五年级下科学教学反思-造一艘小船教科版
教科版科学五年级下下册第一单元沉与浮教案及教学反思
第一单元《沉和浮》主备：1.1 物体在水中是沉还是浮1.2 沉浮与什么因素有关1.3 橡皮泥在水中的沉浮1.4 造一艘小船1.5 浮力1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗1.7 马铃薯在液体中的沉浮1.8 探索马铃薯沉浮的原因1.1 物体在水中是沉还是浮主备：【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3页）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
教科版五年级下册科学教案及教学反思(20200106002802)
【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮2020年最新（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
教科版小学科学五年极下册造一艘小船教学设计[1]
![教科版小学科学五年极下册造一艘小船教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae5204fc09a1284ac850ad02de80d4d8d15a0190.png)
教科版科学五年级下册第一单元第4课《造一艘小船》教学设计【教学目标】科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简单浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：1、让学生亲身经验按肯定要求进行设计制作小船的活动过程。
探究用橡皮泥造船，不断改进船的形态，增大船浸入水中的体积。
2、在科学探究中相识到船舱的大小与船的载重量的关系，依据自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、看法、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。
在体验中培育学生不断修正、完善原有相识的思想。
2、感受人类创建独创的历程，激发创建欲望。
【教学重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简单浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】探究用橡皮泥造船，不断改进船的形态，增大船浸入水中的体积。
【教学打算】老师打算：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生打算：每组水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
【教学过程】一、简述船的发展过程，了解船的发展史1.船是人类的宏大独创。
自从有了船，人们可以自由便利地在水面上行驶，也可以把许多的货物运输到远方。
船的种类和形态有许多种，下面我们一起来了解一下船的发展史。
2.出示多媒体课件，边指导学生看图边借助文字进行讲解。
（课本按从左到右从上到下的依次）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
依据动力把这几类船归类。
3.小结：船作为重要的水上交通工具，随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越浩大，从古代的船发展到现在的船，中间经验了大约一万年呢！可以说它有着特别悠久的历史。
二、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：今日我们就来进行一项造船竞赛，尝试用橡皮泥造一艘小船，造小船很简单，但如何能让我们的小船多装载货物呢？这是一个难点。
2、探讨：怎样才能造成出装载量比较大的小船？①我们运用的造船材料是同体积的同品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，橡皮泥的重量不变，那只能从形态上考虑，尽量把船造得大些，增大船浸入水中的体积。
五年级下册科学教案-1.4 造一艘小船 ｜教科版 (5)
《造一艘小船》的教学设计课标要求及分析：《造一艘小船》是教科版小学科学五年级下册第一单元的第四课。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
教材分析：本节课，主要是让学生动手设计制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能装载更多货物的方法，从而让学生经历一个完整的科学探究过程。
本课教材安排了5个活动内容。
为了更有效地利用时间，我对教材做了比较大的调整，把“船的发展史”放在课堂导入部分，将“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，而把“用其他材料造船”和“船的展览会”放在最后，可以作后机动地处理。
学情分析：优势：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
