微课在高职英语词汇教学中的应用研究
高职英语课堂中的课程思政研究——以课文“While the auto waits”为例
682020年28期总第520期ENGLISH ON CAMPUS高职英语课堂中的课程思政研究——以课文“While the auto waits”为例文/任 璐学生不单要学会把世界介绍给中国，还要学会将中国介绍给世界，用英文传播中国文化，把如今繁荣发展的中国展现给世界人民。
英语已经不单单是英语国家的语言，如今已经成为世界通用语。
习近平总书记指出，要让13亿中国人都变成传播中华文化、传播中华美德的一分子。
这其中，英语作为传播载体，起着不可一、 引言新中国成立以来，我国的英语教学经历了四个阶段，分别为1949-1977年的探索期、1978-1998年的发展期、1999-2011年的加速期、2012年至今的新时期。
我国的英语教学方式逐渐由英语教学发展为英语教育，从最初的简单地引进外来资源、培养学生的基本知识和基本技能到如今的本土化教学，服务于国家战略，【摘要】在高职院校英语教学改革的大环境下，如何有效地找到课程思政与英语教学的结合点是广大英语教师考虑的主要问题。
本文以高职英语教学中的一篇文章为例，尝试探讨将课程思政渗入日常英语课堂中，以期为英语教学改革提供一定借鉴。
【关键词】课程思政；高职英语；价值观【作者简介】任璐(1987.05-)，女，汉族，陕西渭南人，陕西职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
I were a boy”的MV，这样不但可以把学生的注意力吸引过来，激发起他们的兴趣，而且可以由歌曲名直接导入新课。
3.通过微课突破教学重难点。
主题突出、内容具体、反馈及时、针对性强是微课的特色，因此微课的灵活性比较强，这使得学生能够在相对较短的时间内更好地掌握知识，并且对知识点的讲解能够具有深度和广度，激发学生透过现象看本质，进行更深层次的思考。
相较于传统的课堂教学模式，微课的教学目标更明确、教学主题更突出、教学内容更精简、教学指向更明确。
语法一直是中职生英语学习的难点，光靠老师长时间的讲解难免会枯燥乏味，且不容易掌握，学生在听课的过程中很容易因走神而跟不上老师的讲课节奏，从而渐渐对英语语法学习失去兴趣，这就会导致预期的学习目标无法达成。
“微课”在小学英语教学中的应用
“微课”在小学英语教学中的应用随着科技的不断进步和信息化的发展，微课已经成为一种全新的教学模式，越来越多的教师开始将微课融入到自己的教学中。
在小学英语教学中，微课也得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。
本文将探讨微课在小学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
1. 制作精美的微课视频小学英语教学中的微课视频既可以是老师自己动手拍摄的，也可以是从互联网上下载的。
这些视频可以包含英语单词、句型、故事、歌曲、游戏等内容，让学生通过观看视频来提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
2. 利用微课软件进行教学现在有很多专门用于制作和展示微课的软件，如Camtasia Studio、Adobe Captivate、Articulate Storyline等。
老师可以利用这些软件进行教学设计和制作微课，然后通过投影仪或电脑进行展示，让学生在课堂上观看微课。
3. 利用在线教学平台发布微课许多学校和教育机构都有自己的在线教学平台，老师可以在这些平台上发布自己制作的微课视频，学生可以随时随地通过网络观看这些微课，进行自主学习和巩固复习。
二、微课在小学英语教学中的优势1. 制作过程灵活便捷制作微课相对于传统的教学模式来说，更加灵活和便捷。
老师可以在空闲时间利用电脑和手机进行微课制作，不需要专门的录音录像设备和大型制作工作室。
2. 内容生动直观微课视频可以通过图片、声音、视频等方式展现英语教学内容，更加生动直观，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。
3. 学习方式多样微课视频可以包含多种学习内容，如动画、音乐、游戏等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的兴趣，提高学习效果。
4. 学习资源丰富通过微课，可以让学生接触到更加丰富的学习资源，比如世界各地的英语演讲、英语歌曲、英语电影等，让学生在课外也能够进行学习和拓展。
