认知结果情况下，进行项目实践，尝试错误后纠正原有认知框架，不断修正。课程设计采用同样的教学框架，具体如下：课堂导入：采用具体项目模型进行导入，激发学生的学习兴趣，聚焦学生注意力。引发学生的思考，构建项目基本组装框架，形成基本的程序原理图。在小组探讨交流中形成自己的认知地图。硬件组装：在观察的基础上，找出相应的硬件设备，进行硬件的组装，观察硬件上面的各类参数，与构成的认知框架进行同化。程序设计：根据小组讨论的结果，尝试进行程序设计。在尝试错误以后，由教师统一解释讲解具体的设计原理，学生再进行相应的程序设计，上传调试。拓展阅读：在项目涉及的基础上，进行创新创意的延伸，引出新的项目设计，让学生小组探究设计。项目总结：学生的学习情况与项目知识的梳理。《Arduino创意机器人》智能风扇课时安排序号课程内容课程设备列表课时1启动风扇Romeo板、按钮模块、风扇模块1 2声控风扇Romeo板、按钮模块、风扇模块、声音传感器1 3换挡风扇Romeo板、按钮模块、风扇模块1 4遥控风扇Romeo板、风扇模块、红外遥控套件1 5摇头风扇Romeo板、风扇模块、舵机模块1 6风扇创意设计Romeo板、风扇模块、其他所需器材2

小学陶艺校本课程纲要

《熠尘陶艺》课程纲要一、课程简介课程名称熠尘陶艺 18 课程类型才艺培养总课时适用年级三到六年级“熠尘”意为“我让泥土闪光，陶艺为我添彩”。小学生于每学年初自愿报名参与，课程内容按单元以陶艺基本技法的提升为编排顺序，以物品陶艺制作、文化欣课程简介赏为主要载体，引导学生初步了解陶瓷文化，学习并运用手捏、盘条、拉坯、上釉、烧制等简易的工艺制作、创作陶瓷器物。活动中，结合地方文化，以陶瓷器型及诗文欣赏、个人与同伴成长评价为辅，来提高学生的兴趣及活动效果。我校将“培养阳光自信的学生”定为校本课程开设的基本价值取向，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活、艺术审美、趣味益智、学科拓展四大体系40多门课程，每周固定两节上课时间，学生打破年级、自主选课参与学习。熠尘陶艺以满足学生的个性发展需求及培养学生良好的心理品质、思想品德、行为习惯为目标，帮学生确立了“启慧敦品”的学习目的。现已实施三年多，每学年有30多名三到六年级的学生参与活动。有着悠久的陶瓷制作历史，现代的陶瓷生产、销售十分兴盛，地方性的陶瓷教学资源非常丰富；学校为本课程配备了150多平方米的展室、活动室，装配了两台高温电窑及大宗拉坯机、烘干机、练泥机、泥工工具、展示橱、操作桌等设施；在平时活动中，师生搜集的陶瓷器物、自制的“倒流壶”等模具、教具达三四百件。背景分析这些都为课程的开设提供了充足的保障。任课教师从事小学教育二十多年，在校本课程实施中，基本上把握住了校本课程实施理念，向陶艺专业人员学习陶艺技艺，努力做到以陶艺活动为载体，以立德树人为课程实施最终目标。这几年，多次得到教育部、华东师大、省、市、区等校本课程教育专家的现场指导与鼓励。在去年市、省教研室组织的优质校本课程评选中均获一等奖。本课程实施以来，学生积极参与，不只是提高了陶艺制作水平，拓展了陶艺文化视野，更重要的是在活动过程中学生的心理品质、道德品质得到了培养，促进了学校阳光育人理念的落实。1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。 2.学习简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注课程目标深入的品质。 3.观察、欣赏、品评他人陶瓷作品及同伴行为习惯，提高审美情趣及能力，升自己善于合作、乐于助人、阳光向上的品格 4搜集陶瓷器物及相关文化，拓展陶瓷文化知识视野，参加社会实践活动，验实践的快乐与意义1 二、学习主题

手绘思维导图的方法步骤

手绘思维导图的方法步骤思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。下面是为大家介绍的关于手绘思维导图的好处是什么,欢迎大家参考和学习。手绘思维导图的好处思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。而且通过用手绘思维导图作品可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，在提高记忆力，促进知识的消化和吸收等等诸多方面，效果卓著。同时，通过不断的手绘作品可以创造出属于自己的独特风格，创造出独具特色的作品，不断的锤炼自己的制作技能、技巧和手法。它的价值绝不低于世界上的任何一幅价值连城的名画，因为那是你的无穷创造天分的杰作。简单用一句话概括思维导图的精髓：促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的学习、生活更轻松。思维导图的精髓在于“自然”：我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。

