浅谈对双语教学的作用
浅谈双语教学的益处
浅谈双语教学的益处第一篇：浅谈双语教学的益处浅谈双语教学的益处摘要：双语教学给我们带来了益处。
双语教学有利于民族教育的发展。
符合当地少数民众的需要与愿望。
推行民族语与汉语并重的双语教学，是实施多元文化教育的一种手段，符合当今世界的发展趋势。
双语教学便于提高全蒙学生学习成绩。
双语教学为特色学校发展注入了活力。
双语教学为民族地区的稳定起到了积极的促进作用。
关键词：双语教学民族教育特色发展促进作用中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）04-0200-01我们阜蒙县东梁学校是一所蒙汉共存的的学校。
其中蒙族班级的学生占全校学生总数的30%。
上级主管教育部门们和我校领导都十分重视民族教育教学工作，十分重视双语教学。
因为实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。
中华人民共和国成立以来，党和政府对在政治上获得平等权利的少数民族采取了“各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由”的民族语言政策，为部分没有文字的民族创制了文字，为部分已有文字的民族规范和改革了旧文字。
同时，根据在民族地区普及基础教育的过程中，少数民族由于不懂汉语而影响教学效果的实际问题，决定推行双语教学，即在招收少数民族为主的学校，有条件的采用少数民族文字课本，并用少数民族语言授课，同时根据实际情况推广全国通用的普通话。
所以我们就是在这种政策中实行双语教学的，并受到了一定的效益。
我校有组织、有计划地从一年级新生入学开始开展了双语教学实验。
目前第一轮双语教学班已升入六年级。
实验带给我们的最大收益是：双语教学有利于民族教育的发展，符合当地少数民众的需要与愿望在教学过程中，我们以民族语言教学为主，使用蒙民族语文课本，在汉民族环境中成长起来的学生在汉语的辅助下，逐步学习蒙语言，教师为学生努力创设学习蒙语的环境，减少了蒙语语言运用少而导致的语言障碍给学习带来的困难，很大程度上提高了蒙族学生的成绩。
高校教育改革中双语教学的作用
高校教育改革中双语教学的作用前言随着全球化进程的加速和社会多元文化的出现，双语教学逐渐受到关注和重视。
双语教学为学生提供了更多的机会和平台，以提高他们的语言水平、扩大他们的知识面和开阔他们的思维。
本文旨在探讨高校教育改革中双语教学的作用，为我们了解这一教育方式的优越性提供一些思考。
双语教学的定义双语教学是指使用多种语言，特别是英语作为教学语言，在教学中融合语言、文化和学科知识，以培养学生以更灵活的方式进行思考和学习的教育方式。
双语教学在高校教育中的作用1. 培养语言能力双语教学可以帮助学生掌握更多的语言技能，提高他们的语言能力。
使用英语作为教学语言，能够激发学生的学习兴趣，提高语言输入的质量和数量，进而提高学生的听、说、读、写能力。
通过双语教学，学生可以更好地掌握专业术语和语言表达技巧，从而更好地与国际接轨。
2. 拓宽知识面双语教学不仅可以帮助学生掌握更多的语言技能，还可以拓宽学生的知识面。
通过使用双语进行教学，学生可以更好地理解和学习国外优秀教材和资料，从而更好地了解和掌握课程内容。
此外，双语教学也能够加强学生对国内外学术前沿和新兴技术的了解，有助于学生更好地适应全球化竞争环境。
3. 培养跨文化意识双语教学也有助于培养学生的跨文化意识。
语言、文化和学科知识是相互关联的，使用多种语言进行教学，可以帮助学生更好地融入不同国家、地区的文化，增强跨文化交流的能力，提高全球竞争力。
在学生教育过程中，双语教学也可以帮助学生更好地理解和尊重各种文化，增强国际视野。
总结综上所述，双语教学在高校教育改革中具有重要的作用。
双语教学可以拓宽学生的知识面，提高学生的语言能力和跨文化意识，有助于学生更好地适应全球化竞争环境。
未来，我们应该进一步推进双语教学的应用，发挥其在高校教育改革中的重要作用，为培养具有全球视野和创新精神的高素质人才做出更多的贡献。
高校教育改革中双语教学的作用
高校教育改革中双语教学的作用【摘要】高校教育改革中的双语教学在今天的教育领域中扮演着重要角色。
双语教学可以提高学生的语言能力，使他们能够更好地适应国际化的学习和工作环境。
双语教学可以拓宽学生的国际视野，让他们更好地理解和融入全球化的社会。
双语教学还可以增加学生的就业竞争力，使他们更具吸引力和竞争力。
双语教学也可以促进学术交流与合作，让学校在国际上有更好的交流机会。
