浅谈小学美术教学
浅谈小学美术教学
反映。作业评 价时我注意多讲优 点 ， 多肯 定学生具创造性 的
一
面， 激发学生创 造 、 现美 的欲望 ， 表 这样做 ， 同学 们 自然会
变得 更大胆 、 更充分 、 主动地用 自己的绘 画语言 与外界交 更
流 ， 学 生 的艺 术 表 现 提 供 一个 有 利 的条 件 。因此 ， 师 不 仅 给 教
意识 。
果 由于每 一个 同学 的生活环境 、 理个性等 都不 同 ， 们对 心 他
美 的 感 受也 大不 一 样 。有 的认 为 热 闹 的 市场 能体 现 家 乡 的繁
２ 鼓 励 自我 体 验 ， 发 参 与 意 识 。鼓 励 自我 体 验 ， 是 ． 激 即
２１年 １ 月 ００ ０
教 学研 宓
教育教学研究
没 谈 喾 美 术 教 学
张 秀梅
（ 河 市二 十 冶综 合 学校 第 三 小 学 ， 北 沙 河 沙 河
０ ４ ０） ５ １０
美术课程是学校进行美育 的主要 途径 ， 是九年义务教育
阶段 全 体 学 生 必修 的 艺术 课 程 ， 实 施 素质 教 育 的 过 程 中具 在
鸣， 审美的想象力 自然会得到 自由的发展 。在欣赏梵高 的《 向
日葵 》 ， 时 我仅仅介 绍了作品的时代背景和作者 的情况 ， 让 便 学生看 画 ， 自己感受 一下作 品的气 氛 ， 并要求学 生看 画的 同
时 思 考 下 面 的 问题 ： 的 是 什 么 ？怎 么 画 ？色 彩 、 笔 有 什 么 画 用
点体会。
艺术教育 的一个重要 目标。 因此 ， 我十分注意给学生 提供 一
个展现艺术才华 的空间 ， 以提高学生的艺术创造力 。在教学
浅谈小学美术教研活动(3篇)
第1篇一、引言美术教育作为我国素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力具有重要意义。
小学美术教研活动是推动美术教育改革与发展的重要途径，通过教研活动，教师可以提升自身教学水平，提高学生的美术素养。
本文将从小学美术教研活动的目的、内容、形式、实施策略等方面进行探讨。
二、小学美术教研活动的目的1. 提高教师的专业素养：通过教研活动，教师可以了解最新的美术教育理念、教学方法，提高自身的专业素养。
2. 优化课堂教学：教研活动有助于教师发现教学中存在的问题，寻找解决问题的方法，从而优化课堂教学。
3. 促进学生全面发展：通过教研活动，教师可以更好地关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
4. 推动美术教育改革：教研活动有助于教师探索新的教学模式，推动美术教育改革与发展。
三、小学美术教研活动的内容1. 美术教育理念研讨：探讨美术教育的本质、目标、价值等，明确美术教育的方向。
2. 教学方法研究：研究如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 教学资源开发：挖掘、整理和开发适合学生特点的教学资源，丰富教学内容。
4. 教学案例分享：教师之间分享教学经验，相互学习，共同提高。
5. 课题研究：针对美术教育中的热点、难点问题，开展课题研究。
6. 教学评价与反思：对教学过程进行评价与反思，不断改进教学方法。
四、小学美术教研活动的形式1. 专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，提升教师的专业素养。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
3. 教学研讨：针对具体的教学问题，进行深入研讨，寻找解决方案。
4. 课题研究：围绕美术教育中的热点、难点问题，开展课题研究。
5. 教学反思：教师对自身教学进行反思，总结经验教训。
6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师的教学热情。
五、小学美术教研活动的实施策略1. 加强组织领导：学校要成立专门的教研小组，负责组织、协调教研活动。
浅谈小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。