可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合。无论你是用手绘还是用软件，或者你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制作，这些都不重要，最关键的是要把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。手绘思维导图的工具你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。 1、A4白纸一张; 2、彩色水笔和铅笔; 3、你的大脑; 4、你的想象! 手绘思维导图的步骤 1、从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。 2、用一幅图像或图画表达你的中心思想。 “一幅图画抵得上上千个词汇”。它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋! 3、绘图时尽可能地使用多种颜色。

弘扬象棋文化建构校本课程体系

弘扬象棋文化建构校本课程体系 ——谈我校“全校一盘棋” 如皋市江安小学周勇中国象棋历经几千年的发展，它蕴含着中华民族传统文化的精华，是华夏民族智慧的结晶，也是我国民族精神的重要体现。它的跳跃性思维，充分调动脑力，借势而上，出奇制胜，真正做到了事半功倍。在全面实施素质教育，大力提高学生整体素质的今天，中国象棋作为一门艺术，一种文化它不仅成为培养和发展学生智力的重要手段，更是提高学生素质的重要途径。一、落实课改精神，开发象棋校本课程培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，是当前基础教育改革和发展的主旋律。教育要改革，课程是关键。中国象棋历史悠久，源远流长。弈棋是启智育人的一条良好途径，其特有的教育价值得到了教育界的一致公认。在新一轮课改中，我校在开足开齐国家规定课程的基础上，致力于中国象棋校本课程的开发与研究。我们依托区域优势，传承社区文化，充分利用校内外课程资源引导学生开展丰富多彩的象棋特色教学活动，让学生在学棋的过程中德艺双馨。二、弘扬象棋文化，建构校本课程体系（一）进行合理定位，明确课程目标中国象棋作为一门校本课程，它是“课”，不是随意的练练比比，学生在老师的帮助下，带着问题，有目的、有计划地开展活动，从活动中获取知识，培养能力。我们依据新课标的三个纬度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，结合学校、学生的实际，将中国象棋课程目标定位为：让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化；培养学生的观察力、创造力、想象力以及记忆力等思维品质；让学生在活动中发展智力。陶冶情操。培养良好的意志品质。让学生初步掌握中国象棋的技巧，提高棋艺水平。我校象棋文化教育的内容主要包括：小学生象棋“棋艺”和“棋品”的培养。 1 、小学生象棋“棋艺”的主要内容，“棋艺”是指象棋基本技能及基础知识，根据小学生的身心发展特点，主要分三个阶段： (1) 低年级（一、二年级）入门阶段。主要教会学生五子棋、像棋的走法和吃子的方”、胜、负、和的判定、对局规则、棋子的价值。 (2) 中年级（三、四年级）初级阶段。主要教会学生常见的杀法、简单的残局、开局、游戏局、排局。 (3) 高年级（五。六年级）中级阶段。主要教会学生较复杂的残局、开局、中局浅介、布局飞刀等。

走进思维导图教学设计

走进思维导图教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

走进思维导图南京市科利华中学包桂霞 ■教材分析思维导图又称心智图，由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点，利用简单直观的图示或者结构图，借助线条、图形、文字、代码、颜色等，将某个信息作为中心主题向外发散，与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构，其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复，从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛，如：知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具，因此我校将其纳入信息技术校本化课程中，在初一年级进行普及性教育。借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品，它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。 ■学情分析学生曾见识过思维导图作品，但是没有亲自制作思维导图作品，这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品；课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛，本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。 ■教学目标 1．知识与技能（1）了解思维导图的概念和形式，感受思维导图的价值。（2）初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。 2．过程与方法（1）通过分析和制作思维导图作品，掌握思维导图的制作流程及方法，体验思维导图软件技术价值之简。（2）通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用，体验思维导图应用价值之广。（3）在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。 3．情感态度与价值观感受思维导图的魅力，借助思维导图提高发散思维的能力，体验其思维价值之美。 4．行为与创新将思维导图应用于学习或生活，并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。 ■教学目标重点与难点重点：编辑思维导图作品，体验思维导图软件的技术价值难点：设计思维导图作品，体验思维导图的思维价值

思维导图之手绘or软件(李伟希)