劣势：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差；科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。
教学重点、难点：我制定的教学重点为：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。
根据课标内容和班级情况，我预设的教学难点是：探究橡皮泥小船如何才能装载更多的货物，从而达到更大的装载量。
学习目标：知识与技能：1、相同重量的橡皮泥，侵入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船侵入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
五年级下册科学教案-1.4 造一艘小船 ｜教科版
《造一艘小船》教学设计一、教学内容教科版科学五年级下册第一单元第四课二、教材解析三、学情分析自从有了船，人类的活动范围大大扩大，人类的物资运输和交流也大大增加,可以说，船与我们的生活紧密相关。
大部分学生对船比较熟悉，许多学生有乘船的经验，有折纸船的经验,学生知道船的作用，因此也很乐意来设计制造一艘自己的小船。
通过前面几课的学习，学生知道了体积相同的物体，重容易沉，轻容易浮；轻重相同的物体，体积小容易沉，体积大容易浮；也知道了轻重相同的物体，改变排开水的量，可以改变沉浮。
但学生的认识停留在知识层面，不能应用于生活实际，在应用方面也未形成规律。
四、学生学习目标知识与能力：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：探索用橡皮泥造船，不断改进，增大船排开的水量，从而增大载重量。
情感与态度：体会不断改进设计对结果的影响。
五、教学重难点：1、教学重点:探索用橡皮泥造船，不断改进，增大船排开的水量，增大载重量。
2、教学难点：理解载重量增大的实质是增大了排开的水量。
六、教学过程（一）船的发展史1、师：船是人类的伟大发明，自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
昨天大家回去收集了关于船的知识，你都了解到了一些什么？2、学生分享自己了解到的资料。
（教师引导性评价，引导学生思考:别人介绍的是关于船的什么方面的知识？）3、师：船的种类很多，用途也各不相同。
从独木舟到现在的客轮，在逐渐变化，变得更好，越来越满足人们的需求了，所以是在逐渐发展,大家想一想，船的发展过程主要是从哪些方面变好的？4、小组讨论交流：稳定、载重、动力、材料……（对学生的回答进行梳理，归纳。
）（二）橡皮泥小船制作比赛1、师：船作为一种交通工具，载重量很重要，从独木舟载一个人到现在的客轮载许多人，载重发生了很明显的变化。
今天我们要来造一艘小船，材料是橡皮泥。
【新版】教科版五年级下学期科学《造一艘小船》【创新教案】
《造一艘小船》教学设计教材分析本课引导学生通过制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎样增加船排开的水量，从而达到更大的装载量。
在动手操作过程中，学生会遇到一些困难，如怎样保持船身的稳定和平衡，如何装载更多的货物。
这些问题的解决只有在具体的操作过程中，不断地调试才能达成，因此对学生技能的发展是很有帮助的。
本课还引导学生用其他的材料造船，设计出更多的船，来激发学生的学习兴趣。
希望学生能够按照设计的计划进行有目的的活动，进一步加强科学、技术和社会的联系。
最后举办船的展览会和回忆船的发展史是活动的延续，希望学生保持对科学、技术的兴趣。
通过回忆船的发展历史，了解人类的发明创造过程，激发心中的创造欲望。
学情分析自从有了船，人类的活动范围大大扩大，人类的物资运输和交流也大大增加。
可以说，船与我们的生活紧密相关。
大部分学生对船比较熟悉，许多学生有乘船的经验，有折纸船的经验。
学生知道船的作用，因此也很乐意来设计制造一艘自己的小船。
通过前面几课的学习，学生知道了为什么在水中有的物体会浮，有的会沉，即浮力和重力的关系；也知道了物体排开水的体积越大，受到的浮力也越大，这是学生造一艘小船的知识基础。
学习目标1.通过动手实验认识相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2.探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
3.感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
教学重难点重点：相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
难点：探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
评价任务1.学生能否通过动手设计，制作出装载量大的船。
2.是否理解浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
教学准备教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干；多媒体课件。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
教学过程一、橡皮泥小船制作比赛1.谈话导入：船是人类的伟大发明。
省培科学《造一艘小船》最深刻的印象
