浅谈对双语教学的作用
浅谈高校双语教学的问题与对策——以会计学双语教学为例
浅 谈 高 校 双 语 教 学 的 问 题 与 对 策
— —
以 会 计 学 双语 教 学 为例
隋海 燕
（ 东交通 学 院经 济 系 ，山东 山
济南
２ ０５ ） ５ ３ ７
【 摘 要】在 中国高校实施双语教学，是 中国双语教学的一个重要部分 ，目前，全 国各高校都如火如荼地开设 了诸多相关的双语教学课程，但在实践和探索过 程中出现 了 多问题，因此，高校的双语教学不应操之过急，而要结合具体学校、具体师生水平和具体教学内容循序渐进。 许 【 关键词 】双语教学；高校双语教学；会计学双语教 学
一
、
现教 学 内容和教 学要 求的知识载体 ，是进 行教学 的基本工具 ， 是提 高教学质量 的重 要保证 。”双语 教学的教材更是一个非 常 关键的教学资源 ，教材的选择 直接 关系教学 的质量和效果。 国 内有 的学者 主张 用 国 内优 秀 教材 的外 文译 本 ，他们认 为这样 的教材适合 中国的国情 ，应用 的单位 、术语 、图表 以及 符号也 都符合 国家颁布 的统一标准 ，学 生接 受起来也容 易，而 且 ，这 样 的教材 价格 相对 便宜 。但 是笔 者主 张用外 文 原版教 材 ，笔者 认为应该通过双 语课程 的学 习，让 学生了解 同一课程 体系在编排 上 ，在 内容讲 述上的 中外差异 。此 外，外文原版教 材还有这样 几个好处 ：一 是外文原资料 很全 。 以会计学双语教学为例 ，笔者认为 比较好 的安排是：先让学 生上中文 的会计学，了解中国会计 的整个 内容体系，然后再用外 语开设会计学，使用美 国原版会计学教材 ，这样对于学生来说， 通用的知识很好理解 ，而且便于他们 比较 中外会计的相 同和不同 之处，更有利于他们对会计知识 的理解和 掌握 。除此之外 ，还可 以解决双语课时不足 的问题 ，因为通用的知识所用的课时会大大 减少 ，授课 时着重讲 以前没接触过或不同的内容即可。 另外 ，注 意选择教材 时尽量 征求学生 的意见 ，学生的外语 水 平各不相 同，应让学生结合 自身的接受能力和外语水 平多多
浅谈健美操教学中的双语教学
。 杨 仕
科
学校机房共享 目录权 限设置实例
（ 北省 十 堰 市职 业 技 术 （ 团 ） 校 ， 北 十 堰 ４ ０ １ ） 湖 集 学 湖 ２ ０ ０
摘 要： 通过对局域 网中的共享 目录进 行权限设置， 现 文件 的集 中管理 、 实 安全存取 。 ａ ． 设定 ｘ ｓ目录 的安全属性 。 ｘ 在 ｓ目录的
ｌ 匪叵 三 ］ —区亘 互］
删除， 点击“ 添加” ， 按钮 增加“ｄ ｉｓａｒ Ａｍｎｔｔ＂ ｉ ｏ并 ｒ 在权限中选择“ 完全控制”增加“ Ｓ Ｒ Ｕ ” ； Ｘ Ｇ Ｏ Ｐ组 并使其具有“ 读取、 运行” 权限。
法以实物形式提交 ，必须 以电子文档 的形式提 ３２教师机 的设置 。教 师机的文件 系统必 ． ｂ设定学生 目录 Ｘ １的安全属性 。对学生 ． ０ 交。 上述问题通过共 享 目录权 限设置顺利解决 。 须是 Ｎ Ｆ 。 ． １ Ｔ Ｓ ３ ． 建立所 需的 目录。 ２ 在教师机下 目录 Ｘ １ Ａ ｍ ｎ ｔ ｔ 和 Ｘ １ Ｏ ，ｄ ｉｓａ ｒ ｉｒ ｏ ０ 用户 具 有完 全 现将实施 细则介绍如下 ， 以供交流探讨。 建立一个学 生 目录 Ｘ ， 在学生 目录 Ｘ Ｓ再 Ｓ下建 控制 的权 限。 １机 房 环 境 立三个 学生用 户 目录 Ｘ０ 、 ０ 、 ０ 。 ．． １ Ｘ ２ Ｘ ３ ３２２建立 其它 学生 目录的设 置与 Ｘ １ ０ 安全属 性设 １ 教 师 机 ： ｉ ｏ ｓ ｓ ｖｒ０ ０ ． 生 ＸＳ Ｒ Ｐ组和 Ｘ ＩＸ ２和 Ｘ０ ． １ ｗｎ ｗ ｅ ｅ ０ ； ２学 ｄ ｒ ２ １ Ｇ ＯＵ Ｏ 、０ ３三个用 户建立 置类似 。 如对 Ｘ ２目录 ， ｄ ｉｉｒ ｏ 和 Ｘ ２ Ｏ Ａ ｍｎ ｔｔ ｓａ ｒ ０ 用 机 ：ｉ ｏ ｓ ０ ； ３ ｗｎ ｗ ２ ０ － 机房 内计 算机通 过交换 机 ＸＯ 、 ０ ｄ ０ １ １ Ｘ ２和 Ｘ０ ３三个用 户和 Ｘ Ｇ ＯＵ Ｓ Ｒ Ｐ组 ， 这 户具有完全控制的权限 。 相连组成局域网 。 个组 包括 Ｘ １Ｘ ２和 Ｘ ３三个 用户 。