1. 技术要求高制作和展示微课需要老师具备一定的技术水平，需要懂得视频剪辑、动画制作、声音处理等技能，而且需要熟悉各种微课制作软件和在线教学平台，这对部分老师来说可能是一个挑战。
基于微课的翻转课堂设计——以外贸英语为例
78基于微课的翻转课堂设计——以外贸英语为例陈国敏（广西农业职业技术学院，广西 南宁 530007）摘 要：本文基于高职外贸英语课程教学，以超星学习通为辅助手段，开展基于微课的翻转课堂设计，构建实操性强、便于推广的翻转课堂流程，旨在为高职外贸英语课堂的翻转和微课化探索提供一定的实践参考。
关键词：微课；翻转课堂；外贸英语；实践研究外贸英语是高职院校国际贸易、商务英语等专业的一门专业课程，课程以培养学生使用英语进行对外商务活动的综合素质和能力为目标，一般围绕外贸业务工作流程的主线，开展教学活动。
据了解，在高职院校中，每周一般设置2-4学时的外贸英语课程，其余时间为自由学习时间，学生在有限的课堂时间内很难集中精力于这一专业性较强的课程的学习。
微课作为一种微型教学视频，由于其授课时间短、内容精细、重点突出和学习目标清晰等特点，能够很好地满足信息时代背景之下学生随时随地利用各种终端设备，进行非正式学习的迫切需要。
在翻转课堂中，微课是课前自主学习过程中知识转移的重要手段，不容忽视，它影响学生课前知识自学的掌握程度，作用于课堂教学活动的安排，进而影响最终课程教学效果。
使用于翻转课堂的微课，根据其在教学过程中的作用，它不应当是一个完整的课堂，而是为课堂的一个或者多个教学活动服务，需要借助网络平台充分展示[1]。
笔者基于外贸英语课程教学，以超星学习通为辅助手段，开展基于微课的翻转课堂设计和实践，达到了良好的教学效果。
一、翻转课堂课程实践背景（一）外贸英语的教材特点笔者所选用的教材是外语教学与研究出版社的《新职业英语行业篇-经贸英语》，是高职高专院校“新职业英语”系列的主干教材，可供国际贸易、商务英语等专业学生使用，以期提高学生使用英语参与国际商贸活动的能力。
（二）外贸英语课程教学现状笔者所讲授的外贸英语，是所在学校国际贸易、商务英语专业一门重要课程，一直处于建设、发展与完善中，为全校微课和翻转课堂提供了课程教学实践与课程教学改革平台。
巧用微课视频,提升英语课堂教学效果-2019年作文
巧用微课视频，提升英语课堂教学效果一、引言微课( micro lecture )，亦称微课程，是一种基于建构主义指导思想，通过在线学习或者移动学习，讲授单一知识点或突破某个教学问题而特别制作的一种微小课程( ELI 2012)。
此概念于2008 年秋由美国的戴维?彭罗斯( David Penrose )正式提出，并将其运用于在线课程。
2011 年，我国的胡铁生老师将微课介绍到国内。
之后，伴?S 着我国教育信息化的进一步发展，微课进入广大教育工作者的视野，微课研究开展得如火如荼。
作为一种新型的教学手段，微课对于提高教学质量和效率，使教学更均衡化和个性化，具有重要作用和深远影响。
中学英语课堂对学生的未来发展具有重要意义。
中学阶段的英语课程在承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务的同时，还承担着提高学生思维能力的任务。
在初中英语教学中运用微课，可以把信息技术的创新成果与教学进行深度融合，使英语教学活动具有互联网时代的特点，从而更好地培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。
二、微课视频的定义微视频又称视频分享类短片，是指个体通过PC、手机、MP4 等多种视频终端录制、上传互联网进而播放共享的视频短片的统称。
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点 (重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（胡铁生，2013）。
微课视频具有短、快、精的特点，符合中学生的年龄特征和认知规律，它以不超过10 分钟的微视频为主要载体，用于学生课前自主学习和课后自我测试、总结、反馈与知识内化之中，使传统的课堂实现翻转（曲倩倩，2015）。
三、微课视频的应用优势1. 利用微课视频，丰富教学形式。
在传统英语课堂上，由于受到中考及传统应试教育的影响，基本上是以教师为主导，学生为辅的单一教学模式。
教师过于重视学生的学习结果，强化语法教学，师生间缺乏必要的互动。
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究一、当前存在的问题1. 词汇记忆困难许多学生在英语学习中面临的一个主要问题就是词汇记忆困难。