通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
下面就我的理解谈几点认识：一、兴趣的培养心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。
教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。
”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。
它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。
小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。
根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。
浅谈小学美术课的有效教学
浅谈小学美术课的有效教学摘要：要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
关键词：有效教学；兴趣；创新随着全球化的日益推进，教育的国际化二十一世纪，知识的升级换代将大大加快。
许多国家的文化本身也正处在迅速的变革之中，而艺术教育通过为学校多元文化活动提供一种良好的环境气氛来支持教育国际化的目标。
在这种背景下，提高美术课堂教学的有效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。
长期以来，美术教育仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术教育在学校教育中没有地位可言。
随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。
美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的重要教育课。
因此，注重美术课堂的有效性也是刻不容缓的。
①本人教学也有十几年，上过课也听过课，总觉得一些美术课有课件、有导入、有探索、有讨论什么教学步骤都有，什么教学手段都用上了课堂非常热闹但是没有向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效，说到底还是美术课堂缺乏有效性。
要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
浅谈小学美术课堂教学有效化的方法
233学习版艺术类教学,在近几年受到家长们的推崇,尤其是在幼儿小学阶段,既能陶冶孩子的情操学识,又能给孩子培养一个特长。
而作为艺术教学里起步简单,又被小朋友们所喜爱的就是美术了。
在小学美术教学中,主要在于培养小孩的创新思维能力,提升小孩美术素养和美术学习能力,让孩子形成良好的创新意识,促进孩子的全面成长。
小学阶段的教育中美术这门学科的重要性不仅在于它能教授学生一定的美术理论知识和基本技能,还在于它是对学生美学上的启迪和修养的浸染。
教学方法,就是教师的教与学生的学的方法的总和,其中涵盖了理论、思想、概念、知识、方法等诸多因素。
找到有效的美术课堂教学的方法，才能提升小学生的美术学习能力，促进学生综合素质的全面发展。
一、小学美术教学的现状小学美术阶段的学习,是培养学生的创新思维能力,发掘孩子潜能的重要方式。
现在的教学方式也随着时代的发展不断创新和变化,在美术课程的教学当中,也越发注重孩子的天性和创新意识的发展。
传统的美术教学过程中,注重学习规范专业的美术知识,但同时也框住了小孩子的想象力和创新能力。
从小学美术教学角度出发,美术教学其实无处不在,潜移默化之中让学生形成对美术最初的了解,比如家里的装饰,路边的墙画,课本里的图画等等,小学美术老师在教学的过程中,是需要非常注意引导的,从专业的角度为孩子构建美术的框架,从意识的角度为孩子形成美术的深层思想。
二、小学美术课堂教学有效化的方法和策略（一）注重培养学生学习兴趣。
从某种程度上来说,兴趣的培养要先于知识的传授,尤其对于小学生来说,兴趣是他们最为重要的一种学习动机,如果缺少了兴趣的支撑,教学的效果必然不会理想。
