中学语文写作现状分析及解决办法探究
中学语文作文教学困境分析及对策探究
中学语文作文教学困境分析及对策探究随着教育改革的不断深化，中学语文作文教学也面临许多困境和挑战。
作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养的重要表现形式，也是学生综合能力的重要体现。
当前中学语文作文教学存在着一些困难和问题，需要我们认真分析，并提出有效的对策。
1. 学生写作能力普遍偏弱目前，许多中学生的写作能力较差，表现在表达能力不足、逻辑推理不清、观点不准确等方面。
这与学生学习习惯、思维方式、文化底蕴等方面有关。
由于缺乏优秀的文学素养和写作能力的培养，导致学生在写作时无法准确表达自己的思想，缺乏深刻的文学思想和感情体验，写作乏味、敷衍了事。
2. 老师教学压力大作为教师，面对每天大量的作文批阅工作，毫无疑问是非常繁重的任务。
而且在批改作文的时候，老师往往要根据学生写作的情况进行逐一指导，这对老师的时间和精力都是一种挑战。
3. 教学手段单一目前，中学语文作文教学中，往往采用的是传统的面对面讲解及纸质作文批改的方式。
这种方式无疑存在许多弊端，一是学生的学习方式逐渐多样化，传统的教学方式无法满足学生的需求；二是批改作文需要老师大量的时间和精力，也无法有效提高学生的写作水平。
1. 提高学生写作能力的措施（1）鼓励多读多写激发学生写作兴趣，提升学生的写作能力，培养学生的文学素养和审美情趣，要求学生在语文课外多读优秀作品，多写碎片化文字，提高自己的文学感知力和写作技巧。
（2）开展写作指导通过有针对性的写作指导，让学生明确写作的目的、对象、场景和手段，提供给学生一定的写作技巧和方法，引导学生积极参与课外写作活动，让学生在写作中不断提高。
（3）注重评价与反馈在学生写作的过程中，老师要注重对学生作文的评价和及时的反馈，让学生知道自己的作文在哪些方面表现良好，在哪些方面需要改进。
这样可以激发学生写作的兴趣，让学生对写作有一个正确的认识。
2. 缓解老师教学压力的措施（1）建立科学的评价体系建立科学合理的作文评价体系，批改作文时要有明确的评分标准和若干标准答案，减轻老师批改作文的负担。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略初中语文写作教学是语文教学中的重要组成部分。
良好的写作能力不仅是语文学习的重要目标，也是学生综合素质发展的重要标志。
目前初中语文写作教学存在一些问题，需要我们积极应对和解决。
本文将就初中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的应对策略。
一、现状分析1. 教学内容单一目前初中语文写作教学内容主要集中在作文类型和写作技巧上，忽略了语言运用和写作表达的能力培养。
学生对于写作的语言运用和写作表达能力缺乏训练，导致他们在实际写作中难以流畅表达。
2. 缺乏实践机会在常规的语文课上，学生的写作训练主要以课堂作文为主，缺乏实际的写作实践机会。
学生只是被要求“写作文”，却没有足够的机会去实际运用所学的写作技巧和知识。
3. 学生写作动力不足由于现实压力和学习成绩的挤压，一些学生对语文写作产生了厌恶心理。
他们认为写作是枯燥乏味的，缺乏写作的动力和热情，只是为了完成作业而写作，缺乏自发的写作欲望。
4. 评价体系不完善目前的评价体系主要以作文评分为主，忽视了作文过程中的语言运用和写作表达等方面的评价。
由于缺乏全面的评价体系，学生对于写作的实际表达能力和语言运用能力缺乏反馈，无法有效地指导其写作学习和提高。
二、应对策略1. 调整教学内容在语文写作教学中，应该更加注重写作的语言表达能力。
教师可以通过引导学生多读好作文，学习优秀的写作表达方式；组织学生进行写作示范和交流，让学生了解不同风格的写作表达方式，提高他们对写作的实际表达能力。
2. 丰富实践机会除了课堂作文外，学校可以举办写作比赛、创作集体作品等活动，给学生提供更多的实际写作机会。
通过实践，让学生有机会实际运用所学的写作技巧和知识，提高他们的写作表达能力。
3. 激发学生写作兴趣教师在教学中可以结合学生的兴趣和现实生活，引导学生进行写作创作。