３２３设 Ｏ 、０ ０ ．． ３ 学生机的设置 ． ３ ２重点解决的问题 定学生 目录 Ｘ Ｓ的共享 属性 。用 鼠标 右点击学 在不 同的学生机 上分别 建立 Ｘ １Ｘ ２和 Ｏ 、０ ２ 文件集中存 放到教 师机 ， 中管理 。 ． 生 目录 Ｘ ． １ 集 ２ ２ Ｓ弹 出一个 菜单 ， 择“ 享 ” 性并 Ｘ ３ 选 共 属 ０ ……用 户 ，用户 隶属于 ａｍ ｎ ｔ ｔ ｓ组 ， ｄ ｉｉｒ ｏ ｓａｒ 文件 的安 全存 取 ， 学生有 权读 、 自己的文件 ， 在随后 出现 的画面 中选择 “ 写 共享 名” ，设为 Ｘ 在 不 同 的 学 生 机 上 分 别 用 Ｘ １Ｘ ２和 Ｘ ３ Ｓ ０ 、０ ０ 不能让学 生任意访问别人 上交的作业 文件 ； 从 （ 默认 ）点 击 “ 限 ”将 ｘ ， 权 ， ｓ目录设 为 ｅｅ ｏ ｅ ｖｒ ｎ ｙ 用户重新登 录 ， 映射教师机下学生 目录 Ｘ Ｓ 技术上防止学生互 相抄袭作业 。 完全控 制 。在 Ｗｉｄ ｗ ２ ０ ｎｏ ｓ０ ０下 ， 目录 的属 性具 为 ｘ盘 ， 并选定登录时重新 连接。 ３问题的实现 － 有继承性 ， Ｓ目录下所有子 目录都 具有了这个 Ｘ 至此 ， 设置完成 。 上课时学生使用指定账号登 录 ， 登录时 由 共享属性 ， 不用再 对子 目录单独设 置。３２４设 ．． 最后 ： 这种共享 目录权 限设 置方法可 以推 程序调用 Ｎ Ｔ Ｕ Ｅ命令产 生映射盘符 （ 向 定 目录及文件的安全属性。设定 Ｘ Ｅ Ｓ 指 Ｓ目录后 ， 需 广应用于 ，利用小型局域 网系统办公应用 的文 教师机与登 录账号相关 的文件夹 ）然后学生通 要按下表对相关 目录进行安全 属性设 置。 ， 件管理 。 管理 员对所有 文件具有完全控制权 限， 过访 问映射盘 ，直接在教师机进行上机作业 的 而一般用户 只能在规定 的权限 内访问指定 目录 存取 。 的文件 。 管 员 Ａ ｍａ ｔ 理 ｄ ｈ￣ｔｒ ｉ ｏ 完 控制 叠 完 全控 制 ３１ ．在教师 中需要 为每一台学生机 分配独 学生 组 ｘｓ ｕ （ Ｐ 读 （ ）执 行 （ Ｒ ｘ） 立 的用户号 ，需要为每个用户分配独 立的操作 空 间， 使得每 台学生机操作的 目录相互独 立 ， 不
浅谈当前高校双语教学的实践与探索
例， 是因为他 们都是基于上面所谈 的主观教学 目的和客观语 言环境所设 定 内容 方 面 与 现 行 课 程 的教 学 大 纲 之 间 差 别较 大 ；２ 知 识 点 多 而 分 散 ， 点 （） 重 的。中国基于特定 的双语教学环境 ， 必须选 择一种 合适的教学模式。 则 不够突 出；３） （ 多采用英制标 准。如果 完全使 用原版教 材就会 影响教学效
．
用一定 的激励机 制， 鼓励年轻教 师进行 双语教学 实践 ， 或者 ， 举办双语教 学 Ｂｌ ｇａ Ｒ ｓａｃ ｏｒａ， ０ １２ （ ） ８ １— ５ ． ｉｎ ｌ ｅｅｒｈＪｕｎｌ ２０ ，５ １ ：５ ８ ５ ｉｕ 讲课 比赛 、 师互相观摩等 激励双 语教 师改进 教学 方法 ， 高教 学水平 和 教 提 本论文获得西 南石油 大学 ２ ０ ０ ９—２ １ ０ ２年校级教 改项 目（ 分子材 料 高 教 学效 果 与工程专业双语教学探 索） 资助 。
０ ／０ ０ ７ ２２ １ ９
方式。
【 关键词】双语教学
教学模式
教学 实践
在进入 ２ １世纪的今天 ， 界各国科技的交往 日益频繁和 密切 ， 世 使得 我 ２ 双 语 教 学 学 生 的 遴 选 ． 双语教学要求学生不仅 要具备 较 强的英语 听 、 、 、 说 读 写能力 ， 而且也 国迫切需要大批能进行 国际交往 的， 既有 丰 富专 业知识 ， 精通外 语 的高 又 科技复合型人 才。为 了实现 这一 目标 ， 普遍 采 用的 方式就 是 采取双 语 教 要 有 较 强 的 接 受 新 知 识 的能 力 。 因此 ， 生 的 英 语 基 础 是 决 定 双 语 教 学 采 学 学。但是 。 当前双 语教 学 的发展 水平 来 看， 然处于 初步 的摸 索阶段 。 用形式、 就 仍 难易程度把握和双 语授课 比例 的主 要 因素 。故双语 教学 开展前 ，
试析ESP教学模式对高职双语教学的作用和影响
试析 Ｅ Ｓ Ｐ教 学模 式对 高 职 双语 教 学 的作 用 和影 响
