“活力课堂”下英语教学
“活力课堂”下的英语教学
摘要:活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。
关键词:活力形象活力课堂活力课堂的维持
中图分类号:g64 文献标识码:ａ文章编
号:1674-098x(2012)07(a)-0170-01
成功来自充满活力,来自不懈的追求,卓越的努力。教育应该充满活力,唯有如此我们的课堂才生动活泼,我们的教育才丰富多彩。活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。因此,笔者在这里结合当代教育专家的理论和自身的教学实践,谈谈在英语教学中如何实施“活力”课堂的几点看法,与大家共同分享。
1 塑造教师自身的活力形象
作为“传道、授业、解惑”的引路人,教师自身要有展现活力的细胞和素质,才能唤起青少年学生潜在的热情。教师要有亲和力、人情味,有生动、形象、幽默的语言,迷人的教学风度和风格,有丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的精辟讲解,要有能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨思维的魅力,营造一种严格而又活跃的课堂气氛。
做一个充满活力的英语教师,一定要热爱生活、热爱英语、热爱
浅谈优化英语教学的尝试与体会
浅谈优化英语教学的尝试与体会 发表时间：2011-05-09T10:38:23.313Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第43期供稿作者：田桂辛[导读] 凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。田桂辛四川长宁县农胜中学 随着素质教育的全面开展和不断深入，如何优化英语学科的教学，常常困扰着广大教师，笔者从如下几个方面进行了尝试。 一、注意培养学生学习英语的兴趣 多年来的教学经验告诉我们：凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是：充分利用好教材的内容，想方设法上好每一节课，使之生动活泼。如人教版八年级上册中比较级的讲解，我指着班里最高的男生问：Who is the tallest boy in our class?学生的目光都投向那位男生，并争先恐后地回答：XX is the tallest boy in our class.接着我指向最高的女孩问：What about XXX?答案的区别只是boy and girl 的不同。随后我又根据学生不同的个性特点，挖掘趣味性，引起学生的趣味共鸣，对学生个别或集体提问，待学生回答后引导学生注意多音节形容词比较级的不同点所在。在后来的分组讨论中，绝大多数学生都能够掌握形容词的比较级和最高级的各种句型，学生学得生动活泼，印象深刻，效果较好。挖掘教材的趣味性来培养兴趣，要持之以恒，尽量做到每一节课都能利用好教材，在欢乐愉快中学习语言知识，这样就能使每一节课气氛活跃，充满情趣，让学生积极主动地学习，对所学内容有深刻的印象。 二、合理优化课堂结构 课堂结构要合理化，主次分明，必须做到以下几点。 1. 抓好单词教学。单词教学时充分利用实物进行直观教学，可以增强感官印象，培养兴趣，激发求知欲。同类或词形相似意思相近的单词，如人称代词，物主代词，反身代词的数、格、性等，要提示学生，以比较顺利地通过单词这一关。 2. 过好语言实践关。根据教材中的内容，课堂上进行大量的语言实践是最根本的，也是非常重要的，学生只有通过自己说、自己讲，才能真正掌握所学语言，达到交际的目的。这就需要教者认真备好每一节课，根据学生的实际准备丰富的教学材料，在课堂中灵活运用。 3. 分层教学，善待每一位学生。俗化说，十个指头有长短。任何一个班级学生的智力水平、接受能力不可能“一刀切”，都是优秀，必然会有一些“低劣”、“失败”、或成绩“不如人”的后进生存在。对这部分学生，教师要根据他们的具体情况，帮助他们制定短期内能实现的目标，督促他们为之努力学习，发现他们达到了目标或有所进步时，及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而找回自信。也可以把后进生与优秀生结对，让他们在与对方的朝夕相处中随时得到帮助或督促，促进他们增强动力，找回自信。教学实践中，教师要面向全体学生，鼓励成功的学生更成功，自信者更自信。 三、培养学生竞争意识，提高学生自觉性 为了培养学生的竞争意识，我在教学中常常以不同方式将学生分组比赛，如小组之间竞赛、男女生之间竞赛、个人挑战竞赛或自由结合竞赛等，看哪组单词记得多，读得又快又好又准，哪个组的对话准确流利等。往往竞赛项目一公布，学生的热情立刻高涨起来，学习的主动性、自觉性大大提高，学习效率也随之提高了。教师是人，学生也是人。教师首先要尊重学生，充满爱心和热心，处处做学生的表率，时时为学生着想，才能使学生敬而不畏，师生方可心灵相通。正如卢梭所说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”只有成为真正的教师，才能使学生“亲其师，信其道”。数年来，我一直坚持这样做，我所教的学生学习兴趣浓，学习积极主动，英语的知识面、语言运用能力和学生的个人素质等都有很大提高。
论述初中英语课堂教学中的互动模式
论述初中英语课堂教学中的互动模式 发表时间：2016-03-29T10:21:30.027Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。 关键词：初中英语；课堂教学；互动模式 互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统 目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置 语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力，激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练 语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。 二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入，激发学生的兴趣 为了改善英语教学模式，提高英语教学水平，引入互动教学模式进入英语教学中，从教学导入为出发点，激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前，教师需要发挥自己的引导性作用，先和学生开展有机互动，让学生自己处于轻松的学习状态，运用简单的英语语句和学生互动，让学生放松学习心态，积极地参与课堂互动，在互动中培养学生的口语，并且从中获得乐趣，提高学生的英语能力。