实证主义研究与诠释主义研究的区别
新时代研究生学术英语综合教程2第一单元课文翻译
新时代研究生学术英语综合教程2第一单元课文翻译第一步：原标题不太明确，由于是学术英语综合教程，结合常见学术英语课文主题及单元设置的一般性，我随机补充后的具体标题为：《新时代研究生学术英语综合教程2第一单元：学术研究中的跨文化交流挑战与应对策略》。
第二步：撰写优质文档。
《新时代研究生学术英语综合教程2第一单元：学术研究中的跨文化交流挑战与应对策略》。
一、课文原文。
（由于你未提供具体课文内容，此处为模拟的相关内容示例，你可根据实际情况替换）。
In the context of globalization, cross-cultural communication has become an integral part of academic research. Graduate students, as the vanguard of academic exploration, often encounter various challenges when engaging in cross-cultural academic exchanges. These challenges range from language barriers to differences in research paradigms and cultural values.For instance, language proficiency is a crucial factor. Many graduate students struggle with expressing their ideas accurately and comprehensively in a foreign language, which may lead to misunderstandings and misinterpretations in academic discussions. Moreover, differentcultures have distinct research traditions and methods. Some cultures emphasize empirical research, while others focus more on theoretical exploration. This divergence can cause difficulties for graduate students when collaborating with international peers.To address these challenges, several strategies can be adopted. Firstly, graduate students should improve their language skills continuously through extensive reading, writing, and speaking practice. Secondly, they need to have a deep understanding of different cultural backgrounds and research paradigms, which can be achieved by studying relevant literature and participating in cross-cultural academic activities.二、课文翻译。
国际关系的研究方法
第一章：国际关系研究方法——哲学层面一、国际关系学研究对象的基本属性（一）国际关系的研究对象及类别1、国际关系学的研究对象国际关系学主要研究国际关系体系的发展演变规律，及构成国际关系体系的各行为体的密切联系和相互作用。
（国际关系事实）2、国际关系的类别（1）有关国际行为体的事实。
国际关系行为体是指能够独立参与国际事务，并能独立行使国际权利，承担国际责任和义务的实体。
（2）有关行为的事实。
行为体的对外政策及其互动（3）有关话语的事实。
（4）概念化事实。
概念化事实作为对特殊现象的一般性概括，体现的是具有共性和反复出现的事实。
（二）国际关系研究对象的属性1、自然事实与社会事实的差异性（1）事实的概念“事实”的四层含义：真实存在的事情；反映真实情况的信息；通过相关信息被认为是真实存在的事情；被证实的观察、观念，即经过科学研究被证实的事情。
（2）自然事实与社会事实自然事实是独立于人脑的客观存在（3）自然事实与社会事实的差异性自然事实不具主观性，基本属性是它的物质性, 自然事实的意义是客观存在的。