因此,要想有效的开展小学美术教学,教师首先要培养小学生对美术的兴趣,这样才能在兴趣的驱动下促进学生的学习。
至于如何培养学生对于美术的兴趣,在此提出自己的几点方法。
其一,是利用小学生喜欢游戏的心理特点,在进行儿童画教学的过程中,有机的和游戏进行结合,这样不仅能够激发小学生参与的兴趣,更能够体现寓教于乐的理念。
浅谈小学美术教学的创新
一
、
知 识
通过形式 和内容关系的分析 ， 使学生对各种艺 ・ 外在刺激 ， 这将损 伤学生的创新力 。 创新力 的产 生需要一种宽松的氛围、 外部诱因以激发内部 在美术教学 中达到培养学生创新精神和创 术语 汇运用有所了解 。这一 目标 向教学提 出更
新能力 的 目标 。 师理应 了解 、 悉“ 教 熟 美术 ” 高的要求 。 学 学习基本的艺术语言 ， 让学生掌握使 ： 的动机为 目标 ， 在教学 中要恰 当地 找到学 生的 科 。“ 美术课程具有人文性质 ， 是学校进行美育 用初级的艺术语汇的技能 ，为更复杂 的美术创 ・ 闪光点 。 肯定的评价 ， 自 给予 激起 尊需要的满足
们常说作品 的“ 品位 ” 主要受 创作 主体 修养 的 ： 学美术教育课时量少的矛盾 ，以至于教师通常 ： 可孤立 ； 有层次 ， 但不分先后 。当教 师对此有深 影 响 。 ２ 美术理论知识 。 （） 包括创造 中对材料和 ， 把美术作业操作过程作为备课的重点 ，以便在 ： 刻认识后 ， 教学方法和手段的使用会显得 自 然且 工具操作的认识 、创作主体 以外 的审美经验及 ： 较短的教学时问内获得理想的作业效果 。事实 ： ． 具有独特性 ， 美术教学“ 创新” 目 也实现 了。 的 标
到发展 ， 最大 限度地开 发学生的创造潜能并重 习， 引导学生在具体情境 中探究与发现 ， 找到不 系才能提高 。综合掌握和利用这些知识和技能 － 就充分体现 了创造动机的独特性 。 现” 创造动机 同知识之间的关联 ， 发展综合实践能力 ， 创造性 的策略 ，学生在美术创作的过程 中才能独立 自 ： 由内因和外 因组 成 ， 是 内因主要是 由主体的精 解决问题 。 笔者根据教学实践 ， 认为在小学美术 主地解决问题。 要培养学生的创作技 能 ， 首先应 ： 神需要和物质需要组成的推动力。外 因是 由情
浅谈小学美术课教学
Ｓ ｕ ｍ． Ｎ ｏ ． ９ ７ ２ ０ １ ４ Ｎｏ ． １
浅谈 小 学 美术 课 教 学
安徽省潜山县梅城镇中心学校
美术课程具有人文 ｌ 生 质， 是学校进行美育的主要途径， 是 九年义务教育阶段全体学生必修课程 ， 在实施素质教育的过程 中具有不可 替代的作用。小学美术课教学对提高学生艺术修 养、 培养审美能力、激发创造力、陶冶 隋操 、促进学生全面发 展有着十分重要的作用。 重视培养学生的人文精神 美术课教学时， 我认为不能停 留在单纯的技能技巧的欣赏 层面 ， 而要把美术作品放到一定的文化情境 中， 引导学生通过 学 习， 认识到美术的特征 、 美术表现形式的多样化 以及美术对 社会生活的独特贡献 ， 同时培养学生对祖国优秀传统美术的热 爱。 在美术教学 中， 我特别强调学生在写生 中要细致观察 ， 并 通过体验生活等方式来丰富他们的直观感觉 ， 让学生不断积累 有关写实方面的知识 ， 获取清晰和富有记 Ｉ ｌ 乙 的表象， 以增加想 象的储备。 艺术源于生活 ， 生活中的美术现象随处可见 。如教学 《 学 画中国画——花卉 》 一课时， 可让学生走出教室，到盆景园走 走 ，最好在春 、夏、秋 、冬不 同季节随时注意观察 、 默记或速 写可以贝到 的美丽－ 花卉 ， 并经常运用已学到的用笔、 用墨和用 色技巧 ，大胆地进行表现。
一
苏少华
