中国中小学校长专业标准.doc
中国中小学校长专业标准(草案)
（一）前言
我国中小学实行校长负责制，建设优秀的中小学校长队伍是贯彻落实国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策，全面提高基础教育质量和学校管理水平的关键。进入新世纪以来，我国中小学管理制度改革进一步深化。教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》要求：“在普通中小学和中等职业技术学校，全面推行校长聘任制和校长负责制，建立公开选拔、竞争上岗、择优聘任的校长选拔任用机制，健全校长考核、培训、激励、监督、流动等相关制度。”因此，制定中小学校长专业标准，已成为改革与完善我国中小学管理制度，实现教育家办学理想的客观要求。校长专业标准可以为校长的遴选、培训、评价和绩效管理等标准的制定提供基本依据，有助于校长的专业发展，并使政府、教职工、学生及其家长和社会明确校长的角色期待，从而更有效地参与和监督学校管理。
中小学校长是学校的法人代表，是学校的领导者、教育者和管理者，对外代表学校。校长的基本职责是在上级党组织和政府教育行政部门或(民办学校)学校董事会的领导下，对学校的教育教学和行政工作全面负责，不断提高学校管理水平。校长的核心目标是通过有效的领导、教育和管理，以学生发展为本，保证学校的所有工作按照国家规定的标准进行，确保教育质量，具体包括：校长有责任领导学校教职工，对学校发展进行内外部环境分析，确立学校的办学理念，构建学校的愿景和目标，制定学校的发展战略，规划学校的未来，培育有特色的学校组织文化；领导和管理学校的课程、教学和德育工作，引领教师专业成长，为学生发展提供有效的保障；运用合适的方法和技术对学校的人员、财务、时间、信息等进行全面管理，建立与完善学校的规章制度，提升学校的组织效能；通过建立和维持与学生家长、其他学校、社区及机构等的广泛联系，为学校的发展创设良好的社会环境；发挥校党组织的政治核心作用，保证教职工代表大会参与学校民主管理和民主监督。
（二）原则与构建
中小学校长专业标准的制定遵循了以下基本原则：以国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策为指导；同校长基本职责的要求相衔接；以促进学生全面发展和全面提高教育质量为核心；确立校长专业发展目标；为校长遴选、培训、评选和绩效管理等提供专业衡量的框架。校长专业标准的构建应该以校长的核心目标为统领，以校长的基本职责为依据、充分反映校长职业角色必须具备的基本专业素养，包括个人素养和职业素养。
校长的专业素养要求，是由校长工作的核心目标和基本职责决定的，是校长专业标准构建的基本依据。在校长的专业素养中，个人素养和职业素养相互依存：个人素养是职业素养的基础和前提，而职业素养是个人素养的体现和提升条件。职业素养的六大领域涵盖了校长基本职责的外延，在校长核心目标统领下，个人素养与职业素养共同构成校长的专业素养结构。个人素养指校长作为学校的领导者、教育者和管理者应该具备的教育思想、管理理念和价值追求。职业素养是指校长作为学校的领导者、教育者和管理者应该拥有的专业知识与专业能力，具体包括规划学校发展、保障德育实施、领导课程教学、引领教师成长、提升组织效能、协调公共关系等六大领域。
(三) 专业标准
1.个人素养标准
校长良好的个人素养是实现校长专业化发展和教育家办学理想的前提条件、也是校长达成核心目标和履行基本职责的思想道德基础。校长是学校的领导者、教育者和管理者，其教育思想、管理理念和价值追求应该符合国家的教育法律法规、党和政府的教育方针政策，与基础教育改革和发展的趋势相一致，并有利于校长负责制的完善和现代学校制度的建设。
（1）教育思想
l 忠诚人民的教育事业；
l 落实科学发展观；
l 坚持以学生发展为本的办学理念；
l 相信每个学生都能取得成功；
l 提供每个学生平等发展的机会；
l 具有追求公平而卓越的使命感和责任感。
（2）管理理念
l 遵守国家的教育政策和法规；
l 强调民主、平等、参与；
l 提倡信任、沟通、分享；
l 鼓励竞争、合作、创新；
l 尊重学校每个成员的个性；
l 善于发现和发扬学校每个成员的优点；
l 勤于和善于听取教师的意见与建议；
l 时刻保持危机意识。
（3）价值追求
l 恪守公正、廉洁、效率的行为准则；
l 维护教师、学生及其家长的权利；
l 承认和赞赏有效教学的实践与成就；
l 关注和支持教师的专业发展；
l 注重公正、进取、合作、开放的学校文化的创设；
l 具有批判精神和自我反思能力。
2．职业素养标准
(1)规划学校发展
校长领导角色的关键是通过与政府教育行政部门、学校教职工以及其他利益相关者一起，融合校长个人的教育理想、信念和价值观，确立学校的发展目标，制定与实施学校的发展规划，以确保学生的全面发展和学校的可持发展。
①专业知识
l 国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策
l 政府教育行政部门的规章制度；
l 国内外政治、经济和社会发展现状；
l 国内外教育发展的变革与创新；
l 学生身心发展的特点和影响因素；
l 学校发展的过程、特点与机会；
l 学校发展规划的制定过程、技术与策略。
②专业能力
l 制定与实施学校中长期发展门标及其规划；
l 明确学校工作计划及其相应的实施方案；
l 激励师生发展规划落实的领导力；
l 保持学校发展规划落实的领导力；
l 评价与完善学校发展规划及其实施方案。
（2）保障德育实施
保障学校德育工作的有效实施，为培养合格的社会主义事业建设者和接班人奠定良好的素质
基础。校长必须按照党和政府有关学校德育工作的方针政策，整合学校、家庭和社区的教育力量，努力创设优良的育人环境，培育学生的人文精神和团队合作能力，使学生的人格得到健康成长。
③专业知识
l 党和政府有关学校德育工作的方针政策；
l 教师职业道德的基本准则与规范；
l 学生思想品德形成的特点与规律；
l 课程教学在学生思想品德形成中的作用；
l 少先队、共青团、班主任等在德育工作中的作用；
l 心理健康教育的一般原理和方法；
l 艺术和体育对学生良好个性成长的作用；
l 人文精神和团队合作能力对培养合格公民的意义；
l 学校、家庭和社区对学生思想品德形成的影响与作用；
l 学生综合评价的原理和方法。
④专业能力
l 建立学校德育工作组织体系、优化育人环境；
l 规范、培育与维护教师职业道德的制度与措施；
l 指导教师在课程教学中体现德育因素；
l 开发与实施体现优秀文化的校本课程；
l 组织各类文艺、体育和专题教育活动；
l 实施教师和学生的心理健康教育；
l 培育学生的健康人格和良好个性；
l 开展个性化的德育工作和个别教育；
l 指导少先队、共青团、班主任开展德育工作；
l 建立完善德育工作监督、检查、考评和奖励制度；
l 创建学校、家庭和社区有效合作的德育工作网络；
l 创设以培育人文精神和团队合作能力为核心的校园文化；
l 提升自身的道德修养，恪守道德行为规范；
l 借鉴其他学校先进的德育工作经验。
（3）领导课程教学
校长负有按国家标准设置与实施课程的责任。校长应当创设良好的教学环境，建立稳定的教学秩序，推行有效的教学活动，实施监督和评价教学的制度与方法，养成学生独立的学习行为与习惯，使之形成终身学习的意愿与能力。