双语教学可以提升学校的国际影响力，使学校在世界范围内更受重视。
高校双语教学是推动教育改革和创新的重要手段。
通过双语教学，学生可以更好地适应未来社会的发展和挑战。
【关键词】高校教育改革、双语教学、学生语言能力、国际视野、就业竞争力、学术交流、国际影响力、教育创新。
1. 引言1.1 高校教育改革中双语教学的作用双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还能拓宽他们的国际视野。
通过使用外语进行学习，学生不仅可以提高自己的语言水平，还能更深入地了解外国文化和社会。
这对于他们未来的发展和就业都具有重要意义。
双语教学还可以增加学生的就业竞争力。
随着全球化的推动，越来越多的企业需要具备跨国交流能力的员工。
而掌握多种语言的学生往往更受企业青睐，可以在职场上脱颖而出。
双语教学还可以促进学术交流与合作。
不同国家的高校可以通过双语教学建立合作关系，共同开展研究项目，促进学术交流，推动学术创新。
高校双语教学还可以提升学校的国际影响力。
采用双语教学的学校往往会吸引更多国际学生和学者前来交流合作，从而提升学校的国际声誉。
高校双语教学是推动教育改革和创新的重要手段，对于学生和学校的发展都具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 提高学生语言能力双语教学在高校教育改革中扮演着重要的角色，其中之一就是提高学生语言能力。
通过双语教学，学生可以在学习专业知识的接触和学习另一种语言，从而提高自己的语言能力。
这对于学生来说是非常有益的，因为在当今全球化的社会中，良好的语言能力是非常重要的。
论双语教学在高中英语课堂中的应用
论双语教学在高中英语课堂中的应用双语教学是指在教学过程中，教师不仅使用学生所掌握的母语进行教学，同时也使用一种外语进行教学，从而让学生在母语和外语之间进行对比、学习和掌握知识。
在高中英语课堂中，双语教学的应用具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说读写能力。
本文将就双语教学在高中英语课堂中的应用进行探讨。
双语教学可以帮助学生更好地掌握英语阅读和写作能力。
在高中英语课堂中，阅读和写作是学生们的重点学习内容。
通过双语教学，教师可以在指导学生进行英语阅读和写作时使用学生的母语进行解释和引导，让学生更加明确地掌握英语阅读和写作的技巧和方法。
比如在指导学生进行英语写作时，教师可以先使用母语进行讲解，并提供一些例句和模板，然后再要求学生用英语进行写作，这样可以帮助学生更好地掌握英语写作技巧和方法。
双语教学不仅可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识，同时也可以提高教学的效果和效率。
通过在教学中使用双语教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学生们对英语学习的热情。
通过双语教学，教师可以更好地了解学生对英语知识的理解和掌握情况，及时进行针对性地指导和帮助。
这样可以使得教学过程更加有效和高效。
在使用双语教学时，教师需注意以下几点。
教师应该根据学生的英语水平和学习需求，合理地使用母语和英语进行教学，避免过度地使用母语影响学生的英语学习。
在使用双语教学时，教师应该根据不同的知识点和教学内容，灵活地运用双语教学，让学生在英语和母语之间进行对比和学习。
在使用双语教学时，教师应该引导学生逐渐主动地使用英语进行学习和交流，逐渐减少对母语的依赖，从而提高学生的英语语言能力。
幼儿园教师双语教学探究
幼儿园教师双语教学探究引言双语教学是指在学习过程中同时使用两种语言进行教学，幼儿园教师双语教学是指幼儿园教师在教学中使用双语进行教学。
近年来，随着全球化的发展，双语教学在各个领域得到了越来越广泛的应用，其中幼儿园教育也不例外。
本文将探究幼儿园教师双语教学的意义、方法和挑战，以及如何有效进行双语教学。
一、幼儿园教师双语教学的意义1. 提高语言能力幼儿园阶段是孩子们语言发展的关键期，双语教学可以帮助幼儿学会并使用多种语言。
通过在教学中使用双语，幼儿可以更快地掌握第二语言，并培养出流利的口语表达能力。
2. 拓宽视野双语教学可以让幼儿接触到不同的语言和文化，拓宽他们的视野。
通过学习第二语言，幼儿可以了解不同国家和地区的习俗、风土人情，培养出跨文化交流的能力。
3. 培养多元智能双语教学有助于培养幼儿的多元智能。
通过使用不同语言进行教学，可以开发幼儿的语言智能、逻辑智能、空间智能等多种智能，提升他们的综合素质。
