班级环境创设工作指引
幼儿园班级教学工作计划(5篇)
幼儿园班级教学工作计划(5篇)幼儿园班级教学工作计划(5篇)幼儿园的教学工作具有多变性，制定幼儿园班级教学工作计划前，要分析研究教学现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。
以下是小编整理的幼儿园班级教学工作计划，欢迎大家借鉴与参考！幼儿园班级教学工作计划篇1转眼间，新的一个学期又开始了，跟小班比起来，中班的教学和保育工作无疑是上了一个新的层次，这对我们班级的老师和保育员来说也是一个新的挑战。
为了保质保量的做好各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园工作计划，结合本班的实际情况，这学期，我将从以下几个方面开展工作：一、切实做好安全教育工作，将安全工作摆在首位孩子的安全是做好一切工作的前提条件，因此，我们全体班级成员都将树立高度的责任心，将安全工作落到实处。
具体做法如下：1、创设安全舒适的幼儿活动环境。
随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况，发现问题，妥善处理，将不安全因素降低到最低限度。
2、最大限度地保证幼儿在户外活动中的安全，及时排除不安全因素。
同时注重孩子的安全教育，让孩子们在进行身体锻炼的时候知道该怎样避免让自己受伤。
3、培养幼儿的自我保护意识。
让孩子们了解哪些物品对人体具有伤害性，如刀、电、大头针、热水等，会主动避开不安全的物品。
知道当身边出现火灾、地震等危险情况时该如何自救，明白安全门的作用。
知道自己独自在家时如何保护自己，不吃陌生人的食物，不给陌生人开门，不跟陌生人走等等。
二、保质保量地做好保育工作（一）在保育工作方面，积极创设健康卫生的班级环境：1．班级小组成员之间积极交流，达成共识，共同维护班级卫生，给幼儿创造一个良好的生活和学习环境。
教师们的教学用品用完后随手收拾，班上老师互相提醒，互相监督，共同维护好班级的环境。
2、让孩子们树立“我是中三班小主人”的思想意识，使孩子们能主动参与到共同维护班级环境的活动中来，同时注重幼儿良好的生活常规的.培养。
班级卫生清理活动总结(共17篇)
班级卫生清理活动总结第1篇一、指导思想：以《学校卫生制度》为标准，以健康教育为基础，以常见病多发病防治为重点，不断加强学校卫生监督监测，全面提高卫生工作水平，保障学生身体健康，促进学生生长发育，围绕素质教育大目标，创设洁净美的环境，进一步增强学生的保健意识，不断提高学生的自我管理和自我保护能力。
二、主要工作：1、健全学校卫生责任制度，做到分工明确，责任到人、到班。
2、完善卫生检查制度，由强化的管理逐渐转为内化的习惯。
3、加强学生自主管理，养成良好的卫生管理习惯。
三、工作措施：1、强化全体教师参与卫生管理的意识。
2、建立卫生包管责任制，由卫生老师以及学校领导每天分三次进行检查，并做好记载。
及时公布检查情况，并把检查情况纳入流动红旗班级考核评比中。
3、每月进行一次个人卫生和仪表检查，确保学生健康的生活，养成良好的卫生习惯。
4、每天进行眼睛保健操的检查，纠正动作，做好记录，及时公布检查情况，并把检查结果纳入流动红旗班级评比考核中。
四、具体工作：（一）、加强学校卫生监督：1、教学卫生监督：减轻学生课业负担，检查教室采光、黑板反光情况，调查学生睡眠时间是否充足，保证学生休息时间和室内空气新鲜，为学生营造良好的学习环境。
2、教室卫生监督：教室开窗通风，地面清洁，桌椅摆放整齐，第一排课桌距离黑板不少于两米，桌椅高度适中，门窗墙壁无积尘，清洁工具摆放整齐，学生读写姿势正确。
（二）、加强食品卫生监督：1、食堂卫生：每年工作人员按时进行身体检查，及时办理卫生许可证，组织学习食品卫生法，墙上悬挂相关的规章制度，严格把好“病从口入”关。
