普罗米修斯第二课时

《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
知识和能力：
1、读准字词。

能正确书写
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住有关语句，理解人物的品质。

过程和方法：在朗读中体会情感。

情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

二、教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

三、教具准备：
1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2、课件
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：第二课时
（一）课前说话
师小结引课
1、复习俗话说温故而知新，让我们共同复习文中的字词
以选择形式出现
2、好记性不如烂笔头，对易写错的字一定要写写指导书写“焰”重点
强调右下部分的笔顺。

3、用一两句话概括课文内容
4、普罗米修斯在你心目中是位什么样的天神，用那些词来形容？
（三）、走进神话，自主品味，引导阅读感悟
过渡：请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然
段，并在旁边做简单的批注。

（学习第五自然段）
1、默读课文。

2、学生汇报交流。

随交流引导学生学习第五自然段。

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）、你读懂了什么？
（2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”
（3）、你还从哪儿能感受到普罗米修斯的坚定？一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！
①感叹号：那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹。

②反问句：我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么？这样的问需要回答吗？
③绝不会。

更不会。

好，同学们，把这两个词语在书上圈起来，你们有没有发现绝不会后面跟着什么？更不会（声音提起，要急促）后面是（归还火种）这两个词能调换位置吗？在普罗米修斯心中，谁最重要？
一字之差，表达的意思却并不一样，这就是作者的用词准确。

更是普罗米修斯伟大的选择。

（4）普罗米修斯在什么时候说的这句话？
（5）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？其他同学仔细地听，边听边思考：你感悟到了什么？
（6）、我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了（造福人类） ，他放弃了自己自由，选择了 （牺牲自己）。

（7）、引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：
（四）、学习一、二自然段
过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了哪些福音呢？请你默读课文，找出有关的句子读一读。

1、从没有见过火的你，此时得到了火，你还最想用它来干什么？
2、没有火，人们又是怎样生活的呢？
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：
普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），
从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。

（引导学生接读）此时从没有见过火的你，今日享受着火带来的便利，想对普罗米修斯说什么？
（五）、学习第三自然段
过渡：宙斯得到这个消息，会是怎么做呢？
1、理解“气急败坏”。

2、想像一下气急败坏的宙斯现在是什么样子？你能描绘一下吗？（六）、学习6-——8自然段
过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

1、默读课文6——8自然段。

2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。

（1）出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①、怎样的锁？锁得有多牢？锁得有多紧？牢牢的、紧紧的、一动也不能动，这就是---死死地锁。

（点课件变红）能读好这个词吗？指名朗读。

（锁得再紧一些）
②还从哪看出锁得牢，锁得紧？“既不能。

也不能。

”，（课件点红）是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被------肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？是啊，它既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。

口渴了，能喝水吗？累了能坐下休息吗？我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。

他还不能干什么？像课文一样，用上这样的句式，谁能把普罗米修
斯所承受的说出来。

（课件）普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能，也不能日夜遭受的痛苦。

③是呀，普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上，那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，（课件音乐）听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，看着这样的语句，你感受到什么？自己读一读，看你会感受到什么？谁来读？把你的感受通过读传达给我们？（抽生1）你感受到什么？
④、引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

（2）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
①、引导理解“啄食”：
A．啄食就是——啄一口，吃一口
B、你平时擦破皮，是什么感受？
C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。

（出示图片2）
D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。

这时的他又是怎样想的呢？
②、齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。

③、师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接尽管句。

④、引读“坚定”句：
“面对沉重的铁链，他说：（ ）；
面对悬崖绝壁，他喊道：（ ）；
面对烈日暴雨，他呐喊道：（ ）；
面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（ ）。

”
（3）、理解第八自然段。

过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。

一百年了，…….。

几千年了，……..
几万年了，…….（引导学生回答）
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！
②、引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：（七）、学习第9自然段。

1、齐读第9 自然段：
(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。

让我们一起有感情朗读最后一段)
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？
3、普罗米修斯终于获得了自由。

你听到这个消息心情怎样？
课件出世句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

4、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）
让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）
5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？
（九）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私
这就是你--普罗米修斯！
2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。

他为了人类，不惜牺牲自己，他给人类留下的不仅仅是物质的火种，更是他勇敢、坚强、博爱、无私的精神火种！让我们用这种精神之火变成智慧之火，创造之火……
布置作业。

板书设计
普罗米修斯
造福人类 牺牲自己
不畏强暴 不屈不挠
精神的火种。