①专业知识
l 国家教育行政部门的课程设置及其标准；
l 学校教育质量保障体系的原理与构建；
l 课程实施和管理的基本原则与程序；
l 有效教学的一般原理与基本准则；
l 课堂教学行为及其管理的有效方式；
l 提升学生学业成就的多样性策略；
l 监控和评价教学的原理与方法；
l 信息技术对课程教学的影响及其效果；
l 校本课程开发的指导思想与一般原理；
l 家庭与社区对学生学习质量的影响及作用。
②专业能力
l 全面落实国家规定的课程设置及其标准；
l 确保学校教学秩序达到政府教育行政部门的要求；
l 保障教学在学校工作中的核心地位；
l 组织校本课程的开发与实施；
l 创设提高学生学业成就的学校环境与制度；
l 制订改善教学行为提高教学质量的行动方案；
l 分析与解释教学质量的数据和事例；
l 选择达到课程质量标准的合理策略；
l 创设满足学生个性化学习需求的条件；
l 选择与运用信息技术提高教学质量；
l 提供课程教学改革的政策与资源；
l 组织与指导教师开展教学研究；
l 建立课程与教学实施状况的评价机制；
l 形成与实施提高教学质量的激励制度和措施；
l 研究和借鉴其他学校提供教学质量的制度和措施。
（4）引领教师成长
校长负有引领教师专业成长和建设教师队伍的主要责任。校长应当培育促进教师学习的文化氛围，建立与实施激励教师专业发展的制度，选择与推选、评价教师专业品质与成就的有效方法，引领所有教职工的行为达到专业标准。校长应致力于自身专业的不断发展，从而有能力承担领导学校的职责。
⑤专业知识
l 教师专业的性质与特点；
l 教师专业发展的阶段、途径与支持条件；
l 教师专业发展互助合作团队的意义与策略；
l 校本培训的策略与方法；
l 教师的专业发展和学校的可持续发展；
l 学校的组织管理理论与专业知识。
⑥专业能力
l 创设满足教师专业发展愿望与需求的条件；
l 建立与实施科学合理的教师工作绩效评价制度；
l 制定与实施激励教师专业成长的制度和措施；
l 选择与开发校本培训的资源、策略与途径；
l 形成促进教师专业发展的互助合作机制；
l 指导与激励教师的相互尊重、理解与欣赏
l 发现与矫正教师的工作失误与不足；
l 制定和实施校本培训的制度与措施；
l 提供教师继续学习的资源与机会。
（5）提升组织效能
校长负有对学校进行有效地组织和管理的责任，必须充分发挥党组织的政治核心作用，教职工代表大会民主管理学校的职能，建立与实施学校各项规章制度，合理配置学校的各种资源，落实教职工的岗位职责，评估教职工的工作业绩，激励教职工的进取精神与行为，不断提升学校的组织效能。
①专业知识
l 党群组织和教代会在学校中的地位与作用；
l 学校内部组织的构成、职能与管理规则；
l 学校组织优化原则、策略与基本方法；
l 学校涉及的教职工和学生的权益保障；
l 学校人员聘用、辞退与绩效考核的制度与程序；
l 学校财务预算管理与资产管理的制度与程序；
l 学校设施设备安全与使用的制度与程序；
l 校园危机处置的法律、专业常识与程序；
l 学校校务公开和信息公开的意义与程序；
l 信息技术在学校管理中的应用。
②专业能力
l 贯彻落实国家法律法规和地方政策；
l 构建公正、进取、合作、开放的学校组织文化；
l 建立民主科学的学校决策机制和监督机制；
l 落实学校各部门与教职工的职责；
l 依法与按专业标准招聘、续聘和辞退教职工；
l 明确与落实学校优先发展的事项；
l 确定与分配教师团队与个人的工作任务；
l 制订与改善学校设施没备的使用方案；
l 指导、制订与解释学校的财政预算方案；
l 推行、评估与改进学校各部门与教职工的绩效管理；
l 监控、检查与评估学校各种事务及预算的实践效果；
l 指导与选择信息技术运用于学校管理；
l 检查与改进学校安全规章制度的实施要求；
l 制订、演练与评估校园危机处理的预案；
l 推进与落实学校校务公开和信息公开。
（6）协调公共关系
校长负有协调学校公共关系的责任，建立学校与政府部门、学生家庭、其他学校及机构的合作关系，为社区提供必要的人力与物力资源的支持，也为教师和学生的发展获取机会与资源，创设学校发展的良好社会环境。校长应当指导和帮助教师与学生家长及其他部门的沟通协调，鼓励教师和学生积极为社区服务，参与同其他学校及机构的合作活动，不断扩大学校的影响力。
①专业知识
l 社区的历史文化传统、现状及发展趋势；
l 社区人力、物力等资源以及可利用方式；
l 学校与学生家庭、社区及相关机构合作的方式与途径；
l 学生家庭、社区及相关机构支持学校的方式与途径；
l 社区资源和学校课程的开发与整合；
l 家庭教育的功能、特点与多样性；
l 学校、师生的成就获得社会认同的意义、条件与途径；
l 当地以及国内外其他学校的状况、特点与发展趋势。
②专业能力
l 建立和维护与家长、社区及相关机构的合作关系；
l 构建学校、家长、社区共同为学生成长负责的机制；
l 指导和帮助家长理解、接受与认同学生的学业成就；
l 指导和帮助教师了解学生家庭以及同家长的沟通；
l 选择家长和社区满意的行动以改善学校教育行为；
l 选择家长和社区机构参与学生学习与活动的条件；
l 提供社区建设所需的学校设施设备以及人员；
l 创设家长和社区认同的学校文化与校本课程；
l 寻求、发掘与整合学校发展所需的社会资源；
l 把握与选择向社会展示学校及师生成就的时机和方式；
l 帮助教师获得上级部门、学术机构以及校外同行的支持与认同；
l 帮助学生获得校外交往的态度、技能、经验以及高一级学校的认同；l 开展与当地以及国内外学校之间的多种类型合作。
中国轻工业香料香精和化妆品行业十强企业
2010年第6期，总第276期 M odern company 现代企业 新产品集锦(七十九) 现 代企业 22 中国轻工业香料香精和化妆品行业十强企业 2009年度中国轻工业行业十强评价结果公告已发布，其中香料香精和化妆品行业十强企业名单如 下： 中国轻工业香料香精行业十强企业： 嘉兴市中华化工有限责任公司上海爱普香料有限公司深圳波顿香料有限公司 华宝食用香精香料(上海)有限公司天津春发食品配料有限公司上海百润香精香料股份有限公司上海华宝孔雀香精香料有限公司瀛海(沧州)香料有限公司北京天利海香精香料有限公司 安徽丰乐香料有限责任公司 中国轻工业化妆品行业十强企业： 资生堂丽源化妆品有限公司上海家化联合股份有限公司江苏隆力奇集团有限公司珈侬生化科技(中国)有限公司浙江欧诗漫集团有限公司上海卓多姿中信化妆品有限公司天津郁美净集团有限公司上海相宜本草化妆品有限公司高丝化妆品有限公司上海华银日用品有限公司 嘉吉香精工厂开张 嘉吉宣布其在浙江平湖的新建香精制造工厂近日正式开张。这家工厂将与嘉吉位于上海的香精创新与应用实验室形成优势互补，使嘉吉能够从香精开发、饮料、乳制品、糖果和糕点的应用， 制造与供应等各个方面为本地客户提供完善而系统的解决方案。 嘉吉在食品配料行业跨果汁，淀粉与甜味剂，食用油，增稠剂，啤酒酵母， 可可和巧克力。该新建工厂位于嘉吉现有淀粉与甜味剂加工厂厂内。嘉 吉中国平湖工厂，嘉吉印度班加罗尔工厂，和分布于上海、吉隆坡和班加罗尔的应用中心一起组成了嘉吉亚洲基地，以满足这个新兴市场日益增长的市场需求。 