教师可以通过讲解名家作品、开设写作沙龙等形式，激发学生的写作兴趣，让学生愿意自发地进行写作创作。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略【摘要】当前初中语文写作教学存在着学生写作能力整体偏弱、学生对写作缺乏兴趣、教师师资水平不一、教学方法单一、缺乏写作评价体系等问题。
针对这些问题，建议提高学生写作能力的创新写作教学方法，例如采用情境模拟等方式激发学生写作兴趣，同时建立科学评价体系，为学生提供有效的写作指导和反馈。
只有通过综合的改进措施，才能更好地促进初中语文写作教学水平的提升和学生写作能力的提高。
【关键词】初中语文写作教学、现状分析、应对策略、写作能力、兴趣、师资水平、教学方法、评价体系、提高、建议、创新、科学评价体系。
1. 引言1.1 初中语文写作教学的现状初中语文写作教学的现状通常表现为以下几个方面：一是学生的写作能力整体偏弱，缺乏表达能力和语言组织能力，常常无法清晰地表达自己的想法和观点；二是学生对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥乏味的任务，缺乏动力和热情；三是教师师资水平参差不齐，有的教师缺乏写作教学经验和方法，无法有效指导学生；四是教学方法比较单一，大多数教师只注重传授写作技巧，缺乏启发学生思维和激发创作潜力的方法；五是缺乏科学有效的写作评价体系，缺乏具体的评价标准和方法，给学生提供的反馈不够及时和具体。
这些问题严重影响了学生的写作能力的发展和提升，也制约了语文教学质量的提高和提升。
需要引起教育界和社会各界的高度重视和关注，促进相关政策措施的出台和实施，提升学生的写作能力和语文素养水平，促进学生全面发展。
1.2 写作在语文教学中的重要性写作在语文教学中的重要性是不可忽视的。
写作是语言表达能力的体现，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
通过写作，学生可以将抽象的概念转化为具体的文字，从而加深对知识的理解和记忆。
写作还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助他们更清晰地表达自己的观点和想法。
写作还可以提高学生的表达能力和沟通能力，让他们在生活中更好地与他人交流和沟通。
写作在语文教学中扮演着非常重要的角色，对学生的综合素质提升有着重要的促进作用。
中学语文作文教学困境分析及对策探究
中学语文作文教学困境分析及对策探究语文作文是中学语文教学中的重要环节之一，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
目前在语文作文教学中存在着一些困境，如学生写作基础薄弱、缺乏写作意识、缺乏创新思维等。
为解决这些问题，我们需要探索相应的对策。
学生写作基础薄弱是当前语文作文教学中的一大困境。
许多学生在语法、词汇和句式运用等方面存在不足，导致他们写作能力的发展受到了限制。
为了解决这个问题，教师应该注重学生的语言基础训练，同时也要加强写作技巧的指导。
教师可以通过课堂教学、讲解范文、做练习等方式，帮助学生提升其写作基础。
学生缺乏写作意识也是当前语文作文教学中的一大困境。
许多学生缺乏对写作的重视，对写作的目的和意义缺乏清晰的认识，导致他们在写作过程中缺乏动力和创造力。
教师应该在教学中加强对写作意识的培养。
可以通过给学生讲解写作的重要性、品读优秀的作文、鼓励学生进行写作实践等方式，激发学生的写作意识。
学生缺乏创新思维也是当前语文作文教学的一大困境。
许多学生在写作过程中缺乏独特性和创新性，望文生义、生搬硬套，难以体现个性和个人特色。
为了解决这个问题，教师可以通过引导学生开拓思路、培养创新思维的方法来提升学生的写作水平。
可以通过让学生进行创意写作、引导他们运用比喻、拟人等修辞手法，培养他们的独特的表达能力。
中学语文作文教学在实施过程中面临着诸多困境，但只要我们加以分析，找到对应的对策，就能够有效地解决这些问题。
通过加强语言基础训练、培养学生的写作意识和开发创新思维，可以提高学生的写作水平，帮助他们更好地运用语言进行表达。
中学语文作文教学困境分析及对策探究
中学语文作文教学困境分析及对策探究中学语文作文教学一直以来都是教师和学生关注的焦点，但是在实践中却面临各种困境。
本文将就中学语文作文教学困境进行分析，并提出相应的对策。
