体育教师教态对学生学习情绪的影响
浅谈教师情绪对学生学习效果的影响分析
浅谈教师情绪对学生学习效果的影响分析情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
在体校文化课教学中，情绪是影响学习效果和学习成绩的一种重要因素。
这一因素往往在教学中被许多教师所忽视，但是，教学中教师以不同的情绪对待学生，学生的学习就会产生不同的效果。
因为学生在整个学习过程中，其心理活动因教师的情绪而变化，并表现出与教师情绪相应的学习态度。
一、教学中教师情绪变化的原因及其表现人的情绪是在活动中产生、发展和变化的。
教师的情绪在工作、生活等方面由于种种原因也会发生变化。
比如，教学环境、教学设施以及领导对工作的成绩能否肯定和理解。
这些条件都会引起教师情绪在教学过程中的变化。
另外，课堂中学生所表现出的某些行为或对学生采取的某种态度，也会引起教师教学中的情绪变化。
其结果往往是再转移到学生身上，从而影响到学生的学习和学习方法的掌握。
情绪具有积极和消极的两个方面，因此，教师情绪在教学中的表现是不同的。
1.教学中教师积极情绪的表现：主要体现于语言生动，表情自然亲切，精神饱满，声音宏亮且讲解清晰，示范正确具有美感。
教学中常用肯定的语言鼓励学生，课的组织严谨多样，教学态度认真，善于与学生情感交流等。
2.教学中教师消极情绪的表现：主要体现于语言不生动，语调平淡，表情过于严肃甚至呆板，讲解含糊不清，敷衍了事，课的组织松散，精神不振，教学过程中采用尖刻、讽刺语言或对学生进行责备，教学态度不认真等。
二、教学中教师情绪对学生掌握知识的影响1.教师积极情绪的影响：教学实践和有关研究说明，教师在教学过程中的情绪积极饱满，能调动学生学习的积极性，对掌握知识有很大帮助。
在学生学习活动中，学生能主动、积极地参与，喜欢向教师提出问题，求知欲强，思维活跃，特别是教师丰富而形象的语言和优美正确的示范，能激起学生联想，想象或记忆表象恢复。
这些心理变化，对加快学习进程在一定程度上起着关键作用。
比如，课堂上，教师对知识掌握程度好的学生和掌握知识程度差的学生一视同仁，在语言上不带有倾向性，语调亲切，则能激起所有学生的学习兴趣。
教师情绪对学生学习效果的影响
教师情绪对学生学习效果的影响在学生的学习生涯中，教师扮演着至关重要的角色。
教师的教学方法、知识水平固然重要，但教师的情绪状态也能对学生的学习效果产生深远的影响。
这种影响可能是潜移默化的，也可能是直接而显著的。
当教师带着积极的情绪走进教室，学生们往往能够感受到一种轻松、愉悦的氛围。
教师的微笑、亲切的话语和鼓励的眼神，会让学生们感到被尊重和关爱，从而更愿意主动参与学习。
积极的情绪能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在一堂语文课上，如果教师充满激情地朗读一篇优美的文章，并用生动的语言讲解其中的含义，学生们很容易被教师的情绪所感染，进而对这篇文章产生浓厚的兴趣，积极思考和回答问题。
相反，如果教师带着消极的情绪授课，如愤怒、焦虑、沮丧等，整个课堂的氛围会变得压抑和紧张。
学生们可能会感到害怕和不安，担心自己的表现会引起教师的不满，从而不敢积极参与课堂互动。
长期处于这样的氛围中，学生可能会逐渐对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
教师的情绪还会影响学生的学习自信心。
当教师以欣赏和肯定的态度对待学生，学生能从中获得自信，相信自己有能力学好知识。
这种自信会促使他们更加努力地学习，勇敢地面对学习中的困难和挑战。
比如，一位数学老师在学生解答出一道难题后，给予真诚的赞扬和鼓励，学生会觉得自己在数学方面是有潜力的，从而在后续的学习中更加积极主动，努力攻克更多的难题。
然而，若教师总是批评、否定学生，学生很容易产生自卑心理，认为自己无论怎么努力都无法达到教师的要求。
