幼儿性教育存在的问题及其对策

第３６卷第３期　玉林师范学院学报（哲学社会科学）　Ｖｏ１．３６　Ｎｏ．３　２０１５年　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＹＵＬＩＮ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ＆Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　

皿　幼儿性教育存在的问题及其对策　口黄俊官’，李美玲　（１．玉林师范学院教育科学学院，广西玉林５３７０００；　２．桂林市七星高新幼儿，广西桂林５４１０００）　

［摘　要］幼儿时期是个体性别认知发展的关键期。在幼儿时期，开展性教育，对于幼儿　的成长具有极其重要的意义。目前，我国幼儿性教育主要存在：观念落后、师资缺乏、性教育缺　乏科学性、缺乏的必要支撑体系等问题。搞好幼儿性教育工作，需要转变观念，提高教师专业素　养，推进科学幼儿性教育，构建必要的教育支撑体系。　［关键词］幼儿；性教育；必要性；问题；对策　［中图分类号］Ｇ６１２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４—４６７１（２０１５）０３—０１００—０７　

么是性教育？传统上的性教育有广义和狭　义两种概念。广义的性教育包括传授关于　性别意识、性别的社会化、性别平等、爱　情择偶、婚前准备、婚姻调适、家庭生活等性相关　知识的活动。狭义的性教育是指传授关于性生理、　性心理、性的社会文化内涵、维护性健康、预防性　疾病等方面性知识的活动。幼儿性教育指是向幼儿　传授性相关知识的教育活动，主要包括向幼儿传授　幼儿的性生理发育、幼儿的性心理发育、幼儿的性　反应、性别角色、幼儿的性保护教育、幼儿常见的　性传播疾病等方面的知识，养成幼儿性自我保护意　识，培养幼儿具备一定的性自我保护能力。　一、幼儿性教育的必要性　１．有利于促进幼儿性知识的普及。当今是一　个高科技的信息时代，各种传播媒介以各种不同的　运行方式传播着各种不同的性信息，而这些性信息　良莠不齐。如：电影、电视以及各种刊物中的性内　容不知不觉地通过各种方式和途径充斥着幼儿的视　觉、听觉，这些信息混杂，其中不乏男欢女爱，衣　着暴露等“少儿不宜”的性内容。幼儿在此接受过　程中，不断构建着自己的认知，甚至出现了“有样　学样”。这时，我们是回避？还是面对？倘若我们　没有对这些性信息进行过滤，没有对幼儿进行科学　的性教育，而置幼儿好奇心于不顾，任其自由发　展，那么没有形成是非观念的幼儿就很容易在这些　混乱的信息中受到歪曲的性观念的影响，形成非科　学的性知识体系，因此需要开展幼儿性知识的启蒙　教育与传播，以帮助幼儿获得科学的性知识。　２．有利于提高幼儿的自我保护意识。近年　来，幼儿遭到性侵害的事件频见报端，以广西为　例：２０１４年１月的广西玉林市兴业县性侵案，一位　１１岁女童遭１８４＂中老年人性侵，其中１５人是她同　村的长辈——大部分是爷爷辈。在持续２年的时间　里，每人平均性侵三四次。施害者获刑时，年纪最　大的７６岁，最小的４４岁。…此案件性质恶劣且持续　时间长，而且据当地公安局的口供记录，受害人在　被侵害的大多时候属自愿接受性行为，甚至还接受　施害人少量金钱。广西桂平市某私立幼儿园校车　司机强奸学校一名６岁女童；广西玉林市博白县村　

［收稿日期］２０１５—０２—２７　［基金项目］本文系广西哲学社会科学规￣Ｕ２０１３年度研究课题“广西农村普及学前教育的研究（２０１３ＦＳＨＯ０６）”、“广　西幼儿园多元办学体制机制及管理模式研究”（２０１４ＪＤ２１２）阶段性研究成果。　［作者简介］黄俊官（１９７０￣），男，广西平南人，玉林师范学院教育科学系教授，硕士，学前教育硕士生导师，主要　从事教师教育以及学前教育方向研究。　