思维导图之手绘or软件李伟希经常有没上过我课程的网友在微博、博客留言，问我关于思维导图软件的问题。所以，类似的问题多了，我就认为值得一谈。思维导图进入中国，是从软件开始的。于是，思维导图也就此分为两种：手绘版和软件版，进而引发孰优孰劣的问题。但凡一个心智模式成熟的人就知道，我们看任何问题都不能简单的用“对”、“错”的二分法予以分类或者评判，所以对于思维导图的手绘版和软件版，我是这样看的： 1，优与劣。用简单有效的PMI思维我们可以得知，软件版的思维导图最大的优势就是适合正规化的商务呈现；而手绘版的思维导图最大的优势就是随时，随地，随心，无处不在的思维，就有无处不在的手绘思维导图。就这一点，与《打开餐巾纸》作者丹·罗姆的思路是一致的； 2，道与术。看过加尔·雷纳德的《演说之禅》的人都知道，作者用了很大的篇幅强调一个思想：对于演说而言，重要的并不是PPT的呈现技巧，重要的是理清思绪与确定重点的过程。在文章，作者甚至引用了彼得·德鲁克的名言：“电脑是个白痴”！所以作者认为，对于演说PPT 而言，首先要做的是远离电脑，使用“模拟构思”的方法：几张纸，一只笔，还有大脑，就足够了。加尔·雷纳德是个有“禅”情节的人，把PPT的人脑构思与软件构思上升到了道与术的层面。对于加尔

的这个思路，著名的《魏斯曼演讲圣经》也同样强烈认同并反复强调。我想，PPT是这样，思维导图其实也一样；软件版的思维导图更多的是呈现，是一个工具；而手绘版的思维导图更多的是思维，可以创新思维，也可以逻辑思维，在手绘的过程，一气呵成。人脑与电脑的差别，思维与工具与的差别，就是道与术的差别； 3，先与后。基于软件版思维导图的最大的优势：适合正规化的商务呈现。如果有必要，我们可以参照南希·杜瓦特的幻灯片演说设计的思想，在人脑构思的思维导图手绘结束后，将其转移到电脑中生成软件版的思维导图，进行保存或者呈现。如此的先后顺序安排，应该是最优的选择。对于思维导图有深刻了解的人，绝大多数都趋向认同“思维导图一定是手绘的好”的这个观点；也有学员朋友听了我的课以后，甚至删掉了自己的思维导图软件。在一个“上班=电脑”的时代，电脑确实减轻了我们的若干负担，但也在无形中扼杀我们的思维。对此，大前研一的《思考的技术》一书多有批判。关于思维导图的手绘版与软件版，我的看法是这样。大家也可以看看《演说之禅》，看看“初心”、“宅寂”，相信会有更多的理解。我的微博：@李伟希培训师

思维导图绘制方法

1.思维导图有四个基本特征（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）各主题作为一级分支从中央图形向四周放射；（3）分支由在相关线条上和上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上，以此类推）；（4）各分支形成一个连接的节点结构。 2.思维导图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色（1）图形。思维导图本身就是图形。一张图顶千句话，图形可以使人充分发挥想象力，把不熟悉的东西与自己熟悉的事物联系起来，不仅能刺激创意性思维，同时也会强化记忆。无论是思维导图中的中央图像、还是分支上关键图像，或者是思维导图整体，越是生动有趣，越是有利于使人集中注意力和发挥联想。（2）关键词。记忆的主体是某些关键概念特征的组合，而不是逐字逐句再现的过程。关键词可以勾起人们的经历与感受，有利于新创意的产生，能够使思维导图更加醒目。（3）分支。思维导图呈现出一种放射状的结构。分支是由关键词和紧贴在下边的曲线构成。关键词既可以用文字表达，也可以用图形表达。不同分支按照层级关系连接起来。围绕中心主题延伸出来的是一级分支，从一级分支中延伸出来的是二级分支，以此类推。（4）色彩。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具。色彩给思维导图带来活力，避免单调。对色彩的有效利用会极大地刺激大脑，这使思维导图明显区别于其他传统的9 平面信息。思维导图利用图形、关键词、分支、色彩以及线条、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，允许学习者产生无限制的联想，使思维过程更具有创造性。 2.1.3 思维导图的绘制 1.思维导图的绘制步骤思维导图制作可分为手绘和机绘（通过计算机应用相关软件绘制）两类。以手绘为例：步骤1：将白纸横放，在白纸中间用图像表达问题的核心。中央图像越有趣，越能令大脑兴奋。步骤2：从中央图像向四周拓展绘制一级分支，并在分支线条上使用适当的关键词。画分支时通常从时钟钟面2 点钟的位置开始。关键词可以是文字，也可以是图像。步骤3：从一级分支向周围拓展绘制二级分支，保证分支线条与上一层级的线条末端衔接，同样在分支线条上使用关键词。以此类推，逐层展开。步骤4：给思维导图的线条增加颜色。上颜色的目的是突出重点，呈现层次，加深记忆。步骤5：根据需要，对思维导图的内容使用连线、箭头、图像、符号、代码、边界等进行修饰和整理，形成个人风格，帮助理解记忆。 2.思维导图的绘制规则思维导图规则是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。真正的精神自由是从混乱之中创造秩序。这些重要的规则符合大脑工作和学习的方式，帮助我们快速提升学习力、记忆力和创造力，让思维导图在实践应用中发挥更大的作用。（1）顺序的规则。思维导图分支绘制按照顺时针方向，起点一般在2 点钟方向。这是思维导图绘制的基本常识，我们在阅读自己或他人的思维导图时也是按照同样的顺序。在绘制时，需要合理布局，即根据分支及内容的多少，让各分支基本对称，避免出现重心偏移。