生动的图画展现在你的眼前 ， 使你对它的理解更加深刻， 对它 的感 睛 更加亲切 ， 这应该是文学作品插图的艺术感染力的作 用。使学生受到情境感染， 激发学生的绘画兴趣 ， 让学生获得 丰富的艺术感受，从而提高审美能力。 三、培养学生的欣 赏能力 自主、合作、探索是新课程倡导的学习方式。在教学中， 我重视学生的亲身体验 ，改变学生静止的 、被动的学习方式 ， 强化学生学 习的主动性 ， 培养学生学习的自主能力， 鼓励学生 参与探究。 以《 认识图形标志 》 为例 ， 我课前让学生收集大量的图形 标志 ， 并要求学生对 自己收集的图形标志进行了解 。 在教学中 ， 引导学生欣赏各种 图形 ， 同时让学生相互提问， 相互解答 ， 并 分组讨论 、 探究图形标志和图形设计的意图和设计特点 ， 通过 生生间、师生间的讨论 、 探究 ， 全面了解 图形的艺术特点 ， 达 到取长补短 ，教学相长。 在 美术课教学中， 我常运用现代化多媒体教学手段 ， 达到 更强的感官效果 ，大大提高了学生的欣赏能力。 综上所述： 艺术创作离不开生活， 美术教学不能构想空中 楼阁。 教师要引导学生养成勤于观察、 善于观察事物的良好习 惯， 想象以观察为基础进行艺术创作 的基础能力。 根据新课标 、 新教材的要求和学生的心理 、 生理特点， 采用各种形式和方法 二、使学生在 良好的情境 中得到体验 是上好美术课的关键 ， 也是 在美术教学活动中创设形式多样 、别具—格的教学Ｉ 青 境， 培养、训练 、发展学生的想象力 ， 教师在美术教学工作中， 只 触景生 情。 如学画 《 学画中国画——山水 》 一课时 ， 要先根据 对学生进行素质教育的重要方面 。 有彻底抛开应试教育的传统理念 ， 以提高小学生的综合素质和 酝酿好构图 ， 然后再画近景或主要景物 ， 再画远景或陪衬景物 ， 最好用浓墨点苔或有重点地着色 、 整理 ， 使学生从实践 中得到 培养实践能力为宗旨 ，才能把素质教育真正落实到实处 。 体验 。 又如 ： 当你读一篇生动感人的文学作品时 ， 如果有一幅
浅谈提高小学美术教学质量的几点措施
浅谈提高小学美术教学质量的几点措施随着美术课程改革的不断深入，笔者深刻地体会到美术教学课改的重心在于美术的教学语言、小学生的学习兴趣、充分激发小学生这个特定年龄的創新能力、培养小学生的观察能力，这样才能更好地提高教学效果。
下面就从几个方面来谈谈笔者的教学实践。
标签：小学生；美术课；兴趣；创新能力；观察能力小学生美术课程作为素质教育的组成部分，越来越受到教学界的重视。
小学美术教育不同于专业美术教育，它是为发展学生的整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等，注重培养创新能力，注重学生的个性发展和全面发展。
美术课程改革强调培养学生的学习兴趣，强调合作互动学习，强调情感体验，注重小学学习过程中创新能力的挖掘，笔者就此谈一点教学体会：一、美术教学首先要培养小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在美术教学中，培养小学生的学习兴趣非常重要，这就需要老师在课前作好充分的教学准备。
比如：在教学小学三年级第五册第6课《水墨画动物》时，我在课前用了不少的时间精心准备了多幅动物水墨画的作品。
刚上课时，我向小学生展示了那些精心准备的美术作品，他们马上被作品所吸引、感染，课堂气氛一下子变得活跃起来。
当我问他们是否想学习水墨画时，个个欢呼雀跃，学习热情高涨，有些迫不及待的感觉。
因为他们想学，所以那堂课他们学得很认真、很投入；又因为他们的认真和投入，所以个个画得都很棒，虽然笔墨稚拙，但是每一幅画都表现得生动有趣，彰显着个性。
这就使我感觉到学习美术，兴趣很关键。
为了提高学生在美术课上的学习兴趣，我还充分利用生活中的物质材料，比如旧报纸、硬纸板、废旧瓶罐、旧毛线等，引导学生通过剪、拼、贴、折等进行手工制作，激发他们学习美术的兴趣，使兴趣成为他们上好美术课、学好美术的基本动力之一。
我还通过现代化教学手段让他们欣赏不同时期的绘画作品，了解祖国灿烂的文化，增强他们的民族自豪感，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，由此激发他们学习美术的兴趣。
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育【摘要】当下，培养学生核心素养是教育改革的重要内容，逐渐成为小学美术教学最主要的教学目标之一。
只有将美术核心素养的理念渗透于教学的全过程，才能促进教学过程的优化。
情感教育是美术教学中核心素养培养的重要组成部分。
本文主要以小学美术教学中的情感教育为重点进行阐述，深入探讨在小学美术教学中进行情感教育的对策，以期进一步提高美术教学中的情感教育效果。
