大学评估专家访谈要点分析
审核评估准备之访谈与走访
1.2 深度访谈举例
访谈科技处长、社科处长
你怎么理解科研促进教学？举例说明 学校在鼓励教师教学科研方面有什么举措？ 产学研合作开展情况？专业覆盖面？ 横向科研经费、项目的专业覆盖面？ 回答尽量往有效度、保障度上靠
1.2 深度访谈举例
访谈计财处长
核实办学经费、教学日常支出情况 请问近三年生均预算内教育事业费拨款各是多
如果不熟悉基本教学文件，自然可怀疑其教学管理能力。
1.2 深度访谈举例
访谈教学院长
培养方案中的学分比例，反映了学校的教育理念：开放 还是封闭；先进还是落后；特色是否鲜明….
1.3 接受访谈心态
正确心态
深刻理解审核评估 实事求是回答问题 根本克服博弈心理 专家控制访谈节奏
错误心态
施意见》（2015） 《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理
的意见（2015）
3.1 访谈前
学习相关文件
教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工 作的若干原则意见》（教高［2001］5号）
中办、国办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的 意见》（2017）
《中国制造2025》
非泛泛而谈，是有深度的交流： 您认为制约学校发展的主要因素有哪几方面？
非无的放矢：是有目的的访谈： 您经常听别的老师的课吗？有人听你的课吗？
非信马由缰，是收放自如的对话。 还有一分钟，您能够用一句话评价一下这个学校吗？
一对一访谈
一对一访谈
学生座谈
领导班子集体座谈
决不可轻视
各级管理人员
实习基地
体育场馆
2.3 走访教学设施和公共服务设施-实验室
开放范围、 时间、内容
教学评估---深度访谈相关材料
1、人才需求社会调研，专业岗位群分析，专业建设和设置专业方向的情况，专业(群)建设规划与改革思路，专业教学资源的共建与共享情况。
答：目前，行业和企业的发展目标是“实施自主品牌战略”，以品牌决胜于市场。
因此，需要服装设计专业的高端技能型人才作为支撑，我院服装设计专业的产品化项目课程改革也是根据行业企业的需求而展开的，为了改革的不断深入，我院现已与十多家品牌企业建立了校企合作关系，为教学改革发挥了积极的作用。
2、专业职业能力、核心能力与核心课程，专业定位、专业培养目标和培养模式确定情况。
（本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么？有哪些理论与实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？）答：服装设计专业的核心职业能力是：服装产品设计与工艺技术能力、对应于核心能力的项目课程也是按照产品分类项目而展开的。
本专业课程属于理实一体化课程。
3、本专业人才培养方案是如何制订的？依据是什么？做过怎样的调研与论证？在本专业的人才培养方案中，如何体现学生综合素质的培养？如何体现就业为导向、能力为本位的人才培养体系？答：从高职教育服务地方经济出发，依据本地区以及长三角地区产业发展规划和行业企业对高职服装设计高技能人才现实需求，通过广泛的调研论证，制订了人才培养方案。
其中，对本专业人员所从事的岗位群、以及专业迁移所能够从事的相关岗位；对人才需求规格、方向都做了详细调研和论证。
通过“2+1”模式、产品化项目课程模式、工作室教学模式等体现就业为导向、能力为本位的人才培养体系。
4、专业建设所做的工作及其效果：专业人才培养方案体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果（各教研究室主任）答：2007年开始正式实施以产品化项目课程为特色的专业教学改革，并获得了成功，实施以来，经过多次滚动修改，已经形成了产品化项目课程的教学体系。
本专业实施的教学改革于2010年获得了全国纺织教育学会教学成果一等奖（高职服装设计专业项目化课程教学的探索与实践）和院级教学成果特等奖（高职服装设计教学改革与产品化项目课程体系的构建）；两本教材（服装设计、成衣产品设计）先后于2007年、2011年获得江苏省精品教材奖。
深度访谈学习材料（二）评估部分
深度访谈学习材料（二）评估部分第一篇：深度访谈学习材料(二)评估部分深度访谈学习材料（二）评估部分1、什么是“高等职业院校人才培养工作评估”？为了更好地实现高职专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作。
2008年4月9日，教育部颁发了•教育部关于印发†高等职业院校人才培养工作评估方案‡的通知‣(教高…2008‟5号),标志着我国独立设臵高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新的阶段。
2、开展高职高专院校人才培养工作评估的目的意义是什么？（1）促进正确定位，办出特色；（2）促进学校科学管理，建立自身质量监控和保障体系；（3）促进各项教学基本建设，不断提高教育质量；（4）促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；（5）促进教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，主管部门加大投入和指导，逐步形成以学校为核心，教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