１００　黄俊官，李美玲　幼儿性教育存在的问题及其对策　民陈某多次利用食物引诱邻居幼女进房间进行奸　淫；广西来宾市武宣县４名老年男子涉嫌在一年多　时间里，对３名小女孩多次实施奸淫。　据全国妇　联的统计数据表明，全国各地投诉“强奸”幼女的　个案，１９９７年下半年为１３５件，２０００年上升Ｎ３ｏ８１　件。而在２０００年￣ＩＪ２００４年，仅媒体公开报道过的，　全国就有４８名幼女遭受性侵害，２００９年上升至１７５　人’。　仅仅几年之间，幼儿性侵案件数量便呈现出　数量直线上升且案情愈演愈烈的趋势，这些还只是　被媒体曝光在公众视线之下的性侵案，有很多受害　者出于对隐私的保护，在受到性侵害后选择息事宁　人。这不禁引起了我们的深思：为什么在长时间的　持续性侵中，多数受害的幼儿都没有告诉家人或老　师，甚至还有部分孩子发生自愿接受性侵的行为？　据有关调查显示，对幼儿进行性侵的大多是熟人，　受害者或由于慑于威胁和羞耻心理，或缘于有好处　可拿，甚至“根本不当回事”等原因，在受到侵害　后选择隐瞒。这些实事告诉我们，由于儿童缺乏相　关的性教育，导致他们在性知识方面匮乏，不知道　对犯罪进行分辨，缺乏自我保护意识。诸多犯案者　也正是利用了这一点，而钻了空子。可见，开展幼　儿性教育，有利于提高幼儿的自我保护意识，培养　幼儿自我保护能力，减少性侵害。　３．有利于促进幼儿的健康成长。心理学家弗洛　伊德的性心理发展研究表明：幼儿在３～６岁阶段是　处于性器期，这一时期是人生个体最重要的心理性　欲发展阶段，幼儿时期的早年环境和早期经历对其　成年后的人格形成起着重要作用　Ｊ。若幼儿在认知　发展的关键期没有接受科学的性教育，就很容易受　到外界不良信息的影响，从而产生歪曲的性观念，　形成不健康的人格心理，影响一生的幸福。正如　美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽・考尔　德伦博士所说的：性教育最紧要有效的时期是１４岁　以前，尤其是５岁以前，由父母或其他有关人员进　行，这一时期所接受的有关“性”的科学培养和教　育，将决定儿童和少年此后一生有关“性”的种种　方面。Ｅｓ］　二、幼儿性教育存在的主要问题　幼儿园是幼儿在家庭以外，活动时间最多，获　得知识最多最全面的场所。幼儿园对幼儿开展必要　的性教育是社会赋予其不可推卸的责任。但是，幼　儿园开展幼儿性教育存在的问题较为严重。　１．观念落后。受传统文化的影响，“性”在我　国一直处于被禁锢的状态，随着社会经济的发展，　多数人虽己意识到幼儿性教育的重要性，觉得应该　对幼儿进行一定的性教育，但在几千年的传统文化　的影响下，仍羞于谈性。对于幼儿的性教育，主要　存在着错误的观念。一是无师自通论，认为性是人　的本性，孩子还小，等他长大了自然就会明白，无　需给予教育。这种观念只看到了性的自然属性，把　性教育当成是传宗接代的教育。二是为时尚早论，　认为孩子还小，幼儿性教育对他们来说还太早，应　等他们长大了再进行。这种看法忽视了幼儿的身心　发展特点，混淆了幼儿早期性教育与青春期性教育　二者的概念。三是封闭保守论，认为性是肮脏的，　现在对孩子进行性教育会使孩子模仿，诱发性过　错。这种观点完全把幼儿性教育等同于性爱教育。　２．幼儿性教育师资缺乏。幼儿园作为专门的教　育机构，也是幼儿性教育的主要承担者，要想使幼　儿获得科学的性知识，幼儿园必须有良好的师资。　目前，我国性教育仍处于起步阶段，没有明确的针　对幼儿性教育制定出相关的课程，各幼师培养学校　也没有开设专门培养性教育师资的课程。教师队伍　严重缺乏。不少幼儿园的教师指出，有教学经验的　教师，大多由于园内教学工作繁多，即使有心教　育，也基本无暇顾及，不能潜心研究。而年轻的教　师资历较浅，在对幼儿性教育时十分难为情，特别　是在提到男女生殖器官时，感到面红耳赤。尤其是　未婚的女教师，当面对幼儿因好奇提出：　“我是怎　么来的？”之类的敏感问题时，更是难以启齿，场　面尴尬到活动无法有序进行。所以在对幼儿进行性　教育时，教师们都非常头疼。　３．幼儿性教育缺乏科学性。幼儿时期是人的性　欲发展的关键期，此时的幼儿已经开始对性有了探　索，甚至还会对自己在生活中看到的行为进行模　仿。科学的幼儿性教育能使孩子们在日常生活中养　成良好的生活习惯，促进身心的健康发展。但，在　实际的幼儿性教育活动中，缺乏科学性，具体表现　如下：　（１）幼儿性教育目标设置不合理。教育目标　是教育活动的出发点和归宿点，其设计必须以幼儿　的年龄特点和发展水平为依据。不同幼儿的发展都　存在着差异，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在　《给教师的建议》中提出的“每一个儿童的思维发　展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各　２０１５年　玉林师范学院学报　第３期　—一　ｌ　Ｉ　有各的特点”。“没有也不可能有抽象的学生，每　态，对性知识模糊，虽然在生活中触及到关于性的　