小学校本课程_《成语接龙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《成语接龙》教学设计教学目标： 1.激发学生学习成语的学习兴趣。 2.正确认读成语，提高学生的朗读能力。 3.初步理解部分成语意思，积累成语。教学重点：正确认读成语，初步理解成语意思，积累成语。教学难点：以有趣的形式组织学习，唤起学生的学习兴趣，提高学生的朗读能力。教学准备：课件、课堂练习纸教学时间：2课时教学过程：一、展示导入 1.今天我们要学习的是“层”字龙屏幕出示王之涣《登鹳雀楼》（“层”字标红） 2.大屏幕出示“一”字龙的填空练习学生以跷跷板（男女生轮流读）的方式展示学习成果 3.简介学习方式——成语闯关我能行学生朗读，教师归类总结（读记用拓展）二、学习

（一）我能花样朗读 ★第一关学习认读成语 1.听录音认读。第一遍：耳听手指，润物无声。第二遍：耳听手指嘴跟读，声音程度小雨沙沙。第三遍：耳听手指嘴跟读，声音程度泉水叮咚。 2.同桌互读，交流学习成果。 3.五分钟组内开火车读，标画出存有疑问的成语。教师请学生在大屏幕上标记出存有疑问的词语。 4.教师指导难读词语，解疑答惑。 5.回声读巩固。 ★第二关音频变化读（前12个成语） 1.冲天炮（重读第一字） 2.双响炮（重读后两个字） ★第三关音频变化读（后12个成语） 1.黄鹂叫叫（配合击掌） 2.小鹿跳跳（配合拍肩） ★第四关队形变化读（24个成语） 1.成语接龙大冲浪（横排接力） 2.成语接龙串串红（纵排单列）每次朗读后评选最佳朗读者，给予掌声或加分鼓励。（二）我能熟记成语

★第一关熟读成诵依次出示空一个字、空两个字、空三字的成语，学生自由默读思考补充成语，有困惑可以自行翻看课本，熟记成语。屏幕出示空缺成语，学生自由默读思考补充成语，有困惑可以自行翻看课本。教师检查，学生起立抢答。 ★第二关火眼金睛利用希沃白板5表格，出示含有四字词的九宫格。学生小组合作，找出九宫格中潜藏的两个成语，并说出包含剩余的字的四字词语。小组代表汇报。（三）我能学以致用 ★第一关一眼看穿出示能表示四字成语的图片，利用希沃白板5的蒙层功能遮住正确答案。学生看图猜成语，抢答答案并说出原因，教师擦出正确答案。 ★第二关灵活运用利用希沃白板5课堂活动的选词填空活动，出示语言环境及备选词语。学生自由朗读题目，根据语境选择可用的成语。指生汇报找到答案的关键词句，学生用反馈器作答。教师展示学生作答情况，并简要讲解。（四）我能继续拓展

绘制思维导图的一个软件哪个好用

思维导图是我们在日常工作、生活中，使用率比较高的一种辅助工具。教师，可以用它来辅助教学，设计更多的教学方案和活动；学生，可以用来整理读书笔记，培养创新思维；职场人士，可以用思维导图整理会议记录、或者工作安排等。那么，在诸多的思维导图软件中，我们应该如何选择一款适合自己的工具呢？无论你需要画双向思维导图，还是单侧显示的思维导图、向下舒展的思维导图，MindMaster软件都可以满足你。简洁的操作界面 MindMaster具有类似Office风格的操作界面，所有功能都可以清晰地展示出来，想用的时候都能在短时间内找到并使用。不需要再一层一层的去找，一页一页的去翻。

软件两侧，提供可以缩进的工具栏，当你不需要用到工具栏里的功能时，可以通过功能按钮将其隐藏，这样可以将你的画布更大化显示。如果思维导图的分支结构太多，可以用【视图】中的“上钻”或者“显示分支”的功能，将其余分支折叠起来;也可以使用【视图】中的“聚焦”功能，一键快速的将重心切换到中心主题;鼠标左键拖动“中心主题”还可以自由移动整个思维导图，或者鼠标右键，快速移动整个画布。这样的操作是不是很方便呢? 创意的彩虹配色方案 MindMaster 的彩虹色中，提供了四种配色方案，单色、彩虹色、对称色、交替色，是用来调节思维导图主题和分支的颜色，让原本单调无味的脑图色彩更丰富，对比也更鲜明。