许多中学语文教师在作文教学中遇到的困境是学生缺乏写作兴趣和动力。
现在的中学生普遍比较注重学习成绩，对于作文这种看似没有直接利益的活动缺乏兴趣。
一些学生还可能觉得写作很难，缺乏自信心，因此对写作毫无动力。
针对这个困境，教师可以采取以下对策。
教师可以通过提供丰富的写作素材，激发学生的兴趣。
可以组织作文比赛，邀请作家或成功的作文学子来分享写作心得和经验，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
教师在教学过程中要注重培养学生的写作技巧，帮助他们提高自己的写作能力。
通过指导学生掌握写作的基本技巧，如构思、组织、表达等，让他们感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
另一个中学语文作文教学的困境是学生文采不佳，写作水平参差不齐。
由于学生的背景和学习情况不同，他们在写作水平上的差异较大，这给教师的教学带来了很大的挑战。
有些学生写作基础差，缺乏基本的语言组织能力，而有些学生写作基础好，但缺乏独特的个人风格。
针对这个困境，教师可以采取以下对策。
教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。
对于写作基础差的学生，可以采用分步指导的方式，从构思、组织、表达等方面进行具体指导。
对于写作基础好的学生，可以提供更多的写作素材，帮助他们培养独特的写作风格。
教师应该针对学生的不足之处进行有针对性的评价和指导。
通过批改学生的作文，并给予具体的建议和指导，帮助学生发现自己的不足并提高自己的写作能力。
中学语文作文教学的另一个困境是学生缺乏阅读素材。
写作离不开阅读，但是许多学生在日常生活中缺乏广泛的阅读经验，因此在写作时缺乏丰富的素材和观点。
针对这个困境，教师可以采取以下对策。
教师可以引导学生进行广泛的阅读，包括文学经典、报纸杂志和互联网等。
通过给学生推荐和指导阅读材料，帮助他们积累丰富的知识和思想素材，丰富他们的写作内容。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略1. 引言1.1 现状分析当前初中语文写作教学在整体上存在一定的现状。
教学内容较为单一，着重于写作技巧的训练，而缺乏对写作思维和文学素养的培养。
教学方法相对传统，缺乏创新和启发性，学生缺乏主动性和参与度。
教学资源不够充分，教师缺乏相关教学经验和教材支持，导致课堂教学质量参差不齐。
评价体系相对僵化，只注重写作成绩，忽视学生综合素质的培养和发展。
当前初中语文写作教学在教学内容、教学方法、教学资源和评价体系方面存在一些不足，亟待改进和完善。
1.2 问题表现初中语文写作教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：1.学生缺乏写作能力。
许多学生在语文写作中表现出词汇贫乏、句式单一、表达不清晰等问题，缺乏独立完成作文的能力。
2.学生对写作的兴趣不高。
由于传统的教学方式较为枯燥，学生对写作缺乏兴趣，导致他们缺乏主动学习的动力。
3.教师教学方法单一。
部分教师在写作教学中侧重于传授写作技巧，忽略了培养学生的创造力和思维能力，缺乏针对性和多样性。
4.评价体系不健全。
现行的评价体系过分侧重于作文的结构和格式，缺乏对学生思维深度和表达能力的全面评价，导致学生在写作中追求形式而忽略内容。
5.教材不符合学生实际需求。
部分教材内容陈旧单一，无法激发学生的学习兴趣，难以引导学生进行有效的写作练习。
以上问题的存在影响了学生的写作水平和兴趣，也制约了语文写作教学的发展和提升。
解决这些问题，需要我们认真分析现状，积极应对挑战，为开展更有效的语文写作教学提供有力保障。
【字数：257】1.3 挑战和机遇在初中语文写作教学中，我们面临着诸多挑战和机遇。
一方面，学生对写作的重视程度不高，往往认为写作是枯燥乏味的任务，缺乏写作的兴趣和动力。
教师在教学过程中也常常面临着内容单一、方法陈旧、难以引起学生兴趣等问题，难以激发学生自主学习的积极性。
正是这些挑战让我们有机会进行深刻反思和改进。
