九年级语文上册 第20课《智斗》教案 (扫描板) 北京课改版
(名师整理)语文九年级上册第20课《创 造 宣 言》省优质课获奖教案
20、《创造宣言》教学设计教学目标：1、积累生字词及和作者相关的文学常识；2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；3、品味文章语言的精妙；4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重点：1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2、品味文章语言的精妙。
教学难点：领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学方法：自学为主，互帮讨论为辅，教师释疑教学课时：1课时教学过程：一、导入：二、作者简介陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
三、检查预习，检测字词学习：中zhòng伤遁dùn词鲁钝dùn懦nuò夫豢huàn养镰刀屋檐yán懒惰灌溉画龙点睛自暴自弃山穷水尽走投无路樵qiáo夫四、自学一作者发出怎样的创造宣言？五、梳理结构1---4段写什么？有何作用？讨论、明确结构：第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。
（总领全文）第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和方法。
第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造。
第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。
六、自学二看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？【1】大量的人、事和很多经典的句子。
【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
部编人教版九年级语文上册第20课《创造宣言》优质教案
20*创造宣言一、情景导入生成问题请同学们说说什么是创造。
再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(学生纷纷回答)那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2)背景链接陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
2．生难字词(1)字音彝．(yí)遁．(dùn)钝．(dùn)曾参．．(zēng shēn)懦．(nuò) 玄奘．(zàng) 创．造(chuàng)(2)词义【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？明确：全文可分为五个部分：第一部分(第1段)：总领全文。
第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。
第四部分(第12～14段)：以“东山樵夫”的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
第五部分(第15～16段)：总结全文。
京剧《智斗》-花城粤教版九年级音乐下册教案
京剧《智斗》-花城粤教版九年级音乐下册教案一、教学目标1.了解京剧艺术的历史和特点；2.掌握京剧表演的基本技巧和方法；3.学习《智斗》剧情和角色；4.培养学生的团队合作和表演能力，增强自信心。
二、教学重点和难点1.重点：《智斗》的剧情和人物塑造，以及表演技巧的掌握；2.难点：对京剧表演技巧和唱腔的掌握，以及对角色情感的深入理解。
三、教学内容和步骤1. 课前准备为了让学生更好地了解京剧的历史和特点，老师可以在课前准备一些资料，如图片展示、视频演示和音频讲解等，帮助学生对京剧有一个全面的认识。
2. 了解角色和剧情先给学生介绍《智斗》的故事情节和人物关系，然后选取几个重要角色进行介绍，学生们可以通过阅读相关资料，或者观看相关视频，来深入了解各个角色的性格、经历和情感。
3. 学习唱腔和表演技巧京剧唱腔是京剧表演的核心，对于学生来说，掌握唱腔是学好京剧表演的关键。
老师可以向学生示范一些京剧唱腔，让学生反复练习，并帮助学生纠正发音和调式等问题。
除了唱腔，表演技巧也是京剧表演的重要部分。
老师可以选择几个基本动作和姿势进行讲解，并让学生练习。
4. 团队合作和排练学好京剧表演需要团队的合作和较长的时间，老师应该带领学生分组，进行重点人物的分组表演。
然后根据学生的实际情况，进行排练和反复调整，直到表演达到较为满意的效果。
5. 总结反思和展示演出在学生表演完成后，老师应该对学生的完成情况进行总结和反思，让学生展示他们的表演成果，并且给予鼓励和建议，激发学生的表演潜力。
四、教学方式和方法本课采用讲授、示范、练习、团队合作和表演展示等多种教学方式和方法，并且根据学生的学习情况进行及时的调整和改进，确保教学效果。
五、教学评价方法1.通过学生的观察和听觉反馈等，进行学习效果的评价；2.通过观看表演演出，评估学生的表演水平和团队合作能力；3.通过课堂练习和课后作业等方式，评估学生的掌握情况和理解能力。
六、教学资源1.京剧唱腔学习视频和资料；2.京剧表演技巧讲解视频和资料；3.《智斗》剧情和角色介绍资料；4.课堂练习和作业等。
部编人教版九年级语文上册第20课《创造宣言》教案
20*创造宣言陶行知◇教学目标◇【知识与能力】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。
【过程与方法】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料,对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】树立创造意识,培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇1.重点:学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点:品味文章语言的精妙,树立创造意识。
◇教学过程◇一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测,教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果,导入新课。
从调查的结果看,有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时,就会丧失自信心。
如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。
今天我们将学习的课文,陶行知先生的这篇《创造宣言》,会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,中国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。