例如，在学习Unit6 Do you like bananas时，教师上课之前先用英语和学生互动，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同学们感觉最喜欢的颜色是什么？该颜色代表的水果有哪些？”学生在教师的提问中积极和教师互动，然后再导入主题，“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式，提升同学之间的互动 素质教学，转变教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生在课堂活动中占据主导地位，学生之间的交流和互动，通过运用小组合作模式，能够让师生之间更好地融合，这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程，学生之间的带动作用，能够减少学生之间的差距，并且学生之间的平等交流更能方便沟通，部分学生也愿意说出自己的想法，让学生之间能够共同进步。另外，在分组过程中，考虑到小组安排的合理性和科学性，实现学生学习知识点的共享，培养学生的团队协作能力，以期实现教学的学习效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science时，以小组为单位，根据所学内容设计相关的对话，教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是：詹妮和约翰去史密斯老师家去做客，当讨论到个人爱好的时候，需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词，让学生自己找到方法解决问题，可以小组互相讨论、查阅资源，现实教学的进步，加大师生之间的情感互动。 3.创设情境，加大口语训练 英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法，情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间，第二可以激发学生的学习兴趣，让学生融入大情境学习进程中，最终活跃课堂气氛，带动课堂教学的趣味性，在充分调动学生学习积极性的前提下，加大学生的应用口语能力，激发学生的学习潜能，这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时，教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景，该学生为了庆祝生日想举行一个小的party，这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会，当生日宴会结束后，学生可以自己设定分组，教师扮演被邀请人，但是要让学生用英语和教师沟通，真实情景的再现锻炼学生的沟通能力，也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性，并加大互动频率，提升英语教学水平。 三、结语 初中作为英语学习的基础环节，知识的掌握理解，词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平，需要教学中加入互动教学环节，缩短师生间的距离，给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛，把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴奋点，推进教学活动的顺利开展。参考文献： [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊，2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014(6). (作者单位：江西省于都县实验中学 342300)
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f415806090.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
初中英语“互动式”教学模式初探 王君玲
初中英语“互动式”教学模式初探王君玲 发表时间：2013-01-22T13:51:26.403Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年6月供稿作者：王君玲[导读] 在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。王君玲河南省安阳市第八中学摘要：在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。这种教学法是模仿计算机交互式的 工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。关键词：初中英语互动式教学模式所谓“互动教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。师生之间的互动、学生之间的互动、学生与教材之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。 互动式教学模式它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取教师没有讲授的外部信息。在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。 一、互动式教学模式的意义 1、有助于发挥教师创造性与培养学生的创新思维能力。从英语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。外语教师已不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。因此，教师的创造性得到了发挥。互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。 2、有助于建立学生学习的自信心，并为他们提供自我展现的舞台。 在英语教学中，经常会采用“师生互动，生生互动”的教学模式，学生通过师生互动，自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。例如，在学习there be句型时，让同学们利用班级中的文具、桌椅、地图、门窗等，一人一句，尽快表达。这样不仅学习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，使他们学得生动，活泼，有趣。 3、有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质由于“互动”教学强调了小组讨论和组际交流。在活动中，小组成员轮流担任组织者、记录者、发言人等角色，每个人都能意识到自己在小组中的责任。