4. 增强自信心通过双语教学，幼儿可以提前适应多语言环境，增强自信心。
在双语环境下，幼儿会产生积极的学习态度，并且敢于用第二语言进行交流，使他们更加自信和乐观。
二、幼儿园教师双语教学的方法1. 情境交流法情境交流法是指在真实的情境中使用双语进行交流。
幼儿园教师可以在日常生活中穿插双语教学，比如在晨会、游戏活动中使用第二语言进行指导和交流，让幼儿在实际情境中理解和应用第二语言。
2. 角色扮演法角色扮演法是指让幼儿在游戏中扮演不同的角色，并使用双语进行对话。
通过角色扮演，幼儿可以在游戏中学习和运用第二语言，培养语言表达能力和想象力。
3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在教学过程中使用多媒体技术，结合图像、声音和文字等资源进行双语教学。
幼儿园教师可以利用幻灯片、视频等多媒体工具展示图片和视频，让幼儿通过视听的方式学习和掌握第二语言。
三、幼儿园教师双语教学的挑战1. 语言难度幼儿园教师进行双语教学时，需要考虑到幼儿的语言理解能力和接受能力，选择恰当的语言和表达方式。
论双语教学在教育中的重要性
论双语教学在教育中的重要性双语教育是由英语“binlingual education”翻译而来。
国外有关双语教育的界定不下几十种，但可以把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育两种：广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。
狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。
双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校，师资，课程，教材和学生都有着极高的要求。
尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。
一、大学英语、专用英语与双语教学的关系大学英语教学又叫基础英语教学，公共英语教学或通用英语教学English for General Purposes（EGP）。
基础阶段英语教学以语言共核为主要内容，是以教授语言技能为目的，以语言教学为主，以语言的讲解和训练为主线。
它主要是训练学生的听说读写译基本功，掌握一些基本的通用词汇，进行的是语言共核部分的教学。
专门用途英语English for Specific Purposes（ESP）教学是通过阅读专业相关的知识来进行语言教学的一门课程。
专用英语有独特的词汇、句法和结构模式，但它也是一门语言课，其教学不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练和专业知识学习的结合。
专用英语在很大程度上是相对于通用英语（EGP）而言的。
ESP是一门语言实践课，但它同时又以专业词汇和专业知识为基础，更明确地说，它就是服务于专业教学和专业学习的语言实践课。
ESP教学主要是指学生通过学习英语，以便获取自己所从事专业或不同体裁的知识或技能，它注重学习者的目的，即通过ESP教学，学生既学习了有关专业的词汇，同时又提高了英语水平，取得了一举两得的效果。
ESP的任务是着重培养已具备基本语言技能的学习者的阅读和翻译能力。
帮助ESP教学的受益者借语言这座桥梁，接受和介绍有关专业的最新信息，方便工作，提高效率，服务社会。
双语教学（Bilingual Teaching）是指兼用外语（主要是指英语）和汉语来讲授非语言的知识，即专业知识的课程。
双语教学的功能与应用
双语教学的功能与应用1．双语教学的功能(1)正面功能1)促进民族间的融洽与互补，促使国家或地区的发展。
双语教育的正面功能主要是融汇一个国家／地区之内不同族群之间的相互理解与互补。
因为很少有由单一民族组成的国家，许多地区也存在多民族共处；不同民族之间的相互理解和长短互补是一个国家或地区发展的必要条件。
这种理解与互补集中体现于文化，而语言既是文化的载体，又是文化传承的重要工具。
因此，任何国家和民族都十—分珍视自己的语言，把使用自己的语言看作自尊的体现。
所以，多民族的国家／地区进行双语教育是完全必要的。
比如，在我国少数民族地区的民族中小学实行双语教学就能发挥它的厅面功能。
2)培养高水平的外语专门人材。
双语教学将全部科目或部分科目的教学活动沉浸于作为教学语言的外语或第二语言之中，造成人为的双语现象，改善了外语／第二语言学习的目的语环境，有利于培养高级专业外语人才。