久而久之，他们可能会失去学习的动力和信心，遇到问题时容易选择逃避而不是尝试解决。
教师的情绪稳定性对于学生的学习效果也有着重要的影响。
情绪稳定的教师能够以平和的心态应对教学中的各种情况，不会因为一些小挫折或意外而大发雷霆或陷入过度焦虑。
这样的教师能够为学生提供一个稳定、可预测的学习环境，让学生感到安心和放心。
而情绪不稳定的教师，可能会因为一些小事情而情绪波动较大，这会让学生感到无所适从，难以集中精力学习。
体育教师课堂表情与教学效果的关系
体育教师课堂表情与教学效果的关系摘要：通过对体育教师课堂表情与教学效果关系的论述，认为教师的课堂表情对学生的教育会产生重大影响，直接影响着教学效果的高低。
关键词：体育教师课堂表情教学效果所谓表情，是指人们发生各种情绪、情感体验时引起身体各部分的动作变化。
在体育教学实践中，您是否想过，教师在课堂上微妙的表情动作对于学生的影响。
在学生面前，您是板着面孔，一本正经；还是面带微笑，和蔼可亲？是没精打采，心不在焉；还是精神饱满，全神贯注？诸如此类的表情都直接影响着您的教学效果。
一、教师面部表情对学生的影响面部表情作为情绪状态时机体变化的外部表现，常常通过眼、眉、口等变化而表达出喜、怒、哀、乐来，这种非言语性的信息在人际交往中往往起着非常重要的作用。
心理学家麦热宾曾测量了信息传递的三种形式，结果发现在传递信息中，言语信号占7%，声音信号占38%，而面部表情就占了55%。
在以运动为中心展开的体育教学中，体育教师与学生的关系与其它学科相比，有很大不同。
师生之间的交往主要就是靠身体或身体动作，表情、眼睛的活动来实现的。
教师在课堂上的一笑一颦、不同的表情、不同的眼神，都是对学生传递着有极大影响的信息。
例如，“眼睛是心灵之窗”。
课堂上，教师的眼神就是一种特殊的教学语言，它具有传递和交流信息的功能。
教师通过与学生的视线接触，可以交流友好、亲切、愤怒、拒绝等人类独有的情绪和情感。
学生通过观察教师的面部表情和眼神，能够敏感地看出教师对他们所持的态度，并直接影响着他们的学习和行为。
体育课是以锻炼为主，课堂是广阔的操场，从某种情况上讲，体育课比在教室上课更难于管理。
在教学中，教师如果能够恰当地运用自己的表情和眼神，就会有助于教学的组织与管理。
在课堂上，教师的眼睛来回巡视，始终与学生进行目光交流，这意味着对每个学生的关心与爱护，会使学生对教师产生一种信任感；对待后进学生时，教师亲切、鼓励的目光，可以使学生体察到教师的善意，愿意接受批评与指导，产生战胜困难的勇气。
教师的积极情绪、主动心态对学生的影响-精选教育文档
教师的积极情绪、主动心态对学生的影响一、引言教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。
不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念，将新的教学理念带进课堂，在教学中不断丰富和生成新的内容，所以教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。
不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。
二、教师的积极情绪、主动心态对学生的影响教师的情感在教育教学中发挥着重要的作用。
因为良好的情绪状态是心理健康的重要指标，并且情绪对心理的影响也是最为敏感和直接，作为学生行为规范的示范者和心灵守护者的教师，热爱教育事业，热爱学生，热爱所教学科是教师必须具备的情感品质，这不仅能推动教师自己积极的工作，成为教师在教育事业中发挥创造性直至成功的动力，同时也对学生起着直接或间接的感染作用.可见，教师的情感对学生心理健康的影响是很大的.具体表现为以下几点：1.影响学生心理环境的质量具有感染性、潜在性的心理环境是难以捉摸而又无处不在的。
工作中教师要做到精神饱满，热情负责，关心热爱学生，用自己积极的情感感染学生，主动为学生营造一个健康向上的心理环境，处在这种环境中的学生会心情愉快，思路开阔，想象丰富。