新工厂将大大地改善供应链，提升嘉吉的竞争力。为客户提供高质量与安全的产品是关键所在。遍布全球的1 000多个的工厂，使得嘉吉在运营方面具备了丰富的食品安全管理经验，并且将提升嘉吉香精系统在中国市场的竞争力。” ◆ 咖啡(Coffee) IFF 公司推出的“意大利焙烘咖啡提取物2945322”，是一种食品香料。它具有一种强烈的咖啡豆经长时间，深度焙烘的香味，而且其主香浓郁丰满，香气平衡而复杂。这种深棕色的液体可溶于水，也可溶于醇，咖啡因含量在6%~7.5%之间，推荐用量为0.2%。 IFF ； https://www.360docs.net/doc/f410170167.html, ◆ 香兰素(Vanillin) 德之馨推出的“天然香兰素”(C 8H 8O 3；CAS# 121-33-5)，是一种食品香料。它具有天然香荚兰强烈的甜香和持久的奶油味，天然存在于香荚兰、牛奶、草莓和茶叶中。德之馨是通过发酵获得的。该产品含有白色至米黄色的结晶，推荐用量在0.05~200ppm 。可用于所有香兰素香精、果味香精和焦香香精中。 Symrise ； https://www.360docs.net/doc/f410170167.html,
中小学校长培训方案
中小学校长培训方案 一、培训目标 依托中国教育干部培训网的优质课程资源和科学严谨的教学教务管理，开展中小学校长远程培训工作。通过远程培训，促进中小学校长和中层干部的自主学习，全面提升中小学校长和学校中层干部的综合素质与能力，逐步构建“以校本培训为基础，远程培训为主要手段”的终身学习体系。 二、培训对象 全区中小学校长、副校长以及政教主任、教务主任等学校中层干部，各进修学校校长、副校长、培训部主任及学校中层干部。 三、培训内容 培训内容包括校长职业素质、校长能力建设、校长综合技能、中小学管理、中小学教学课程实务、公共管理课程、学习参考资料等七大版块20个栏目。 四、培训学习时间和方式 全区第三期中小学校长远程培训的时间是2010年4月1日至2011年4月1日。具体学习流程和学习方式如下：
第一，学员注册。学员凭借发给的学习卡上的编号和密码，登录大兴安岭教育研修网中的中国教育干部培训网大兴安岭培训中心平台，如实填写学籍卡，实名注册，建立学员学习档案。学员在启动之日起一周之内必须完成注册，否则取消学籍 第二，网上学习。培训课程分为“必修课”和“选修课”两部分，各为24学时。学员4——8月份，每月必须按要求完成2个必修专题的学习，具体学习科目将在网上公布。个人选修课可随时添加学习课程，总学时长为24学时。 第三，完成作业。必修课设置5道命题作业，学员要认真学习课程后，独立思考作答，严禁抄袭和传播，须在10月份前完成并提交所有作业。学员学习选修专题后，要在大兴安岭教育论坛校长培训专栏实名注册，完成一篇学习心得。 第四，完成研修成果。在认真学习课程基础上，学员要结合本次培训学习和日常工作工作实践，撰写一篇“研修报告”，可以是论文、案例和学习总结，已公开发表的文章不得作为研修成果提交。2011年2月前完成研修成果并提交。 五、考核与结业 学员在完成24学时的必修课，24学时的个人选修课，5道作业题，一篇研修成果之后，可以获得由国家教育行政学院和中国电视师范学院联合颁发的“中小学校长在职提高培训证书”，记入我区“十一五”中小学校长、教育行政干部培训档案，纳入对校长的考核，与校长评优、评聘、晋级挂钩。按照规定，每位校长
建筑工程施工质量验收统一标准GB50300-2001
《建筑工程施工质量验收统一标准》 (GB50300－2001) 目录 关于发布国家《建筑工程施工质量验收统一标准》的通知 (2) 前言 (3) 1 总则 (4) 2 术语 (5) 3 基本规定 (7) 4 建筑工程质量验收的划分 (9) 5 建筑工程质量验收 (10) 6 建筑工程质量验收程序和组织 (14) 本标准用词说明 (32)
关于发布国家《建筑工程施工质量验收统一标准》的通知 建标[2001]157号 国务院各有关部门，各省、自治区建设厅，直辖市建委，计划单列市建委，新疆生产建设兵团，各有关协： 根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标[1998]244号）的要求，由建设部会同有关部门共同修订的《建筑工程施工质量验收统一标准》，经有关部门会审，批准为国家标准，编号为GB50300-2001，自2002年1月1日起施行。基中，3.03、5.04、5.07、6.0.3、6.0.4、6.0.7为强制性条文，必须严格执行。原《建筑安装工程质量检验评定统一标准》GBJ300-88同时废止。 本标准由建设部负责管理，中国建筑科学研究院负责具体解释工作，建设部标准定额研究所组织中国建筑工业出版社出版发行。 中华人民共和国建设部 2001年7月20日
前言 本标准是根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标[1998]244号）的通知，由中国建筑科学研究院会同中国建筑业协会工程建设质量监督分会等有关单位共同编制完成的。 本标准在编制过程中，编制组进行了广泛的调查研究，总结了我国建筑工程施工质量验收的实践经验，坚持了“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的指导思想，并广泛征求了有关单位的意见，由我部于2000年10月进行审查定稿。 本标准的修订是将有关建筑工程的施工及验收规范和工程质量检验评定标准合并，组成新年的工程质量验收规范体系，以统一建筑工程施工质量的验收方法、质量标准和程序。本标准规定了建筑工程各专业工程施工验收规范编制的统一准则和单位工程验收质量标准、内容和程序等；增加了建筑工程施工现场质量管理和质量控制要求；提出了检验批质量检验的抽样方案要求；规定了建筑工程施工质量验收中子单位和子分部工程的划分、涉及建筑工程安全和主要使用功能的见证取样及抽样检测。建筑工程各专业工程施工质量验收规范必须与本标准配合使用。 本标准将来可能需要进行局部修订，有关局部修订的信息和条文内容将刊登在《工程建设标准化》杂志上。 本标准以黑体字标志的条文为强制性条文，必须严格执行。 为了提高标准质量，请各单位在执行本标准过程中，注意积累资料、总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄交中国建筑科学研究院国家建筑工程质量监督检验中心（北京市北三环东路30号邮政编码100013），以供今后修订时参考。 主编单位：中国建筑科学研究院 参加单位：中国建筑业协会工程建设质量监督分会 国家建筑工程质量监督检验中心 北京市建筑工程质量监督总结 北京市城建集团有限责任公司 天津市建筑工程质量监督管理总站 上海市建设工程质量监督总站 深圳市建设工程质量监督检验总站 四川省华西集团总公司 陕西省建筑工程总公司 中国人民解放军工程质量监督总站 主要起草人：吴松勤高小旺何星华白生翔徐有邻葛恒岳刘国琦王惠明 朱明德杨南方李子新张鸿勋刘俭 建设部