个孩子都是一个世界，完全特殊的独一无二的世　内容，但大多表现得比较“麻木”。如：经常偷看　界”。　这要求教师在构建性教育目标时必须考虑　异性上厕所，互相观察、玩弄生殖器官等，虽然老　１　幼儿的身心发展特点，因人而异，因材施教。但在　师屡次制止，但教育效果仍不明显；一些女孩子穿　实际性教育活动中，不少教师在设置性教育活动目　着裙子时，却岔开腿坐在椅子上，露出小ｒ：ｔｌ裤也不　标时常忘了考虑到幼儿的年龄特点和认知水平，缺　以为然。这些都表明幼儿对性的认识过于片面，没　｝ｉ　乏年龄针对性，具体表现为两种情况：一是过于简　有心理和道德上的性敏感区，没有性羞耻感，这很　单，缺乏挑战和刺激，幼儿得不到发展；二是过于　不利于幼儿心理的健康发展。　ｌ　复杂，使幼儿感到力所不及而失去学＞－ｊ的动力。而　（３）幼儿性教育形式单一。幼儿心理学研究　｝Ｉ　教育内容的组织是围绕实现教育目标来进行的，教　表明：学前期的儿童无意注意占优势，有意注意开　｝１　育目标无针对性，致使教育内容也随之显得笼统和　始发展，受到其年龄特点的制约，孩子们很容易被　引　随意。如：就“生命的由来”而言，某些幼儿园在　其他事物所吸引；同时由于幼儿缺乏已有的知识，　设置目标时几乎不提，只把目标定在学习区分性别　原知识结构处于白板状态。因此，对事物的探索往　；Ｉ　特征，认识性器官等内容上，随着幼儿年龄增长也　往缺乏深度。所以教师要通过各种方式，找到恰当　引　没有更深入的学习，使教育内容无挑战性；某些幼　的教育时机，用巧妙的方法，引导幼儿的兴趣，深　｝１　儿园则在小班就过于详细地讲解，意图使孩子完全　化教育内容。　性教育作为幼儿园教育活动的一部　了解“生命的由来”全过程，使孩子听得“云里雾　分也应该如此，采取单一的教育形式，幼儿则会失　里”“不知所以然”，最终教育活动无法达到预期　去兴趣。　

．　效果。如此看来，不遵循幼儿的年龄特点和认知水　４．幼儿性教育缺乏必要的支撑体系。幼儿是存　■．Ｉｌｌ平而设置的性教育目标最终会使性教育活动难以顺　在于社会中的个体，对他们的教育，不仅仅只是幼　■利展开。　儿园或者家庭的责任，他们的发展离不开社会各界　ｉｌｌ　（２）幼儿性教育内容选取片面。　《纲要》提　全面的共同努力。幼儿性教育作为教育的一部分，　■出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康　是一个系统工程，同样也需要必要的支撑体系才能　舅●和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本　顺利进行，但在实际中，幼儿性教育的支撑体系却　＿内涵。　《３～６岁儿童学习与发展指南》则明确指出　不容乐观。具体表现：　“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好　（１）幼儿园领导不重视。我国幼／『Ｌ园实行的　状态”。“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的　是园长负责制的领导体制，园长是幼儿园整体精神　体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能　的引领者，幼儿园一切事务的管理者，也是社会、　力是幼儿身心健康的重要标志”。…这表明，幼儿　家长和幼儿园之间的桥梁和纽带。可见，园长在幼　的健康包括身体健康和心理健康。幼儿性教育包括　儿园性教育中的作用不可忽视。在如今的幼儿园　性生理、性心理和性道德等方面的教育培养，这要　中，园领导大多重视的是幼儿在知识技能方面的　求教师在选取性教育内容时，既要选取生理方面的　获取，较少关注对幼儿性的教育。其中部分园长　性知识，也不能忽视性心理和性道德方面的知识。　认为，幼儿性教育固然重要，但在知识技能面前相　既要注重幼儿的身体健康的发展，也要保证幼儿健　比，还是着重抓后者的学习，毕竟现在也没有明确　康心理的形成。但在幼儿园的性教育活动中，教　的章程规定要对孩子进行性教育，等相关规定出台　师的性教育内容９７，０比较零散和片面，他们大多注重　后再仔细布置性教育工作也不迟。也有部分园长觉　性生理教育，而忽略了性心理和性道德等方面的教　得，在幼儿性教育实施中，他们面临着来自各方面　育。在幼儿园性教育中，大多教师都只告诉孩子男　的压力，常常会处于两难的境地。因为在众多家长　女性别在生理上的差异，而少从心理层面和道德层　看来，孩子入园是为了学好本领，为今后学习打基　面让孩子意识到男女生的不同，如：作为男生应该　础的，幼儿性教育无关紧要。所以，在幼儿园性教　怎么做，女生应该怎么表现才符合自己的性别特征　育的必要性与家长“重知识”观念的矛盾下，园领　以及为自己的性别感到骄傲等。以致幼儿只粗略的　导们只能把工作航向偏向知识技能的教育，在布置　懂得性生理上的知识，而没有对性建立起良好的心　日常教育工作时，把幼儿性教育放在知识技能学习