李 Ｊ， 燕 、 、 、 霞 Ｆ ～
（ 广州 番 禺职业技术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ Ｏ ３ ２ Ｏ ）
摘 要： 近年来 ， 高等职业教育在 国际化趋势的推动下 ， 以培 养社会需求 的高技能 、 高素质 的复合 型人才
（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ）ｔ ｏ ｍｏ ｄ ｅ ｍ Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ｂ ｙ ｌ ａ ｎ —
关键 词 ： 通用英语 （ Ｅ Ｇ Ｐ ） ； 专 门 用 途 英语 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） ； 双 语 教 学 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ９ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ８ — ０ ４
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ，ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｄ ｂ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ — ｔ ｅ ｄ ａ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｈ ｉ ｇ ｈ － ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ ｈ ｉ ｇ ｈ － ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｆ ｉ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ．Ｔｈ ｉ ｓ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｔ ｏ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ＧＰ
浅谈高校双语教学
5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .14SCI EN CE &TEC HNO LO GY I N F O RM ATI ON 科教平台随着中国高等教育改革发展的深入,高等教育的大众化趋势已经显露端倪。
从20世纪末到21世纪初,随着中国经济的飞速发展,中国的高等教育经历了市场经济、高校后勤社会化、院校合并、高校扩招等一系列改革和发展的动荡。
如今,双语教学又成为引人注目的话题。
双语教学是我国经济社会发展的需要。
利用双语教学提高大学生的综合素质,以满足日益增长的国际交流需要。
双语的英文是“B i l i ngual ”,根据英国著名的朗文出版社出版的《朗文应用语言学词典》所给的“双语教学”的定义译成中文,意思也就是“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。
”简而言之,双语教学就是将学生的外语或者第二语言,通过教学和环境,达到让学生能用两种语言进行学习、思考和交流,甚至养成学生用外语思考的习惯在中国,双语教学是指除汉语外,目前绝大部分是用英语。
1双语教学的模式国际上的双语教学源远流长,比如加拿大,新加坡等等。
很多国家已经形成了成熟的理论体系和教学方法,这些都是值得我们借鉴和学习的。
第一种,双向式双语沉浸教学模式(T wo-way B i l i ngua l i m m e r si on),让两种不同语言文化背景的学生一起学习,学生内部形成示范作用,同时获得双语能力。
第二种,过渡型双语教学模式(T r ans i t i onal B i l i ngual E duca t i on)。
”学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言行教学。
这种模式在美国比较普遍。