当然除了这个功能，还可以借助“主题”中的“主题颜色”设置功能，来调整颜色的搭配。这里有专业设计师们设计好的多种配色方案，你要做的，就是在这几方案中进行选择，选择适合主题内容的配色风格。独特的手绘风格可能有些人会觉得，软件画的思维导图虽然好看，但是不够生动，不够个性化。因此，还存在一部分人会选择手绘思维导图。

两分钟让你学会手绘思维导图

两分钟让你学会手绘思维导图近年来，市面上的思维导图软件犹如雨后春笋，一个个不间断地往上冒。但是真正好用的软件屈指可数，多数的软件都存在着各种各样的问题，无法满足使用者的所有需求。思维导图最为传统的画法是在白纸上一笔笔地描绘，运用不同颜色绘制的导图，能够带给人们更为直观的视觉冲击。而如今绝大多数的思维导图软件，简化了思维导图的绘图过程，也简化了思维导图样式，只留下单一且标准化的框架。这样的思维导图作品已失去传统导图的魅力，不再光鲜，不再有吸引力。手绘思维导图有四大好处： 1，随时随地随时随地都可以画，很方便，对工具依赖小。 2，随心随性随心随性，想怎样布局就怎样布局，想怎么画就怎么画，想画什么样的线条就画什么样的线条。 3，记忆效果好手绘思维导图，过程中调用了听觉、视觉、动觉等感官资源，更能让人沉浸其中，更多感官参与能促进记忆效果。

绘制的过程中，因为并不方便，会产生很多情绪，情绪也能促进记忆效果。 4，激发大脑潜能你在手绘的过程中，大脑会活跃起来，各种各样的想法层出不穷，特别有意思。《学习的革命》中提到：学习应该是用发散的思维思考总结，而不是总用线性的思维思考。而思维导图的好处在于它既能促进发散式的思考，又能保证让发散的思维不会离主旨太远。上学那会经常利用思维导图来帮助记忆各种复杂人物关系，历史信息笔记，但是最近突然觉得必须重新学习使用思维导图。理由如下： 1、帮助记忆和写作 2、有条理的思维模式 3、整理工作思路 4、列计划和做决定手绘思维导图七步骤原则 1、从空白纸的中间开始画。巴赞认为这样可以给大脑更多的思考空间，而不会因为空间不够限制了自己的思维。 2、把核心思想用一张图片来表示。一张图胜过千言，中心图画越鲜艳有趣，越能吸引自己的注意力，越能专注思考。 3、运用各种颜色。

思维导图课程介绍

思维之剑 ——职场思维导图精英训练一、序二、课程背景三、什么是思维导图？四、思维导图在全球的应用五、课程目的六、思维导图能为您及组织带来什么? 七、课程安排八、学习对象(职场人士,包含企事业、政府、教育界各级职场精英人士！）九、课程大纲一、序：【思维导图】透析思维智慧人生【思维导图】思路清晰决策有力【思维导图】记忆力倍增【思维导图】创新思维的助力火箭【思维导图】协助企业创造高效型智能型企业它是思维的革命!它是大脑的革命! 它是21世纪全球性的思维工具，在全世界，成功帮助超过 2.5亿人改变工作和生活！

它广泛应用于全球职场人士的工作中，它被称为：高效人士的职场利器! 四、思维导图在全球的应用五、课程目的六、思维导图能为您及组织带来什么? 七、课程安排八、学习对象(职场人士,包含企事业、政府、教育界各级职场精英人士！）九、课程大纲十、导师介绍（由出身全球500强HP,中国职场思维导图教父——宋尚教授主讲！）十一、如何合作一、序：【思维导图】透析思维智慧人生【思维导图】思路清晰决策有力【思维导图】思考力决定竞争力【思维导图】协助企业创造高效型智能型企业【思维导图】创新思维的助力火箭【思维导图】协同文化的引擎它是思维的革命!它是大脑的革命! 它是21世纪全球性的思维工具，在全世界，成功帮助超过2.5亿人改变工作和生活！它广泛应用于全球职场人士的工作中，它被称为：高效人士的职场利器!