社会事实是客观外在和主观内在的融合，具有有主观性,观念因素为社会事实的基本属性之一二、国际关系研究中的科学主义与人文主义（一）科学主义科学主义(scientism)兴起于19世纪，科学主义将国际关系现象的自然特质一面视为研究对象，采用科学实证的方法，依赖实验与数据，强调学科知识的客观性与精密性。
（二）人文主义人文主义（humanism）是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。
人文主义关注人本身的意志、观念、文化和知识等，采用描述与解释等方法，强调国际关系学的社会性。
三、国际关系研究中的本体论和认识论分歧（一）国际关系研究本体论分歧1、本体论的概念“本体论”是源于古希腊的一种说法，指研究“存在”的学问。
这里的“存在”，是指事物的看不见的本原。
专题四 教育研究的范式与准则
• （2）教育研究的主题，不是表面的教育事实，
而是这些事实背后的意义，要以社会冲突为 基本线索来考察教育现象（教育活动中的冲 突、矛盾和对立的事实）；
• （3）教育研究的任务不只是描述和阐释动态 的教育过程，而且要促进教育者与学习者的解
放意识。它倡导的是一种批判理性观，强调实
践不是一种技术性行动，而是批判的思想加上
于宇宙之中并在宇宙的深化中起着作用。 • 第二，对发展到极限的、我们称之为普遍主义的 抽象化的反对。 • 第三，错综化的途径，生物现象和社会现象表现 出的不计其数的相互作用，相互反馈的关系。
• 第四，关于有序、无序和组织之间关系的理智思 考。
• 第五，组织是由不同成分构成的一个系统，有其
特有的复杂性；把组织看成一个异质的系统更为
历史和哲学等方面均有重要著述问世。他给予自
然科学以人文关怀，并将两者有机地结合，提出
了“复杂思维范式”（complexity）。这是他在
质疑西方社会传统的哲学、社会及科学观后提出 的独特思想体系。
• 其要旨在于批判西方割裂、简约各门学科的传统
思维模式，通过阐述现实的复杂性，寻求建立一
种能将各种知识融通的复杂思维模式。莫兰的复 杂思想论目前已在世界上引起普遍关注。 • 主要著作有：《反思欧洲/法国思想家新论》、 《迷失的范式：人性研究》、《复杂性理论与教 育问题》、《复杂性思想导论》等。
• 年获哲学博士学位。1952年开始讲授科学史，先
后任教于普林斯顿大学和马萨诸塞理工学院。他
是西方科学哲学中历史-社会学派最主要的代表，
提出了一种新颖的科学观。
• 这种科学观把科学看作一定的科学共同体按照一套 共有的“范式”所进行的专业活动，并描绘了一种
常规时期和革命时期相互交替的科学发展模式。他
政策评估的理论、模型与方法
政策评估的理论、模型与方法一、本文概述政策评估是政策制定和实施过程中的重要环节，其目的在于通过系统的方法和技术手段，对政策的实际效果、影响以及效益进行全面、客观的分析和评价。
本文旨在深入探讨政策评估的理论基础、评估模型以及实际应用方法，以期提高政策制定和执行的质量和效果。
文章将首先概述政策评估的基本概念、原则及其重要性，然后详细阐述政策评估的理论框架和主要模型，包括定量评估模型、定性评估模型以及混合评估模型等。
文章将介绍政策评估的具体方法和技术，包括数据收集和处理、评估指标的选择与确定、评估结果的分析与解读等。
通过本文的阅读，读者可以对政策评估的理论和实践有更为深入的理解，为实际政策评估工作提供有益的参考和指导。
二、政策评估的理论基础政策评估作为政策过程的重要环节，其理论基础主要源自政治学、经济学、管理学等多学科的理论融合与交叉。
政策评估的理论基础主要包括以下几个方面：政策周期理论：政策周期理论为政策评估提供了时间框架和逻辑顺序。
政策周期通常包括政策制定、政策执行、政策评估和政策调整四个阶段。
政策评估作为周期的一环，不仅是对政策效果的检验，也是为下一轮政策制定和调整提供科学依据。
利益相关者理论：利益相关者理论强调政策评估中需要充分考虑不同利益相关者的需求和利益。
政策评估不仅是对政策本身的评价，也是对政策影响下的各个利益群体的影响评估。
系统理论：系统理论将政策视为一个复杂的系统，政策评估需要综合考虑系统的各个组成部分及其相互关系。
这一理论强调政策评估的全面性和整体性，避免片面和孤立的评估。
实证主义与诠释主义：实证主义强调政策评估的客观性和可量化性，注重收集和分析数据，以事实为依据进行评估。
而诠释主义则更注重政策评估的主观性和意义解释，强调评估过程中的价值判断和解释。
成本效益分析：成本效益分析是经济学在政策评估中的重要应用，通过比较政策的成本和收益，评估政策的经济效率和效果。
政策评估的理论基础是多元化的，涉及多个学科的理论和方法。
定性与定量
由于研究方式、资料收集技术等方面的差别，使得 定量研究与定性研究在所得资料的性质及其结果的 说明方式上，均存在明显的差异： –
定量研究 哲学基础 实证主义 研究范式 科学范式 逻辑过程 演绎推理 定性研究 人文主义 自然范式 归纳推理
理论模式 理论检验 主要目标 确定相关关系和因果联系
分析方法 统计分析 主要方式 实验、调查