第三种,保持型或者扩展性双语教学模式(L a nguage Deve l opm ent Bi l i ngua lEduc at i on,or M a i nt e na nce Bi l i ngualE duca t i on),学生入校时采用母语教学,然后逐渐使用两种语言进行部分学科的教学。
浅谈临床医学中的双语教学
采 用英语 ， 学生在 课 堂上所 学 知识 在实 际 运用 中 使
得 到巩 固。
２ 实施政策倾斜 。 高师 资水 平 提
双语教 学是 一项 特殊 的教学 改革 ， 需要 教 师 它 付 出艰 辛 的努 力 。因此学 校应 该 给 予倾 斜政 策 ， 扶 持双语 教学 的开展 。 比如 加快 双 语 教师 的培 养 ， 合
中图分类号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ
随着 国际交流 的 日益频 繁 ， 高 医学 生 英语 尤 提 其 是专业 英语 水平 势 在 必 行 ， 用英 语 进 行 交 流是 能 新 世纪对 人才 素质 的基本 要求 ，也对 我 国 的教 育事 业 提 出了严 峻的挑 战 。在 医学课 程 中实施 双语 教学 是 医学教 学改革 的新 课 题 ， 也是 我 国 医学 高 等教 育
２１ ０ ０年 ６月
农
垦
医
学
Ｊｎ ２ １ ｕ．００
Ｖｏ Ｉ ２ Ｎｏ． ｌ３ ３
第３ ２卷
第 ３期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｋ ｎ Ｍｅ ｉｉｅ ｏ ｒ ａ ｆＮｏ ｇ ｅ ｄｃｎ
浅 谈 临床 医学 中的双 语 教 学
庞 晓
（ 石河子大学医学院第一附属医院心内三科 ， 新疆石河子 ， ２０ ） ８ ０ ８ ３
师 资 问 题 是 阻 碍 双 语 教 学 实 施 的 一 个 关 键 问 题 。学 校应 该 为双语 任课 教师创 造外 出进行 与 双语
教学课 程相 关 的 学 习 、 修 和交 流 的机 会 ，从 而 提 进 高教 师的 双语教 学能 力 ，保证 双语 教 学质 量 。 医学
教师是一个特殊的职业 ， 其教学的 目的是培养未来
浅谈幼儿双语情境教育的作用
在 品尝 食物 、 验 当顾 客 的情 境 中 ， 食 品的英 文名 体 对 称记 得 更加 牢 固 ， 【 乜纷纷 模仿 教 师 的 口吻用 “ ｗ ｎ １ ａｔ ａ
ｈｍｂｒｅ＇ 我 想要 汉 堡包 ） “ ａ ｔ ｐｌ ｉ” 我 ａ ｕｇｒ（ ’ 、 １ｗ ｎ ａｐ情 境 ， 利 于幼儿 主 动 为 有
进行 口语 表达
个 视 听合一 的 教学 情境 ， 加强 幼 儿 双语 识记 艾宾浩 斯 提 出的 遗 忘 曲 线 ， 明 遗 忘 的 进 程 是 说
先快后 慢不 均 衡 的 ， 未经 复 习 的 内容 容易遗 忘 ， 习 学 英 语 知识 也是 如 此 有 人 做 过 识 记 和 分 析 器 的 实 验 ： 三组 幼儿 分 别用 三种 方式 识 记单 词 ， 果视 觉 让 结 识记 保持 ５ ％ ， 觉 识 记 保 持 ６ ％ ， 听 识 记 保 持 ０ 听 ０ 视 ８ ．％ ， ６ ３ 可见 ， 种 分 析 器协 同 可 提 高 识 记 效 果 ， 多 而 计算 机多 媒体 正 好 为 视 听合 一 提供 了 一 个 情 境 ， 它 以色 彩艳 丽 、 象 生 动 的 画 面 、 耳 动 听 的 音 乐 ， 形 悦 使 学 习 内容图 文 并茂 ， 栩 如生 ， 更 增 加 了英语 教 学 栩 这 的魅 力 ， 幼儿 能保 持 高 涨 的学 习热 情 ， 而带 来 对 使 从
学 活动 教 师带 领 幼儿 走 出幼 儿 园 ， 到麦 当劳 ， 来 请
他们 吃 食 品 ， 孩子 们 高声 欢 呼 ， 多幼 儿 都说 ：我 来 许 “
过麦 当劳 ， 我吃 过 薯 条 、 堡 包 … … ” 了 这 么 强烈 汉 有 的学 习 欲望 ， 师 就扮 演 服务 员 ， 幼儿 递 上 了美 味 教 为 的食 品 ； 同时 ， 英 语 表 达 了 各 类 食 品 的 名 称 ， 用 幼儿
试论双语教学评价在新疆双语教育推进中的作用——以新疆少数民族中小学双语教学现状为例
语 言学和少数民族语言文化；
符冬梅 （ １ ９ ７ ６ －） ， 女， 新疆师范大学外国语学院讲师， 硕士 ， 研究方向为社会语言学。