归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他主张平民教育,推动平民教育运动,创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
中．伤(zhòng)懒惰．(duò)遁．词(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)(2)结合文中的语境理解词意。
九年级语文上册第六单元第20课秋水教案语文版
20．秋水《庄子》教学目标1．了解庄子及其基本思想.2．掌握文中的重点词语和特殊句式,积累文言词汇。
3．理解本文的寓意重点、难点1．重点:在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。
2．难点:理解本文寓意。
教学时间一课时教学过程一、布置预习1．熟读成诵,对照注解,自读理解课文。
2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。
二、课堂导入1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。
<庄子>道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七,外篇十五，杂篇十一。
一般认为内篇是庄子自著,外篇、杂篇是庄了的门徒所著。
〈庄子〉一书想象奇幻,构思巧妙,言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。
2．基本思想：主张“天道无为”三、诵读感知1．齐读课文2．正音、疏通文意。
3．解释下列短语秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫己若少仲尼之闻见笑于大方之家4．特殊句式（相当于现代的固定短语)，在课文中找出例句,并译成现代汉语。
（1）非……则吾非至于子之门，则殆矣。
（2）见……于见笑于大方之家。
四、探讨1．河伯在什么情况下欣然自喜？2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”4．这篇寓言的寓意是什么?五、延伸1．归纳成语2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。
六、作业完成课后练习尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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【重点推荐】九年级语文上册 第六单元 第20课《哨子》教案 冀教版
第20课《哨子》1教学目标1.理解“哨子”的真正含义。
2.善思,本文从小事情悟出大道理2学情分析学生已进入初三,开始有了思考能力.单纯的说教不能达到教育的目的,这篇课文有很强的教育意义.3重点难点1.理解“哨子”的真正含义。
2.善思,本文从小事情悟出大道理4教学过程4.1[教学步骤]4.1.1教学活动活动1【导入】哨子同学们,今天我们学习课文《哨子》,作者富兰克林是美国资产阶级革命时期的民主主义者,科学家。
他在研究大气电方面有贡献,发明了避雷针。
他年轻时注意培养美德,要求自己每天晚上自省日间的某些过失,这种严格要求自己的精神是很可贵的。
活动2【讲授】指导预习二、指导预习。
①提示预习要点:a、本文的论点是什么?b、本文是怎样列举“哨子”现象,从中归纳引出论点的?c、体会文章语言表达生动活泼的特点。
②学生各自阅读课文并完成作业:a、利用工具书,识记生疏的词语b、本文的标题有何特点?请你为本文重拟一个标题,要体现中心论点的主要内容。
c、课文第一段用的五次“哨子”,同后面用的九次“哨子”的含义有什么不同?③关于课文结构。
第一部分(第1-2段):叙述自己的一个生活实例:为“哨子”付出过高的价钱,带来悔恨;从“哨子”事件中吸取教训,常常受益。
第二部分(第3-10段):列举自己观察到的社会上的各种类型的“哨子”现象,从中归纳引出论点。
第一层:(3段):总提自己观察到的社会上的各种“哨子”现象,引出下文。
第二层(4-9段):用六种事例并加以评述,说明“哨子”使这些人付出了太高的代价。
第三层(第10段):归纳论点:许多人“所遭受的人类很大一部分的悲苦……太高的代价”。
活动3【讲授】研读课文三、研读课文。
①先齐读课文,再分组讨论全文的结构层次(组内推选代表讲解,其他同学补充)。
②文章的论点是什么?明确:许多人“所遭受的人类很大一部分的悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的”。
(名师整理)语文九年级上册第20课《创造宣言》省优质课获奖教案
《创造宣言》教案导入一(激趣导入):1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测,教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果,导入新课。
从调查的结果看,有部分同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。
如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。
导入二(问题导入):请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考,激发他们“创造”的积极性。
) 那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?如果让大家来写一篇关于“创造”的文章,你先来思考一下,首先确立题目,再到你所选用的材料,你的观点……1.作者简介陶行知(1891—1946),中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽。
1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。
推行平民教育。
他一生著作宏富,论述精当,堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.积累字词(1)注音遁．词dùn 玄奘．．xuán zàng懦．夫nuò豢．养 huàn(2)解释词语①望洋兴叹:原指看到人家的伟大,才感到自己的渺小。
今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
②顾影自怜:望着自己的影子,自己怜惜自己。
形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。
③遁词:因为理屈词穷而故意避开正题的话。
④鲁钝:愚笨,不敏锐。
⑤自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。