英语词汇众多，形式多样，而且还有着丰富的意义，这使得学习者很难记忆和掌握。
尤其是一些抽象的词汇，更是让学生望而生畏，难以消化和吸收。
2. 应用能力不足另一个问题是学生在实际运用中词汇时的能力不足，即使掌握了相对较多的词汇，但在实际交流中往往会出现不知如何正确使用的情况。
这使得学生对词汇的记忆和掌握变得缺乏兴趣和动力。
3. 传统教学模式单一目前许多学校还停留在传统的课堂教学模式上，即教师讲解，学生背诵，缺乏创新和多样化的教学手段。
这使得学生的词汇教学过程单调乏味，难以引起兴趣和积极性。
二、对策探究1. 培养学生的积极性和兴趣为了解决词汇记忆困难的问题，教师可以通过多种多样的课堂活动来激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习词汇。
教师还可以通过展示英语词汇在不同场景中的应用，增加学生对词汇的认识和理解。
通过以上方法，可以帮助学生更快地记忆和掌握词汇。
为了解决学生的词汇应用能力不足的问题，教师可以引导学生进行词汇的积累和运用。
教师可以设计课堂活动，让学生通过角色扮演、讨论、写作等方式来应用所学词汇，帮助他们巩固记忆和提高运用能力。
教师还可以鼓励学生多使用英语进行口语交流，提高他们在实际交流中的应用能力。
为了解决传统教学模式单一的问题，教师可以尝试引入多种多样的教学手段和资源。
教师可以利用多媒体设备，播放有声读物、英语歌曲、英语电影等，帮助学生丰富词汇，培养听力和阅读能力。
教师还可以通过互联网等资源，让学生进行在线词汇学习，拓宽他们的学习渠道。
当前英语课堂词汇教学存在的问题是多方面的，需要从多个角度去探究和解决。
教师在教学中应该有意识地多样化课堂教学手段，注重培养学生的兴趣和应用能力。
学生则应该在教师的引导下，积极参与到词汇学习中，注重实际应用，提升自己的英语水平。
浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用
2020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用文/谈亦能英语作为国际通用语言，重要性不言而喻。
但是，英语教学质量迟迟无法提升，尤其是小学阶段，因教师的教学手段过于老旧，导致学生无法跟上时代发展，学习兴趣得不到激发。
而要想快速提高英语教学质量，则应采用科学、与时俱进的手段。
本文重点阐述微课教学，结合小学英语现存的问题，提出针对性解决策略，为提高小学英语教学效率提供有利依据。
一、备课阶段教师备课阶段，应认真筛选教材中的重难点知识，作为微课的核心内容。
例如《look at me》章节中主要以“this is…”句型为核心，则教师可将日常生活中常见的事物编织成一副图像，并从旁标注事物信息，以“this is…”为开头，以排比句的形式造句，不仅让学生了解句型的使用方法，而且以常见事物为媒介，容易调动学生的学习兴趣。
此外，词汇量作为英语的关键内容，若以教材为媒介，教师在备课阶段难以采取有效措施，只能够在课堂中反复停顿或者强调做笔记，但以视频形式备课，只需在视频内标注重难点词汇即可，甚至可单独添加词汇发音以及解释的语音片段，以此达到加深词汇记忆的目的。
二、授课阶段备课属于课堂前教学，而真正落实到课堂中，微课更能够发挥自身优势。
因英语科目的特殊性，导致课堂中时常弥漫着沉闷枯燥的学习氛围，尤其是记笔记、朗读、背诵等过程，极其容易导致学生失去学习兴趣。
但是，微课能够打破沉闷氛围，助力教师为课堂灌注全新元素，刺激学生的学习主动性。
例如《Where is my ruler?》篇章，各式各样的学习用具映入眼帘，传统小学英语教学中，教师会要求学生记忆生词，朗读课文，教材中少量的插图也难以帮助学生理解。
然而微课可通过动画形式将学习用具以生动的形象呈现给学生，通过学习用具间的对话让学生了解各自的用途，视频中学习用具的说话语气、神情都会深深地吸引学生注意力，此时，教师利用教材内的句型提问：Where is the ruler？学生的目光会快速在动画中搜索，这种师生互动的方式极大地缓解英语学习的枯燥感，有效地提高了学生英语应用能力。
信息化英语微课教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐被广泛应用于英语教学中。
微课具有时间短、内容精、针对性强的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本案例以高中英语课堂为例，探讨如何运用信息化技术开展微课教学。