3、评估工作的基本任务是什么？教育部教高…2008‟5号文规定评估基本任务为：围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对•高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台‣数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
4、评估工作的指导思想是什么？按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实•教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见‣(教高…2006‟16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
5、评估工作的方针是什么？以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
人才培养工作评估深度访谈参考提纲(修订稿)演示教学
人才培养工作评估深度访谈参考提纲一、深度访谈的涵义访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集信息的方法，是一种口头交流式的调查方法，调查者通过追问的技巧来掌握其需要了解的信息。
深度访谈法是一种无结构的、直接的、个人的访谈法。
深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。
评估专家根据事先在“状态数据库”、“院长汇报”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象,对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况。
深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。
评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。
有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。
虽然不能预先了解访谈的题目,但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。
二、深度访谈的目的1.了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院教职员工中得到了充分的理解与执行。
即对教育部[2006]16号文件学习理解得怎样?执行得怎样?2.通过深度访谈与学校进行平等交流，了解问题产生的原因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开方”。
3.引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。
三、深度访谈的特点1.平等、开放。
即双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析。
2.基本教育思想与基本管理方式与所有人访谈；纯专业问题与对口人员访谈。
深度访谈要点
深度访谈要点一、什么是深度访谈？深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法。
二、深度访谈的目的是什么？针对学校薄弱环节中的核心问题，与被访谈对象作启发式的交谈与询问，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。
三、深度访谈的意义是什么？深度访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。
四、深度访谈的人员范围是什么？全体教职员工和学生。
五、深度访谈对象的选取特点是什么？基本教育思想与基本管理方式与所有人谈，纯专业问题与对口人员谈。
六、“领导作用”专家深度访谈的内容是什么？访谈对象：学校领导、相关部门访谈目的：了解领导对国家高职教育政策的掌握和理解水平；贯彻政策与经营管理学校的能力；对人才培养工作的重视程度。
访谈要点：地方区域经济（或企业、行业）发展对人才的需要；学校的办学目标与定位；办学理念与学校发展建设规划的设计；学校重大改革及突出效果；经费收入及对人才培养工作的投入；领导对高职教育的研究及成果。
七、“师资队伍”专家深度访谈的建议内容是什么？访谈对象：职能部门、系领导、专任教师、兼职教师访谈目的：了解师资队伍建设的政策、措施及成果。
访谈要点：师资队伍建设规划与政策、措施；专业带头人和专业骨干教师的引进和培养；青年教师的培养和提高；专业教师“双师”素质培养及下企业实践的政策；兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况；兼职教师队伍的管理；队伍建设中存在的问题和困难。