美国著名心理学家吉诺特博士关于教师的作用有一段精彩的陈述：“在经历了若干年的教师工作之后，我得出一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主要原因。
教师互动对学生学习情绪的影响
教师互动对学生学习情绪的影响教师与学生之间的互动是教育过程中的重要组成部分，它不仅影响学生的认知发展，还直接关系到他们的情感状态和学习情绪。
学习情绪指的是学生在学习过程中所体验到的各种情绪，包括积极情绪（如兴趣、满足感）和消极情绪（如焦虑、沮丧）。
这些情绪会影响学生的学习动机、学习策略、学习效果及其长期的学习态度。
因此，深入探讨教师互动对学生学习情绪的影响具有现实意义。
教师互动的形式多种多样，通常包括教师与学生之间的言语交流、非言语交流、情感交流及课堂管理等方面。
教师的教学风格、行为方式、沟通能力和人际关系处理能力都会影响到学生的学习情绪。
在课堂中，教师通过与学生的积极互动，可以有效激发学生的学习兴趣。
当教师采取积极的教学方式，如鼓励性提问、小组讨论以及课堂游戏等方式，能够增强学生的参与感和归属感。
这种积极的情感体验有助于提高学生的学习动机，使他们更愿意投入学习。
教师的反馈也在学生学习情绪的形成中扮演了重要角色。
适时且恰当的反馈能够增强学生的自信心和成就感。
当教师对学生的回答给予肯定或表扬时，学生会感受到满足和愉悦，从而积极参与后续的学习活动。
相反，如果反馈不当，比如过于严厉的批评或忽视学生的努力，可能会导致学生感到沮丧、失落，从而影响他们对学习的态度与积极性。
情感支持是教师与学生互动中不可忽视的因素。
教师在课堂上表现出的关心、理解和支持可以为学生提供一个安全的学习环境，从而增加他们的情感安全感。
情感安全感又反过来对学生的学习产生积极影响。
当学生感到被关心和接纳时，他们更愿意表达自己的想法与疑虑，不怕犯错，更敢于尝试新事物。
这种开放的学习态度促进了学生在课堂内外的主动学习。
教师的幽默感和亲和力也是影响学生学习情绪的重要因素。
幽默能够打破课堂的僵尸气氛，缓解学生的紧张情绪，增加课堂的趣味性。
在教师适当使用幽默时，学生会感到轻松，并更容易集中注意力，参与讨论。
亲和力则使学生更想接近教师，愿意寻求帮助。
教师态度对学生学习态度的影响
教师态度对学生学习态度的影响教师是学生成长道路上的引路人，他们的态度和行为对学生的学习态度产生着深远的影响。
一个积极、鼓励和支持学生的教师，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自信心和责任感。
然而，一个消极、苛刻和冷漠的教师，则可能导致学生对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
因此，教师的态度对学生学习态度的塑造起着至关重要的作用。
首先，教师的积极态度能够激发学生的学习兴趣。
当一个教师对教学充满热情和激情时，学生能够感受到他们的热忱和专注。
教师的积极态度会感染学生，让他们对学习充满好奇心和渴望。
教师可以通过多样化的教学方法和生动的教学内容来激发学生的兴趣，使他们主动参与到学习过程中。
例如，教师可以利用实例、案例分析等方式，将抽象的知识变得具体有趣，让学生能够更好地理解和掌握。
其次，教师的鼓励和支持能够培养学生的自信心和责任感。
一个鼓励学生积极表现、赞扬他们进步的教师，能够增强学生的自信心和学习动力。
学生在得到教师的认可和鼓励后，会更加自信地面对学习和挑战。
同时，教师的支持也能够培养学生的责任感。
当教师对学生提出期望并给予支持时，学生会感到被信任和重视，从而更加努力地完成任务。
教师可以通过定期的反馈和评价，帮助学生认识到自己的进步和不足之处，激发他们的学习动力和自我改进的意识。
然而，一个消极、苛刻和冷漠的教师会对学生的学习态度产生负面影响。
