八年级语文上册第9课《三峡》教案新人教版
【部编】新人教版语文八年级上册(2017)第9课《三峡》教学设计
《三峡》教学案例一、内容简介《三峡》是八年级上册第六单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
语言精练，思路清晰。
朗读起来朗朗上口。
二、学情分析由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。
根据初二学生的身心发展特点和认知水平，他们能够联系已有的学习古文的基础和生活体验，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。
作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。
三、教学目标在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；四、教学方法激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。
五、教学媒体和教学技术选用多媒体六、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
八年级语文三峡教案(优秀3篇)
八年级语文三峡教案（优秀3篇）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇一三峡一、教学设想《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练，思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
二、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。
人教版八年级上册语文 第9课《三峡》教案
《三峡》教学目标１、学习景物描写的方法ˉˉ抓住特征，动静结合，情景交融。
２、听、说、读、写能力，发挥想象和创新能力。
３、感受大自然的美，激起热爱祖国山河的感情。
教学重难点重点1、朗读并背诵课文；2、积累文言词汇；3、学习抓特征写景的方法。
难点体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。
教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1、导语：我们伟大的祖国，山河壮美。
真是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”它们像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地。
让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，—睹她在历史上的真容。
学习了北魏时期著名的地理学家郦道元的游记散文《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？（板书课题：三峡）这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。
板书《三峡》。
题解：峡，两山夹水的地方。
2、作者简介：郦道元（466或472——527）北魏地理学家，散文家。
出身于官宦世家，自幼好学，博览群书，并且爱好游览，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。
他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。
他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。
本书共四十卷，记述了1，252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等。
《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。
郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。
二、初读课文，扫清障碍：1、注意节奏。
第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。
或／王命急宣，有时/朝发白帝。
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。
人教版八年级上册(部编版)第9课《三峡》教学设计
人教版八年级上册(部编版)第9课《三峡》教学设计自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰(2)读好四字词语的节拍（齐读）两岸/连山，略无/阙处重岩/叠嶂，隐天/蔽日。
自非/亭午/夜分，不见/曦月。
(3)读好特别之处的顿音（分读）悬泉瀑布，飞漱其间，清―荣―峻―茂，良多趣味。
（女生读）故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪―沾―裳―”（男生读）三、译读课文，掌握词句。
1.默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。
2. 检查提问，疏通词句。
（一）解释重点词语：峡：略无阙处：重岩叠嶂：亭午夜分: 自非：夏水襄陵：沿溯：或：虽：乘奔御风：素湍绿潭: 回清:绝巘: 飞漱: 清荣峻茂:良：肃：属引凄异：响：（二）翻译重点句子：（1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
(3)属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
（三）一词多义：①自：自三峡七百里中自非亭午夜分②绝：沿溯阻绝绝巘多生怪柏哀转久绝率妻子邑人来此绝境属: 属引凄异有良田美池桑竹之属（四）词类活用：①虽乘奔御风，不以疾也。
（奔：）②回清倒影。
（清：）③晴初霜旦（霜：）④素湍绿潭（湍：）3.学生自由质疑，师生共同探讨：如：1.“或王命急宣，有时朝发白帝”句中“或”就是有时，为何后句用“有时”不用“或”？2.“不以疾也”中“以”的意思是什么？四、梳理课文，整体感知。
1．找出描写三峡的景物及相关语句。
板书：山夏水春冬景色秋天景色2. 作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？突出了三峡怎样的特点？山和水。
写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。
三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感五、品读赏析，三峡之美：1.品读课文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的美，你看（听），”的句式说一说吗？如：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。
秋部编人教版语文八年级上册第9课《三峡》word配套教案
9 三峡主课件配套教案教学目标：知识和能力目标１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
２、背诵并默写全文。
过程和方法目标１、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
２、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
情感态度和价值观目标感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
教学重点：1、欣赏山峡雄奇秀丽的景色，深入作品的意境，感受起画面美2、把握文章景物描写生动、传神，语言精美的特点。
教学难点：文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
教法学法：诵读法，拓展阅读法，讨论法和点拨法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入播放《三峡》视频二、作者介绍郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北涿州市）人。