八、“课程建设”专家深度访谈的内容是什么？访谈对象：教务处、系领导、专业带头人、骨干教师访谈目的：了解课程体系与教学内容改革的思路；课程建设的基本原则、措施和取得的效果。
访谈要点：学校课程体系和教学内容改革的政策和措施；专业人才培养模式和课程体系改革；课程教学标准和课程教学设计；校企合作开发课程；课程教学方法和教学手段改革；课程考试/考核方式的改革；课程教学效果；教学研究立项与管理、教学研究成果；课程教学中存在的困难及想法。
学校评估深度访谈问题与答案
二、系部管理人员深度访谈举例本部分访谈重点对象是：系部领导、专业带头人（专业负责人、教研室主任）、专职教学管理人员等。
系部主任（专业带头人、专业负责人）访谈侧重点：对教育部〔2006〕16号文件的学习与理解；答：一、内容概括（一）文件总标题：《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》重点：教学质量分项：九段内容即：1、提高教学质量的重要性和紧迫性2、素质教育、职业道德、培养目标3、服务面向、专业改革与建设4、课程建设与改革，职业能力5、工学结合、实践能力、人才培养模式6、校企合作，实训、实习基地建设7、“双师”结构，教学团队建设8、教学评估，教学质量保障体系9、规范管理，持续健康发展（二）各分段主要内容：1、提高教学质量的重要性和紧迫性适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养千百万高素质技能型专门人才。
2、素质教育、职业道德、培养目标关键词：育人为本、德育为先、立德树人把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
重视：职业道德、法制、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识教育。
加强：辅导员、班主任队伍建设，党团组织建设、发展学生党团员。
提高：学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。
3、服务面向、专业改革与建设服务面向：区域、行业、企业和农村优先支持在工学结合等方面凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点。
有条件高职院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
4、课程建设与改革、职业能力改革要求：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
教学方法和手段改革重心：融“教、学、做”为一体。
5、工学结合、实践能力、人才培养模式把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。
访谈要求、知识
访谈要求、知识第⼀部分访谈基本要求评估专家组进校后，在通过查阅资料对学校主要信息初步了解的基础上，将针对奇异点或需要进⼀步了解的有关问题，有⽬的地邀请学校领导、职能部门、教学单位负责⼈、专业负责⼈和教师、员⼯、学⽣就评估指标的相关内容进⾏深度访谈。
⼀、深度访谈的涵义访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集信息的⽅法，是⼀种⼝头交流式的调查⽅法，调查者通过追问来掌握其需要了解的信息。
深度访谈法是⼀种⽆结构的、直接的、个⼈的访谈法。
深度访谈是评估专家在评估过程中的现场考察阶段，⽤以采集信息、调查核实的主要⽅法。
评估专家根据事先在“数据信息平台”、“校长汇报”等材料以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核⼼问题，以学校领导、各部门、各学院中层领导、管理⼈员、教师、员⼯和学⽣作为访谈对象,进⾏启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校⼈才培养⼯作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的⽬的。
深度访谈的结果将对评估产⽣直接⽽重要的影响。
评估中，专家将视学校的具体情况⽽确定深度访谈的内容及访谈对象，所以⽆法事先掌握访谈的题⽬。
有时专家为证实某⼀问题，会从多个⽅⾯去了解，所问的问题不⼀定就是被访者负责的⼯作或内容。
虽然不能预先了解访谈的题⽬,但只要充分做好准备⼯作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。
⼆、深度访谈的⽬的1.了解⾼等职业教育的思想与⾼等职业教育的规律是否在全校教职员⼯中得到了充分的理解与执⾏。
2.通过深度访谈，与学校进⾏平等交流，了解问题产⽣的原因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进⾏“诊断”和“开⽅”。
3.引导⾼职院校把注意⼒集中在内涵建设上，建⽴起⾃我约束、⾃我监控、⾃我激励的长效机制，从⽽推动⾼职院校⼈才培养⼯作和管理模式的改⾰，提⾼⼈才培养质量和办学⽔平、管理⽔平，实现⾼职教育适应经济社会发展对⾼技能⼈才需求的⽬标。
三、深度访谈的特点1.平等、开放。
