39条教育新理念
知识观的当代蕴涵与高等教育教学改革理念重建
［ 作者简介］ 尹保华 ， 中国矿 业大学文法学院教授 ， 男， 主要研究方向为社会工作、 社会学、 育理论。 教
知 识观是人们关于知识本质 、 来源 、 范围 、 标准 、 型 、 类 价 结构主义认 为 ， 识是人们 根据 自己的兴趣 、 要和认 知 需 识能力 对经验 中的材料进行 自主选择和 主动 建构 的结果 ， 目 的是使经验 中的材料具有个体意义 。例如 ， 结构主义课程的
质疑性等特征。 （ ） 识 社 会 学之 “ 会性 ” 知 识 观 四 知 社 的 知识社会学是研究人 类一般认 识活 动以及知识 与社会
、
现 代 知 识 观概 览
从 教 育 哲 学 的 视 角 来 看 ， 代 知 识 观 的 主要 论 述 集 中体 现 现在 实用 主义 的 “ 验 性 ” 识 观 、 构 主 义 的 “ 构 性 ” 经 知 结 建 知
关系的一门学科 。在知识社会学看来 ， 有的知识都要受到 所
认识者所处的现实社会条件 ， 特别是社会 阶级和意识形态条
件 的 制 约 。例 如 ， 识 社 会 学 的 代 表 人 物 曼 海 姆 认 为 ， 识 知 知
观念与思想是行为 的工具 ， 它们 的真伪必须通 过实践加以检 验。为此 ， 杜威 非 常 重 视 个 体 与 外 部 环 境 之 间 的 相 互 作 用——能 动的经验。这 种经 验包 含了对外部 环境 的积 极的 变革 。按照知识致 力于解决 的问题类 型， 杜威提 出了四种类 型的知识—— 如何做 的知识 、 熟悉 的知识 、 别人那 里 间接 从 得到 的知识和理性 的知识 。其 中 ， 两种知 识是直接 经验 ， 前 受到个体直接认识 范 围的限制 ； 后两种 知识 属于间接 经验 ， 突破 了个 体直接认识范 围的限制 ， 但又不 同于理性主义知识 观所指涉的绝 对的 、 客观 的真理 。在杜 威看来 ， 如果个 体不
国家开放大学《教育学》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《教育学》形考任务参考答案形考任务1一、单选题1、我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。
”A. 庄子的《庄子》B. 许慎的《说文解字》C. 孔子的《论语》D. 老子的《道德经》E. 孟子的《孟子：尽心上》2、启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。
A. 《说文解字》B. 《论语》C. 《尚书》D. 《孟子》E. 《学记》3、提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。
A. 陶行知B. 卢梭C. 斯宾塞D. 杜威E. 蔡元培4、被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
A. 《大教学论》B. 《教育漫话》C. 《普通教育学》D. 《学记》E. 《教育论》5、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
A. 《学记》B. 《普通教育学》C. 《教育论》D. 《大教学论》E. 《教育漫话》6、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
A. 生物进化论B. 环境起源论C. 心理起源论D. 生物起源论E. 劳动起源论7、一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。
A. 教育的规模B. 生产力发展水平C. 受教育者的需求D. 人口结构E. 文化传统8、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（）。
A. 传播—丰富文化功能B. 选择—提升文化功能C. 传递—保存文化功能D. 提升—创造文化功能E. 创造—更新文化功能9、教育现代化的核心是（）。
A. 教师素质的现代化B. 国家政策的现代化C. 教育观念的现代化D. 教育内容的现代化E. 教育管理的现代化10、决定教育性质的根本因素是（）。
A. 政治经济制度B. 科学技术C. 上层建筑D. 社会生产力E. 文化传统11、教育现代化的最高目的是实现（）。
教育学
概念1教育：广义凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义、学校教育，教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织的受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
2教育目的：把教育者培养成什么样的人的规定，即培养人才的质量和规格。
3学习：广义，人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。
狭义，学生在学校里的学习，是学生在老师的指导下，有目的，有计划，有组织，有步骤地获得知识形成技能培养才智的过程。
4课程计划：课程权力主体根据国家教育目的和培养目标制定的有关教育教学工作的指导性文件，它规定课程门类、课程设置顺序、各门课程的教学时数和学年编制。
5课程标准：单科课程的总体设计，从整体上规定每门课程的性质机器在课程体系中的地位。
是教材编写、教学、评估、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。
6教科书：又叫课本，是依据课程标准编制的系统反映学科课程内容的教学用书。
７教材：教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，按照课程标准的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括文字教材和视听教材。