当教师对学生的错误和不足过于批评和苛责时，学生会感到沮丧和自卑，导致他们对学习失去信心和兴趣。
同时，教师的冷漠和不关心也会让学生觉得自己的努力没有得到认可和回报，从而对学习产生怀疑和消极情绪。
因此，教师应该尽量避免过度批评和指责，而是要通过积极的沟通和引导，帮助学生认识到问题所在，并提供解决方案和支持。
总之，教师的态度对学生学习态度的影响是不可忽视的。
一个积极、鼓励和支持学生的教师能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自信心和责任感。
相反，一个消极、苛刻和冷漠的教师可能导致学生对学习失去兴趣，产生厌学情绪。
简议体育教师教态的重要性
简议体育教师教态的重要性孙建秋（扬州市宝应县曹甸高级中学，江苏 扬州 225803）收稿日期：2014-10-10作者简介：孙建秋（1985 ~），中教二级，本科。
研究方向：体育教育。
教态是指教师在教学中的身姿语、手势语以及语言的表达，是一种非语言和语言相加的信息，是把情感等信息传达给外界所使用的一种媒介。
良好的教态能给学生感受到教师专业的素质。
特别是体育教师（尤其是新教师）万万不可疏忽。
以良好的教态行为去影响学生，给他们树立良好的榜样，才能达到理想的教学效果。
1 研究背景体育教师的教态在教学时会给学生最直观的视觉感受，学生能从第一眼看到这个老师，有时就会对你这个教师做出评价，评价的好坏对他们对课堂的接受程度有着一定影响。
所以，教师教态的重要性是不言而喻的。
但在平时课堂教学和训练时，我们会发现不少教师不注重自身仪表修饰、不注意自身谈吐、不注意口令的准确性和形体动作等细节问题，就会给自身的形象带来不好的影响。
2 现状分析2.1 教师在课堂教学时不注意自身仪表的修饰体育课堂的要求学生着运动装上课，教师同样要求着运动装上课。
大部分教师在平时的教学训练时能做到，但也存在不少教师不注意自身仪表，穿衣服不整齐，衣服拉链敞开、冬季上课带手套等等不良 现象。
2.2 教师把自身情绪带到课堂，在课堂上表情过于严肃体育教学是教师的教和学生的学共同组成的，是师生互动配合进行的教学模式。
但是有的教师在课堂上把自身的情绪带到课堂教学中来，给学生严肃的表情，让学生难以亲近。
这样就给学生很拘束的感觉，造成学生躲老师，不愿意配合老师，不喜欢去和老师交流，造成了师生之间的不和谐局面，造成课堂气氛沉闷。
2.3 教师不注意语言表达的过于直接，伤害学生自尊心语言蕴涵着艺术的魅力。
它既能使学生兴奋激动，甚至磨拳擦掌、跃跃欲试，也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷，这说明了正确运用语言的重要性。
有的教师在发现学生不按要求做动作或动作做的达不到要求时，没有委婉的指导，而采用简单粗暴大声呵斥、大声指责，伤害了学生的自尊心，给其造成心理阴影。
情感环境对高校体育教学的影响
情感环境对高校体育教学的影响在高校体育教学中，情感环境是一个极为重要的因素。
情感环境可以影响学生的学习兴趣、学习动力、学习态度等方面，从而对高校体育教学产生深远的影响。
本文将从情感环境对高校体育教学的影响进行探讨。
情感环境对学生学习兴趣的影响。
在高校体育教学中，教师的情感态度和情感表达方式会直接影响到学生的学习兴趣。
如果教师在教学过程中能够用温暖、亲切、耐心的态度对待学生，那么学生会感受到教师对他们的关爱和鼓励，从而激发学生的学习兴趣。
相反，如果教师在教学过程中采取严厉、苛刻的态度对待学生，那么学生可能会感到压抑和抵触，学习兴趣也会大打折扣。
营造良好的情感环境是激发学生学习兴趣的重要因素。
情感环境对学生学习态度的影响。
情感环境也会对学生的学习态度产生重要影响。
良好的情感环境可以培养学生良好的学习态度，使他们对学习充满热情和积极性。
在这样的情感环境下，学生会主动参与到体育教学中，乐于与教师和同学合作，愿意接受挑战和克服困难。