⑥众叛亲离:众人反对,亲信背离。
形容十分孤立。
(一)整体感知给文章划分层次并概括层意。
【交流点拨】第一部分(1段),总领全文。
第二部分(2~4段),我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分(5~11段),作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点,并得出结论。
第四部分(12~15段),以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
(名师整理)语文九年级上册第20课《创 造 宣 言》省优质课获奖教案
20创造宣言教学案例一【教学目标】1．学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．分析全文，理清文章的论证思路。
3．品味文章语言的精妙。
4．增强自信，树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【教学重点】1．学会运用具体事例及道理论据批驳错误观点的方法。
2．品味文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。
【教学难点】1．培养学生搜集处理材料的能力。
2．引导学生树立创造意识。
【教学方法】自主互助、主题阅读。
【教学手段】多媒体、教学白板。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2．学生自测，教师统计自测结果。
3．教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
(板书课题)二、检查预习作业(课堂练习)1．词语解释。
(见多媒体课件)2．检测有关议论文的知识。
(1)议论文的三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)主要的论证方法有哪些？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1．作者简介。
(以学生活动为主。
学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。
)2．学生朗读课文。
3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：(1)本文属于驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。
(名师整理)语文九年级上册第20课《创造宣言》省优质课获奖教案
《创造宣言》教案基本目标1．品味文章语言的精妙。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
提升目标：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
教学难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
课时安排：1课时过程一、导入二、默一默1．朗读课文，圈点课文的生字词。
崇．拜(chóng)倘．若(tǎng)监．牢(jiān)懒惰．(duò) 遁．词(dùn) 鲁钝．(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 樵．夫(qiáo)灌溉．(gài) 自暴．自弃(bào)2．理解课文的重点词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
三、读一读1．学生朗读课文。
2．文章思路是如何展开的？【交流点拨】本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。
先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即本文的中心论点。
3．在阅读全文的基础上，为文章划分层次。
【交流点拨】第一部分(1－4段)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第二部分(5－12段)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。
第三部分(13－16段)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。
三、想一想1．第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？【交流点拨】宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
部编版九年级语文上册教案：21 智取生辰纲
部编版九年级语文上册教案21智取生辰纲【教学目标】1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。
【情境导入】同学们,常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信,我们就来学习《智取生辰纲》,一起领略梁山好汉的计谋。
【新课解读】一、整体感知——情节线索默读提示及要求:1.画出字词,读准字音,辨析词义。
2.选文的主要情节是什么?3.小说采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?明、暗两线在什么时间、什么地点交接在一起?明确:1.积累字词(1)读准字音嗔．怒(chēn)干．系(ɡān)逞．办(chěnɡ)虞．候(yú)朴．刀(pō)勾当．．(ɡòu dànɡ)恁．地(nèn)兀．的(wù)聒．噪(ɡuō)省．得(xǐnɡ)(2)词语释义晓事:明白事理。
寻思:思索;考虑。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
热不可当:热得无法抵挡。
出没:出现和隐藏。
分说:分辩,辩白。
勾当:事情,今多指坏事情。
死心塌地:形容主意已定,决不改变(多含贬义)。
2.杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
3.明线——杨志押送生辰纲;暗线——晁、吴智取生辰纲。
这两线在六月初四当午,黄泥冈松林交接在一起。
4.教师小结二、深入探究——文中之“智”1.晁盖、吴用等人用“智”劫取生辰纲主要体现在哪些方面?学生分组讨论,明确:(1)智用时间:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,为松林休息和白胜卖酒做好准备,暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
从中可以看出,正午这个时间是吴用精心挑选的,可以说是智用天时。
(2)智用地点:晁盖等人选择了山冈和松林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中的原因。