在当前信息化快速发展的社会背景下，我们有更多的教学资源和工具可以利用，比如网络平台、多媒体教学等，可以更加生动有趣地呈现教学内容，激发学生学习兴趣。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略随着社会的发展，语文写作在初中阶段的重要性日益凸显。
当前初中语文写作教学中仍存在着一些问题，比如学生写作能力参差不齐、写作素材贫乏、写作意识薄弱等。
本文将对初中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的应对策略，以期能够有效提高学生的写作水平。
一、现状分析1. 学生写作能力参差不齐目前，部分学生在语文写作方面存在着明显的水平差异，有的学生写作能力较差，表达能力弱，写作内容单一、平淡乏味，甚至存在语法错误、逻辑混乱等问题；而有的学生则写作水平较高，表现出一定的文采和逻辑思维能力。
这种差异化的现象严重影响了整体的教学效果。
2. 写作素材贫乏在日常教学中，学生缺乏丰富的写作素材，常常受限于自身经验和生活阅历的局限，难以写出有深度、有内涵的作文内容，使得作文内容单一、缺乏新意，难以打动读者。
3. 写作意识薄弱部分学生对写作的重要性认识不足，对写作缺乏热情和兴趣，写作意识薄弱。
这使得教师在进行写作教学时面临着种种困难，难以引起学生的积极参与和投入。
二、应对策略1. 建立个性化的写作指导模式针对学生写作能力参差不齐的问题，教师应该根据学生的实际水平和写作特点，采取个性化的指导模式，给予学生针对性的指导和辅导，确保每个学生都能够获得适合自己的写作提升方案，从而有效提高学生的写作水平。
2. 注重写作素材的积累和拓展在日常教学中，教师可以引导学生积极拓展自己的写作素材，比如通过开展写作素材征集活动、鼓励学生多读多写，积极参与社会实践等方式，让学生丰富自己的生活阅历和体验，从而为写作提供更加丰富和立体的素材。
3. 激发学生的写作兴趣和热情为了解决学生写作意识薄弱的问题，教师应该注重激发学生的写作兴趣和热情。
可以通过举办写作比赛、组织写作沙龙、邀请作家大咖进行写作经验分享等活动，激发学生的写作欲望，增强他们参与写作的积极性。
4. 开展多样化的写作实践活动为了帮助学生提高写作能力，教师还可以开展多样化的写作实践活动，比如写作训练营、主题写作比赛、写作心得分享会等，让学生有机会在实践中不断总结和提升自己的写作技能，从而取得更大的进步。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略初中语文写作是语文教学中的重要环节，是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
在当前的教学实践中，初中语文写作存在着一些问题，教学现状并不尽如人意。
本文将就初中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的应对策略，以期能够引起广大教师和教育工作者的重视，促进初中语文写作教学的改进和提高。
一、现状分析1. 学生写作能力整体偏低当前，许多初中生的写作能力不够突出，表现出语言表达能力弱、思维逻辑混乱、语法错误较多等问题。
他们在写作时常常无法准确表达自己的思想，语言表达能力和逻辑思维能力有待提高。
2. 教师主导性过强在教学实践中，一些教师过分强调对学生进行严格的指导和要求，导致学生缺乏写作的自主性和主动性。
学生在写作时缺乏创造性，过分受到老师的影响，导致写作内容单一、呆板、缺乏个性。
3. 写作评价标准不够科学和客观在写作评价过程中，往往存在着主观性较强的情况。
一些教师评价时过分注重形式和格式，而忽视写作内容的丰富性和思想深度，评价标准不够科学和客观。
二、应对策略1. 提高学生的写作积极性和主动性教师应该鼓励学生在写作过程中发挥主动性，提高写作的自主性和创造性。
可以通过引导学生进行自由写作、写作比赛、写作分享等方式，激发学生的写作热情，使他们愿意在写作中发挥自己的想象力和创造力。
2. 强化写作训练和规范在语文教学中，要加强对学生写作技巧和规范的训练，提高学生的写作基本功。
可以通过讲解写作方法、组织写作训练、展示优秀范文等方式，引导学生掌握写作的基本要领和技巧，丰富写作素材，提高写作表达能力。
在写作教学中，应当采取多种形式的教学方式，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
