初中英语课堂互动教学初探

初中英语课堂互动教学初探
概要：交往互动式教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。

在初中英语的课堂教学中，营造互动式的课堂氛围是题中应有之义，这对于孩子的学习兴趣的养成、学习能力的培养以及综合素质的提高有着至关重要的意义。

在相当长的时期内，教师与学生分别处于“权威”与“服从”的地位。

但绝大部分教师仅为传授知识的教书匠，无多少自主权可言，在一言堂的教学中发挥创造性的动力与实际行动都是极为有限的，处于服从地位的学生习惯于被动接受知识。

从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。

外语教师已不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。

因此，教师的创造性得到了发挥。

互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究問题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。

教学策略是在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。

初中英语课堂互动教学，需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略。

一、创设情境
创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力，从而提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。

恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。

英语课堂上，教师创设情境教学可以通过多种方式：第一，在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。

这样既可加深学生对新学习知识的印象，也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意。

第二，教师可借助学生的好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。

教师通过紧抓学生的注意力，吸引学生全身心地参与，最终完成全部课堂教学互动。

第三，教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中，降低课文的难点，突出语言的重点，从心理上拉近学生与学习材料之间的距离，使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。

二、营造气氛
在英语课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。

教师是富于知识、情感与耐心的促进者，在课堂互动教学过程中，教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪，创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围，促进英语师生互动教学。

英语课堂上教师营造气氛教学可以通过多种方式：第一，尊重学生个性，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。

第二，进行换位思维。

教师要站在学生的立场和角度体察他们在参与互动过程中的内心世界与思维方式。

促使教师学会从学生的角度去思考互动教学的开展，了解学生的内心需求，帮助教师设计更有趣、更有效的课堂互动教学活动，建立一种和谐、友好的师生关系，促进互动教学的开展。

第三，教师课堂上营造友爱的氛围。

教师在教学中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、平和等情感，良好的心境，进而主动地参与到教师组织的课堂互动中来。

三、教师引导
对英语初学者的互动教学，教师的启动和指导是交流与互动的前提。

在英语教学中师生是一种合作的关系，教师在教学中要发挥主体作用，创造条件保证学生进步。

教师引导是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。

教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导。

英语课堂上教师引导教学有多种策略：初级英语的互动教学，首先，要求教师应根据学生的具体情况，安排适当的内容和应用活动，组织课堂活动的开展，保证教学计划的实施。

其次在互动中，教师应注意控制课堂活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和教学任务的完成。

再次，教师启发学生展开师生之间、生生之间的语言交流活动，在教学中尽可能地采用交互方式以保证学生通过参与活动获取知识，提高其语言交际能力。

四、合作学习
合作学习策略是指在课堂互动教学中，师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。

要做到合作学习，必须创设合作的氛围、开创多种形式的合作局面。

教师除了采用民主的教学态度，改善师生的关系之外，应该引导学生之间和睦共处。

英语课堂上教师进行合作学习教学有多种策略：第一，学生通过合作解疑，把自己想探索的疑难问题在小组内提出来，全组同学在组长的协调下共同找寻问题的答案，在小组进行重点问题探讨时，每位同学都必须参与到其中，并发表自己的观点。

第二，学生以小组为单位，选择他们自己感兴趣的材料进行合作角色表演，通过了解整篇材料的意义，逐步扫清语法词汇障碍，然后再按角色进行合作练习。

第三，小组学习完毕之后，教师可以组织每一小组交流各自的学习成果和学习心得，以便在更大的范围内开展合作学习。

小组交流中，学生要靠自己去主动争取表现机会，这样有益于培养学生的竞争意识。

实践证明，交往互动式教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。

它鼓励学生勇于怀疑权威，不唯书、不唯师、不唯上，创设了富有生机和活力的课堂教学氛围，学生兴趣盎然，热情参与，较好地解决了学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到了提高，学生的学习能力得到了发展。

但如何把互动的理念真正落实到每节课？这依然是我们每位英语教师静心思考的话题。

坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重“双基”的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。