・
７ ０・
试论双语教学评价在新疆双语教育推进中的作用
２ ０ ０ ９ 年对 入校少 数 民族 学生 的调 查 ： 能够 听懂汉 语 授 课 内容 的学生 约 为７ ６ ． ３ ７ ％ 、 能够 用汉 语 陈述学 习 内容 的约 为５ ６ ． ８ ３ ％ 、 能够 阅读 汉语 专业 教材 的约 为
文章在论述新疆 少数民族 中小学双语教学现状的基础上， 提 出双语教学评价的意义， 旨在提 醒相关教育机构利 用 标准规 范双语教 学活动 ， 增强双语教学效果。 关键词 ： 双语 ； 评价 ； 作用
中图分类号 ： Ｈ １ ９ ３
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ Ｏ Ｄ １ 一 ｏ ８ ２ ３ （ ２ Ｄ １ ３ ） ｏ ４ 一 ｏ ０ ７ Ｏ Ｉ ｏ ５
中） 少数 民族 双语 班和 民考汉 学 生达 １ ２ ２ ． ３ ６ 万人 ， 占中小学 少数 民族在 校 学生 的５ ９ ． ３ ％ 。 与 之相适 应
双语 （ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｉ ｓ ｍ ） 又称语 言兼 用， 是指 一个 民族 除 了使用 自己的母 语外 ， 还兼用 另 一 民族 的语 言。 Ｓ ｅ ｇ ｕ ａ ｎ 和Ｍ ａ ｃ ｋ ｅ ｙ 认为： 双语 教学 （ ｂ ｉ １ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｉ ｓ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 即双 语 教育 ， 是指 以两 种语 言作 为 教学 媒介 的教育 系统 ， 其 中一种语 言常 常 是但 并不 一定 是学 生的第 一语 言 。 在 我 国少数 民族地 区普遍 实施 的主 辅型双 语教学 模式 ， 是利 用 学生 的母语或 第一 语言 （ 即基础 语 ） 教汉语 ， 或 利用汉 语 （ 即基础 语 ） 教 本族 语 。 新 疆 少数 民族 中小 学双 语 教学 即属 前 者 ， 因而 也可被 视作汉 语 教学 （ 需要 以少 数 民族 语言辅 助 教学 或用 汉 语跟 少 数 民族 语言 进 行对 照 教学 ） 。 可 以毫 不夸 张地 说 ， 我 国少 数 民族 双语 教学体 系 的 核心课 程就 是汉语 课 ， 盖 因汉 语 教学成 果对其 他课
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浅谈对“双语”教学的作用
纳雍县姑开乡陶家寨希望小学 陶健
我们知道，语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的
载体，知识的传播。著名社会学家J·A·菲什曼说过：“总的来说，
不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言
作为教学语言，一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为
另一门学科的工具的时候。”这一段话精辟地论述了母语对于启儿童
智慧，开发儿童智力起到极为重要的作用。在我们少数民族的国家里，
不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思
想，交流经验。因此，每个人在特有的语言环境里长大，并有环境中
的语言——母语。国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”
进行交流活动。在56个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，
人们是不能顺利地进行交际活动的。所以作为国语的普通话要推广、
要使用。但是，少数民族语言要不要传承，少数民族地区的学校有没
有必要进行“双语”教学。现就 “双语”教学谈谈自己肤浅的见解。
一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要。
《宪法》总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自