学生更喜欢的是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而形成良好的人际交往技能。 另外，在评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组整体进步。合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验了学习的快乐，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好的人际氛围，培养了学生团结协助的精神和积极向上的良好心理素质。 四、互动式教学模式的方法。 1、教师启动是前提。 英语课堂教学活动主要体现在"动"字上,要做到教师启动、师生互动、学生主动。学生的"动"是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课前,对学生作适当的引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等;在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。 2、学生自主学习是基础。 学生是课堂的主人，课堂互动离不开学生的参与，教师要指导方法，发展自主学习能力。培养学生的自主学习能力，还必须在教学中渗透和指导学习方法。比如说：在初一年级着重指导他们学会观察比较方法，通过拼读法过单词关，运用“速记法”提高记忆能力等；在初二年级着重指导他们借助工具书学习生词，阅读英语短文，概括段落大意等；在初三年级则指导学生选择课外英语读物，注意文章的知识性、思想性、趣味性，通过有步骤的训练使学生逐步掌握自主学习方法，提高和发展学生的自主学习能力，为互动式教学模式注入活水。 3、小组讨论，交流是关键。 互动教学既包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。学生之间的讨论和交流在提高学生能力、完成教学任务方面是必不可少的环节。如在学习对话时，老师为达到学生学会交际的目的，一般会选择比较优秀的学生和自己做示范操练。然后，应该给学生几分钟的时间去自主练习，也就是学生与学生之间的互动训练。没有学生之间的互动，学生是很难完成彼此之间的对话操练的。 总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的、合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计课堂教学。以上构建的“互动式”教学模式尚有不足之处，还有待进一步探索并完善。
浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内在潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、注重培养学生学习英语的兴趣。 著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教SEFCBook1BUnit20READING---LAUGHINGMATTER时，在引入新课前，我就对该文章进行简要的介绍，让学生对即将学的新课有了初步的了解，同时根据文章内容设计几个问题： 1.What’sthemeaningof“cross---dressing”? 2.Doyouknowsomethingaboutaclown?Whatdoesaclownlooklike? 3.DoyouknowMaJi?Isheaclownoracomedian? 4.HowlonghasthetraditionofcrosstalkexistedinChina? 通过设问，激起学生想解决问题的欲望，同时也激起学生学习新知识的兴趣。在教学的过程中，充分发挥学生主体性的作用，让学生通过讨论问题、表演动作等等来活跃课堂气氛，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积
初中英语课堂互动教学模式的研究
初中英语课堂互动教学 模式的研究 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
初中英语课堂互动教学模式的研究 内容提要：传统教学模式忽略了学生主体的地位，内容死板，课堂气氛僵硬，无论是从教师的角度还是学生的角度出发，教学模式的改变是必然的。“互动”模式是有效的方式之一。在互动教学中，学生可以全面提高自身素质，教师可以高效的达到教学目的。这种方法最大程度的调动了教师、学生的积极性和创造性。 关键词：传统教学互动教学积极性 一、导言 《英语课程标准（实验稿）》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，是语言学习过程称为学生形成积极的情感、态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这就要求我们改变传统教学方法。一直以来，初中英语教学看重学生对语法、词汇的掌握。导致教学模式只是“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的形式。学生消极、被动的接收，老师呆板、严肃的灌输，整个课堂气氛很僵硬，学生对英语的学习兴趣逐渐降低，信心逐渐降低。而且学生容易出现高分低能的现象，这就是所谓的“哑巴英语”。 交际功能是一门语言的本质。因此对于英语课而言，英语实践是教学的重点。“互动”教学模式应是“灌输式”教学的必然发展趋势。研究表明：互动和交流是人们掌握一种语言的主要方式。所以，英语课堂上的互动应被人们重视。互动教学模式是改变教师和学生的主客体角色，以学生为主体，教师为主导。教学互动反映了师生之间的交往：在教学环境下，主体与客体之间发生相互作用。在教学目标的指引下，主客体之间动态互动，从而改变传统教学模式下的课堂气氛，使之变的和谐、轻松、快乐、充满乐趣。师生全身心的投入，必然会提高学生的英语运用能力和学生对学习英语的兴趣。
浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档
浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？ 一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T：Who is your Chinese teacher？ S：Miss Jiang. T：Is she in our classroom？ S：No. T：Where is she？Do you know？ S：She is in the teachers’ office. T：What is she doing？Can you guess？ S：Maybe she is reading a book. I think，she is listening to music.