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准（草案）的解读 一、导言意义： 1.改革与完善中小学校长的管理制度 2.推动校长专业化与实现教育家办学的客观要求（校长的课程领导）温家宝总理的要求 3.为校长的遴选、培训和绩效管理提供基本依据 二、校长专业标准的制定 （一）依据 1.国家的法律法规、党和政府的教育方针政策 2.校长专业化发展的理论研究 3.英国、美国、澳大利亚等国的校长研究的借鉴 4.现代学校制度建设和中小学教育管理改革与发展趋势 5.中小学校长负责制的理论与实践 6.中小学校长个案研究和深入访谈 （二）原则 1.以国家法律法规、党和政府教育方针政策为指导 2. 同校长负责制的基本要求相衔接 3.以促动学生全面发展和全面提升教育质量为核心 4. 确立校长成长的高标准专业发展目标 5.提供校长遴选、培训、评价和绩效管理的专业化框架 （三）理论框架 1.校长的核心目标和基本职责（男生逐渐失去决策水平，大学里新生一两个党员一定是女生，女总理为时不远了） 2.专业素养-------个人素养职业素养 三、校长专业标准 （一）校长的核心目标和基本职责 校长的核心目标：通过有效的领导、教育和管理、以学生发展为本、保证学校的所有的工作按国家规定的标准实行、确保教育质量。 校长的基本职责：在上级党组织和政府教育行政部门或（民办学校）学校的董事会的领导下，对学校的教育教学和行政工作的全面负责，持续提升学校管理水平。 （二）校长的专业素养 1.个人素养----个人素养指校长作为学校的领导者、教育者和管理者应该具备的教育思想、管理理念和价值追求。 2.职业素养----职业素养指校长作为学校的领导者、教育者和管理者应该拥有的专业知识和专业水平，具体包括六大领域： （1）.规划学校发展 （2）.保障德育实施（现在学业差的学生往往品德也差） （3）.领导课程教学的水平 (4).引领教师发展(自己的发展也是赢得学生尊敬的途径，只有教师的发展才有学校的可持续发展) （5）提升组织效能（资源效益） （6）协调公共关系 3.个人素养的标准 良好的校长个人素养是实现校长专业化发展和教育家办学理想的前提条件，也是校长实现核心目标和履行基本职责的思想道德基础。
(完整版)专业建设量化考核评价标准说明【精选】
专业建设量化考核评价标准说明 1、专业设置与调整：主动适应经济、社会发展需要，坚持每年都进行行业或地区人才需求和毕业生跟踪调研，能以人才市场需求变化优化专业内涵，提高毕业生就业竞争力。 2、培养规格与毕业生质量标准：专业培养规格符合预期就业岗位对知识、能力、素质的要求，毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现，符合社会需要和国家规定。 3、知识能力素质结构：较好地体现了以素质教育和职业能力培养为主线，知识能力素质结构合理，能满足预期就业岗位的要求。 4、理论与实践教学体系：改革力度大，打破学科体系束缚，进行课程开发有措施、成效显著；建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标衔接并与国家职业资格证书考试要求接轨；重点（主干）课程与课程目标（标准）明确具体，内容的深广度适当；选修课≥150学时（有文化素质教育选修课），能促进学生个性特长发展；精品课程建设有计划、有成效（有学院、省级及以上精品课）。 5、教学计划与教学大纲：制定教学计划和教学大纲的基本原则正确、结构适当、时间安排合理、计划和大纲吻合、具有鲜明的高职教育特色。 6、人才培养模式：对产学研结合人才培养模式进行了探索和实践，并取得一定成效。 7、教师参与企业科研及培训状态：教师参与企业培训的参与率≥80%为优、≥50%为良、≥30%为合格；科研参与率≥50%为优、≥30%为良、≥10%为合格；地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果≥3项为优、≥1项为良，并有效地促进了教学内容改革。 8、机制与保障：形成了产学研结合的长效机制；企业参与教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。 9、职业能力训练：训练内容能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际与以更新，实训时间累计一般不少于半年（三年制）；必修实践实训课开出率达到100%，全部由双师素质教师或兼职教师在具有真实或仿真职业氛围的校企两个实训基地内进行。
中国轻工业工程技术研究中心认定及管理办法(暂行)
附件1 中国轻工业工程技术研究中心认定及管理办法 （暂行） 第一章总则 第一条为了规范和加强中国轻工业工程技术研究中心（以下简称“工程中心”）的认定与运行管理，充分发挥其在工程化研究开发，科技成果转化方面的作用，特制定本管理办法。 第二条认定中国轻工业工程技术研究中心，旨在落实新发展理念，建立健全以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，为推进供给侧结构性改革和行业高质量发展提供技术支撑。 第三条工程中心主要依托轻工行业内创新型企业、高新技术企业等综合实力和创新能力较强的科技型企业建设，要求具有较完备的工程技术综合配套试验条件，能够提供多种综合性服务，同时具有自我良性循环发展机制的科技开发实体。 第四条工程中心的主要任务 （一）根据我国轻工相关行业的发展现状，开展重大共性与关键技术的工程化研发，为产业化提供成熟、配套的技术、标准、工艺、装备和新产品，提升行业、领域的技术创新能力。 （二）综合运用国内外创新资源，开展多层次、多形式、多领域的技术交流与合作。注重产学研相结合，与高校和科研机构建立长期、稳定的合作关系，提高承接重大科技项目的能力。 （三）培养、聚集相关专业的高层次的工程技术人才和管理人才，为本行业、企业提供工程技术人才培训。 （四）开展多种形式的国际、国内科技合作与交流，开展相
关的标准制定工作和行业信息服务，促进行业、领域的技术发展。 第二章管理机构及其职责 第五条中国轻工业联合会是工程中心的归口管理部门，主要职责是： （一）制定和颁布实施工程中心管理办法，及其相关规章制度与实施细则，指导工程中心的建设与运行。 （二）批准工程中心的建立、调整和撤销，组织工程中心的评估和检查,指导协调工程中心之间的协同合作。 第六条依托单位作为工程中心的建设与运行管理的具体负责单位，主要职责是： （一）优先支持工程中心的发展建设，协调解决组建及运行期间存在的相关问题，并提供必要的人、财、物等保障条件。 （二）聘任工程中心主任和技术委员会主任。 （三）对工程中心进行年度考核，并将考核报告上报中国轻工业联合会，协助中国轻工业联合会做好评估等工作。 第三章申报与条件 第七条凡符合组建工程中心的总体规划和布局原则，拟申报承担组建任务的单位，应具备以下基本条件： （一）依托单位须在中华人民共和国境内注册、具有独立法人资格，其中企业应在国内建有生产、科研基地。 （二）工程中心名称、研发方向、研发内容合理，依托单位在本行业领域内的技术水平处于领先地位，拥有较好的工程技术研究、设计基础和丰富的成果转化背景及经验。
《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》的通知2001