８教学：教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，身心获得一定发展，形成一定的思想品德。
9教学方法：教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务，在教学活动中所采取的行为方式的总和。
10教学评价：根据教学目的和原则，利用所有可行的评价方法和技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价者做出鉴别的过程。
11家庭教育：在家庭生活中，由父母和年长者对其子女和年幼者实施的教育。
12德育：广义任何对人的品德产生影响的活动都是德育。
包括家庭德育、社会德育、学校德育。
狭义，即学校德育，学校对学生进行的政治、思想、道德和心理品质、法纪意识的教育，它是学校范围与条件下的德育理论和实践。
13因材施教原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。
本科教学工作合格评估知识问答(1)
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
教师的十大称谓
教师的十大称谓在教育事业中，教师是一群默默耕耘的人，他们的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和发展个人潜能。
因此，教师有着许多令人敬佩的称谓和角色。
本文将介绍教师的十大称谓，帮助读者更好地了解并尊重这个职业群体。
一、“知识播种者”教师是知识的传递者和分享者，他们通过讲解、演示、实践等方式，将珍贵的知识播撒给每一位学生。
他们像播种者一样，将种子撒入学生心中，并用耐心和智慧来培育和滋养这些种子，帮助学生茁壮成长。
二、“人生导航员”教师在学生成长的道路上充当着重要的导航员角色。
他们帮助学生树立正确的人生目标，指导他们规划未来的道路，并提供必要的支持和指引。
教师的陪伴和鼓励，可以为学生的未来铺就一条坚实的康庄大道。
三、“心灵工程师”教师是学生心灵的工程师，他们关注学生的情感和心理健康。
他们倾听学生的疾苦，关心他们的快乐和困惑，积极帮助他们解决问题，并在需要时提供精神支持。
教师用爱和关怀给予学生温暖，激发他们的学习动力和自信心。
四、“创新引领者”教师是创新的引领者，他们不断探索教育领域的新理念和新方法，致力于改进教学过程，并引导学生发展创新思维和实践能力。
教师的创新精神和实践经验，为学生提供了一个积极进取的学习环境。
五、“学习陪伴者”教师是学习的陪伴者，他们与学生一起成长，分享知识和智慧。
他们在课堂上引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力，同时在学生面临困惑和挫折时，给予及时的支持和鼓励。
教师的陪伴不仅让学生在知识上得到满足，在情感上也获得了安慰和成长。
六、“思想引路人”教师是学生思想的引路人，他们注重学生的思维习惯和思维方式的培养。
他们通过启发式教学、讨论和辩论等方式，引导学生独立思考和批判性思维的培养，激发学生的求知欲望和思考能力。
七、“道德楷模”教师是学生道德观念的引导者和榜样。
他们注重培养学生的道德品质和道德意识，引导学生树立正确的价值观和做人原则。
教师身体力行，以自己的道德修养和行为规范，影响学生的道德情操，培育出一代又一代有责任感和良好品德的人才。
陶西平：《以学习求发展--关于教师专
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4、 学习、研究与实践相结合， 以学习力提高基本素养，启迪 教育智慧，发展创造力。
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５、将人的发展，自我价值的 实现和组织的发展，组织价值 的实现统一起来。
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６、建设学习文化，形成学 习浓郁的氛围和学习文化的 价值观体系。
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创建学校学习型组织的主 要任务。
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1.树立学校教育发展的共同愿景。 2.激发学校教育创新的高度热情。 3.提升教育智慧，改善思维模式。 4.树立团队树精神，提高团队水平。
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学生是教师智慧生长的基础，教师在 促进学生发展的过程中，使自身的智 慧得到展现和提升，从而实现自我价 值。
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没有有情趣的教师就难以有有情趣的 学生，学校应当为教师搭建创造工作 成就，享受工作快乐的平台。
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（3）坚持教师专业发展的务实性，防 止教师专业发展过程中的形式主义倾 向。
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（2）坚持教师专业发展的人文性，将 教师的发展与学生的发展统一起来。
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传统的学校教育突出了教师在教育 活动中的中心地位、突出了师道的尊 严，突出了教师的社会责任和道义责 任，但实际却往往忽视了教师的发展， 忽视了教师自身的教育追求和学术水 平的提高。