地理学家，散文家。
著有《水经注》。
《水经注》是给《水经》所作的注文。
《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。
郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。
《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。
关于课文本文节选自《水经注·江水》。
《水经注》是注解《水经》的，但本身又是一部内容丰富、独具风格的著作。
它不但补充了我国水道情况，也记载了江河沿岸的地理古迹、景物、神话、传说和风俗习惯等。
是研究我国地理的重要资料，也是一部优秀的散文著作。
三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
三峡：指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
在长江上游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，长193公里。
三、听课文朗读，翻译课文读一读quē zhàng xiāng sù tuān yăn shù Zhŭzhuǎn略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝素湍绿潭绝巘飞漱属引凄异哀转曦月 xī根据提示翻译下文自/三峡七百里中，两岸连山，略无/阙处。
八年级语文上册9三峡公开课【一等奖教案】新人教
9 三峡教学目标知识与技能1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
过程与方法1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。
3.引导学生在想象中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。
情感态度与价值观文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过教读本文,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。
教学难点把握文章描写景物生动、传神、语言精美的特点。
把握作者的思想感情。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):我们伟大的祖国,山河壮丽,有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。
我国北魏时期著名地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。
导入二(问题导入):长江,我国的第一大河,全长6 300多千米。
它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,夺路奔流,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱,今天,让我们跟随郦道元的脚步,一起来领略三峡美丽的风光吧!导入三(故事导入):著名学者余秋雨说过这么一件事,一位外国朋友曾经问他:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。
余秋雨毫不犹豫地回答:三峡。
部编人教版八年级语文上册第9课《三峡》教案
部编人教版八年级语文上册第9课《三峡》教案9三峡一、教学目标（一）知识与能力目标：1.识别生词，熟练阅读课文，并在课堂上背诵课文。
2.正确解释关键词和句子。
3.描述三峡壮丽的景色。
4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感。
5.具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意。
（二）情感目标：1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养；2.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
（三）教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
（四）教学困难：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
二、教学过程（一）引入新课程：老师：著名学者余秋雨曾说：？在国外，一位外国朋友曾经问我：“中国有很多有趣的地方。
你能告诉我最值得去的地方吗？”？请说一个。
“我多次遇到这样的问题，经常吐出的答案是‘三峡’？为什么三峡有这么大的魅力？学生：（表达自己的意见，实现资源共享。
）（三峡自然风光与人文景观）师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。
今天我们就来学习这篇短文《三峡》。
（二）总体看法：1.学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
如：郦阙溯属2.听录音，整体把握课文。
3.请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
4.师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。
（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。
）5.朗读停顿训练重点：第1自然段来自/在三峡自非/亭午夜分，不见曦月讨论：为什么?自非亭午夜分，不见曦月??(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
)第2自然段至于夏水乡陵-1-Follow/trace/block[Follow/trace:coordinate短语，向上和向下]或/国王命令紧急通知，有时是/白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也讨论：？一路上？，大声朗读时如何停顿，以便更准确地传达意思？第3段则／素湍／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花][回清：动宾短语，回旋着清波]绝/多生怪柏清/荣/军/毛[清指清水；荣指树荣；军指高山；毛指青草。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 阅读 9 三峡》优质课教案_1
八年级语文上册《9.三峡》学生活动设计学习目标：1、在整体感知内容大意的基础上，反复诵读课文，用简洁的语言准确概括三峡山水的主要特征，并能借助联想、想象和图片资料，感受三峡之美。
2、通过小组讨论和交流展示，能结合已有知识，紧扣关键词句，以“做批注”的形式，多角度学习和总结文章的表达技巧。
重点：概括三峡山水的主要特征，感受三峡之美。
难点：多角度学习和总结文章的表达技巧。
预习提纲：熟读课文，借助注释和工具书，翻译全文，并标出难以理解的词句。
活动过程及方法一、导入揭题1、学生齐读古诗《出入峡有感》，质疑：这首诗写的是哪里？你能从诗中感受到什么？2、展示图片，揭题《三峡》。
二、展示目标1、在整体感知内容大意的基础上，反复诵读课文，用简洁的语言准确概括三峡山水的主要特征，并能借助联想、想象和图片资料，感受三峡之美。
2、通过小组讨论和交流展示，能结合已有知识，紧扣关键词句，以“做批注”的形式，多角度学习和总结文章的表达技巧。
（学生默看，强调方法）三、预习反馈1、学生主动质疑：在借助注释和工具书疏通文意、感知内容的过程中，还有哪些词句还不太理解？2、师生答疑解惑，四、师生活动活动一【读想看，感受三峡之美】活动要求：请同学们准确、流利、大声地朗读课文，边读边想象文中所描绘的画面，并能用简洁的语言表达自己真实的感受：我从第段中感受到了三峡的美，因为。
【温馨提示：朗读、想象、思考后，如果有难以想象和概括的画面，请主动质疑。
】活动过程预设——1、学生朗读、思考，教师观察。
2、学生主动质疑：哪个画面难以想象或无法概括。
3、师生答疑解惑，及时回顾方法：抓住关键词句，借助联想想象。
4、抽生多元交流：我从第段中感受到了三峡的美，因为。
5、师生点评补充，引导学生朗读关键句，适时板书并整理写作思路。
6、欣赏图片，加深了解。