理论建构 深入理解有关现象
文字描述 实地研究
资料收集 量表、问卷、结构观察等 技术
研究特征 客观
参与观察、深度访问 等
<定量研究与定性研究>
• 实证主义（positivism）是强调感觉经验、排斥形而 上学传统的西方哲学派别。又称实证哲学。它产生时 间于19世纪30～40年代的法国和英国，由法国哲学家、 社会学始祖A.孔德等提出。 • 实证主义又称实证论，其中心论点是：事实必须是透 过观察或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和 外在事物。实证论者认为，虽然每个人接受的教育不 同，但他们用来验证感觉经验的原则，并无太大差异。 实证主义的目的，，它在范式上更接近于 科学的范式。
定量研究与定性研究的比较
从研究的逻辑过程看，定性研究基于描述性分析，它在本质上 是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论；而 定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到 特殊的情景中去。 定量研究者往往强调客观事实，强调现象之间的相关，强调变 量之间的因果联系；可以说，定量研究的主要目标是“确定” 变量之间的关系、相互影响和因果联系； 而定性研究者则更加注重现象的变化过程，注重现象和行为 对于行为主体所具有的意义。可以说，定性研究的主要目标 则是深入地“理解”社会现象。定性研究重视现象和行为的 背景，相信特定的自然和社会环境与人类的行为有很大的关 系。
002.社会工作研究方法论和研究范式
第二节社会工作研究方法论和研究范式一、方法论（一）方法论的哲学基础 方法论的哲学基础是本体论和认识论。
正是因为在本体论和认识论上的立场不同，形成了今天社会工作在方法论上的差异。
1、本体论 本体论关注的议题是，“存在“是什么，或现实的基本本质是什么。
在本体论中有两种基本的立场，即“唯实论”和“唯名论”。
唯实论者认为这个世界“就在那里”。
他们认为，这个世界是依照原本就存在的类别组织而成的，只是等待我们去发现而已。
唯实论者的假设是，“真实世界”独立于人类及其对它的诠释而存在。
唯名论者则认为，人类从未直接地体验过某种“就在那里”的现实。
我们对所谓“真实世界”的体验总是通过某种诠释的透镜或图式以及内在的主观性而产生的。
主观性—文化性的信念，影响了我们所看到的事物，以及我们体验现实的方式。
2、认识论 认识论是关于我们如何了解我们周围的世界，以及是什么使得某个主张成为确切的议题的。
我们了解或知晓世界的方式，植根于我们本体论假设之中。
如果我们采取唯实论者的立场，我们可以通过仔细地观察现实来生产知识并了解现实。
唯实论者认为，有一个独立于我们的内在想法以及我们对经验世界的看法而存在的“就在那里“的经验性世界。
随着我们对经验性证据的收集，我们会发现我们关于现实的某些想法被证据所验证或被发现与证据一致，而另一些想法则是错误的，因为它们缺乏支持性的经验证据。
随着我们对经验现实的探究，我们会将真相从神话或幻象中区分出来，并生产客观性的知识。
如果我们采取唯名论者的立场，所谓的观察将不会导向关于现实的知识，因为某些诠释以及主观性的观念，极大地影响了所有的观察行为。
我们和其他人当成“现实”而体验到的东西，是作为某一发生于特定时间和地点的、持续不断的行动及诠释的过程的结果而被构建出来的。
唯名论者认为，要将某种客观性的、“就在那里”的现实，从那些诠释中或从它所发生的时间／地点的那些影响中分离出来，是不可能的。
我们最好的对策，是去承认我们自身所特有的诠释及观点。
教育社会学
什么是教育社会学？教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。
性质：（1）教育社会学是教育学的基础学科；（2）教育社会学是社会学的特殊理论学科；（3）教育社会学是教育学与社会学的中介学科：①中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”；②中介学科也不等于“边缘学科”。
意义：教育社会学乃是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科，它以马克思主义为指导，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。
它以马克思主义为指导，批判地继承教育社会学的历史遗产，总结当代教育社会学的研究成果。
从宏观方面研究教育与整体社会之间的关系及其功能；从中观方面研究教育与区域社会之间的功能性关系及学科内部的社会关系；从微观方面研究教育过程中的有关社会学问题。
教育社会学的独特观点从社会学的角度来把握教育现象的意义。
1.教育社会学是将教育的理解聚对准在社会的因素上；2.教育的社会学理解所重视的是公共议题的解决。