关于印发《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指 导性教学计划》的通知2001 教人［2001］3号 为贯彻《中小学校长培训规定》和《全国教育干部培训“十五”规》，推中小学校长培训教改革，我们在总结“八五”、“九五”中小学校长培训验的基础上，组织制定了《全国中小学长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》，现印发给们。 本教学计划为指导性教学计划，体现国家对中小学校长培训教学的基本要求，省级教育行政部门应按照本指导性教学计划的精神，结合实际情况，制订本省（自治区、直辖市）的课程计划。各级教育主管部门应结合当地经济、社会、文化教育发展实际，积极创造条件，努力开发、完善地方课程，并对管理实践活动和由培训机构安排的选修课的开发与实施给予指导。 附件一： 全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划 依据《中小学校长培训规定》，制定本指导性教学计划。 一、培训对象 培训对象为国家和社会力量举办的全日制普通中小学新任校长或拟任校长。 二、培训目标 通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。具体要求如下： 1. 掌握邓小平理论的基本观点，熟悉邓小平教育理论，明确办学方向；熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。 2. 了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，提高组织实施素质教育的能力和水平。 3. 了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。 4. 树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力，提高人文和科学素养。
质量标准化建设的重大意义
煤矿安全质量标准化讲义 一、充分认识地方煤矿安全质量标准化建设的重大意义 地方煤矿生产力水平总体上明显落后，事故多发，是煤矿安全生产的“重灾区”。这些年来地方煤矿在为经济社会作出贡献的同时，职工群众生命财产和资源环境也付出了沉重代价。从客观上看，地方煤矿先天不足，资源条件差；规模小，安全技术水平低；人才严重匮乏，技术基础工作相当薄弱。从主观上看，部分矿长认识不到位，安全投入不到位，昧着良心只顾赚钱，不顾矿工生命安全。改变这种现状的有效途径和办法，就是坚持科学发展观，依靠安全质量标准化实现安全发展。 安全质量标准化是安全生产形势稳定好转、实现长治久安的根本途径。由于开展安全质量标准化活动重在基础、重在基层、重在落实、重在治本；重在开展建标立制、对标达标和持续改进；重在不断自我完善及水平提升。所以，它将引导促进企业在加强基础管理、基层建设和基本功训练的同时，加大安全投入力度，加大技术改造与创新力度，加大企业淘汰落后技术、设备、工艺和装备的力度，提高企业的安全技术水平和生产力的整体发展水平，提高安全保障能力，从根本上解决企业安全生产的根本素质问题，从而长期有效地保障企业生产安全。 安全质量标准化是预防事故、加强安全生产管理的重要基础。国家7部委局《关于加强地方煤矿安全基础管理的指导意见》，为加强地方煤矿安全基础管理提供了必须遵循的规范，强调“安全发展”科学理念，着眼于企业责任主体，对地方煤矿安全生产管理机制、技术管理、现场管理、隐患排查治理、建设项目安全管理、劳动组织管理和用工培训、应急管理和事故处理等，作出了规范性规定，对政府安全监管、行
业管理和建立健全监督机制，提出了具体要求。随着安全质量标准化的深入开展，将全面推动这个文件贯彻落实，地方煤矿的安全基础管理必将得到新的加强，煤炭工业的安全状况必将得到改善。 安全质量标准化是贯彻相关法规、落实安全生产责任制的重要手段。我国目前已经初步建立了以《安全生产法》为核心的安全生产法律体系，面向煤矿企业主要有三项国家法律、三个条例、六个规定、八种办法和三个安全规程，对煤矿企业在遵守法规、加强管理、健全责任制和完善安全生产条件等方面作出了明确规定，同时还明确了主要负责人、安全管理人员和所有从业人员的安全生产责任。所以说，法规是根本、责任制是龙头、质量标准化工作是推进措施。实现地方煤矿安全生产状况的稳定好转，必须根据相关法规从安全管理和基础工作抓起，落实安全责任主体，建立自我约束、持续发展的工作机制，提高企业本质安全水平。 安全质量标准化有助于提高行管部门、安全监管部门的工作水平。安全质量标准化工作要求行管部门、安全监管部门的行为法制化、规范化、标准化，要求行管部门、安全监管部门不仅要做好制定规划、建立体系、完善标准、开展宣传培训等工作，还要根据标准化的原则制定相关制度和规章、规程，以及考核评级的标准和办法，不断引导和推动这项工作健康发展。通过依法行政、积极指导、现场检查推动两个主体责任落实，建立健全地方煤矿安全管理机制，抓紧解决影响安全生产的薄弱环节和突出问题，坚决防范遏制重特大事故，推动地方煤矿依法办矿，守法经营、安全管理升级，尽快把地方煤矿安全生产纳入制度化、规范化的轨道，实现安全发展、可持续发展。 二、准确把握地方煤矿安全质量标准化建设的工作内容
中小学校长培训规定
中小学校长培训规定 （1999年12月30日教育部令第8号公布，根据2010年12月13日教育部令第30号《教 育部关于修改和废止部分规章的决定》修改） 第一章总则 第一条为了提高中小学校长队伍的整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，根据《中华人民共和国教育法》和国家有关规定，制定本规定。 第二条本规定适用于国家和社会力量举办的全日制普通中小学校长培训工作。 第三条各级人民政府教育行政部门根据教育事业发展的需要，按照校长任职要求，有计划地对校长进行培训。 第四条中小学校长培训要坚持为全面实施素质教育服务的宗旨，坚持因地制宜，分类指导和理论联系实际，学用一致，按需施教，讲求实效的原则。 第五条参加培训是中小学校长的权利和义务。新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”，持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训，并取得“提高培训合格证书”，作为继续任职的必备条件。 第二章内容与形式 第六条中小学校长培训要以提高校长组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。培训具体内容要视不同对象的实际需求有所侧重。 第七条中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主，主要包括：任职资格培训：按照中小学校长岗位规范要求，对新任校长或拟任校长进行以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训。培训时间累计不少于300学时。 在职校长提高培训：面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。 骨干校长高级研修：对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训。 第八条中小学校长培训实施学时制，也可采用集中专题、分段教学、累计学分的办法。 第九条各级人民政府教育行政部门和有关培训机构，要充分利用国家提供的现代远程教育资源，并积极创造条件，运用现代教育技术手段开展中小学校长培训工作。 第三章组织和管理 第十条国务院教育行政部门宏观管理全国中小学校长培训工作。主要职责是：制定保