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学校是教师和学生共同发展的地方。 教师的发展，学生的发展永远是一个 不可分割的统一体。
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20世纪80年代以来，教师专业化形成 了世界性的潮流，极大地推动了许多 国家教师教育新理念和新制度的建立。
11
1986年，美国的卡内基工作小组、霍 姆斯小组相继发表《国家为培养21世 纪的教师作准备》、《明天的教师》 两个重要报告，同时提出以教师的专 业性作为教师教育改革和教师职业发 展的目标。
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学工作合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学工作合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
幼儿园亲子活动标语(精选200条)
幼儿园亲子活动标语（精选200条）1、挑战自我、突破极限。
2、别看我们年纪轻，要当体育大明星。
向着更快，更高更强，奥运理想是我们共同的心情。
3、亲子有方，运动有益。
4、我运动我健康我快乐我是最棒的。
5、人小志气大比赛顶呱呱，你行我行争取战胜他!6、这里是孩子的乐园。
7、我运动我健康我快乐 ,健康宝贝就是我!8、中一，中一，勇者无敌，胜利胜利，始终如一!9、我们都来做运动。
10、我运动我健康我快乐我阳光。
11、年龄小，志气高，得了冠军不骄傲。
12、宝宝动起来，母子一起来。
13、我运动我健康我快乐我成长。
14、大手拉小手。
15、赛出风格、赛出水平。
16、孩子开心、父母放心。
17、大手拉小手，我们都来做运动。
18、亲子爱子教子，家和家兴家美。
19、我运动我健康我快乐，健康宝贝就是我!20、我运动我健康我快乐运动伴随你和我!21、大二，大二，敢做敢喝，一二三四!22、大班大班，势不可挡!23、一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
24、飞跃梦想、超越刘翔。
25、团结拼搏、争创佳绩。
26、相信我，我能行，我最棒。
27、全民运动，重在参与，不求第一，只求健体!28、孩子是纯洁的天使。
29、宝宝动起来，母子一起来。
30、我健康，我快乐，我真的很不错!我运动，我开心，胜利属于我!31、辛勤的汗水浇灌理想的花朵。
32、亲子爱子教子，家和家兴家美。
33、我运动，我健康，我是快乐的小健将。
34、我们最行，我们最棒，运动小明星，我们来争当。
35、大班大班扶摇直上!36、英语我最红，游戏我最棒，大家来比赛，争当第一名。
37、喜爱运动，天天锻炼;健康成长，家国希望。
38、大班大班，勇者无敌!39、强强强强，我是最强，超越刘翔，不准投降。
40、大班大班胜利在望!41、我运动，我快乐。
我健康。
我做主。
42、大一，大一，友谊第一，随我心意，赛出水平。
43、大风车，转转转，我们一起庆六一;比赛中，快快快，中三争当第一名。
44、全家总动员，小朋友我最棒!45、团结第一，比赛第二。
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39条教育新理念
1:知识教育靠”灌输”,人文教育靠熏陶.
2:我国教育的一些优势(学生的计算能力强等),现代技术是可以
代替的,而我们教育存在的一些问题(学生的创新能力弱),却是现代技
术无法代替的.这就是我们教育为什么需要改革的主要原因.
3:我们教师要牢记:没有医治白病的灵丹妙药,更没有医治教育的
灵丹妙药,永远不可能从一位成功教师那里克隆出相同的教育艺术或
方法来对自己的学生实行成功教育,如果真的能够那样,世界将是只有
领袖.政治家.科学家.诗人.银行家.企业家和大富翁的世界,世界也将变
得无法存在.
4:教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生, 而要面向
每一个学生.
关于学校
5:我们不应该片面理解学校只是为了学生发展,因为学生发展与
教师发展是一个辨证的统一体,教师发展能更好地促进学生发展,放弃
教师发展而只追求学生发展,最终学生的发展也只能是空中楼阁.
关于教师
6:演员靠演技征服观众,球员靠球技留住球迷,教师靠综合素质引
领学生奔向美好的未来.
7:不称职的教师在教学中让学生适应自己,带着知识走向学生,而
优秀的教师在教学中则是让自己去适应,带着学生走向知识学生.前者
2
是授人以鱼, .后者是授人以渔,
8:教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发
学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学
过程中来.
9:教师最大的享受,最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的,
是学生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的. 站上讲台的教师,是
合格教师
10: 站上讲台的教师,是合格教师,站稳讲台的教师,是骨干教师,
站好讲台的教师,是专家型教师.
11:把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;
把非一流的学生培养成一流的人才的教师,才是真正的一流教师;任何
一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的
教育家的.
12:这几种比喻很值得我们欣赏:教师是”介绍人”介绍学生与学习
相依相恋,教师是”打火机”将学生的学习热情和智慧火把点燃;教师
是”领头羊”引领学生走进知识的茫茫草原;教师是味精,将学生的学习
变成色香味具全的美味大餐.