观察法（教育社会学研究的资料收集的种类之一）方式：非参与观察；参与观察优点：长期详尽的观察缺点：情绪涉入，难以推论质的研究1、质的研究是对量的研究缺失的反省2、质的研究的特性：（1）以实地为焦点（2）以研究者自身为研究工具（3）注意事物的个体性和特殊性（4）重视解释（5）重视观察和访谈方法的采用（6）强调不事先制定明确的研究范畴来引导后续研究（7）重视表意语言和使用和意见的陈述（8）采用语文描述、图片或记录的影像等媒介呈现报告量的研究与质的研究的差别量的研究质的研究世界的假定不同自然科学的实证主义诠释学、现象学、民俗方法论、符号互动论研究目标不同以确立社会现象的因果关系为主要目标以了解社会现象为主要目标研究假设和研究经历需对研究的问题提出可以验证的假设，有预先确立的设计与程序不需对研究的问题事先提出假设，以现场设计为主典型的研究方法强调客观资料的重要，以实验或相关的研究为典型认同主观资料的可贵，以人种志、田野法等研究为典型资料分析方法以数字说明事实及其相互的关系，强调由样本推论母群体的重要性不偏重数字的说明，通常不做推论研究者的角色以角色中立为基本态度不排除角色的涉入孔德（社会学之父）的重要理念1.实证主义：实证主义是孔德确立的关于实证科学的哲学体系，被认为与神学、形而上学互不包容。
第三讲：社会科学研究方法论：后实证主义
社会科研的方法体系
社会科研方法纵向可划分为若干层次（高层方法观 层、中层范畴论、移植论和范式论层、低层方法层 和底层作法层）
方法观层
范畴
论（功
能和目 的）
范式
论（取
向）
移植
论（视
角）
方法层p24
作法层p24
高层 中层 低层 底层
社会科研方法体系：中层
范畴论p73
从研究性质的角度看：社会科研的类型分为基础研究（理论研 究）、应用研究。
范畴论p75
预测性研究：带有前瞻性质的社会科学研究，主要 目的是说明研究对象将来的状态。
是描述性研究和解释性研究的基础上的进一步深化。 研究对象的现状发展变化规律（描述性研究） 因果链条（解释性研究） 对未来的状况进行科学的
预测（预测性研究）例如：21世纪中国教育督导 走向研究（预测性研究）
高层 中层 低层 底层
社会科研方法体系：低层
方法层（确定研究方式）p77
调查研究 实验研究 实地研究 文献研究
社会科研方法体系：低层
方法层（确定研究方式）p77
调查研究：采用问卷或访谈等方法，通过对被调查者的观点、 态度和行为等方面系统地收集信息与进行分析，来认识社会现 象极其规律的社会科学研究方式。
个体主义方法论
兴起于20世纪50-60年代的行为主义理论克服了 整体主义方法论的弊端，提出个体主义方法论的三 个命题：
（1）社会目标和利益是某种或某些个人目标和利 益的存在形式，个体利益决定他们的行为选择
（2）社会整体是个体行动的结果，对社会整体的 认识必须归结到“个体行为”的基础上。
（3）对整体范畴的认识必须从个体心理出发
社会科学研究方法论：后实证主义
当代西方社会学
当代西方社会学
当代西方社会学是指20 世纪中期以来在西方国家发展起来的社会学思潮和学派。
以下是一些当代西方社会学的主要特点和发展趋势：
1. 多元化：当代西方社会学呈现出多元化的特点，涵盖了各种不同的理论流派和研究方法。
2. 微观转向：与传统社会学关注宏观社会结构不同，当代西方社会学更加关注个体的行为、态度和心理过程。
3. 文化转向：社会学研究越来越关注文化因素对社会行为和社会变迁的影响。
4. 全球化研究：随着全球化的加速，当代西方社会学开始关注全球化对社会的影响，如全球化带来的文化冲突、社会不平等和移民问题等。
5. 实证主义与诠释主义的融合：传统上，社会学分为实证主义和诠释主义两个阵营。
当代西方社会学在研究方法上逐渐呈现出两者融合的趋势。
6. 跨学科研究：当代西方社会学与其他学科（如心理学、经济学、人类学等）之间的交流和合作日益增加，形成了许多跨学科研究领域。
7. 后现代主义思潮的影响：后现代主义思潮对当代西方社会学产生了深远影响，促使社会学家对现代性和理性主义进行反思。
8. 技术与社会的关系研究：随着信息技术的快速发展，当代西方社会学开始关注技术对社会的影响，如社交媒体、人工智能等对社会关系和社会结构的改变。
当代西方社会学是一个非常活跃和多样化的研究领域，它关注社会现实、探索社会规律，并为理解和解决当代社会问题提供理论支持和实践指导。
2021年社会研究方法考研真题库社会工作专业硕士
20如年社会研究方法考研真题库社会工作专业硕士第一章导论一、简答题1述评实证主义方法论。
（云南大学2016年研）答：在社会研究中，存在着两种基本的、同时也是相互对立的方法论倾向，即实证主义方法论和人文主义方法论。
（1）实证主义方法论和人文主义方法论的观点①实证主义方法论认为，社会研究应该向自然科学研究看齐，应该对社会世界中的现象及其相互联系进行类似于自然科学那样的探讨。
要通过非常具体、非常客观的观察，通过经验概括得出结论。
同时，这种研究过程还应该是可以重复的。