专业建设质量标准和课程质量认证标准
专业建设质量标准和课程质量认证标准
专业建设质量标准及评价体系 质量环节标准及评价指标 一 级 二级优秀合格 专业建设思路 专业 建设 发展 规划 专业建设发展规 划科学、完善， 定位准确，建设 思路清晰，建设 目标清楚，措施 有针对性、可行 性 有专业建设发展 规划，定位恰当 建设，目标明确 培养 方案 培养方案科学、 可行，符合培养 目标要求；执行 情况好 培养方案基本符 合培养目标要 求；执行情况尚 可 课程 设置 课程设置合理， 满足使培养对像 具备合理的知识 结构和能力结 构、良好的心理 素质与高尚的职 课程设置基本合 理，基本保证使 培养对象具备合 理的知识结构和 能力结构、良好 的心理素质与高
业道德等要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养尚的职业道德等要求，基本体现德、智、体全面发展，基本符合培养复合型、创新型人才的要求 师资状况教师 整体 结构 状态 与发 展趋 势 结构合理，发 展趋势良好 结构基本合理 高级教师的比 例不低于35% 不低于30% 具有研究生学位 的教师比例不低 于50% 不低于30% 青年教师中有研 究生学位的比例 不低于60% 不低于40% 符合岗位任职资 格的主讲教师不 低于95% 85%-90% 高职教师开不低于95%
课率100% 师德修养和敬业精神严谨治学，从严 执教，教书育人， 教学质量 能从严执教，教 书育人，注意提 高教学质量 教学质量保障教学 规章 制度 执行 情况 严格执行教学规 章制度 认真执行教学规 章制度 教学 评价 与检 查 形成了教学质量 保证与监体系， 积极开展学生评 教、教师评教和 教师评学活动 初步形成了教学 质量保证与监控 体系 毕业 生质 量调 查 有毕业生质量跟 踪调查制度，每 4年进行一次调 研，有统计、分 析资料和相应的 改进措 能进行毕业生质 最的调研、分析 工作
中小学校长培训政策解读
中小学校长培训政策解读—— 校长培训走向“校长专业”建设 发布时间：2018-01-17作者：郭垒来源：中国教育新闻网-中国教育报 2013年2月，教育部印发《义务教育学校校长专业标准》（教师[2013]3号）（以下简称《专业标准》），随后相继出台了《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013]11号）（以下简称《意见》）、《教育部办公厅关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知（教师厅函[2014]9号）》（以下简称《校长国培计划》）、《教育部办公厅关于印发<乡村校园长“三段式”培训指南>等四个文件的通知》（教师厅[2017]7号）（以下简称《培训指南》），并从2015年开始，组织培训专家研制《中小学校长培训课程标准》。 这一系列政策文件，背后蕴含着以培训专业化为主线的政策思想，体现为“课程理念和课程设置的逻辑规制”“培训体系”“项目体系”“课程建设标准”“培训教学模式”的逻辑次序，指导着中小学校长培训不断朝着专业化方向发展。 提出校长培训课程设置的逻辑规制。《专业标准》中，明确提出了五大基本理念：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。这五大理念，实际上是校长培训中有关内容设置的课程理念，依次指向校长的道德使命、办学宗旨、角色定位、培训内容的实践导向、个人素养的时代要求。《专业标准》描述的校长六项专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境，实则是对培训内容的课程设置提出了逻辑规制，从中可以解读出对校长价值领导力、教学领导力、组织领导力及相关学科知识的描述，由此将校长的岗位职责与校长培训的学科、课程和专业要求联系起来。 遵循成长发展规律，建立校长培训体系。《意见》和《校长国培计划》中，相继提出“以促进校长专业发展为主线”，“遵循中小学校长成长发展规律”，“学员为本、分类施训、连续培养、注重实效”的指导方针，围绕《专业标准》中的专业素质要求，针对不同层次、类别、岗位的校长，以及校长成长的各个专业发展阶段，建立“任职资格培训”“提高培训”“高级研修”和“专题培训”的体系。其中，任职资格培训重点提升校长依法治校能力；提高培训重点提升校长实施素质教育能力；高级研修重点提升校长战略思维能力、教育
2011年度中国轻工业行业十强企业名单
2011年度轻工业行业十强企业名单中国轻工业自行车行业十强企业 捷安特（中国）有限公司 美利达自行车（中国）有限公司 天津金轮自行车集团有限公司 天津富士达自行车有限公司 浙江力霸皇工贸集团有限公司 天津科林自行车有限公司 深圳市喜德盛自行车有限公司 上海凤凰自行车有限公司 中路股份有限公司 河北强久自行车配件集团有限公司 中国轻工业缝制机械行业十强企业 新杰克缝纫机股份有限公司 上工申贝（集团）股份有限公司 中捷缝纫机股份有限公司 北京大豪科技股份有限公司 西安标准股份有限公司 浙江宝石机电股份有限公司 启翔针车（上海）有限公司 浙江顺发衣车有限公司 浙江美机缝纫机有限公司 飞马（天津）缝纫机有限公司 中国轻工业钟表行业十强企业
天津海鸥手表（集团）公司 飞亚达（集团）股份有限公司 福建上润精密仪器有限公司 天王电子（深圳）有限公司 依波精品（深圳）有限公司 深圳市迈尔格表业有限公司 深圳市雷诺表业有限公司 烟台北极星国有控股有限公司 常州精科实业有限公司 福州宜美电子有限公司 中国轻工业家用电器行业十强企业 海尔集团 广州美的集团有限公司 珠海格力电器股份有限公司 合肥美菱股份有限公司 上海日立电器有限公司 广东格兰仕集团有限公司 星星集团有限公司 海信科龙电器股份有限公司 青岛澳柯玛股份有限公司 宁波奥克斯空调有限公司 中国轻工业日用搪瓷行业十强企业
台山市冠荣金属制品有限公司 广东威博电器有限公司 浙江开尔新材料股份有限公司 宁波江峰搪铝制品有限公司 江苏迈能高科技有限公司 湖南立发釉彩科技有限公司 河南金丹搪瓷有限公司 葆冈金属制品（珠海）有限公司 山东瑞丰搪瓷制品有限公司 临沐县荣鑫搪瓷有限公司 中国轻工业照明电器行业十强企业 惠州雷士光电科技有限公司 世纪阳光控股集团有限公司 中山市欧普照明股份有限公司 飞利浦（中国）投资有限公司 漳州市立达信绿色照明有限公司TCP中国强凌集团 欧司朗（中国）照明有限公司 上海亚明灯泡厂有限公司 厦门通士达照明有限公司 横店集团得邦照明有限公司 中国轻工业日用玻璃行业十强企业
校长培训计划