(2)负面功能1)排挤学生本族语的使用，剥蚀学生所属民族的民族自尊心。
在双语教学中，从掌握双语的水平来说，学生的本族语／母语本是他的强势语言，外语／第二语言则是他的弱势语言。
甲类双语教育重视保护学生本族语的学习与使用，它在中小学开设用少数民族语讲授的课程，供少数民族的学生和自愿学习少数民族语的学生选学，从而保证少数民族语言在教育中的运用，保护学生的强势语言不被排挤和剥蚀与此相应，乙类双语教育以外语／第二语言作为教学语言，其目的是扶持学生的弱势语言；但如果过于夸大外语的价值，则在学生和家长的心理上也会排挤和剥蚀本族语的价值空间，那就会背离我国当前基础外语教育的宗旨。
因此，实施乙类双语教育，在扶助学生弱势语言的同时也应保护他们的强势语言。
2)对学生掌握本族语／母语产生消极影响。
通过双语教学能够培养出高水平的外语专门人材，这是国家发展的需要。
这种专门人才的高水平突出体现于能按外语民族的思维逻辑和行为习惯去运用外语。
但是，这就可能对学生母语的发展产生不利影响，即把—些外语的思维、习俗和词语不恰当地引入本族语，造成本族语的混杂与不纯。
双语教学的重要意义及心得体会
双语教学的重要意义及心得体会我从2000年工作至今，一直从事初中数学教学工作，通过短短一年来的初步双语教学实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把母语换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。
双语教学对我来说，实际上是一个在实践中慢慢地摸索，应该说是“摸着石头过河”的困难过程，有小心翼翼，但更多的是打破常规与勇往直前；有困难重重，但更多的是唤来欣慰与继续努力；我也有不知所措，但经常是一切迎刃而解。
我们一直在努力着，争取多一点的收获。
一年多的时光转瞬即逝，我们双语班的学生进步都非常大，真不敢想刚是由双语授课时他们的样子，那时的确很难，可是也有有很少一部分孩子的适应能力非常强，他们很快就进入了角色；学生们的进步就是我们的骄傲！一、教学与常规的关系既然学生们一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜爱，一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。
对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的；每一天孩子们都在努力，都在进步，我很欣慰！二、教学与生活的关系作为教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。
尤其注意到了教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学！一个学期以来，孩子们的进步非常大。
尤其在生活中，不用再为他们担心，不会这，又不会那的。
更让人欣喜的是，许多孩子都懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。
三、教学与双语的关系对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。
然而，出乎意料的是，学生们的语言接受能力极强，他们很快接受了。
与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。
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浅谈对“双语”教学的作用
纳雍县姑开乡陶家寨希望小学陶健我们知道，语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。
著名社会学家J·A·菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言，一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候。
”这一段话精辟地论述了母语对于启儿童智慧，开发儿童智力起到极为重要的作用。
在我们少数民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。
因此，每个人在特有的语言环境里长大，并有环境中的语言——母语。
国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。