7、小结：如何写景物（抓住景物特征，写作思路清晰，注意主次详略）活动二【写批注，学习写作技巧】活动要求：请同学们再次朗读课文，边读边结合以前所学的知识思考：我认为这篇文章中写得最精彩的词句是，因为。
【精选】八年级语文上册第三单元第9课三峡教案新人教版
9 三峡1．朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。
2．把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
3．领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。
一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。
原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。
为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注》。
其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
阙．(quē)叠嶂．(zhàng)曦．(xī)月襄．(xiāng)陵沿溯．(sù) 素湍．(tuān) 绝· (yǎn) 长啸．(xiào)属．(zhǔ)引哀转．(zhuǎn)2．反复朗读，把握文章朗读节奏。
重点句子节奏划分：(1)自非/亭午夜分，不见曦月。
(2)沿/溯/阻绝。
(3)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
(4)清/荣/峻/茂。
(5)故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
”【教学提示】书读百遍，其义自见；对于古文学习，尤其应重视朗读练习，以此培养学生的文言语感。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第3单元第9课《三峡》教案
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，各抒己见。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为被动，发言不够积极。为了提高学生的参与度，我将在以后的课堂中，更多地鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力和团队协作精神。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中描绘自然景观的方法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
- “曾经沧海难为水，除却巫山不是云”表达了作者对三峡美景的赞叹，教师要引导学生体会这种情感。
-课文提到的白帝城、刘备托孤等历史文化，教师可通过图片、故事等形式帮助学生了解，提高他们的文化素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有见过壮丽的自然景观？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三峡的奥秘。
2.过程与方法：
a.通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生深入了解课文内容。
b.运用比较、分析和综合的方法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
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《三峡》教案
▲教材分析
本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，
表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领
悟作者的思想感情。
▲教学目标
1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。
2、学习积累重点词语。
3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
▲教学重点
对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。
▲课前准备
学生：预习课文，了解大意。
师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。
教师：制作幻灯片。
▲教学内容
▲ 熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。
教学设计
一、烘托气氛，导入新课
大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。
同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我
们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，
清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊
美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
板书课题。
二、检查预习：
1、三峡的地理位置
2
2、作者的情况：（大明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》
四十卷，《本志》十三篇。）
三、反复朗读：
1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。
3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。
4、学生齐读课文。
四、学生自主探究，疏通课文。
（学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）
在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文
的理解。
五、试背课文
学生在疏通的基础上再读课文，出示相关图片预以提示，试背课文。
过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细
细品读课文，体会其写景的妙处。
六、研读与赏析
1、课文写了三峡的哪些自然景物？
2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？
3、课文表现了作者怎样的思想感情？
大屏幕依次显示分析结果：
雄壮美
山——连绵不段，遮天避日（险峻美）
夏：急、猛（奔放美）
秀丽美
水—— 春冬：绿、清（清悠美）
秋：凄凉（凄婉美）
表达了作者的无限赞美和欣赏之情。
小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴
初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，
3
三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的
美——奔放美、清悠美、凄婉美。
七、拓展延伸
1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗
歌，试找出诗句与课文相应的句子。
大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。
A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。
B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。
C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。 重岩叠障
2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。
八、作业布置：
1、背诵课文
2、写自己家乡的一处景色。
作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）