谁在学习及使用职场思维导图? 他们缔造了商业奇迹,他们具有一个共同的特点:他们都知道如何正确的使用他们的大脑,并且让大脑帮助他们创造无限的财富...... 哪些企业在学习及使用职场思维导图? 世界屈指可数的知名企业皆使用思维导图航空、汽车、石油公司IT、企业服务公司美国航空、英国航空、壳牌、福特、劳斯莱斯、BP 微软、戴尔、HP、优利、思科、IBM、美商甲骨文电器、通讯公司制造、药品公司美国百公、汉威、NOKIA、西门子、美国电信可口可乐、NIKE、娇生、辉瑞药厂金融公司大学、休闲娱乐事业美国运通、苏黎世保险、瑞信、HSBC 牛津大学、英国布里斯托大学、科罗拉多大学、希尔顿集团

小学校本课程《嗨!om》.doc

小学校本课程（二年级）《嗨！OM》

《嗨！OM》课程内容的基本框架

嗨！OM 教学目标： 1、通过观看媒体资料，了解我校开展OM活动的情况。 2、通过个人、小组用肢体语言表演字母O和字母M,激发想象力和表现欲。活动过程：活动一：嗨！ OM 学生活动指导要点 ●媒体展示：我们学校光辉的OM历史—— 马里兰夺冠之路。 ●交流：你在录像中看到了什么？ ●介绍：OM活动背景、全称、会徽、吉祥物。 ●介绍：我们学校OM 活动情况。 ●录像：马里兰夺冠之路 ●学生可能出现的回答：国外的比赛、中国夺得了冠军、很有趣的比赛…… ●OM——全称Odyssey of the Mind，头脑奥林匹克创新活动 ●起源于美国至今有33年，引入中国24年多 ●创始人为美国米克卢斯教授 ●奥梅尔——OMER，可爱的狸猫，头脑奥林匹克吉祥物 ●会徽——大脑中的树苗代表创新思维，会徽红色部分是O，边缘有很多M。 ●PPT：我校历届的OM活动图片 ●曹光彪小学18岁了,我校的“OM”队也连续16年参加这项活动, 至今我们已经拿了13个国内冠军,7次代表中国参加在美国举行的世界决赛。其中四次获得了冠军。活动二：大家一起做——走近OM 学生活动指导要点 ●分组：用抽签的方式分组。认识新朋友。 ●分组的方式可以特别一点，抽签、自由组合都可以。 ●分组的同时要告诉小朋友，以后的活动都将以小组的形式完成。认识新朋友可以相互介绍。 ●鼓励学生运用肢体来演示OM。

OM，变变变教学目标： 1、通过“字母O像什么？”的活动，鼓励学生说出尽可能多的答案，培养敢于想，想得多，想得快的能力 2、通过“给O添一笔或几笔作画的环节”引入新课，初步交流展示作品后利用思维导图对作品进行归类整理，获得可以得到更多答案的途径。 3、讨论答案中的精彩答案，初步了解精彩的答案的标准。活动过程：活动1：脑力热身操——O像什么？

以思维导图为基点初中科学有效复习研究

以思维导图为基点的初中科学有效复习研究发布时间：2011-01-19 来源：访问：8661 沈家门第一初级中学课题组组长兼执笔：朱明文一、问题的提出中外教学理论都把复习列为教学过程一个重要的教学环节，一个全面达成教学目标，提高教学质量的重要组成部分。孔子曰：“温故而知新”，“温故”是指通过复习、梳理已有的知识，使之系统化，达到巩固并能应用的目的。“知新”主要有两方面含义，一是指通过复习，在系统化的认识结构中，可以使学习者产生一些新的认识和体验，对某些知识的外延或内涵的认识更深刻，通过知识的联系产生新的视野，而使知识的迁移和运用的能力得到新的提高等。另一方面，可以使学习者为学习新知识作好准备。因此科学复习课是一种通过将各类知识再现、重组、巩固、深化，帮助学生揭示科学规律、完善认知结构、掌握学习方法、提高科学素养、促进全面发展的重要途径。复习是否有效直接制约着教学的有效性，尤其是初三总复习阶段，复习课的有效性更有着举足轻重的作用。但在当前复习教学中，普遍存在学生自主性差、以应付考试为复习的唯一目标、复习效益低、学生课业负担重等弊端和不足。主要表现在： 1．复习教学中，教师缺乏对学生的知识、能力、方法等方面的目标达成度和综合发展观的关注，而单纯以“应试”为复习课的唯一目的，表现为“考什么，教什么，复习也什么”的现象，应试教育的片面性仍在严重干扰复习教学目标的全面制定和落实，在应试的“题海”下，学生课业负担过重，逐渐丧失学习的兴趣和信心。 2．复习教学中，教师缺乏对不同课型，不同复习策略的精心选择。备课不充分，简单地把复习课上成习题课、讲评课，缺乏对知识的归纳和整理，更缺乏对学生思维能力、学习方法的指导和培养，就题解题，就事论事，没有处理好以点带面，由此及彼的关系。缺乏针对性，学生的知识零碎、思路无序，遇到实际问题，缺少分析能力，乱碰误撞，撞对运气好。结果是题目做了一大堆，脑中还是一团糟，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果更是模糊。 3．复习过程中，教师缺乏对学生进行复习方法和能力的指导，而学生则缺乏应有的积极性和自主性，结果被老师牵着鼻子走。有的教师出于“好心”，将知识归类直接交给学生，缺乏指导学生自主整理归纳和掌握复习方法的过程，而学生缺乏自主建构、自我反思的过程。教师把学生当作记忆容器，结果使一部分学生麻木记录，麻木记忆，徒有知识“储蓄”，缺乏应用能力，另一部分学生，则你教你的，我还是自己搞自己的一套，但由于缺乏必要的指导，致使方法欠佳，效益不高。 4．复习资料没有精选或选择不当，或学生手头复习资料过多过滥，机械重复率高，使学生忙于应付，疲于奔命，陷于题海。而教师忙于批改，对学生知识中的漏洞缺乏指导，致使有的学生由于同一知识点造成多次失误。老师们普遍感到复习时间不够，因此见缝插针，占用自修课、占用课余时间，结果是师生均忙得苦不堪言，而效果不尽人意。以上种种，造成了复习效率低下，严重阻碍了轻负高效的实施，也严重阻碍了学生的全面发展。