省培科学《造一艘小船》最深刻的印象《造一艘小船》是五年级下册科学第一单元第四课内容，它是在前一课认识侵入水中体积，排开的水量影响物体在水中的沉浮的基础上进行更深一步的研究。
我对教材进行了一定的处理。
我把用橡皮泥捏一艘小船调到了第一部分，先让学生对任务有一定的了解和感知，同时，也激起了学生学习的热情。
学生根据自己的想法造船，在水中尝试过后，成功漂浮在水槽中的很少。
根据这种情况，我让学生们先思考和观察，“小船为什么会沉入水中？在造小船的时候，有没有什么注意事项？”这样既让学生经历了实验操作的过程，充分发挥学生的主观能动性，老师又适时地对学生的设计方案进行了引导。
最后对小组成果进行检验。
我提前把垫片准备好，并把每组的船名写在黑板上，然后开始对每组的小船放置垫片。
有些船沉了下去，有些船的载重量惊人，学生也在目不转睛地盯着我手中的垫片。
他们也更直观地看到，转载量越大，排开地水量就越多。
一堂课下来，学生学得开心，不仅掌握了知识，也体会到了成功的喜悦和幸福。
但是，这节课也有不足的地方，比如，环节之间过渡和衔接有些欠缺，学生情绪高涨的时候，课堂秩序就难以维持。
这都是今后要注意的地方。
小学科学教科版五年级下册第二单元第6课《设计我们的小船》教案(2023春新课标版)
6.设计我们的小船【教材简析】本节课是五年级下册《船的研究》单元的第6课。
前五课学习所用的船只基本由教师提供，后两课则需要学生亲自动手设计和制作小船。
每一课内容都对学生极具吸引力。
工程的关键是设计。
本课以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的素养，体会设计对产品制作的重要性。
怎样才能更好地完成“造一艘船”的设计方案呢？需要对“船”的各方面数据进行迁移、应用，对孩子的能力要求比较高，采用图文结合的方式来推进学习进程，把方法和过程以图文的方式融合在设计图中，从而更好地把握设计中的数量（或大小）关系、质量和成本的关系等，让设计更好地为后期的制作服务。
本课的总体学习思路:学生在明确造船的要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行方案设计，再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案不断修正与完善，最后小组形成一个较为理想的造船方案。
【学情分析】本课内容对学生知识的迁移以及综合应用的能力要求比较高。
学生需要迁移和应用哪些知识呢？船的历史（可以帮助孩子更好的梳理）、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等知识，而这些知识也是本节课完成设计的最好学习支架；同时，之前的探究也为学生积累了一些动手“造船”经验。
但由于每个学生对之前的知识达成度不一样，会对“设计和制作”小船产生直接的影响。
【教学目标】[科学观念]通过设计小船的活动，知道在设计小船时要具体考虑船的大小、形状、材料、载重量、稳固性、动力系统等因素；从而掌握工程设计的一般过程。
[科学思维]利用设计思维完成小船的设计，通过比较分析，在交流中完善和优化设计方案。
[科学实践]针对具体任务，能将自己简单的创意可视化，并与他人交流。
[态度责任]在设计小船的活动中，培养学生综合运用所学知识解决问题的习惯，敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。
【教学重难点】[重点]整理和交流设计小船需要考虑的因素，完成设计图。
五年级下科学教学设想造一艘小船_教科版
五年级下科学教学设想-造一艘小船教科版整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题----初次体验----发现问题----解决问题----问题的延伸和拓展。
通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。
这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：1、问题的提出在这节课的导课设计中，首先教师出示铝片放在水面上，让学生预测在铝片上能放几颗玻璃珠，接着教师演示，最后教师提出：有什么方法能让铝片上放更多的弹珠。
让学生运用已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。
2、初次体验，发现问题引导学生通过小组合作，自己想办法，用边长8厘米的正方形铝片设计制作一艘小船，比一比谁的船装运的玻璃球多，学生发现装了玻璃球的小船会发生倾斜，而且容易漏水。
3、解决问题通过让学生小组讨论思考：装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？怎样才能保持船的平稳？还有方法可以使我们的船装更多的玻璃珠？鼓励学生大胆提出假设，用同样大小的卡纸1张，回形针、胶带纸、胶水、剪刀、玻璃球、吸管等材料设计改进小船的方法，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。
课本插图提示：把船分隔成几个船舱试试。
这是一种方法，让学生动脑一定还能想出更多的办法，“堵漏洞”“加高船舷”“加大浮力”……改进小船后，让学生第二次进行装运玻璃球珠的比赛。
4、问题的延伸和拓展让学生欣赏各种船的图片，了解更多的船的作用和特点及船的发展史，可以让他们从中体会到学习科学的乐趣，以及科学与技术之间的关系。