二、教学目标1. 培养学生运用英语进行交流的能力；2. 提高学生的英语听说读写综合运用能力；3. 培养学生的自主学习能力和创新思维；4. 增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
三、教学设计1. 微课主题：高中英语人教版必修一 Unit 2 My first job2. 教学内容：（1）词汇：job, worker, office, manager, interview, interviewee等；（2）句型：What do you do for a living? I am a...；（3）语法：现在进行时；（4）阅读：关于不同职业的描述；（5）写作：描述自己的职业。
3. 教学方法：（1）任务驱动法：通过设计一系列与主题相关的任务，引导学生主动参与学习；（2）翻转课堂法：将课堂上的知识传授与学生的自主学习相结合，提高教学效果；（3）合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作精神。
4. 教学步骤：（1）导入：通过图片、视频等方式展示不同职业，激发学生的学习兴趣；（2）词汇学习：通过微课展示词汇的发音、拼写和用法，帮助学生掌握词汇；（3）句型学习：通过微课展示句型的构成和用法，让学生学会运用句型进行交流；（4）语法学习：通过微课展示现在进行时的构成和用法，帮助学生掌握语法知识；（5）阅读理解：通过微课展示阅读材料，引导学生进行阅读理解，提高阅读能力；（6）写作训练：通过微课展示写作技巧，让学生学会描述自己的职业。
四、教学实施1. 制作微课：教师根据教学目标、教学内容和教学方法，制作具有针对性的微课。
微课内容应包括：教学视频、练习题、答案解析等。
2. 课前预习：学生观看微课，完成相关练习题，为课堂学习做好准备。
微课在中学英语教学中的应用分析5则范文
微课在中学英语教学中的应用分析5则范文第一篇：微课在中学英语教学中的应用分析微课在中学英语教学中的应用分析英语对于很多学生来说是较为陌生的，而且英语和汉语在语法等方面存在较大的差异，这样就导致学生学习英语知识较为困难。
再加之教师采用的英语教学方法不够科学，从而使得很多学生失去了英语学习兴趣以及信心。
在此种情况下，中学英语教师在教学中应用了微课，这样新颖的教学形式打破了传统英语教学的束缚，仿若一股清风吹入学生的心里，打破了学生心中的束缚，进而促使学生对英语学习十分感兴趣，英语教学效率提高。
1.当前中学英语微课教学存在的问题1.1过度依赖微课将微课应用到英语教学中的本意是好的，能够对学生学习英语知识有所帮助，但是部分教师在应用微课进行教学过程中却过度依赖微课，在课堂上大量使用微课，甚至了缩减了自身教学时间，这样的教学不仅影响了微课作用的发挥，同时还本末倒置，严重影响了教学效果。
1.2用微课替代对话教学英语教学和其它学科教学存在一定的差异，英语教学的主要作用是交流，所以教师不仅要传授学生基础的理论知识，更需要让学生通过对话交流的方式提高自己的英语交流能力。
但是就目前中学英语教学现状进行分析后可以发现，部分教师利用微课取代了对话教学，这样不仅剥夺了学生英语交流的机会，同时也是限制了学生的思维，这对学生学习英语知识有着不利的影响。
2.微课在中学英语教学中的应用策略2.1利用微课导入新内容在以往的英语教学中，教师一般都是先带领学生学习单词，然后让学生多朗读几遍，掌握基本的读法以及意思，然后让学生阅读课文，之后对课文中的语法以及重点词汇应用等进行讲解，这样的教学方法没有新意，而且教学形式也比较僵化，这样就导致部分学生没有兴趣参与到教学中，从而导致教学效率不高。
面对这样的情况，教师可以在教学中应用微课，利用微课导入新内容。
教师应该以教材为依据，对将要讲解的重点内容进行资料查询，然后通过自己的整理制作一份有效的课件，课件中要包含重点内容，之后教师就可以在课堂上播放课件，以此来将重点知识直观地展示出来。
见微知著以微见张——微课在初中英语词汇教学中的应用
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微课在小学英语教学中的应用研究
微课在小学英语教学中的应用研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，微课作为一种新型的教学模式，逐渐在小学教育中占据重要地位。
微课以其短小精悍、针对性强、灵活多样的特点，为小学英语教学注入了新的活力。
本文将重点探讨微课在小学英语教学中的应用研究，分析微课的定义、特点及其在小学英语教学中的优势，旨在为提高小学英语教学质量提供有益的参考。