【关键词】小学美术;情感教育;实践对策基于现代化的教育实践，不管对学生进行哪种教育，缺少情感的支撑总是不成功的，无法全面培养学生的学习热情与创造性精神。
长时间以来，小学阶段的美术课程总是体现教师主的体地位，在教师的引导下提高学生审美能力和鉴赏能力，可是这种被动的教学模式难以提升学生的鉴赏水平，课堂教学存在枯燥性和乏味性，无法落实新课改标准。
因此，要想提高小学美术教学质量，每一位教师都应该积极创新教学方式，给学生营造良好的学习环境，巧妙地对学生进行情感教育，使学生的审美趣味、艺术情操得以发展。
在培养学生核心素养作为改革重要内容的今天，更需要重视美术教学中的情感教育，那么在小学美术教学中如何进一步认识情感教育的作用，并合理运用教材，落实情感教育呢？一、在小学美术教学中进行情感教育的意义（一）情感教育有助于发展学生的审美情趣在小学美术教学中运用情感元素，可丰富学生对艺术的理解，使学生的审美趣味更具层次性，能够衡量美丑与善恶现象。
培养学生的审美情绪要贯穿于教学的各全过程。
在教学过程中，教师对学生在绘画技巧上存在的问题，尤其是线条粗细不均和颜色搭配不够协调的情况要有所了解，因为这是小学生内心的实际反映，把这些情况进行细节化处理和深刻化处理，提高学生绘画技巧，是课堂教学的主要目标。
如果对学的生情况不了解，要求学生以统一的标准进行美术创作，教师提供过多的指导，可能会影响学生的情感价值，无形中会降低教育价值，影响对学生审美情绪的培养。
（二）情感教育有助于发展学生的艺术情操现阶段，综合素质体系中包含艺术情操的内容，艺术情操已经逐步得到人们的认可和重视。
浅谈小学美术教学
则， 用规 范的范画来扫 除学生学 习美术 的盲 目性和畏难 情绪 。 热情 。即使学 生的创作与现 实不符 ， 也不要 急于批评 ， 要 耐心 想方 设法地让学生 既学 习美 术基 础知识 ，又激发 学习美术 的 地 了解 学生 的创 作意 图。 所 以我在评 价学生 的美术 作品时 ， 站
色 ：？色 ， 红 色＋蓝色 ＝？色 ， 蓝色 ＋黄色 ＝？色 ， 两种 原色 的 我体验 ， 即是鼓励 学生通过 亲 自动手 ， 对材料 的接触感悟 和 多
量不同调成 的间色有什么不 同？这样 学生记得牢 ， 记 得深 ， 既 次的尝试 ， 从而 掌握 工具材料 的性能及有 关的美术 技能技巧 。
乐观 的品质 ， 让 他们对 学 习和 生活充满 自信 。
［ 关键词 ］小 学美术
教 学 兴趣
培 养
美术课可以通过审美教育提高学生对美的感受能力 油画、 水彩 、 铅笔、 色粉
赏能 力和艺术 创造能力 ， 提高 学生的文化 素养 ； 可 以通 过审美 笔 、 浮雕 ……对于 画种 、 材料 、 表现方 法教 师只能 泛泛而谈 ， 或
爱好 ， 比如 ： 在上 《 魔 幻的颜色 》 一课 时 ， 让孩 子认识 三原色 、 三 习兴趣 和参与学 习态度 ，有助 于学生将主 动参 与意识 贯穿教 间色 。 我 感觉讲解三 原色 、 三问色的概念 ， 学 生是很难 明 白的 。 学始终 。
可通过做 实验让学生 直观地看到 比较容 易明 白，我 想到这 样 ４ 创设情 境 ， 鼓 励 自我体 验吸引学生 主动参与
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学美术教学
◆
张雅超
（河北省秦皇岛市北戴河区蒲兰小学）
美术教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢
。
美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力
。
美术教学作业形式欣赏