而不良的情感环境则会使学生产生消极的学习态度，对学习失去兴趣和动力，甚至产生逃避和抵触情绪。
教师在体育教学中应该努力营造良好的情感环境，引导学生树立积极的学习态度。
情感环境还会对学生的人际关系产生影响。
在良好的情感环境下，学生之间会相互尊重、理解、支持，形成和谐的人际关系，共同进步，共同成长。
而恶劣的情感环境则可能导致学生之间的矛盾和冲突，甚至伤害彼此，对学生的成长和发展产生不良影响。
教师在体育教学中需要重视营造良好的情感环境，帮助学生树立健康的人际关系观念。
要营造良好的情感环境，教师在高校体育教学中应该注重以下几点。
教师应该以温暖、善良、亲切、耐心的态度对待学生，给予学生足够的关爱和鼓励。
教师应该注重与学生之间的情感沟通，倾听学生的心声，关心学生的情感变化，及时解决学生的困难和问题。
教师应该注重对学生的情感引导，通过积极的情感表达方式来激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生树立积极的学习态度。
教师态度对学生学习动机和表现的影响
教师态度对学生学习动机和表现的影响引言教师是教育过程中不可或缺的重要角色，他们的态度和行为对学生的学习动机和表现有着不可忽视的影响。
本文将深入探讨教师态度对学生学习动机和表现的影响，并提供一些实践建议。
教师态度对学生学习动机的影响教师的积极态度和鼓励能够激发学生的学习兴趣和动力，促使他们更主动地参与学习。
相反，消极或冷漠的教师态度可能会打击学生的自信心，降低他们对学习的热情。
研究表明，与积极支持型教师相比，与冷漠或批评性教师接触过多的学生倾向于展示出较低的自我效能感和内在动机。
教师态度对学生表现的影响教师积极参与并提供恰当指导与反馈时，可以有效改善学生表现。
积极的反馈可以增强学生对自己能力及努力的认可感，从而提高他们的学习成绩。
此外，鼓励和赞扬有助于建立良好的师生关系，使学生更加自信并愿意积极投入到学习中。
实践建议1.与学生建立良好的关系：教师应该尊重每个学生，并表达对他们的信任和支持。
这种亲近且支持性的环境有助于提高学生的学习动机和表现。
2.提供积极反馈：教师应该经常给予学生肯定和鼓励，着重强调他们所取得的进步和成就。
这将激发学生继续努力并相信自己能够取得成功。
3.调整教学策略：教师可以通过灵活运用不同的教学方法和策略来满足不同学生的需求和兴趣。
针对每个学生制定个性化的教学计划，能更好地激发他们参与并取得良好成绩。
结论教师态度对于学生学习动机和表现具有重要影响力。
积极、支持性和鼓励性态度能够促进学生的学习动机和提高他们的表现。
教师应该认识到自己在学生教育过程中的重要性，并努力成为积极、关怀和引导学生发展的榜样。
情感因素对体育教学中的作用及实施途径
情感因素对体育教学中的作用及实施途径情感因素是指在体育教学中，学生的情感状态对学习和教学的影响。
情感因素在体育教学中具有重要的作用，它可以影响学生的学习动机、参与程度、学习态度和情绪体验，进而影响他们的学习效果和发展。
针对体育教学中的情感因素，可以通过以下途径来进行实施。
一、营造积极的情感氛围在体育教学中，教师可以通过课前准备，创设积极向上的情感氛围。
在学生进入体育课前，教师可以播放一些激励性的音乐，或者展示一些有趣的视频，激发学生的兴趣和好奇心，增强他们参与的积极性。
二、鼓励学生建立自信心自信心是学生情感状态的重要组成部分，对于学生的学习和发展具有重要作用。
在体育教学中，教师可以通过肯定学生的努力和进步，激发他们的自信心。
教师可以扬长避短，根据学生的不同特长和优势，给予相应的肯定和鼓励；教师可以设计一些能够让学生成功完成的任务，让他们体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
三、关注学生的情绪体验在体育教学中，学生的情绪体验会直接影响他们的学习效果和参与度。
教师要关注学生的情绪变化，及时调整教学策略。