本文将首先阐述微课的基本概念及其在小学英语教学中的应用背景，分析微课在小学英语教学中的必要性和可行性。
接着，通过具体的教学案例，探讨微课在小学英语教学中的实际应用，包括微课的设计、制作、实施以及评价等方面。
本文还将探讨微课在小学英语教学中所取得的成效，分析微课对学生英语学习兴趣、自主学习能力以及英语学习成绩等方面的影响。
本文将对微课在小学英语教学中的应用进行反思与展望，总结微课在小学英语教学中的优势与不足，提出改进建议，并展望微课在未来的小学英语教学中的发展趋势。
通过本文的研究，希望能够为广大小学英语教师提供有益的参考，推动微课在小学英语教学中的广泛应用，进一步提升小学英语教学的质量和效果。
二、微课设计与制作微课的设计与制作是微课在小学英语教学中的关键环节，其质量直接影响到微课的教学效果。
微课设计应遵循以学生为中心、以学习任务为导向的原则，注重微课内容的趣味性、实用性和互动性。
在设计微课内容时，教师应根据小学英语的教学目标和学生的实际需求，选择适合的主题和知识点。
同时，微课的内容应具有层次性和渐进性，以适应不同水平的学生。
在微课制作过程中，教师应注重多媒体技术的应用，如动画、音频、视频等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在制作微课的过程中，教师还应注重微课的交互性设计。
通过设置问题、讨论、互动练习等环节，引导学生积极参与微课的学习过程，提高学生的学习效果。
同时，微课的时长应控制在合理范围内，以保证学生的学习效率和注意力。
微课的发布和推广也是微课设计与制作的重要环节。
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微课在高职英语词汇教学中的应用研究
作者：任志鑫
来源：《商情》2016年第47期
（辽宁省锦州市 辽宁石化职业技术学院）
【摘要】本文分析高职英语词汇学习现状和微课特点，探讨如何充分利用微课提高词汇教
学效果。实践发现，微课应用于词汇讲解、词汇考核和词汇自学方面有独到之处，能够提高学
生词汇学习兴趣、记忆效果和自主学习能力。此外，笔者建议英语教师团队根据实际需要以微
课为载体系统开发优质的词汇教学资源。
【关键字】微课 高职英语 词汇教学
词汇是语言的最小意义单位，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一门语言。所以，作为英语
教学的基础环节，词汇教学历来都很受重视。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确
提出高职学生要求掌握3400个常用英语单词，在此基础上，才能习得必备的语言知识和语言
技能，才能具备使用英语处理有关一般业务和涉外交际的能力。
一、高职英语词汇学习现状及成因
常见的现象是教师反复强调词汇的重要性、花大量的时间讲授，学生课后主要精力都花在
背单词上，双方付出诸多努力，但结果却往往差强人意。通过长期的高职英语词汇教学实践，
笔者认为主要原因如下：一是课堂词汇教学时间有限。大部分高职院每周开设四学时英语课，
在有限的课堂教学时间内词汇教学被大大压缩，教师没有时间详尽讲解大量词汇的用法，更没
有时间带学生练习和巩固。二是高职学生词汇学习注意力保持时间短、自主学习能力弱、缺乏
预习和复习的习惯。三是词汇学习资源匮乏，形式单一。学生手中只有教材中的单词表，里面
仅仅简单注明了单词的读音和汉语释义。这样的资源信息量远远不够，同时枯燥乏味，知识点
零散。为了丰富词汇教学的内容，吸引学生的注意力，提高学生学习词汇的效果，从事高职高
专英语教学的教师需要探究英语词汇教学的新方法。
二、微课的特点
微课作为一种21世纪新兴的授课方式，在英语词汇教学中展现出许多优势。微课程主要
是以微视频为载体，通过声音解说及视像演示将教学知识要点呈现给学生的一种微型教学方
式。微课主要具有以下几个特点：1、微课形象直观，通过影像、声音、图画、文字等多元化
输入模式，能够更大程度地吸引学生的注意力；2、微课的时间较短，内容较少，通常是5-10
分钟；3、微课的教学目标针对性强，主题突出，要讨论的问题比较集中精练；4、微课的种类
较多，可适用于不同用途，如讲授、启发、问答、讨论、演示、练习、实验、表演、自主学
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习、合作学习、探究学习、评价反思等。5、微课的资源容量不大，视频格式能够支持在线观