小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。一、利用教材，创造使用1．教材与重大赛事结合。众所周知，随着国力的强大，众多顶级赛事来到了中国，这是学生们所喜欢的，从中可以培养学生的审美能力，也可以对学生进行教育。2．教材与“地方”资源相结合。单纯的平面观看，或者模型的观察都很抽象，很难调动学生学习的积极性。所以，在教学《校园里的花》一课时，我就先让学生了解花的相关知识，而后带领学生参观“花展”，回来以后再进行创作。3．改变教材，调动积极性。课改要求我们教师要更大胆、更有创造性地使用教材。如在教学《运动场上》一课后，我就结合我们“小学田径运动会”让学生画出你认为比赛中最好的片段，可以是比赛开幕式的场面、运动员比赛时的情景，也可以是班级拉拉队的场面等。学生从中可以得到更多的教育，更多的提高。这样的教学，这样的处理教材，看似“乱”，学生没学到什么，但是却把课堂还给了学生，其中也不乏灵感与火花。二、巧妙应用美术教学技巧1．使美术知识具体化。小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。使用动画课件可以使构图知识具体化：打开动画课件，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的，实现了使抽象的知识概念转化成了具体直观的可视现象，达到了教学的有效性。2．使美术知识趣味化。欣赏是小学美术教学的重要组成部分，教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。有了动画课件，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。三、欣赏优秀作品教学中，小学生通常是凭借第一印象的感觉来欣赏作品，对作品的感受总是领略不够，未能仔细琢磨。这怎么办呢？这就需要教师引导学生，依据自己的生活经验、所见所想及由画面产生的联想对作品进行评价。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。如城市的
学生从小见到的就是整洁的街道、五颜六色的霓虹灯、明亮的高楼
大厦，感受不到农村的田野风光。又如，绘画作品中农村的瓦房
、
泥泞的小路、菜园的栅栏、有序的草垛、堋乱的石头、柴堆等，也是
一种美丽
。
四、新颖的作业形式，带给学生美术享受
美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为我们美术老师自
己往往忽视学生作业的体现。其实，只要你一个小小的创意，就能
让我们的学生欢呼雀跃，一个小小装点，就能激发学生强烈的求知
欲。传统的纸质又薄，页数又少的美术本已经跟不上课堂需求了
，
我要求学生的作业全部用素描纸完成。这样做有许多好处
：
（1）每袋素描纸3元钱左右、20几张，老师统一保管发放，
可
以用一年，经济又节约
；
（2）素描纸纸制较厚，方便学生直接用记号笔作画，
用水粉着
色，既培养了学生的一次性造型能力，也提高了绘画水平
；
（3）方便了学生的作业展示，
只须两块小磁铁就可以贴在黑
板上自我认同，让大家欣赏了
；
（4）优秀作业可以直接张贴在墙上，激发学生的自豪感；
（5）参加比赛时直接上交作品；
（6）作业纸还可以用于学生办美术小报，粘贴各种图片，
剪
纸、撕纸、吹画、折纸、做手工等等。如果每一次的学生作业都能让
我们的学生享受成功，带来愉悦，那学生学习美术的兴趣自然高
涨，而效率与此就成正比
。
五、给学生展示舞台，让课堂更亮丽
确定以学生发展为本，提倡师生间、生生间的情感交流和平等
关系，创设有利于激发情感生成的学习环境，通过小组合作，通过
思考、讨论、对话、争辩等活动让情感生成“自然天成”。记得一位
名家说过，如果提供机会，学生的活动就会显示多种可能性。例
如，“六一”儿童节这天上午的美术课《我们班级的标志》，我一进
课堂学生便要求给他们布置教室。因为下午要进行班级文艺表
演，我当然欣然答应。同学们都动起来了，有的在板画，有的在拉
花，有的在吹气球，有的在挂气球，有的在“指挥”———他们都那么
投入
，那么快活，那么融洽，而我在板书大大的“六一”快乐，
然后
同学再填色，填成一个个快乐的“会说话的小人儿”。我们正进行
着一节愉快的艺术实践课。我相信在这样似乎有些“乱”的课堂
，
同学们一定能感受到美术的实用与快乐，感觉到同学之间的和睦
融洽的感情
。
总之，美术课堂要多让学生欣赏优秀作品，激起学生浓厚的学
习兴趣，培养良好的学习态度，勇于实践，敢于临摹，注重交流，开
阔眼界，打牢基础，先临摹后写生，激起学生的创作激情，从而达到
良好的教学效果
。
参考文献
：
［1］王蒙军．小学美术教学浅探［J］．考试周刊，2015，（87）．
613