20个初中英语课堂游戏
20个初中英语课堂游戏 01。英语课堂小游戏：相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：d)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母d打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说q，x，z等字母。 2。英语课堂小游戏：拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 3。英语课堂小游戏：相同元音单词拼读对抗赛 将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生a应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生a站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生a说一个单词，由第二组的学生a答)，这样就成了对抗赛。 4。英语课堂小游戏：拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持s，h，i，p字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。 5。英语课堂小游戏：单词接龙 将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。 6。英语课堂小游戏：猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。 7。英语课堂小游戏：换宝 教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。 8。英语课堂小游戏：看图猜词大家答 教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“yes.”或“ no.”猜对后可以换另一位学生继续猜。 9。英语课堂小游戏：猜颜色 教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“this is a plane(car).what colour is it?please guess.”猜的学生可以问全班：“is it red(black)?”等，全班学生答：“yes.”或“no.”猜对后可以换另一位学生继续猜。10。英语课堂小游戏：缺了什么 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。11。英语课堂小游戏：传递单词
简述高中英语课堂互动教学模式
简述高中英语课堂互动教学模式 摘要：互动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。 关键词：英语课堂互动 互动式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互推动的一种教学策略。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的推动作用。 一、高中英语教学中互动模式的意义 1.英语互动教学确立了学生的主体地位，培养了其创造性思维 传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学策略把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现理由，在自主与合作中探究解决理由的策略，讨论中形成知识、策略及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。 2.互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质 互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采取多种协作方式，优化师生交往，推动学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。 3.互动教学中教学相长，学与导和谐发展 学生的个性、能力、知识结构因人而异，而教师往往通过他们自己的教学思维、教学策略、教学风格组织教学。因此，教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启迪，获得灵感，这对今后改善教学策略，提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，教师也提议通过与学生共同探讨某些理由，使自己得到不断进步，使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。 二、实施有效互动教学模式的策略 1.英语氛围，回归生活空间。 英语是一门语言，它源于生活，并应用于生活。因此，作为一门语言课，英语课注重的不应该只是些单词、词组和句子，而应该更注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。因此，教师在课堂教学中可根据传统教学媒体和现代教学媒体在辅助教学上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，变抽象为直观，优化英语课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学，在具体的教学中更有利于学生在学习过程中对教材的理解，突出教学重视。此外，教师还可以设置参与性的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习兴趣，增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性，营造一种良好的英语学习氛围。 2.有利于课堂互动的途径与模式。
浅谈初中英语课堂互动教学模式 论文