看和下载，因此易于传播。
三、微课在高职英语词汇教学中的应用
微课在词汇教学中大有用武之地，可以用在导课、词汇讲解、词汇考核测试以及课外自学
等教学环节中。微课突破了传统英语词汇教学的界限，从制作到应用都充分体现了学生的主体
作用，既能更好的满足个体学生对不同知识点的个性化学习需求、更自主地按需选择学习，又
可以帮助学生查缺补漏、强化巩固所学知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
（一）微课应用于词汇讲解
微课应用于英语词汇讲解会增加教学形式的多样性，有利于提高学生对词汇的理解水平和
学习兴趣。微课视频在词汇讲解中的优势主要在于：1.使讲解更为清晰准确。例如在进行近义
词辨析、介词位置关系和动词授受关系等讲解时，可提前录制微课视频，在视频中全方位展示
实物、动作方向和动作连续变化等，这样会更便于学生理解和记忆。2.使讲解更为形象生动。
例如在讲解表征颜色、声音、物质状态的词汇以及生僻的专业词汇时，可在微课视频中展示词
汇所代表的原物、原貌，使学生有直观的感受和体验，印象深刻。3.更便于创造语境。研究显
示，在语境中习得词汇更有利于记忆的词汇。在录制微课视频时，可以将需要习得的词汇归
类，在同类词汇惯常出现的环境中进行录制讲解，从而创设出便于词汇记忆的语境。例如在学
习办公设备方面的词汇时，就可以在真实的办公室环境下录制微课视频，现场进行设备展示和
使用说明讲解。鉴于微课的这些优势，建议英语教师在讲授词汇或者短语时，恰当使用微课，
结合口头讲解、文字、图片、视频、音频等，给高职学生创造更为愉快的教学环境，尽可能地
让学生将注意力集中到词汇学习上。
（二）微课应用于词汇考核
传统的词汇考核通常着眼于词汇的拼写、释义和使用方法，常采用单词听写、英汉互译、
词法测试题等方式。微课应用于词汇考核可以增加考核的多样性，特别是词汇发音的考核。很
多高职学生的英语发音不标准、不规范，甚至存在只会写不会读的情况。在词汇微课录制时可
以同时出现词形、音标和发音，学生可以反复跟读。其次，应用微课考核词汇时学生的注意力
集中在微课视频上，教师可以留出更多时间观测学生的反应，从而更好地了解学生学习状况，
考核结果也更为真实。另外，由于微课的录制有严格的时间标准，使得教师对于词汇考核的时
间把握更为轻松准确。
（三）微课应用于课外词汇自学
利用微课自学词汇不受时间和空间的限制，学生可以把微课下载到自己的智能手机、平板
电脑等移动设备，既可以随时回看课堂上学习的词汇，也可以预习下次课要学习的词汇。为了
方便学生自学，教师需要根据实际的学习目标和考核要求，利用微课视频形式制作大量的课外
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辅助学习资源和拓展资源，把课堂有限时间无法充分讲解的知识点和学生需要掌握的知识点系
统地呈现出来，帮助学生自学的时候使用。由于学生基础参差不齐，并且接受了多年的传统教
育，对于新的教学法会有一段适应期。这需要教师善于引导和指导，才能使先进的教学方法产
生良好的教学效果。同时，教师开发出的课外辅助学习资源虽然非常有价值，但还需要学生具
备主动学习意识和自主学习能力，教师在日常中要不断强调这些资源的重要性，督促学生充分
利用优良资源。
（四）以微课为载体系统开发优质词汇教学资源
英语教师团队可以就某些专题制作系列微课教程，逐步形成实用价值高、系统性强、可长
期使用的微课资源。笔者针对高职学生通过高等学校英语应用能力A级考试所需掌握的3400
个词汇，制作系列微课。首先从《高职高专教育英语课程教学基本要求》词汇表的3400个词
汇中甄选出1000个A级考试高频词汇，然后把整理出的高频词汇以10个为一组制作成PPT
课件，进行用法的详细讲解，共计100个课件，要求样式美观、设计简洁合理、重点突出。最
后，以制作的课件为载体进行微课录制，每个微课视频约十分钟左右。该资源作为学生的课外
学习资源，能够很大程度上辅助学生学习词汇，不仅可以推广到全院的高职英语教学中，而且
可以在今后的数年连续使用。
四、结束语
微课简短精悍，重点突出，内容涵盖性强，可以与其他教学元素相结合，在教学的各个环
节和时间段灵活使用。微课的特点与高职学生词汇学习的特点非常契合，所以微课应用于词汇
教学中是非常合适并富有成效的。作为一种新型的教学模式和学习方式，微课不仅会成为提高
英语词汇教学效果的有效途径，也会成为一个让学生进行自主学习和探究学习的良好平台。
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