要合理设置写作评价标准，注重评价内容和思想表达，适当减少对形式和格式的过分追求，使写作评价更加科学和客观。
4. 开展写作指导和辅导活动学校可以组织写作指导和辅导活动，邀请专业写作老师或作家来指导学生写作，进行写作沙龙、写作讲座等活动，为学生提供更加广阔的写作平台和交流空间，激发学生的写作潜力，提高写作水平。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略初中语文写作教学在当前的教育中占据着重要的地位。
然而，我们也必须承认，目前的写作教学仍存在不少问题。
本文将对初中语文写作教学的现况进行分析，并提出相应的应对策略。
一、现状分析1. 学生写作素养有待提高目前，学生的写作素养整体水平较低。
他们缺乏观察力、思维力和表达能力，往往难以用准确的语言表达自己的想法，逻辑性和条理性不强，叙事能力和文采与表达欠缺，这给他们未来的发展带来了困难。
2. 写作教学存在单一模式目前，大部分学校的写作教学仍然以传统的状物作文和记叙文为主，忽视了其他文体和写作形式的培养。
学生缺乏接触与实践其他文体写作的机会，无法培养多样化的表达能力。
3. 教师教学方法有限一些语文教师在写作教学中通常以示范作文和批改作文为主，缺乏多样化的教学方法。
他们往往关注学生的语法错误和字词的使用，而忽视了对学生思维能力和创造力的培养。
二、应对策略1. 优化写作评价体系在写作教学中，我们应该建立新的评价标准，注重对学生思维力、观察力、表达能力和创造力的评价。
评价应从整体上考虑学生的写作水平，充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们展示个性和创新，减少对形式和规范的过分追求。
2. 多样化的写作训练除了传统的状物作文和记叙文，我们应当增加其他文体的写作训练，如议论文、说明文、应用文等。
通过多样化的写作练习，学生可以培养不同的语言表达能力，拓宽思维视野，丰富写作经验。
3. 培养写作兴趣和习惯语文教师应该通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法激发学生的写作兴趣，让他们在写作中找到乐趣。
鼓励学生形成良好的写作习惯，比如每天写一些心得或观察，定期进行交流分享。
4. 引导学习，注重过程写作之前，教师应该提供充足的背景知识并启发学生思考，引导他们找准写作的角度和主题。
写作过程中，教师要及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆尝试，勇于表达。
同时，要充分关注写作的内容和思想，注重培养学生的创造力和独立思考能力。
初中语文写作教学的现况分析及应对策略
初中语文写作教学的现况分析及应对策略1. 引言1.1 现状分析初中语文写作教学的现状分析主要包括教学内容、教学方法和教学效果三个方面。
当前初中语文写作教学内容较为单一，往往只是简单地进行作文写作训练，缺乏足够的拓展和深化。
部分教师在教学方法上存在固化思维，往往只是简单地传授写作技巧，缺乏启发学生思维和培养创造力的方法。
在教学效果方面，学生的写作水平虽有提高，但整体提升幅度有限，缺乏创新和突破。
由于种种现状，初中语文写作教学中也出现了一些问题。
学生缺乏写作兴趣和动力，对于写作缺乏兴趣和积极性，影响了写作教学的效果。
教师缺乏更新教学理念和方法，无法很好地激发学生的写作潜力，导致教学效果不佳。
学生对于写作的审美要求和文学素养较低，缺乏对于语言表达的感悟和把握能力，制约了写作水平的提高。
以上就是初中语文写作教学的现状分析，通过明确现状，我们可以更好地认识问题所在，从而有针对性地提出解决方案和改进措施。
1.2 问题意识初中语文写作教学中存在的问题主要集中在以下几个方面：一是学生的写作能力整体较低，缺乏表达能力和思维能力；二是缺乏有效的写作指导和实践机会，导致学生对写作的兴趣不高；三是教师在写作教学过程中缺乏有效的教学方法和策略，无法有效地引导学生提高写作能力。
在现实教学中，学生往往缺乏独立思考和表达能力，写作时容易堆砌词语，缺乏逻辑性和连贯性，导致作文质量不高。
学生对写作兴趣不高，缺乏主动学习的动力，仅仅完成任务而并非真正理解和掌握写作技巧。