当学生体力透支、疲劳或者遇到困难时，教师应该给予关心和安慰，调整教学内容或节奏，让学生有充分的休息和恢复时间。
四、提供合适的挑战和竞争挑战和竞争是体育教学的重要元素，它可以激发学生的学习动力和积极性。
挑战和竞争的难度应该适中，不能过高或过低。
教师可以根据学生的实际情况，设置相应的挑战和竞争目标，让学生感到有挑战性但又不会过于困难，从而激发他们的学习兴趣和动力。
五、注重团队合作和友好互助在体育教学中，注重培养学生的团队合作精神和友好互助意识，可以增强学生的情感体验。
可以通过分组活动，让学生在小组中合作完成任务，培养他们的团队合作意识；教师要注重培养学生的友好互助意识，鼓励他们相互帮助、共同进步。
情感因素对体育教学具有重要的作用。
通过营造积极的情感氛围、鼓励学生建立自信心、关注学生的情绪体验、提供合适的挑战和竞争、注重团队合作和友好互助等途径的实施，可以有效地促进学生的学习和发展。
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圜 圈 体育教师教态对学生学习情绪的影响 刘公轶 （吉林工业经济学校吉林吉林１３２０００） 【摘要】教师的教态是影响学生的无声语言，在体育课教学中，体育教师的教态是影响学生学习兴 趣的直接性因素。体育教师应以饱满的情绪、热爱和关心每一个学生的可亲可敬的教态来上好每一节 课，为学生喜欢体育课、打下终身体育观念奠定良好的心理基础。 【关键词】体育教师教态无声语言学生学习情绪 ［中图分类号】Ｇ６５５ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９—５５４９（２０１ ４）Ｏ７—０１ ６２一Ｏ２
体育课上的教师教态有广义和狭义之别，广义的较态 可以理解为教学态度，狭义的较态仅指教师的表情、姿态、 动作、衣着、气质等。在各级各类学校，体育课对于学生来 说都应该是被喜欢的。因为学生们正处于身体和心理的长成 期，他们需要体育锻炼，特别是通过学校教学计划中和体育 老师科学安排和设计的体育课来增长他们进行各项体育锻炼 的本事和机会；他们有着未成年人的天性，渴望通过各种技 能型、趣味性、放松性的体育活动来增添校园生活的乐趣； 他们的学习生活相对枯燥，体育课课堂可以松弛他们被绷紧 的学习神经，得以在身心上予以舒缓的调整；他们可以暂时 不被禁锢于大脑的快速思维，个体从囿于对文化课知识的苦 苦思索的境地解放出来，将自己投入到与同学和老师合作式 的游戏活动中来，增加学习生活的情趣。但是，体育课教师 的教态会影响到学生对体育课的学习情绪，本来学生是高高 兴兴来到体育课课堂上的，结果体育教师是一副冷漠的表情 甚至是坏的情绪．这就如同向学生高涨的学习热情上泼了一 盆冷水，学生的学习兴趣会被老师破坏掉。尤其是一些对体 育课某些项目学习掌握得比较慢、运动能力相对差的学生， 会害怕上体育课，害怕自己被老师的冷面孔“阴”着，害怕 指责。学生对体育课的情绪不仅仅会影响到一节体育课的学 习效果，也会影响到整个在校期间的学习效果，甚至影响到 他们终身体育观念的树立。 一、体育教师的教态对学生学习情绪的正负效应 教师的教态发自教师的主观因素，但传递和影响到的 是教师的教学对象，也即客观对象——学生。教态是无声的 语言，不管教师的主观想法如何，客观上它必定是对教师授 课过程中有声语言的补充、配合、修饰和内蕴，学生必定会 通过教师的教态来感受到教师的情绪，教师对学生的感情， 教师对自己的情绪的影响。所以，教师亲切、鼓励、赞许的 目光，期待而专注的眼神，饱满而愉悦的情绪，规范而优美 的动作，都会使学生产生安全感，消除恐惧感和不自信的情 绪，缩短教师与学生的感情距离，弱化学生对某项体育技能 一时掌握不好的紧张情绪。特别是对于担心因自己的体能和 技能不如别的同学，怕在体育课上被老师瞧不起挨批评，被 学生耻笑的学生，可以化解他们对上体育课的焦虑心理。