在56个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不能顺利地进行交际活动的。
所以作为国语的普通话要推广、要使用。
但是，少数民族语言要不要传承，少数民族地区的学校有没有必要进行“双语”教学。
现就“双语”教学谈谈自己肤浅的见解。
一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要。
《宪法》总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
党和国家为了帮助我们各民族使用和发展自己的语言文字，在20世纪50年代就为苗族创造了苗文，并进行了一个时期的试行。
中断后又在党的十一届三中全会后恢复试行，收到较好的效果。
这期间，民族地区掀起了轰轰烈烈的民族语文教学活动，学员们用学到的民族语言文字来搜集整理民间故事、谚语、歌谣等，为抢救少数民族文化
遗产，继承和弘扬民族传统文化作出了积极的贡献。
二、“双语”教学对少数民族地区的重要意义。
“双语”教学是提高民族地区教育的有效途径及教育手段，对于发展民族文化有着重要意义。
民族文化的弘扬和发展同时可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步，共同繁荣。
因此，推行民族文字与“双语”教学，不但符合民族地区实际教学需要，也是民族地区工作者应尽的职责。
在不通汉语的少数民族地区使用单纯汉语教学是一个缺陷，适龄儿童很难接受知识，在教学过程中产生负面影响也是不足为怪的。
目前，我们教育者所目睹的厌学、退学现象便是很好的例证。
这样一来，能把学生请得来，留得住吗？
“双语”教学的开展，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通，增强了学生的理解能力、记忆能力、分析能力，激发学生学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力、团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。
三、“双语”教学是促进少数民族学生学好汉语知识的需要。
少数民族地区和少数民族乡镇，少数民族都占有相应的比例。
我从事教育工作的地方，大多居住的是苗族，苗语作为母语，是人们进行思维和交际的，的儿童也如此。
而当他们到学校接受教育时，学的知识却是汉文。
不懂汉语的苗族儿童在接角到单一的汉语言形式的统一教学时，语言环境的陡然转换，使苗族学龄儿童的思维过程和思维发展呈现出复杂的情况，造成学生对知识的接收和理解是十分微弱的。
直接的汉语教学，教师的“教”和学生的“学”多半是在抽象的
氛围中进行，教师付出很多，学生得到的甚少。
“得到”的又多半是“注入”的，往往是知其然不知其所以然。
这样的教学效果大家是可想而知的。
那么，在苗族地区如何改变传统的硬性灌输呢？怎样才能提高教学效果？只有在用汉语传授知识的过程中，大力推行“双语”教学，运用两种语言文字进行的教学模式。
通过苗文对译汉文，用学生所熟悉的语言代替较为陌生的语言来进行教学，使学生难以理解的内容在学生的头脑中有个轮廓，学生才能读其字而理解其意，学得轻松愉快。
同时提高学生的积极性和兴趣性，促进了学生的求知欲望，才能提高教学质量。
四、“双语”教学中存在的困难。
目前，就民族地区的“双语”教学而言，大致存在以下困难：
1、“双语”教学虽然有利于民族地区教学质量的提高，但它在县里、乡里不没有一个领导机构，还没有制定出一套长效机制，因此在短短的几十年里，民族语文教育花开花落，给人以“一阵风”之感。
2、推行“双语”教学需要培养乡土人才，过去“双语”教学试点的教师队伍，如今已随试点的结束而解散，造成“双语”教师人员匮乏。
总之，在苗族地区开展“双语”教学，其作用是不可估量的。
一来有利于学生对汉语的学习，二来有利于拯救本民族丰富多彩的文化艺术。
特别是学校推行“双语‘教学，学生两种文字都要学，先读苗文后读汉文，通过对照翻译，这就把较陌生的语言转换为较熟悉的语
言，学生的语言障碍得到排除，就能说出准确的汉语，写成语句通顺、语法规范的句子和作文，教学质量也相应得到提高。
同时，人的大脑用两种语言进行思维活动，有助于儿童的智力开发。
由此可见，双语教学的作用是不言而喻的。
我在多年教学实践中深深感受到：只有在苗族地区学校推行规范化、科学化的双语教学，重视苗族教师队伍的培养，才能提高教育教学质量。