在研究方式上，定量研究是实证主义方法论的最典型特征。
长期以来，实证主义方法论一直占据着社会研究方法论的主流地位。
②人文主义的方法论则认为，研究社会现象和人们的社会行为时，需要充分考虑到人的特殊性，考虑到社会现象与自然现象之间的差别，要发挥研究者在研究过程中的主观性。
在研究方式上，定性研究是人文主义方法论的典型特征。
由于这种定性研究方式来自与定量研究方式所不同的哲学传统和理论假定，因而在实践中常常被人们所忽视。
（2）二者在社会研究中的作用实证主义方法论和人文主义方法论，都会实实在在地对社会研究的整个过程产生影响。
比如，它们将形成社会研究者关于社会现实的性质的种种假设，形成他们收集资料的各种方法，形成他们对于研究所需要的资料的选择，形成他们分析资料和解释结果的方式等。
2简述探索性研究、描述性研究、解释性研究三者的特点及关系。
（华中农业大学2017年研；河北大学2016年研）相关试题：结合你个人的经验或者实例，阐释探索性研究、描述性研究、解释性研究三者的特点及其关系。
（南京航空航天大学2015年研）答：社会研究中基于不同研究目的，可分为三种研究类型：探索性研究、描述性研究和解释性研究。
（1）三种研究类型的含义①探索性研究。
探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。
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2、相关概念术语一览
实证主义
诠释主义
客观主义（objectivism） 科学方法（scientific method） 相对主义（relativism） 现象学（phenomenology） 诠释学（hermeneutics） 理想主义（idealism） 构成主义（construction）
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诠释主义研究的特点
◆世界是通过个体之间的互动由全社会构建而成，事 实和价值间的分立并非泾渭分明； ◆这一范式的重点放在理解上； ◆自然科学与社会科学不同，有自己的研究方法； ◆人的认知影响社会研究结果，研究人员也应成为社 会研究的一部分； ◆认知与主观因素相关，是人的主张、态度和价值观 的综合体；
三、实证主义和诠释主义传统中的主 要视角不同（政治学为例）
实证主义-----理性选择理论
◆关键假设：
□个体行为人是基本的分析单元。
□“经济人”假设，人是理性高效并追求个人效用 最大化的。 □有清晰的偏好层级，寻求可获得的最优行为
◆关键词：
理性 集体行为问题 搭便车 寻租
诠释主义-----社会学制度主义
◆关键假设：
□“社会人”的假设，在重视人的自利特征时，也 强调了义务和责任。 □ 个人的政治行动受到制度、习俗、惯例的规定 和制约，不完全是理性选择的结果 □人的偏好不是既定的，深受政治和社会制度的影 响
◆关键词：
制度规范 互动 责任 认同感
结语
很多优秀的研究都发生在研究范式之间的连
接区域内（注意：实证主义和诠释主义是不 能一起使用的），这些研究范式并不是完全 的泾渭分明的。需要我们在研究中探索找出 适合自己的方法。 关于“双重诠释”、“后实证主义”（“批 判现实主义”）的内容并没有做出详细的论 述，有兴趣的同学可自行查阅资料。
3、两者的概念及关注点不同
实证主义研究 □将所有科学的方法应用于那些被认为是属于一种客观的调
查自然状态的人类事务的方法。
□关注点在于“客观性”（定量分析和案例研究）
诠释主义研究 □可以部分的被看做是对实证主义的过于主导性的反应。主
要研究人们构建他们的社会世界的方式。
□关注点在于“主观性”“理解”“能动性”（定量分析和
实证主义研究与 诠释主义研究的区别
一、实证主义和诠释主义是两种不同 的研究范式
研究范式：我们对“关于一些事物一个人能
够知道些什么”以及“一个人如何获得对它 的认知”的理解。 本体论：人对外在世界的看法，即世界是什 么样的问题。分为客观主义的本体论（不以 人的意志为转移的客观存在）与建构主义的 本体论（世界是由人所构建的结果，是人根 据自己的观念和意识而形成的印象）。
定性分析结合，深入访谈；文件分析）
二、实证主义研究和诠释主义研究有 着自身的特点
实证主义研究的特点
◆事实和价值之间是存在明确的区分的； ◆这一范式的重点放在解释上； ◆社会科学与自然科学一样，可以寻找普遍规律； ◆人们可用科学的方法去分析社会世界 ◆方法是中性的，研究人员对方法的运用也是中性的； ◆人们可以通过理论产生假说，再由因果陈述来在社 会现象间建立规律性的缘于客观主义的本体论。
◇ 世界是真实存在的，也是可观察的； ◇人们认识世界需通过客观分析量化的数据； ◇人类社会同自然界一样具有客观规律性。 诠释主义研究缘于构建主义的本体论。
◇世界是人们构建的结果； ◇关键是理解人建构世界的动机及影响； ◇世界是具有差异性的，不存在普遍规律。