干货!教你思维导图怎么画简单又漂亮

干货！教你思维导图怎么画简单又漂亮导语：手把手教会你使用漂亮的思维导图，本文提供免费且高质量的教程，助力每一位新手都可以完美绘制精美的思维导图。用什么软件可以画出漂亮的思维导图？有许多人是颜控，对美的要求很高，画思维导图也希望效果漂亮，奈何手绘技术不佳，一些软件又素材太少。这里特别的推荐MindMaster思维导图软件！不仅画漂亮的思维导图没问题，它还是一款可以免费使用的思维导图软件，对比当下其他软件，十分的良心了。 MindMaster思维导图内置大量主题可以一键切换，并且有海量剪贴画可供使用。操作简单，制作好后能够一键分享到微信微博Facebook等社交平台，支持图片、MindManager、Office等多种格式导出保存。免费获取MindMaster思维导图软件：http://www.edrawsoft.cn/mindmaster/ 新手怎么用MindMaster画出漂亮的思维导图本文以MindMaster这款免费的思维导图软件为例，来展示一下在软件中，用软件是怎样简单、轻松地画出思维导图的。

首先：打开软件，在“新建”界面的“经典模板”中，选择合适的思维导图模板，双击开始绘图。接下来：你要做的就是在思维导图模板的基础上修改内容，就可以了。「怎么修改文字」 1、鼠标放到文字上，左键双击，就可以进入编辑状态。 2、选中文字后，在软件右侧的工具栏中，可以对文字的字体、颜色、大小进行修改。

「怎么修改主题里的剪贴画」 1、选中主题中的剪贴画，选中后，该图形周围会变成带有蓝色选框的样式（具体可以参考下图），选中后，按Delete键删除。 2、在右侧工具栏中，将面板切换到“剪贴画”。然后选择你需要的图形，拖拽到主题中就可以了。

幽默表达校本课程

幽默表达校本课程传统文化课分阶段成果体系课程介绍英语外教600小时机器人比赛可以出方案两类1基本功提供各种设备2靠方案进行比赛。乐高机器人课程时间2小时左右小组进行学习教育部比赛学校报名（从学校做引流，以学校的名义进行参加比赛。）赛台3m*2的标准费用两万以内。体系课比赛（机构）比赛搭建费300分4000，400以内8000。提供老师，教练。开设乐高课，引导孩子参加比赛。课时费300-350。，方案师1000元一次赛纸（集中训练）戏剧的基础。做一次采访或者是新闻发布会。影视编导课。600起。戏剧300-350.（课时费）形体游戏（舞蹈基础）。 12岁之前是基础课。课程介绍报价比赛清单。戏剧机器人比赛服务以及基础课，培养写论文。配备蓝牙耳机游学研学活动必须和我们的课程相联系。多以参与课和体验课为主。两个路线，研学和课程相结合，和生活相结合，地方文化和课程相结合，学习地方特色并且渗透了解具有地区特点的事物。在游戏中学习。学到的事物要精。幼小衔接班，价位课程百学汇分为四大体系艺术体育科学综合艺术包括美术舞蹈音乐和口才，体育包括儿童体能武术跆拳道科学包括机器人创客科学实验全脑。综合包括世最近调查对象有新东方百学汇的幼小衔接班、泺喜机器人的课程和收费标准、红领巾教育的托管班。我是3岁孩子的家长如果孩子中途不想学习了能不能退钱，学习兴趣上课时间课程时长人工智能原理的知识脸部识别原理十节课课程。全脑开发全脑理论，左脑逻辑语音思维右脑音乐想象我们用到的大脑通过活动和游戏来体现。解决的是孩子的想象力和思维能力，能与左脑和右脑一个完美的配合。怎么样利用一个抽象的东西运用到实体存在的东西。（快速记忆课关于一些数字训练，词语的训练）教学框架三年级以上的孩子学习能力的开发，由于学习紧张的原因。从3.5岁到12 全脑识字，速算和基础识字。针对小朋友全脑开发。针对600成语和一千个谚语针对小学生。心算方法。预备级课程（测评）一基础知识理论三大记忆法和一些记忆工具一套比较完整的体系，二与课程课本的对接学习期间语文英语（不同年级的课本对接）三脑力锦标赛传统十项最强大脑能看到的一些东西都是在脑力锦标赛。（国际性大赛）（与孩子签订了协议，说要参加脑力锦标赛）记忆—阅读—心算—速读（视觉捕捉比较好，都是可以训练的，有一套自己的眼动仪，在规定的时间内去训练孩子的阅读，慢慢的训练来提高孩子的阅读，可以和家长签约，上课前的阅读量以及阅读理解，毕业后观察孩子的效果，原先一分钟三百字到1500字）课程设置上看文章要进行课程提炼，总结阅读。有意识的去总结和归纳。