所以，从发展的角度来看，让学生了解船的发展史，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一艘未来的船的美好愿望。
同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。
五年级作文之五年级下册科学书第一单元第四课造一艘小船的作文有过程
五年级下册科学书第一单元第四课造一艘小船的作文有过程【篇一：五年级科学下册造一艘小船教案教科版】《造一艘小船》说课的内容是：教科版小学科学五年级下册第一单元的第四课《造一艘小船》。
船是人类的伟大发明。
自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，可以把很多的货物运送到远方,船与我们的生活紧密相关。
对于船，大部分学生比较熟悉，许多学生有乘船的经历，有折纸船的经验。
他们知道船的作用，也乐意设计制造一艘自己的小船。
通过前一课的学习，学生明白了船为什么能浮在水面上的原因，知道了船排开的水量越大，越容易浮在水面上，装载的货物也就越多的规律。
鉴于此，根据本课的教学内容(用橡皮泥造船，哪艘船装载的货物多，用其他材料造船，船的展览会，船的发展史)和学生的已有认知，我为学生设置了如下教学目标和教学重、难点：教学目标：科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。
2、科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。
过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积，从而增大装载量。
2、按自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感态度价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
教学重点：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。
教学难点：探究橡皮泥小船如何才能装载更多的货物，从而达到更大的装载量。
教材的处理：本节课，主要是让学生动手设计制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能装载更多货物的方法，从而让学生经历一个完整的科学探究过程。
本课教材安排了5个活动内容。
为了更有效地利用时间，我对教材做了比较大的调整，把“船的发展史”放在课堂导入部分，将“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，而把“用其他材料造船”和“船的展览会”放在最后，可以作机动地处理。
为了高效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我将教学程序设计为以下几个环节。
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五年级下科学教学反思-造一艘小船教科版
本节课，主要是让学生自己动手，找到制造小船的关键。让学生经历探究的过程。本课教
材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造
船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和
“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动
的处理课堂教学时间.
在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》实验时，学生探讨橡皮泥浮起的原因时，“如何在不
借助任何材料的情况下，如何使橡皮泥浮起来呢？”这部分我使用的时间较多，所以在最后一
环节“橡皮泥排开的水量的比较”时，时间已不够。在没有特别强调的情况下，对能浮的形状
学生做了探讨，有船形、碗形、饺子形等等。但在最后一环节排开的水量的比较上，对能浮的
形状1、2、3的比较上，效果不是很理想，只有个别组的测量数据符合标准，而且只有把橡皮
泥捏成上宽下窄，边缘较薄的形状，效果才明显。由于学生测量时的时机的把握、数据的读取、
形状的设计等各方面综合因素的制约下，这部分实验基本上以体验为主。所以，本节课《造一
艘小船》我分成了两部分来进行。首先，先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量”的比较
进行，在上节课的动手操作基础上，学生大概持续5分钟左右可以测量出数据，然后，在对比
总结的理论基础上，发现“沉的形状排开的水量少，既浸入水的体积小；浮的形状排开的水量
大，既浸入水的体积大”，在理论的指导下，。如何让小船载重量大，那么关键就在于浸入水
体积的大小了。从而可以轻而易举的把小船载重比赛进行完了。
第二个环节利用实物投影仪向学生介绍船的发展史，使学生了解船的由来及变化。并让学
生了解我国航空母舰的现状，同时进行思想教育。
不足之处是最后一个环节让学生展示自己造的小船时，没有进行细致的评价，学生介绍的
不详细，显得有些仓促。另外，教具准备不好。由于学生学具没有来，找不到合适的橡皮泥，
所以实验效果不是很理想。
在今后的教学中，应该准备更周密些，实际更合理些，这样才能达到预期的效果。