东车寄小学 06-07学年校长培训工作计划 为了进一步提高校长的整体素质和管理水平，全面推进素质教育，根据《中小学校长培训规定》精神，结合我校校长培训工作的实际情况，特制定校长培训计划如下： 一、指导思想 坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，以国家教育政策法规为依据，以提升教育管理能力和办学水平为重点，以建设高素质、专业化的中小学校长队伍为总体目标，更新培训理念，精品文档，超值下载 改革培训方式，健全培训制度，提高培训实效，积极构建适应我市基础教育改革和发展需要的中小学校长培训体系和运行机制，努力培养造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育、善管理、作风优良、和谐发展的高素质、专业化的中小学教育管理干部队伍，进一步推进素质教育，全面提高办学水平。 二、工作目标 总体目标： 通过分类、分层、分岗实施培训，进一步提高校长全面贯彻教育方针、全面实施素质教育和学校管理的能力和水平，培养一支有较高马列主义理论水平，掌握先进教育思想和现代教育技术，能运用现代教育管理理论分析和解决学校改革发展中出现的实际问题，具有学校发展设计、规划能力和组织实施素质教育能力，勇于开拓创新、德才兼备的高素质、研究型、创新型的小学校长。 具体目标： 1、按照中小学校长岗位规范要求，按时对校长进行任职资格培训，确保校长持证上岗，适应学校领导岗位工作。 2、根据教育部《全国教育干部培训"十一五"规划》和《中小学校长培训规定》，按照省市"十一五"中小学校长培训实施细则的精神要求，对校长进行提高培训，使之成为符合现代教育发展要求的学校管理行家。 三、主要任务 1、按照中小学校长岗位规范要求，对校长进行以掌握履行岗位职责而必备的知识技能为主要内容的培训。培训时间累计不得少于300学时。培训方式为集中培训和分散培训相结合。 2、进行以学习新知识、掌握新技能、提高管理和研究能力和组织实施素质教育能力为主要内容的培训。本地特点，以主题培训为主要形式，做到专题学习与当前教育热点问题研讨相结合，理论学习与校长自主参与相结合。 3、后备干部培训。对有培养前途，拟提升担任校级领导干部的人员组织进行脱产与业余相结合的培训。 四、工作措施 1、加强领导，提高认识。 2、健全机构，明确职责。 3、加强干训师资队伍建设。 4、贯彻理论与实际相结合的原则。 5、改革培训方式，加强培训的针对性。 6、加强考核与管理、任用结合，严格中小学校长培训登记制度。 2006年9月篇二：前西岗中心小学校长培训计划 前西岗中心小学校长培训计划 一、指导思想和工作原则 （一）指导思想 坚持以邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以改革、创新为动力，以健全培训制度和提高培训质量为主线，以培养高素质、专业化的中小学校长群体为目标，通过分层次、分类别、多形式、重实效的培训，努力造就一支掌握现代科学文化和管理知识，具有较高综合素养的中小学校长队伍。
中小学校长信息化领导力标准(试行)
中小学校长信息化领导力标准（试行） 为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。 一、基本理念 （一）引领发展 校长是学校信息化工作的带头人。要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。 （二）协同创新 校长是学校信息化工作的组织者。要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。 （三）提升素养 校长是学校信息化工作的践行者。要遵守国家相关信息
技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。 二、基本要求
三、实施建议 《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。 （一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。 （二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
建设工程质量验收统一标准2018
建设： 建设是一个汉语词汇。读音为jiàn shè。释义为1. 建立、设置。 2. 陈设布置。 3. 是指创立新事业；增加新设施；充实新精神。 建筑工程： 建筑工程专业主要负责土木工程专业建筑工程方向的教学与管理。主要培养掌握工程力学、土力学、测量学、房屋建筑学和结构工程学科的基础理论和基本知识。 建筑工程施工质量验收统一标准： 《建筑工程施工质量验收统一标准》是根据中国建筑工程总公司《关于启动编制工作的通知》中建科字[2002]389号，由中国建筑工程总公司质量管理部门会同中国建筑一局（集团）有限公司、中国建筑第二工程局、中国建筑第三工程局、中国建筑第八工程局等单位共同编制完成。 本标准是根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标[1998]244 号）的通知，由中国建筑科学研究会同中国建筑业协会工程建设质量监督分会等有关单位共同编制完成的。 本标准在编制过程中，编制组进行了广泛的调查研究，总结了我国建筑工程施工质量验收的实践经验，坚持了“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的指导思想，并广泛征求了有关单位的意见，由我部于2000 年10 进行审查定稿。 本标准的修订是将有关建筑工程的施工及验收规范和工程质量
检验评定标准合并，组成新的工程质量验收规范体系，以统一建筑工程施工质量的验收方法、质量标准和程序。本标准规定了建筑工程各专业工程施工验收规范编制的统一准则和单位工程验收质量标准、内容和程序等；增加了建筑工程施工现场质量管理和质量控制要求；提出了检验批质量的抽样方案要求；规定了建筑工程施工质量验收中子单位和子分部工程的划分、涉及建筑工程安全和主要使用功能的见证取样及抽样检测。建筑工程各专业工程施工质量验收规范必须与本标准配合使用。 本标准将来可能需要进行局部修订，有关局部修订的信息和条文内容将刊登在《工程建设标准化》杂志上。本标准以黑体字标志的条文为强制性条文，必须严格执行。为了提高标准质量，请各单位在执行本标准过程中，注意积累资料、总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄交中国建筑科学研究院国家建筑工程质量监督检验中心以供今后修订时参考。 现行国家建筑工程施工质量规范是一个技术标准体系，但该体系对工程质量的验收只规定了合格等级，对工程质量的实际水平缺少进一步的评价尺度和评价方法，无法区分“合格”工程中实际存在的质量差异。虽然现行规范较原规范的标准有所提高，但合格标准实际上仍然只是工程施工质量的最低标准。作为施工企业，不能仅仅以国家的最低标准要求自己，而必须以企业施工质量控制标准对工程的实际施工质量水平作出评价，从而促使企业的施工质量、技术水平、管理水平在更高标准的要求下，得到不断地提高和发展。同时，国家标准