教你如何制作出漂亮的思维导图

教你如何制作出漂亮的思维导图导语：手把手教会你使用漂亮的思维导图，本文提供免费且高质量的教程，助力每一位新手都可以完美绘制。内容没有大段的理论，而是根据实际的操作步骤，一步一步讲解，帮助绘图新手也能够快速掌握和学习，并运用在实际生活中。不用犹豫，完整阅读本文，从此爱上思维导图。用什么软件可以画出漂亮的思维导图？有许多人是颜控，对美的要求很高，画思维导图也希望效果漂亮，奈何手绘技术不佳，一些软件又素材太少。这里特别的推荐MindMaster思维导图软件！不仅画漂亮的思维导图没问题，它还是一款可以免费使用的思维导图软件，对比当下其他软件，十分的良心了。 MindMaster思维导图内置大量主题可以一键切换，并且有海量剪贴画可供使用。操作简单，制作好后能够一键分享到微信微博Facebook等社交平台，支持图片、MindManager、Office等多种格式导出保存。免费获取MindMaster思维导图软件：http://www.edrawsoft.cn/mindmaster/

新手怎么用MindMaster画出漂亮的思维导图本文以MindMaster这款免费的思维导图软件为例，来展示一下在软件中，用软件是怎样简单、轻松地画出思维导图的。首先：打开软件，在“新建”界面的“经典模板”中，选择合适的思维导图模板，双击开始绘图。接下来：你要做的就是在思维导图模板的基础上修改内容，就可以了。「怎么修改文字」 1、鼠标放到文字上，左键双击，就可以进入编辑状态。 2、选中文字后，在软件右侧的工具栏中，可以对文字的字体、颜色、大小进行修改。

【校本课程】美味凉拌菜教案

学校校本课程《美味凉拌菜》 ——《凉拌黄瓜》【教学目标】 1.知识与技能了解用黄瓜做凉菜的一些知识，在动手动脑中掌握做凉拌黄瓜的技能。 2.过程与方法通过情境导入、示范讲解、操作、评价，培养学生观察和分析事物的能力。通过具体的制作过程，让学生能自觉遵守安全规则，具有自觉采取安全、卫生防护措施的习惯。 3.情感态度与价值观培养学生动手动脑、勤俭节约、认真负责、遵守纪律、爱护公物，珍惜劳动成果、团结协作的品质。【教学重点、难点】 1.教学重点：在安全、卫生的前提下完成：凉拌黄瓜。 2.教学难点：洗、切、拌、装。【课前准备】

主料：黄瓜数根。配料：大蒜、盐、味精、麻油。操作材料：刀、砧板、盆、抹布、勺、洗涤剂1 瓶、围裙、小碗、垃圾桶、创可贴。【教学过程】：一、课时检测，调取经验师：我们校本课程《美味凉拌菜》已经开课快一个学期了，你们都学会了哪些凉拌菜？能不能和大家交流下具体的做法？生：凉拌西红柿、凉拌黄豆芽、凉拌土豆丝等。师：通过同学们的回答老师发现同学们平时学得很认真。如果先做出美味的凉拌菜，不仅要掌握了凉拌菜的制作方法，还要求组内小组长做好分工，组内成员团结协作，这是我们平时上课时的图片。合作的很好，只有这样才会做出美味的凉拌菜。二、品尝凉菜，交流味道师：今天老师也带来了自己做的凉拌黄瓜丝，请大家尝尝老师的手艺。评价下老师做的味道如何？生：酸甜可口三、提出问题，思维导图师：你猜测老师都放了哪些调料？写到你的自主学习任务单上。师：那同学们你们猜的到底对不对呢？请观看老师自己录制的微视频。师：同学们，你们都猜对了吗？一起总结制作方法步骤和使用的材料。（板书思维导图）：