初中美术教学方法分析

初中美术教学方法分析

美术课是中中学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分,其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养为核心。笔者从事农村初中美术教育教学,经过多年的实践探索得到以下教学方法:

1.多种教学要素综合运用。

教学方法四种要素：所有教学方法都是由教师、学生、知识及知识载体这四种要素组成的，由于四者的组合结构的不同，形成了各种教学教学内容是随着社会的政治、经济、科技、文化的发展，随着教育制度、教育理论和教育观念等的变革而变化、发展的。科学性是开展教学法研究的基石。教师应努力提高自身素养和教学水平，对各种教学方法、技能、技巧的运用，进行艺术的再加工、再创造，力求达到艺术化程度。

2.临摹教学法。

以想像画《大家一起放风筝》为例。老师先跟学生一起分析这幅画应该怎样表现、从哪些方面去表现等。接着这样进行：a、先示范画出一个“跑”的动作，让学生学习这种动态的画法，并把它画在自己作业的主要位置；b、画出自己画面中的第二个人物，要求以临摹的“跑”的人物为基础进行加工：可以选择把男生改画成女生，或女生改画成男生，添画出头饰等，服装也可以根据自己的喜好来改画，“跑”时头的方向也可以改变——因为有之前临摹的

经验，这些改画对于学生来说比较容易接受。总之，只要动态是对的，怎样改变都行。其实很简单：1.与其它学科一样，美术c、运用改画的方法添加画面中不同的放风筝的人物。注意人物之间要有穿插、遮挡等关系，而且每个人物都要尽量地画得不一样。d、添画环境、背景及其它观众等。e、涂色完成。

整个过程从临摹开始到改画到自行想象添加，学生可以一步一步地完成得很好。

3.独立想象创作。

其实儿童画创作是儿童智力发展的某一阶段，从表面看来它和农民画一样，不讲“画理”、“画法”，他们并未意识到是在为将来打什么基础，而只是借助这一形式表达自己的感情，进行创作。正因为如此，他们通过前期的临摹+想象训练，对儿童画基本要求有了解后再进行独立的想象创作，就能得心应手了，画面内容也更丰富了。

4.理论背景教学模式也称之为教学结构模式，是构成教学过程主要要素的结构方式及其动作过程。

实施“讨论式教学法”，让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展。

讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见，互相启发，共同讨论，搞清问题，理解并掌握知识的一种教学组织形式。教育家陶行知先生几十年前

就提出“要解放学生的嘴，使他能谈”的观点，至今仍然具有它的现实意义。首先，中学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式，学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，凡是自己能够做的，应当让他们自己做。要尊重学生的个性差异，注重学生的主体意识培养。“凡是学生自己能够想的应当让他们自己想，自己去思考、去探索”。提倡教学的实践性，鼓励学生在课堂中质疑问题，动手操作实践，在实践中求发现，求创造，又如“做中学、玩中学，情景交融的原则”，提倡解放学生的脑手，在做中学，在游戏式玩中学，在教学的趣味化，情景式中体验。

5.问题探究式教学方法的运用

教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教

学情境，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。问题探究式教学方法的具体实施流程：创设问题的情境→选择与确定问题→讨论与提出假设→实践与寻求结果→验证与得出结论。在整个教学过程中采取：创设情境→游戏→体验→环环相扣→成功，该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验

到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过游戏合作让同学体验成功，增加同学自信心，培养同学创造的兴趣。为学生和谐发展提供契机。

6.基于网络下多媒体教学方法的运用

多媒体技术是现代获取知识量、信息量最简洁的学习途径。现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：①再现功能、②集成功能、③交互功能、④虚拟功能。网络的即时性、便利性、开放性，教学应用时有具有直观的特点，使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力创新人才。

7.实施鼓励教学方法应该贯穿教学的全过程

(1)、教师应该鼓励审美个性, 培养审美意识。在教学中,不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使

学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。

(2)、教师应该鼓励艺术表现, 激发艺术创造。教学中,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点,多肯定学生具创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。