世界轻工业发展现状
世界轻工业发展现状 轻工业的概念是相对于重工业而言，轻工业主要是指制造生活资料用品的行业，重工业主要是指制造生产资料的行业。中国对轻工业的分类，是借鉴了原苏联对工业的分类方法。 目前国外对工业的分法没有轻重之分。对应于中国轻工业的分类，国外称之为消费品工业，并按消费品使用周期的长短，将其分为快速消费品和耐用消费品。 快速消费品一般包括包装的食品、个人卫生用品、烟草及酒类和饮料等。之所以被称为快速，是因为他们首先是日常用品，它们依靠消费者高频次和重复的使用与消耗通过规模的市场量来获得利润和价值的实现，典型的快速消费品包括日化用品、食品饮料、烟草等。中国轻工行业分类中的造纸行业、食品行业、饮料行业、酒行业、乳品行业、日化行业、电池行业等都属快速消费品行业。 耐用消费品一般包括家具、家电等使用周期比较长、消费者购买频次低的消费产品。中国轻工行业分类中的家具行业、家电行业、自行车行业、钟表行业、五金行业等都属耐用消费品行业。 一、造纸行业 世界造纸工业主要集中于欧洲、北美和亚太地区。欧美地区的造纸工业已经度过了行业成长期，进入成熟期，而亚洲特别是在中国的带动下，造纸工业发展迅猛，成为拉动世界纸业发展的重要动力。 近年来世界造纸工业保持了3％以上的发展速度，2006年全世界纸及纸板总产量达到亿吨，同比增长％，消费量亿吨，同比增长％。 二、家电行业
世界家电的生产主要集中在北美、亚洲和西欧，全球83％的家电产品由这三个地区生产。其中，北美80％的产量集中在美国以及美墨边境；欧洲则以意大利为制造中心；东欧以其廉价的劳动力和接近西欧市场两大优势日渐兴起；亚洲市场潜力巨大，当地劳动力价格低廉，将成为21世纪最大的家电生产基地。 三、家具行业 目前世界家具行业产值约2500亿美元，其中7个主要工业国家占56％，按顺序先后为：美国、意大利、德国、日本、英国、加拿大和法国。发达国家的家具产值占世界总产值的73％。世界前5大主要家具进口国为：美国、德国、英国、法国和日本。前5大出口国为：中国、意大利、德国、波兰和加拿大。 四、皮革行业 在世界范围内，中国、美国、欧盟为主要皮革产品生产地区，意大利是欧洲向中国出口成品革最多的国家。在皮鞋产品方面，美国、中国、欧盟是世界主要的消费市场，意大利、西班牙、美国等国占据着高档产品领域，出口产品附加值高，品牌在世界范围内享有较高声誉。中国、越南、印度等亚洲国家在中低档产品出口中占据主要份额，中国是世界最大鞋类出口国，越南在出口欧盟的鞋类产品中列第2位。2006年欧盟对中国和越南开征反倾销税以来，印度鞋业出口获利丰厚，年增幅在12％以上。 五、电池行业 20世纪80年代以来，世界电池产业步入深刻的变革时期。这是由于科学技术的迅猛发展在电池领域的广泛应用，加之世界经济一体化及能源的短缺问题日益严重，所以对能源提出了更高的要求。所以近几年全球电池产品得到了迅猛的发展，年以来世界二次电池市场迅速恢复，销售量增长13％，达到亿只，销售额增长12％，达亿美元，该发展势头一直到2006年都得到保持，销售量和销售额都显著增长；2.由于手机、数码相机和游戏机迅速发展而对电池的需求，二次电池市场快速增长，锂离子电池需求大幅度增加，氢镍电池因失去手机电池市场，在电动工具和无绳电话市场竞争力不太显著，需求下降；3.由于电动工具需求，镉镍电池市场有所恢复，镉镍电池仍是电动工具等传统设备的主要产品；4.电池和电池组的生
GB50300-2001《建筑工程施工质量验收统一标准》
《建筑工程施工质量验收统一标准》(GB50300－2001)目录 0、关于发布国家《建筑工程施工质量验收统一标准》的通知----------0 0、前言-------------------------------------------------------0 1、总则-------------------------------------------------------0 2、术语-------------------------------------------------------0 3、基本规定----------------------------------------------------0 4、建筑工程质量验收的划分--------------------------------------0 5、建筑工程质量验收--------------------------------------------0 6、建筑工程质量验收程序和组织----------------------------------0 7、附录A 施工现场质量管理检查记录-----------------------------0 8、附表B 建筑工程分部（子分部）工程、分项工程划分-------------0 9、附录C 室外工程划分-----------------------------------------0 10、附录D 检验批质量验收记录----------------------------------0 11、附录E 分项工程质量验收记录--------------------------------0 12、附录F 分部（子分部）工程质量验收记录-----------------------0 13、附录G 单位（子单位）工程质量竣工验收记录------------------0 14、单位（子单位）工程质量控制资料核查记录---------------------0 15、单位(子单位)工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录-----0 16、单位（子单位）工程观感质量检查记录-------------------------0 17、本标准用词说明---------------------------------------------0
中小学校长胜任力概念与评价标准
中小学校长胜任力概念与评价标准 随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质 量等关键因素。校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。 一、概述 （一）中小学校长的胜任力 1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要 成就。之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的
研究就是其中重要的组成部分。 谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校 长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。 （1）教育者 校长作为一个出色的教师还需要知道学生的学习方向，老师的教学内容。余奇，黄巍在《论校长的职业能力》中认为校长要懂得教学，知道教师教学，有自己的教育思想。很多研究也表明现在校长教育角色缺失，其中素质观认为校长应具有教育素质，拥有广泛的教育基础。 中小学校长要在认真落实国家义务教育课程标准的基