教师在写作教学中往往只强调形式和结构，忽视了写作思维的培养，导致学生写作能力无法全面提升。
解决初中语文写作教学中存在的问题，需要采取针对性的策略和措施，包括提高学生的写作兴趣，增加实践机会，引导学生正确写作思维，丰富写作教学内容，提升教师的写作教学水平等方面的努力。
只有全面提升初中语文写作教学的质量，才能更好地激发学生的写作潜力，帮助他们提升写作水平，以应对未来的学习和工作挑战。
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中学语文写作现状分析及解决办法探究
摘要：作文作为中学语文试卷的“半壁江山”，占据着十分重要的地位，亦是学生们应试过程中难以回避的一部分。
如何在教学中运用教学论的方法，激发学生的
写作兴趣，培养学生对写作的热爱从而提高学生的写作水平，切实帮助学生提升
自身的情感表达能力？本文将对初中语文作文的现状进行分析，从而探究提高中
学生语文写作能力的方法。
关键词：中学语文写作现状解决办法
一、中学语文写作现状
作文是学生语文功底、思维能力、综合素质的体现，一篇作文的优劣基本可
以看出创作者语文学科的综合水平。
而在应试阶段，写作水平的高低基本决定着
语文学科得分的高低，这就显得写作在中学尤为重要。
而如今的中学生普遍存在
写作困难。
1.语言枯燥直白，毫无深意。
随着社会的发展、生活节奏的加快，学生课业
压力加大，学生读书的时间越来越少，热爱读书的学生更是少之又少。
学生获得
信息的渠道基本上来自于手机、电脑、网络加上小部分的报纸，这些媒介在传达
信息时基本上秉承着简洁、娱乐的原则，这就导致从这些渠道获得信息的学生们
难以阅读、接触形象化的语言，久而久之在写作过程中不懂得运用描述性语言，
难以区分相近词语的运用方式，更有甚者不懂得运用描述性词语，写作就是纯粹
的白描，缺少内涵、深意。
2.内容浮夸，情感虚伪。
写作本应是创作者真实情感的流露，而如今的学生
为了应付考试，形成了模式化的写作现象。
绝大部分中学生的作文毫无创意可言，对《中考满分作文》盲目跟风，写作只是为了得分。
写作的过程违背了创新的原则，一味地复制粘贴，缺乏自己的创新、观点。
大部分同学不能够细致地观察生活、养成思考的习惯、形成个人独特的观点，不能够从身边的人、事积累写作素材，致使文章内容浮夸、不切实际，更不用说达到情感真挚的要求了。
日常生活
中难以积累素材，考试写作就开始胡编乱造，为突出主题刻意举例，对于阅卷无
数的批阅教师来说过于普遍、过于泛滥，难以写出亮点，难以打动读者，于双方
而言都是痛苦。
3.缺乏对生活的体验，思想认识浅薄。
刘心武曾说过：倘若仅仅是有生活，
而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面独到的深刻的见解，那
么写出的作品当然也不可能有什么深度。
写作是一门艺术，一门需要在生活中仔
细观察、认真聆听、勤于总结、经过思考才能做出的艺术。
但是，现在的中学生
写出的文章大部分都是懒于思考，缺乏对生活的热爱和激情，时常把网络上得到
的一些肤浅、短小的作品粘贴到文章里，情感流于形式，缺乏个人独到的见解。
学生体验生活的方式和深度是有限的，对生活的理解也是难以达到“苦难”系列小
说的描写。
这个层面上说，阅读就显得尤为重要，但是如今中学生少有耐心阅读
纸质版的有益书籍。
人们常说“读书破万卷，下笔如有神”，学生对生活的体验浅薄，阅读的书籍又是如此局限，自然无法写作有神的文章。
4.盲目写作，少用写作技巧。
人们常说方法很重要，好的方法可以达到事半
功倍的效果，写作方法的适当运用恰是可以提升文章水平的法宝。
而大部分中学
生却对写作方法运用甚少，学生们眼中的写作方法仅限于名词解释和阅读，创作
过程缺乏审题、布局谋篇、自我修改能力。
中学生写出的文章大都缺乏新意，选
材大同小异，枯燥乏味；审题不准确，下笔千言离题万里；表达方式不够灵活，
很难做到以一种表达方式为主、多种表达方式为辅的灵活处理，叙述、描写、抒情、议论、说明的部分不能合理安排。
文章的立意尤为重要，所有的材料安排都是围绕着它展开，学生常常犯前后观点矛盾的错误；布局谋篇则重在材料安排，先写什么，后写什么，怎样安排材料才会使文章看起来意蕴无穷；如何在文章的段落里运用各种修辞手法，这些技巧很少有学生能运用得恰到好处。