正 因为如此，体育课上，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面 容确实可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；教 师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染和鼓舞着学生，可以 使学生加深对知识点的理解、把握、习练、记忆，增强上好 体育课的兴趣。 兴趣是学习的动力。由教师良好的教态带来的效果直 接反映在学生的学习兴趣和学习态度上，激活和调动学生体 能和技能中接受知识和体育技能的动力成分，刺激和诱发学 生模仿教师的动作，跟随教师学习的好奇心和内驱力，激起 求知、探究、合作、反复练习等学习意愿。尤其对于不愿意 上体育课的学生，特别是一些藐视或惧怕上体育课的女学 生，在心理上形成一种“安全心理”。他们可以放松神经地 学习和表现，因为老师的可亲可敬从教态上已经被他们感觉 到了。那么，即便自己的技术动作不够好，教师不会刁难自 己，自己也不会感到紧张，可以通过体育课玩个乐乐呵呵。 教师通过教态让学生感到亲切，没有距离，在教师拉近与学 生的感情的基础上向学生讲授体育知识，教某项体育技能的 技术要领，自然会引起学生集中精力的听讲，放松身心的表 现，体育课堂的教学气氛就会愉悦起来。 相反，教师的教态是过于严肃或过于冷漠的，教师的技 术动作也比较僵硬和随意，学生听课和学练体育技能的情绪 一定不会好。生活中，情绪是可以“传染”的，如即便是某 人发出的莫名的哈哈大笑，也会让周围的人感到好笑，甚至 于也会跟随其莫名发笑；若自己身边的人愁眉苦脸，自己一 定会感到心情不好。那么，教师的不良教态会感染到学生的 学习兴趣，使学生害怕老师，害怕被老师点名做某项动作， 就会采用消极的办法来抵触，学习的精力不集中，学习的效 果一定不会好。本来体育课的学习与文化课的学习特点就是 不相同的，课堂教学中教材内容要适合学生的水平特点。学 生对符合能力水平的活动容易产生兴趣，而学生能力上存在 着明显的个别差异。在同一活动中，．常因能力上的差异而造 成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合 能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。若教 师再将自己的不良教态加入到体育课中，学生的学习兴趣会 进一步低落，并形成一上体育课兴趣低落的恶性循环，最后 导致敷衍性的不得不上体育课的消极情绪。 二、体育教师良好教态的养成与向学生的传递 （一）体育教师良好教态的养成 体育教师良好教态的养成来自于教师自身的有意修为 和表现。体育教师要充分认识自己的教态会对学生产生的影 响，首先要以对教育事业负责、对每个学生负责的精神，积 极加强个性修养，使自己能够始终以饱满的热情，积极向上 的精神，关爱每个学生，具有较强的专业技能来投入工作。 其次，能够认真钻研教材，根据教材的特点和学生的实际情 况，以满足学生的实际情况为着眼点，进行备课和授课。也 就是说，教师的授课会使整个教学过程生动活泼、节奏鲜 明、效果显著，带给学生兴奋的学习情绪，有利于学生以极 大的热情投入到教学中。学生在接受或者学习一项课程内容 时，教学的过程显得十分重要，由浅入深，由易到难，要求 学生要有不同的对待。在一个集体中，身体素质好、接受能 力强的和一些身体素质较差的应分组教学。在正常的教学过