深度访谈要求
附件3深度访谈要求深度访谈的对象一般应包括学校领导、中层干部、教职工、学生、用人单位人员等，目的是为了了解信息、发现问题、分析原因、寻找解决问题思路及办法。
深度访谈可采取个别访谈、小型座谈、电话征询等多种有效形式。
访谈结束后，专家应对访谈的内容进行梳理和汇总，并形成记录。
深度访谈的具体说明如下：评估专家根据事先在“状态数据库”、“学校汇报”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学校领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象,对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。
深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。
评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的重点也应不同，专家可视学校的具体情况而确定深度访谈的重点内容。
以下深度访谈的原则、方法要点和访谈内容，仅供专家评估时参考。
（1）深度访谈的原则。
目标聚焦原则。
访谈主题一定要集中在访谈目标的核心问题上，与被访谈者就某一主题展开讨论，谈论时注意集中论题，不要偏离太远。
平等开放原则。
与被访谈者站在相互平等的位置，营造相对比较轻松的环境和气氛，消除被访谈者的心理压力，真诚与坦诚地交流，以思考和分析问题。
共享反思原则。
针对访谈主题，捕捉双方共同感兴趣的论点，相互交流体会或经验，以促进彼此之间的深入思考，开拓思路。
适度激发原则。
适度激发被访谈者潜在的态度和观点，鼓励并引导他们提供更新更多的信息，以便全面准确地把握分析问题。
（2）深度访谈的方法要点。
对每一次访谈的目的要有明确、清晰的考虑，即有一个事先的、整体背景下的设计。
对每一次访谈的对象都要经过认真的选择，即能够准确、公正地提供你想要了解的信息，并且能够配合你的工作。
事先设计访谈提纲，对于你特别关注的方面，尽可能从多个角度采集信息。
访谈中所提的问题，要有时间和空间的限定，要便于对方回答，并方便双方展开讨论。
高等职业院校人才培养工作评估专业剖析和深度访谈内容
附件一：高等职业院校人才培养工作评估特色专业剖析要点一、特色专业剖析指标二、特色专业剖析要点三、特色专业剖析方法和步骤1.由专家组和学校共同确定1-2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的专业进行重点剖析。
2.听取专业带头人汇报（不超过20分钟）。
3.根据需要查阅相关资料。
针对剖析指标和关键要素，若遇到不清楚或信息量不够的问题，可查阅或索要相关信息的原材料。
4.分别召开专业教师和学生座谈会。
5.对部分学生、教师进行深度访谈。
6.根据需要进行听课和说课。
7.根据需要实地考察专业实训条件。
8.填写《专业剖析情况汇报表》。
附件二：高等职业院校人才培养工作评估深度访谈要点深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的核心问题，与被访谈对象作启发式的交谈与询问，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。
深度访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。
评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的重点也应不同，专家可视学校的具体情况而确定深度访谈的重点内容。
以下深度访谈的原则、方法要点和访谈内容，仅供专家评估时参考。
一、访谈的原则1.目标聚焦原则。
访谈主题一定要集中在访谈目标的核心问题上，不能偏离，当访谈对象谈话离题时，要适当引导回归主题。
2.平等开放原则。
与被访谈者站在相互平等的位置，营造相对比较轻松的环境和气氛，消除被访谈者的心理压力，真诚与坦诚地交流，以思考和分析问题。
3.共享反思原则。
针对访谈主题，捕捉双方共同感兴趣的论点，相互交流体会或经验，以促进彼此之间的深入思考，开拓思路。
4.辩论底线原则。
针对访谈主题与被访者如有观念、观点的差异，要引导对方陈述观点，保持对对方的尊重，避免争辩。
5.发散收敛原则。
与被访谈者就某一主题展开讨论，有开阔的论域；但是要在谈论时注意集中论题，不要偏离太远，尤其是讲到相关问题时，不能纠缠，适度收敛。
6.适度激发原则。
人才培养工作评估教职工深度访谈实施方案
潞安职业学院人才培养工作评估教职工深度访谈实施方案评估专家组进校后，在查阅资料对学校主要信息初步了解的基础上，将针对疑点或需要进一步了解的有关问题，有目的地邀请学校有关领导、职能部门、教学单位负责人、专业团队负责人和教师就评估指标的相关内容进行深度访谈。
一般每位专家要访谈4人，每人谈30分钟左右。
专家在与教学系统干部教师交谈时很注重了解学校领导对教学工作的重视状况和学校其它部门对教学工作的支持情况。
一、访谈准备工作总体上要注意的问题1.要了解专家深度访谈的问题范围（访谈的侧重点）,要认真学习评估新方案、16号文以及山西省评估细则，掌握其内涵与实质，并融入到日常的人才培养工作中去。