浅谈初中英语课堂互动教学模式 榆中县第二中学雒明霞 英语是初中教学阶段的基础学科,对于学生未来时期的教育有着较大的影响。笔者发现许多教师在初中英语教学过程中,把侧重点集中在英语题型、教学题材、解题思路、强化训练等实战性的教学模式中。由此可见,部分英语教师缺乏互动观念,而这会让教师精心设计的教学计划达不到理想的效果。在中学教英语十多年，通过自己的不断摸索和总结，笔者逐渐找出了一种适合自己学生的教学模式，和各位同仁一起探讨。 一、改革传统模式、激励学生探究式学习的能力 教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。 1.教师启动——“交流互动”的前提 在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍。如教学新目标Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas?之前，先提如下几个问题：Do you like animals? What’s your favorite animal? What do you think of the animals? 使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互
动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。 2.学生自学——“交流互动”的基础 在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。学生主动探究可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。 3.小组讨论——“交流互动”的主体 在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成（也可根据教学内容的难易度，灵活分组）。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。 4.组际交流——“交流互动”的关键 在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容
浅谈优化英语课堂教学
浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知，传统教学形式单一，课堂上主要是教师讲，教师说，且大部分教师用汉语，学生听说机会较少。而语言是交际的工具，因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性，要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现，帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学，还要求我们教师做很多，下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体，能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大增加了学生口语训练的机会，这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功，获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。因此，我不论在听写单词，朗读课文，还是小测试后，我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬，使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物，直观教具，挂图，多媒体课件等创设情境，有了这些声形意有机结合的情景，学生对所学知识印象深刻，学得更有趣，掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学，它不仅是一种热身，能有效地激发学生英语学习的兴趣，提高语言的综合能力和自主学
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用 发表时间：2019-02-28T15:07:51.780Z 来源：《中小学教育》2019年第356期作者：舒建华[导读] 当前的英语教学中，培养学生的英语表达能力，是英语教学当中的重要组成部分。 重庆市开州区文峰初级中学404100 摘要：英语作为一门国际间交际当中应用最广泛的学科，如今随着国际间交流的日益密切，越来越受到教学中的重视。而真正的英语教学并不是一个只能够完成试卷上的题目、达到一定分数就是英语能力的掌握，真正的英语能力的掌握是能够将所学知识真正的运用到实际交际当中的能力。要想真正的达到这样的一种能力，利用互动式的教学模式能够更好地达到这样的目标，那么在初中英语教学当中应当如何去构建呢？ 关键词：互动式教学模式初中英语教学构建与应用 当前的英语教学中，培养学生的英语表达能力，是英语教学当中的重要组成部分，要想达到这样的目标，师生之间的密切互动是少不了的。但是目前，以说教灌输为主的教学方式还是仍然占据主导地位，这与当前的英语教学理念相违背的，严重的阻碍了英语教学的质量。实践证明，作为一种新型的教学模式——互动式教学模式能够更好地满足当前教学目标的需要，促进课堂上的互动与交流、提高学生们的交际能力。 一、互动式模式在初中英语教学当中的作用 1.有利于改变教师在教学当中的“指挥官”的角色 传统课堂上，教师都是沿用一种灌输式的教学模式，学生们扮演的都是听从者的角色，而教师是具有绝对权力的指挥官，这样的教学对于学生们的思维的发展与能力的提高起到了严重的阻碍。而互动式教学模式在初中英语课堂当中的应用可以良好的改变这一现状，但并不是削弱教师在课堂上的重要性，而是将其更多的作用体现到对于学生的启发与引导上面。因为在互动式的课堂教学当中，教师更多地是进行指导、参与以及参与其中，而不是让自己成为学生们具有权威性的指挥官。课堂之上，教师根据各个学生的学习特点、智力水平进行因材施教，跟不同的学生进行不同的互动，有针对性地解决每一位同学学习上的问题，在轻松愉快的氛围当中进行互动式的教学。 