关于课堂教学
13:当今课堂教学存在的最头疼的问题是学生不提问题,如果学生
提问题,重要的不是学生提问的正确性.逻辑性,而是学生提问的独特
性和创造性.
难怪有人说,中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了
3
问题,所以,中国学生年级越高问题就越少, 美国衡量教育成功的标准
是将没有问题的学生教得会不断发现问题,学生的问题连老师也回答
不了,就算很成功了,所以,美国学生年级越高,越会突发奇想,富有创意.
14:教师是教育目的的实现者,教学活动的指导者和教学方法的探
索者.所以教师在课堂教学中不要急于发表自己的导向性意见,而要首
先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受教师的立场,而要鼓励学生
提出自己的观点,不要对学生予以”一锤定音”式的裁决,而要进行富于
启发价值的评价.不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏,而要
引导学生鲜明的个性往正确的方向发展.
15:衡量教育是否失败的办法其实很简单,只要看一看学生通过学
习后是更加热爱学习还是厌恶学习.
16:过去的课堂教学,教师是主角,学生是配角; 现在的课堂教学,
学生应该是主角,教师是配角.
17:成功的教学应该是学生带着不同的问题走进课堂,学习后在更
高层面上产生不同的新问题.
18:教师在课堂上要控制自己的表现欲,惟有这样,才能给学生更
多的表现机会以及思考的时间.如今学生在课堂上缺少的就是”表现
机会”和”思考时间”.
19:教师向学生讲授”为什么”,远不如学生向老师提出”为什么”.
20:如果说”教是为了不教”,那么”学就是为了会学”
关于教师与学生
21:学生崇拜教师,教师不值得炫耀, 教师培养出的学生使自己崇
4
拜,教师才值得炫耀
22:师生关系的最高境界是相互欣赏,唯有这样,师生关系才会水
乳交融,并达到教学相长之目的.
23:教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样多
的.
24:教师的表扬或鼓励,对有些学生而言是锦上添花, 对有些学生
而言是雪中送炭,相比之下,教师应该更多一些雪中送炭.
25:教师对待学生要用”放大镜””反光镜”’显微镜”, ”放大镜”----发
掘学生的闪光点,”反光镜”----摘掉的缺点,’显微镜”彰显学生的个性.
26:批评学生时一定要讲究方法,而表扬学生时则可以适当地信口
开河.
关于教师的专业化
27:要成为真正的名师,学习的速度务必大于教育变革的速度,教
师要将学习作为最重要的职业需要,形成”人人是学习之人,时时是学
习之时,处处是学习之处,事事是学习之事”的理念.
28:一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的是不断地超越
过去的自己, 教师要不断地超越过去的自己,就要以朴素的感情,调整
自己的心态,以奉献的精神从事崇高的事业,以高潮的技艺,展示个人
的才华,以不断地追求,提升自身的价值.
29:能使学生超过自己的教师才是最好的教师, 能使自己超过教
师的学生才是最好的学生,教师要鼓励学生有超越之感,即具有敢于超
越教师的精神;有超越之识,即具有超越教师的能力, 有超越之智,即具
5
有超越教师的智慧.
30:具有反思能力的教师,才是一个成熟的高素质教师,未来教育
面临的最大挑战,不是技术,不是资源,而是教师的素质.教育可持续发
展的根本战略是教师整体素质的提高.
31:只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只高科研不教学的
教师,其科研是空洞的
关于学生行为习惯
32:学生行为优秀不是真正的优秀,学生行为习惯优秀才是真正的
优秀,所以,教师要注重培养学生优秀的行为习惯.
33;当学生的学习行为成为一种习惯.一种需要的时候,原先认为”
学习是苦事”就会变成乐事.
关于师德
34:热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉.
一个学生
35:宁可让学生说错误的真话,也不要让学生说漂亮的假话.
36:”赏识”,有助于学生学习成功;抱怨,肯定会导致学生学习失败.
关于管理
37:没有最好的教师 ,只有用好的教师
关于创新能力
38:质疑能力是一个人最宝贵的能力之一,也是创新能力的重要表
现.只有通过质疑和提出问题,学生的创新意识才能够得到不断强化,
创新思维能力才能够得以不断提高,教师给予学生真诚的鼓励,学生就
6
敢于质疑;教师给予学生科学的指导,学生就善于质疑;教师努力创设
民主.宽松和自由的教学氛围,学生就经常质疑.
39:强调多元.崇尚差异.主张开放.重视平等.推崇创新.否定等级的
教育思想,已经成为现代教育的主导思想;人性化.信息化和终身化的
教育价值取向,已经成为教育的主要特征.