由。党和国家为了帮助我们各民族使用和发展自己的语言文字，在
20世纪50年代就为苗族创造了苗文，并进行了一个时期的试行。中
断后又在党的十一届三中全会后恢复试行，收到较好的效果。这期间，
民族地区掀起了轰轰烈烈的民族语文教学活动，学员们用学到的民族
语言文字来搜集整理民间故事、谚语、歌谣等，为抢救少数民族文化
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遗产，继承和弘扬民族传统文化作出了积极的贡献。
二、“双语”教学对少数民族地区的重要意义。
“双语”教学是提高民族地区教育的有效途径及教育手段，对于
发展民族文化有着重要意义。民族文化的弘扬和发展同时可以提高民
族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步，共同繁荣。因此，推行
民族文字与“双语”教学，不但符合民族地区实际教学需要，也是民
族地区工作者应尽的职责。在不通汉语的少数民族地区使用单纯汉语
教学是一个缺陷，适龄儿童很难接受知识，在教学过程中产生负面影
响也是不足为怪的。目前，我们教育者所目睹的厌学、退学现象便是
很好的例证。这样一来，能把学生请得来，留得住吗？
“双语”教学的开展，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互
贯通，增强了学生的理解能力、记忆能力、分析能力，激发学生学习
兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族
间的凝聚力、团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。
三、“双语”教学是促进少数民族学生学好汉语知识的需要。
少数民族地区和少数民族乡镇，少数民族都占有相应的比例。我
从事教育工作的地方，大多居住的是苗族，苗语作为母语，是人们进
行思维和交际的，的儿童也如此。而当他们到学校接受教育时，学的
知识却是汉文。不懂汉语的苗族儿童在接角到单一的汉语言形式的统
一教学时，语言环境的陡然转换，使苗族学龄儿童的思维过程和思维
发展呈现出复杂的情况，造成学生对知识的接收和理解是十分微弱
的。直接的汉语教学，教师的“教”和学生的“学”多半是在抽象的
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氛围中进行，教师付出很多，学生得到的甚少。“得到”的又多半是
“注入”的，往往是知其然不知其所以然。这样的教学效果大家是可
想而知的。
那么， 在苗族地区如何改变传统的硬性灌输呢？怎样才能提高
教学效果？只有在用汉语传授知识的过程中，大力推行“双语”教学，
运用两种语言文字进行的教学模式。通过苗文对译汉文，用学生所熟
悉的语言代替较为陌生的语言来进行教学，使学生难以理解的内容在
学生的头脑中有个轮廓，学生才能读其字而理解其意，学得轻松愉快。
同时提高学生的积极性和兴趣性，促进了学生的求知欲望，才能提高
教学质量。
四、“双语”教学中存在的困难。
目前，就民族地区的“双语”教学而言，大致存在以下困难：
1、“双语”教学虽然有利于民族地区教学质量的提高，但它在县
里、乡里不没有一个领导机构，还没有制定出一套长效机制，因此在
短短的几十年里，民族语文教育花开花落，给人以“一阵风”之感。
2、推行“双语”教学需要培养乡土人才，过去“双语”教学试
点的教师队伍，如今已随试点的结束而解散，造成“双语”教师人员
匮乏。
总之，在苗族地区开展“双语”教学，其作用是不可估量的。一
来有利于学生对汉语的学习，二来有利于拯救本民族丰富多彩的文化
艺术。特别是学校推行“双语‘教学，学生两种文字都要学，先读苗
文后读汉文，通过对照翻译，这就把较陌生的语言转换为较熟悉的语
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言，学生的语言障碍得到排除，就能说出准确的汉语，写成语句通顺、
语法规范的句子和作文，教学质量也相应得到提高。同时，人的大脑
用两种语言进行思维活动，有助于儿童的智力开发。由此可见，双语
教学的作用是不言而喻的。我在多年教学实践中深深感受到：只有在
苗族地区学校推行规范化、科学化的双语教学，重视苗族教师队伍的
培养，才能提高教育教学质量。