要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解在人才培养工作中对各关键评估要素的要求。
2.访谈内容分整个学校所有人应知应会的知识和与自己工作、学习相关的各项规章制度及其执行情况两部分。
前者（如16号文的内涵与实质、学校办学指导思想、办学理念、校训校风、学校的概况、学校的发展规划、目标、特色、专业情况、建校以来学校的一些重大举措和主要成绩等，特别是与办学条件相关的各项指标情况（数据采集平台的有关数据）及其相应的内容，防止口径不统一。
）是所有教职工都应该掌握的内容，后者是每一部门从自己实际出发需要熟悉、掌握的内容。
学校领导、各部门负责人、专业带头人、教师是访谈重点对象，要熟练掌握有关知识。
3．深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知。
4．为了能回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解。
5．要顾全大局，注意维护学校的形象，不要把个人情绪带到访谈中去。
如果不是很清晰知道的非本职工作的或与自身无关的事情，可以如实回答说不了解，切忌回答出与实际不符或个人主观猜测的内容。
6．全校上下要认真做好深度访谈演练工作，以良好的状态迎接评估，共同为我校的人才培养工作评估作贡献。
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评估体系专家访谈要点分析
访 谈
主 题
访谈目的 主要访谈对象 访 谈 要 点
领 导 作 用 了解领导对国家高职教育政策的掌握和理解水平；贯彻政策与经营管理学校的能力；对人才培养工作的重视程度。 学校领导 相关部门 区域（地方）经济发展对人才的需要； 办学目标与定位； 人才培养工作的理念与学校发展建设规划的设计；
学院重大改革及突出效果，下一步工作思路；
学院领导班子的事业心和进取心情况，各部门领导的精神面貌
状况，教职员工爱岗敬业状况；
经费收入及对人才培养工作的投入；
领导对高职教育的研究及成果；
师 资 队 伍 了解师资队伍建设的政策、措施及成果。 职能部门
系领导
专任教师
兼职教师
师资队伍建设规划与政策、措施；
专业带头人和专业骨干教师的引进和培养；
青年教师的培养和提高；
专业教师的技能水平、“双师”素质培养状况及下企业实践的
情况；
兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况；
兼职教师队伍的管理；
向教学一线教师倾斜的政策、措施情况；
学生对师资的认可度；
队伍建设中存在的问题和困难；
课 程 建 设 了解课程体系与教学内容改革的思路；课程建设的基本原则及对学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。 教务处
系领导
专业带头人
骨干教师
学校课程体系和教学内容改革的政策和措施；
专业人才培养模式和课程体系改革；
课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训项
目；
课程标准和课程教学设计；校企合作开发课程；
课程教学方法和教学手段改革；
课程考试/考核方式的改革；课程教学效果；
教学研究立项与管理、教学研究成果；
课程教学中存在的困难及解决办法。
实 践 教 学 了解实践教学条件建设；实践教学环节落实与管理；实践教学效果。 职能部门 系领导 专业带头人 实训教师 兼职教师 学生 实践教学在专业课程体系整体设置中的状况； 校内实训基地建设与管理； 校外实习基地建设及运行； 学生半年顶岗实习的落实与管理；
校企合作、工学结合的开展情况；
实践教学环节的管理与措施；
双证融合及双证书获取的比例与质量；
实践教学环节运行中存在的问题和困难。
特
色
专
业
建
设
了解特色、重点专业建设的优势和特色；专业人才培养模式、培养质量及社会评价；校企合作、工学结合的成果。 专业带头人 骨干教师 学生 专业(群)建设规划与改革思路； 专业人才培养模式及质量监控措施； 专业课程体系和教学内容改革；
专业校内外实践教学条件；
专业校企合作、工学结合情况；
专业师资队伍建设；
为地区或行业技术服务与对外培训；
专业教学资源的共建与共享；
为地区或行业服务情况；
教 学 管 理 了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况；管理队伍及综合素质；制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度。 职能部门 教师 学生 相关教学管理制度及执行情况、效果； 相关质量监控制度及运行情况、效果； 院系两级教学管理制度的落实情况；
教学管理队伍；
学生管理队伍；
管理中存在的主要问题。
人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果，
还存在哪些主要问题。
社
会
评
价
了解学生的就业质量，社会服务状况和社会对师生的评价 职能部门 学生 企业 学生就业岗位情况（就业率、专业对口率，工资水平）； 为社会提供技术服务和对外培训情况；
企业（行业）及社会对学校的回报情况；
社会、家长对学校及学生质量的评价；
师生获奖情况。