2.有利于培养学生与学生、学生与教师之间的融洽的和谐关系 互动式教学的形式是比较广泛的，不仅仅是包括教师与学生之间的合作，更包括了学生与学生之间的合作关系，包括小组成员之间的互动、小组与小组之间的互动等等。这样的合作形式可以良好的培养学生们的合作意识，多种多样的共同学习的互动形式久而久之，更是对学生们将来的团队意识以及自主学习能力等等的培养，具有重大的意义。更重要的是这种互动式教学模式有利于学生们与教师之间建立良好的师生关系，一个良好的教学的氛围可以养成学生们良好的学习气氛，形成强大的学习动力。互动式的教学模式与传统的灌输式的教学模式，而更多的在于教师与学生们之间的互动，从而不断地培养学生们自主学习的自主性与独立性，并且使学生们逐渐地学会与教师与同学进行学习上的问题的交流，能够共同进行思考、共同探究、共同解决问题，在讨论中形成思维的碰撞，在不断碰撞当中形成良好的师生关系，为教学创设一个良好的氛围。 二、互动式教学模式的应用方法 1.充分发挥教师主导性与学生主体性的作用 互动式教学模式的运用主要是学生在教师的引导与指导之下进行一定的互动与交流。在上课之前，教师将教学的目标大致的传授给学生，让学生们对自己的学习有一个重点的把握；然后在教学的过程当中，教师要充分地展现其引导者的身份与角色，在学习当中与学生们进行密切的交流，辅助学生们进行知识的学习，为学生们答疑解惑，并且在交流中提供相应的学习资料。比如在进行单词的教学的时候，教师先将在这节课堂上会讲解到的单词布置下去，首先让学生们在课前进行自主的预习，在上课的时候，教师与学生们之间就要产生互动与交流，让学生们派出代表对单词读音以及使用方法进行讲解，验收学生们的预习成果；然后在学生们展示的过程当中有什么不合适的地方教师再给学生们指出来进行改正。在互动式教学的过程当中，教师要不断地进行摸索以找到师生两大主体之间的平衡点，让师生的作用都能够得到实现，既能够让学生们对英语学习展示出充分的兴趣与动力，也能够不断地提高教学的效率。 2.让学生带动学生完成互动 提高学生们的学习能力以及英语应用能力是最终的教学目标，而在互动式教学模式当中要想实现这种教学目标，单一地依靠学生与教师之间的良好互动是完全不够的，更重要的是学生与学生之间的影响。无论是在什么学习的阶段，学生与学生都是接触的时间最长的同伴关系，也是相互影响的一个关键，学生们相互之间是最容易受到影响的。所以说以同伴关系来促进学生们之间的互动是一个重要途径与方法。对于一篇文章的学习，为了能够更好地促进学生们进行记忆，教师可以先让学生们进行简单的记忆，然后再给出几个关键词，让学生们根据关键词进行联想的记忆，最终实现对于文章的整体把握。为了提高学生们的动力，教师可以把学生们分成几个小组，每个小组成员可以进行分工复述，或者是选出一个代表进行复述，鼓励学生们利用一个关键词去进行编故事的活动。这种学生与学生之间的互动能够更好的促进学生们之间学习的动力，从而更好地提高学习的效率。 参考文献 [1]王洁互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015，（11）。 [2]乔靖浅谈中学英语交际互动式教学[J].中国民族教育，2007，（10）。
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学 新一轮的课程改革已经实施，如何有效地利用课堂教学这一平台，提高学生的英语综合学习水平，优化课堂教学，实现新课程标准的教学目标，已成为评价课堂教学效果的重要内容。通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我觉得以下几点是必要的。 一、更新教育理念，实现教学观的转变 社会在进步，教育理念也应与时俱进，只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。作为一名教学工作者，必须要实现教学观的转变。我们应该在传统教学观的基础上强化实际教学观，将课堂知识现实化，让学生学习的知识与社会生活密切联系起来，丰富课堂生活，提升课堂价值，使课堂教学充满浓郁的情感性与蓬勃的生命力。 二、建立和谐的师生关系，奠定优化课堂的基础 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。古板的老师是不会受学生欢迎的，他讲授的内容也不容易被学生所接受。我们应尽量做到课堂教学生动有趣、热情大方、表情自如、语言清晰、态度和蔼亲切。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，建立和谐密切的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，使学生的学习动力倍增，从而会积极主动
地参与学习。 三、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣 新课程标准认为，在课堂教学中，要让学生动起来、活起来，这就要求我们教师要突破传统的师生关系，营造愉快的教学氛围，学生才会热情高涨，积极主动地参与课堂教学活动。教师在传授知识时，要加强与学生情感方面的交流，倾听学生的心声，平等地对待每一位学生，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，真正感到自由平等。 四、创设情境，加强师生之间的互动 课堂氛围是师生互动的产物，教师在课堂上要尽量创设情境，对学生的进步及时鼓励，帮助学生树立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动，学生主动。“教师启动”即教师发动调动;“师生互动”即师生配合;“学生主动”即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。教师可以设计一些贴近生活的场景，从而提高学生在课堂学习中根据不同场景灵活运用所学知识的能力。由此可见，创设的情境如果贴近生活，方便学生联系实际进行练习，不仅可以活跃学生思维，而且可以提高课堂教学效果，提升他们运用英语进行交际的能力，有意识地促使学生从被动的接受者转变为主动的课堂教学参与者。