2、饮用水卫生：全部饮用白开水，严格做到不喝生水，尽力减少污染机会，教育学生以及教师定期清洗饮水用具，保证用水清洁，防止病从口入。
（三）、搞好环境卫生监督：1、室内卫生：建立卫生检查管理制度，坚持做到一日三扫三查，并开展登记评比工作，达到地面清洁，桌椅整齐，门窗四壁无积尘，物品摆放合理。
“语”你而行——浅谈“核心经验”下幼儿园多元语言环境创设的策略研究
“语”你而行——浅谈“核心经验”下幼儿园多元语言环境创设的策略研究【摘要】众所周知，教育不能超越环境孤立地产生和发展，在语言教育系统里，语言环境是基本因素，它的创设必然离不开语言核心经验的指引。
但在实际的语言环境创设中却存在一些不足，如：片面理解“核心经验”，环境创设缺少整体规划；模糊界定“核心经验”的年龄阶段特征，班级语言环境缺少个性化呈现；难以区别“核心经验”在一日活动环节中的功能等现象。
【关键词】核心经验多元语言环境创设策略【正文】一、问题的提出：聚焦儿童语言核心经验是教师进行语言教育的前提，而语言环境作为语言教育的一个重要因素，它的创设必然离不开语言核心经验的指引。
同时，语言环境的创设也为幼儿语言核心经验的提升启着潜移默化的作用，因此两者应以相辅相成的关系存在。
但在实际的语言环境创设中却存在一些不足：（一）片面理解“核心经验”，环境创设缺少整体规划。
学前儿童语言学习与发展核心经验有三个主要部分组成：早期口头语言交流与运用经验、早期书面语言学习与运用经验和早期文学语言学习与运用经验。
在众多幼儿园的语言环境创设中，不难发现大篇幅的阅读环境创设，而对于谈话、辩论、前书写等环境甚为少见，对环境的统筹考虑和整体规划缺少系统性。
（二）模糊界定“核心经验”的年龄阶段特征，班级语言环境缺少个性化呈现。
在班级语言区环境创设中，许多教师对环境创设要实现什么教育目标，每种材料的投放具有哪些教育价值心中无数。
同时也很少考虑幼儿的当前水平和当前兴趣（心理环境），对幼儿各阶段应获得的语言核心经验不明确，只是一味把自认为是语言教育的内容投放进去，没层次、没重点，没特色。
以上几种不足，不仅影响了环境的教育价值，同时一定程度上制约幼儿的发展。
因此，我园聚焦语言核心经验对语言环境的创设进行了研究，以实现语言环境的多元化。
二、多元语言环境创设之原则（一）主体性原则环境既是幼儿学习的途径,也是幼儿学习的内容，环境的主角应该是幼儿。
幼儿园主题环境创设学习心得5篇
幼儿园主题环境创设学习心得5篇幼儿园主题环境创设学习心得【篇1】环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。
此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。
既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。
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鹤山市碧桂园幼儿园班级环境创设工作指引
项目 环境板块 内容 创设要求 更换时间 负责人
室内环
境
睡室矮墙壁 班级常规创建 根据幼儿年龄特点设计生活方面（照顾自己、服务班级、帮助同伴）和遵守规则方面（礼仪、交往、学习习惯、秩序、守时等），图文并茂展示。 一学年 班主任
睡室松木板① 班务工作 粘贴各教师岗位职责要求、喂药须知、特殊幼儿情况表、班级课表及其它班级工作提示资料，要有边框装饰。 一学期 班主任
睡室松木板② 美术作品展 每月挑选每个幼儿一幅美术作品展示。（如位置有限，至少保证每个幼儿隔月有一次展示） 一个月 美术教
学老师
睡室松木板③ 安全教育标志 小班：交通标志 中班：天气标志 大班：环保标志 如果完好无缺不需更换 副班