大部分学生是：第一段解读题目，第二段举例，第三段议论抒情、升华主题……这些都是再老套不过的结构布局，没有一点新意。
中学生的写作语言有很强的可塑性，语言风格也在这一阶段形成，但是大部分学生不能认识到这一点，在作文中语言平淡，无病呻吟，为赋新词强说愁，抒情议论老套，不善于使用修辞手法；在文章修改上，很多学生不能养成修改文章的好习惯，常常出现作文语句不通、错字连篇、滥用成语、标点符号乱用等低级错误。
二、提高学生写作水平的策略
1.激发学生写作兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”，做任何事都离不开兴趣，写作亦是如此。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏霍姆林斯基也认为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，可见兴趣的重要性。
鉴于七年级的学生初入中学，我认为这个阶段培养学生的写作兴趣最为关键。
对于七年级的学生，老师在写作要求和写题选择方面应该尽量迎合学生的兴趣、爱好，布置一些难度适中、要求不高的练笔，树立学生对写作的信心。
学生对于自己感兴趣的事物会细致观察、仔细思考，这样写出的文章必然比凑字数的文章更加形象、生动，写作的快乐会激发学生对写作甚至对语文学科的兴趣。
2.学习、运用写作技巧。
中学语文教材里所选文章多出自大家之手，每种文体的安排也是比较集中，每篇文章都具有一定的代表性，是学生学习写作最直接的范文。
教师应该引导学生学会从教材的课文里学习写作手法、写作技巧，从而运用到自己的写作中。
例如八年级的《台阶》就是一篇非常典型的写人记事的文章。
首先从命题来说，台阶是房屋前的青石板，看似与父亲没有直接关系，却是父亲坚忍不拔、诚实上进精神的承载，命题新颖，富有内涵。
题目为台阶，文中却详细描写铸造台阶的过程，而对新房屋的主体工程着以淡笔，这种记叙文里详略得当的写作技巧值得学生借鉴。
学生在写作过程中常常以平均的笔墨写所有涉及的事件，很难突出特点，给读者的视觉也是毫无重点。
语文的写作手法可以说是一棵大树，学生不可能学完某篇文章就立刻能够完全掌握写作知识这棵大树。
这就要求教师的引导，引导学生日积月累，今天练习这个枝叶，明天练习那个枝叶，久而久之学生才能够完全掌握写作手法、提高写作水平，达到课程标准的要求。
3.潜心阅读，间接感受生活。
学生缺少感受生活的机会，这就需要从间接的渠道——书，来获得生活感受。
学生多读书，可从古今中外的经典著作中感受不同的人生经历，体会别人的经验、感情，把这些属于他人的思想、情感、经历转化为属于自己的东西，从而提高自己的语文感悟能力，增加知识积累，提高写作水平。
读书看似简单的行为，在实践过程中却是阻力重重，有网络的充斥、游戏的诱惑、课业的压力等等，这就要求学生在小学阶段就养成爱读书、勤读书、读好书的习惯。
学生如果没有足够的时间阅读中外名著，可以抽出有限的时间多阅读杂志、报刊，例如《格言》、《青年文摘》、《读者》、《意林》之类的杂志都是非常不错的选择。
当然，无论阅读何种书籍都一定要潜心阅读，只有潜心阅读、仔细聆听书的声音才能让浮躁的脾性有所收敛，从而有所获。
4.改变评阅方式，认真填写评语。
学生写的每一篇文章于他们而言都是来之
不易的。
学生冥思苦想凑出来的文字，最想得到的莫过于教师的评语，而大部分
教师却因各种原因，简单地给学生一个优、良、中、差，或者分数，更有甚者只
是一个“阅”，从某种意义上说打击了学生的写作热情，学生对于自己作文中出现
的亮点、问题都不能及时地认识，时间长了就缺乏写作激情，写作变成应付差事，正如教师应付学生的作文一般应付教师的作文。
评语应该既不是一刀切的好与坏，也不是一味的看分数，应该体现每篇文章的优点与不足，让学生清晰地认识到作
文的质量，所以，评语的多元化就显得尤为重要。
总之，初中阶段是写作的初始阶段，会面临很多困惑、未知，在提高写作能
力方面会有很多困难，提高写作水平的过程会比较漫长，效果不够显著，但相信
经过各位同仁的不断努力，会摸索出完善、有效的教与学的方法，最后实现提高
中学生写作水平的目标。
参考文献
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