刘公轶（１９７７一），男，吉林省吉林市人，吉林工业经济学校讲师。研究方向：体育教育。 黜豳爨晾 ￣差ｇ＇３８６ 圆圆圈ｌＩ总 期■■■■ Ｉ 程中，教师扮演了两个角色，既是教师又是学生，可以与学 生共同参与活动，与学生同乐，从而来提高学生的学习效 果。在“互动式”体育教学过程中，学生视老师为同学、朋 友，与老师交流，将他们最喜爱的活动或者上课方式告诉老 师，了解他们的心理特点，就是在掌握上好体育课的前提性 材料。再次，教师不能把自己因为其他原因造成的一时性的 坏情绪带进体育课堂，绝对不能让自己的坏情绪影响学生上 课的情绪。要自觉在生活和教学中约束自己，使自己的言行 举止让学生感到亲切，愿意和自己接触，愿意接受自己的教 诲。 （二）体育课教师在授课过程中向学生传递良好教态 首先，教师良好的教态是通过表情、姿态、动作、衣 着、气质传达给学生的。那么，教师就应该在这些方面留给 学生良好的印象。在先入为主的印象能够获得学生好感的基 础上，要注意到教态与语言的结合，以学生愿意接受的语言 来充实和表现自己的教态，使自己的教态能更悦服和征服学 生。如教师在讲课中的语言要精练、生动活泼、幽默有趣。 在整堂课中多一些鼓励，多一些赞美，能激发学生对所学动 作的兴趣。如在比赛中，经常使用语言的调动法，使学生的 积极性增强。如在学习广播操“青春的活力”中，教师的优 美动作，能激发学生快速掌握动作。每一个学生都喜欢看示 范，如乔丹的投篮、小罗的盘带等。正确的示范，往往能 使学生产生羡慕的心情，就像教师给学生做示范，做得优 美，做得标准，学生暗地里肯定在说：“老师真帅，老师真 棒。”还有学生会说：“老师再来一个。”教师的一言一 行，都会给学生带来一股不可抗拒的力量，学生都想通过自 己的动作来跟老师较量。在体育教学和训练中，所运用的语 言和其他的学科有着相同之处，但也有其专业特点。同时， 体育教学中教师的语言必须准确、生动、形象、通俗易懂、 精练，不能总用一个音调、一个节律讲课，口令的运用也要 有音调的高低、节律快慢等变化。课堂上的提示性语言要精 练，把握住提示的时机，及时提示，语气果断并肯定。 【参考文献】
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责任编辑：武聪 （上接１６４页） 童”，他们在童年没有得到正确的家庭引导，没有树立起正 确的人生观。因为在祖辈的呵护下成长，他们从来没有思考 过方向、目标。所以，即使在大学的学习环境中，他们依旧 很茫然。他们习惯用自己旧有的方式解决问题，甚至是暴力 的。 这些还只是形形色色问题中的一小部分，如何去改变， 去规范？师爱就是一－Ｎ良方。不体罚、不歧视、不以暴制 暴，让真诚和关爱走进这些学生的心里。一位好老师不止要 爱那些众人眼里的好学生，更要爱这些即将会成为成绩优 异，表现突出的潜力股。让师爱改变他们的生活，让师爱成 为他们的动力。陶行知先生说过： “干教万教教书求真，千 学万学学做真人。”让每一个学生都成为符合社会要求和社 会规范的真人，正是每位老师的梦想。 三、激励点燃梦想 教育与职业相结合。尽管学生在基础知识上有些欠缺， 但并不影响我们的学生成为行业中的精英，所以，素质教育 和职业教育必须紧密结合在一起。经历过高考的严酷选择， 很多学生在录入职业类院校时往往心灰意冷，认为好赖有个 学上。作为教师要尽力改变这样的心理。 让学生们了解自己的专业和行业，对自己的未来好好 做～次规划。通过自我设计、教师指导、参观实习等方式， 充分认识自己未来的就业前景，了解行业的魅力。在老师的 带领下，客观评价自己，树立自己的梦想。当蓝图绘就的时 候，就要鼓励他们不断地为之努力了。“善始者不必善终， 善作者不必善成”，对于很多学生来说，能否在学习上表现 出持之以恒的学习动力才是他们的根本区别。所以作为教师 要在学生困倦之时提醒他们，失落之时鼓励他们，盲目之时 指点他们，让学生感受到老师对他们严格的要求和由衷的赞 美以及鼓励。 师生相处，真诚为本。如果没有源自真心的师爱，真诚 便无从谈起。在职业院校更是如此，让学生们感觉自己不是 “剩下来”的，希望和未来对于他们同样是可贵的，就要靠 师生协力共同规划每一位同学的美好未来。要让师爱之花盛 放在职业教育的园地，散发出恒久的芬芳。 【参考文献】
【１】罗侃淳，朱晓冬，王奂新，韩润社．教师职业道德［Ｍ】．西 安：西北大学出版社，２０１ ５． ［２】王振宏，李彩娜．教育心理学【Ｍ］．北京：高等教育出版