活动室松木板④⑤ 幼儿绘本创作图画 中大班：展示幼儿在语言活动中的绘本创作图画。 小班：根据语言活动中的故事，教师先构好图，幼儿涂色、粘贴等。 两个月 语言教
学老师
活动室松木板⑥⑦（第一个教室有⑦） 美劳作品展 每月挑选每个幼儿一份美劳作品展示。（如位置有限，至少保证每个幼儿隔月有一次展示） 一个月 保育员
活动室白板 教学挂图 在白板上划分两个区，分别粘贴前一两周的数学和早期阅读挂图。 一个星期 学科教
学老师
活动室窗户以下墙壁 活动区域环境 结合活动区域布置，严禁用双面胶或透明胶直接粘贴，建议用即时贴。 一学年 班主任
洗手间 指引内容 男女厕所要有明显的图文并茂的指引标志，门口进行温馨的装饰，洗手槽上方贴有七步洗手法的图片和文字说明。 如果完好无缺不需更换 保育员
储物柜 指引标签 室内的各种大小储物柜都要有明显的标签。 根据实际情况 班主任
天花板 吊饰 根据班级的格局进行吊饰的装饰，吊饰的个体面积不宜过大，要保证幼儿的观察视线无阻。（睡室不要挂吊饰） 一学年 班主任
宣传栏
左边板块 家园共育 粘贴周计划、幼儿作息时间、讨论话题、节日活动照片。 根据实际情况 班主任
中间板块 故事妈妈、见习老师 各班设计展示形式，可以发给家长填写，加上照片展示。 一学期 副班
右边板块 学科教学 展示前两周语言、数学、美术、英语四个学科的教学内容。 两个星期 学科教
学老师
幼儿一周工作计划 走廊墙壁 我的学习与工作计划 以插卡或粘贴形式，每周五下午引导幼儿安排好下一周的活动（早读、上下午活动），小班区域活动和中大班借书活动，在活动后再插卡或粘贴。 一个星期 班主任 副班
自主探
究环境
探究区柱子 亲子单 亲子单的分隔线要美观，要有标题，如“ＸＸ自主探究活动亲子单”，中英文展示。 亲子单分享完毕后 副班
保育员
探究主题板 探究过程 以幼儿为主体，通过丰富的形式展示幼儿的探究过程，标题鲜明，中英文展示。 随着探究活动逐步完善 班主任
副班
保育员
创作展示 展示幼儿的创作品，标注作者和
创作时间，体现幼儿的创造性和
动手能力，要求整体美观，欣赏
性强。板块要有大标题，中英文
展示。
问题墙 幼儿对探究内容的思考 板块要有标题，中英文展示，整
体的版面设计有个性，引导幼儿
以绘画的形式展示在版面上，根
据需要可加上简单的文字说明。
发现墙 幼儿对探究内容的发现 板块要有标题，中英文展示，整
体的版面设计有个性，引导幼儿
以绘画的形式展示在版面上，根
据需要可加上简单文字说明。
自主探究区（即三角区） 探究内容的形象展示 根据探究内容整体构思，利用整
个空间创设探究内容的探究过程
和展示形式，包括内容的简介、
操作材料的展示、规则的介绍、
成品的展示等，要有简单的文字
说明，中英文展示。
年级自主探究环境 每层楼第一个教室正门外 年级自主探究内容 对整个板块进行展示构思，包括自主探究总名称、中心思想、各小板块的小标题、照片等，再分班级进行资料收集，要有简单的文字说明，中英文展示。 每个自主探究活动结束后 年级组长
班牌 教室正门墙壁 班级个性展示 班级名称、教师介绍、教育名言、班级集体照及孩子参与的装饰。要求字体清晰，创设有个性。 一学年或一学期
班主任
种植区 走廊 植物摆设 注明班级及种植区的字样，每盘植物要有名称和种养人，浇水壶的摆放处要有标签，建议中大班
设计植物观察记录表挂在植物
区。
根据实际情况 保育员
备注：1、所有的环境创设文字尽量中英文对应展示。
2、有些更换较快的文字能手写的就手写，如果需要打印，不能打字号太
大的黑体字，可以打空心字，再涂颜色。
3、所有的环境布置要遵循节约、美观的原则，要体现幼儿的参与性。
4、更换下来的环境材料，如可以循环再用的，请妥善保管、合理利用。
附：教室平面图
备注：教室平面图主要以第二套和第四套教室为基准，只有第一套教室（靠一号
楼梯）有板⑦，第三套教室的活动室白板那边的墙面与板⑥墙面对调。