钱明荣：激发教师的内驱力,有效推进教学管理
教师领导力的内涵、特征和培育策略
教师领导力的内涵、特征和培育策略一、引言教师领导力是指教师在教学过程中展现出的组织、激励和激发学生等方面的能力。
在当今教育领域，教师的领导力越来越受到重视，因为教师的领导力不仅能够影响学生的学习效果，还能够对整个学校的氛围和文化产生深远的影响。
因此，深入探讨教师领导力的内涵、特征和培育策略对于提高教学质量和学校发展具有重要意义。
二、教师领导力的内涵1.组织能力教师领导力的一大特征是组织能力。
教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有序地组织学生进行学习活动，并在课堂中营造出秩序井然、活跃有序的学习氛围。
2.激励能力教师领导力还要有激励能力。
教师需要激发学生的学习兴趣，让他们对知识充满热情，积极主动地参与学习活动。
3.沟通能力良好的沟通能力是教师领导力的关键。
教师需要能够与学生建立良好的沟通，了解学生的需求和困难，同时也需要与家长、同事进行有效的沟通和协作。
4.激发能力教师领导力需要具备激发能力。
教师需要激发学生的潜能，引导他们克服困难，超越自我，实现自身的发展和进步。
5.带领能力教师领导力需要有带领能力。
教师应该能够带领学生在知识的海洋中航行，引导他们树立正确的学习观念和积极向上的人生态度。
三、教师领导力的特征1.目标导向具有良好的目标导向是教师领导力的重要特征。
教师需要明确自己的教学目标，引导学生一起朝着这个目标前进。
2.团队合作教师领导力还需要具备团队合作的特征。
教师需要与学生、家长和同事进行良好的合作，共同为教学的改善和学校的发展而努力。
3.积极进取积极进取是教师领导力的特征之一。
教师需要具备自我激励的能力，不断提升自己的专业素养，为学生的发展提供更好的支持。
4.责任感教师领导力还需要具备责任感。
教师是学生的引路人，需要对学生的成长负起更大的责任，为学生成长发展创造更好的条件和环境。
5.决策能力良好的决策能力也是教师领导力的特征之一。
在教学过程中，教师需要经常做出各种决策，关系维护课堂秩序和学生的学习效果。
如何调动教师在教研活动中的积极性
如何调动教师在教研活动中的积极性如何调动教师在教研活动中的积极性引言：教研活动是教师专业发展的重要途径，能够促进教师提升教学水平，增强教学能力。
然而，由于各种原因，一些教师对参与教研活动缺乏积极性，这不利于他们个人的成长和学校的发展。
本文旨在探讨如何调动教师在教研活动中的积极性。
一、提供合适的培训及学习机会1.建立健全的专业发展体系：学校可以建立专业发展体系，包括制定职业发展规划、开设专业培训课程等，为教师提供发展的方向和机会。
2.提供有效的培训资源：学校或地区可以邀请专业的教研团队或教育专家来进行教师培训，提供丰富多样的学习资源，激发教师学习的兴趣和动力。
3.鼓励教师参加学术会议及研讨活动：参加学术会议和研讨活动可以让教师与同行交流、分享经验，获得新的思路和灵感，提升教学能力。
二、建立良好的学习氛围1. 创建相互学习的环境：学校可以建立教研小组，让教师能够相互交流、学习，共同解决教学难题，培养合作精神。
2. 提供充足的学习资源和学习工具：学校要提供多样化的学习资源，如图书、教学视频、学术期刊等，让教师能够更便捷地获取知识和信息。
3. 设立奖励机制：学校可以设立教研奖励机制，对于积极参与教研活动的教师进行表彰和奖励，以激励教师的积极性。
三、及时跟踪教师个人和团队的教研成果1.鼓励教师进行教学实践研究：尊重教师的创新精神，鼓励他们进行教学实践研究，将研究成果分享给其他教师，以促进教学实践的改进。
2.关注教研成果的应用和推广：学校要及时关注教研成果的应用和推广情况，对于有成效的成果进行宣传，鼓励其他教师借鉴和应用，增强教师们积极参与教研活动的动力。
3.提供反馈和指导：教师在教研活动中可能会遇到各种难题，学校要及时提供反馈和指导，帮助他们解决问题，增强他们的教学能力。
四、加强领导和支持1.校领导的示范作用：校领导要发挥示范作用，亲自参与教研活动，并通过亲自组织、参与与指导，来表明教研活动的重要性。
2.领导的鼓励和支持：校领导要给予教师充分的支持和鼓励，鼓励他们参与教研活动，并给予帮助解决问题。
教师教育领导力与管理能力提升计划三篇
教师教育领导力与管理能力提升计划三篇《篇一》在教育领域，教师的教育领导力与管理能力是提高教育质量的关键因素。
作为一名教师，我深知教育领导力与管理能力的重要性，并希望能够通过提升自身的能力，为学生更优质的教育。
因此，我制定了这份教师教育领导力与管理能力提升计划，以期在未来的教育工作者作中，更好地发挥自己的领导作用，提高教育管理水平。
该计划的主要工作内容分为两个方面：一是教育领导力的提升，包括领导风格、团队建设、沟通协作等方面的能力提升；二是管理能力的提升，包括时间管理、教学管理、资源管理等方面的能力提升。
为了全面提升我的教育领导力与管理能力，我制定了以下工作规划：1.在教育领导力方面，通过阅读相关书籍、参加教育培训、观摩优秀领导者的实践等方式，学习并掌握先进的领导理念和技巧。
2.在管理能力方面，通过学习时间管理的方法和技巧，合理安排工作和休息时间，提高工作效率；我还将学习教学管理的方法和技巧，掌握教学资源的使用和管理，提高教学质量。
工作的设想：通过该计划，我希望能够实现以下设想：1.提升我的教育领导力，使我能够更好地引领团队成员，共同为学生更优质的教育服务。
2.提升我的管理能力，使我能够更高效地管理教学资源和时间，提高教学质量和效率。
为了实现上述设想，我制定了以下工作计划：1.在教育领导力方面，每月阅读一本相关书籍，每季度参加一次教育培训，每年观摩一次优秀领导者的实践。
2.在管理能力方面，每周学习一次时间管理的方法和技巧，每月学习一次教学管理的方法和技巧。
在实施该计划的过程中，以下几个要点需要特别注意：1.坚持学习，不断提升自身能力。
2.学以致用，将学到的知识和技巧应用到实际工作中。
3.及时总结，反思自身的教育领导和管理实践，发现问题并及时改进。
为了确保计划的顺利实施，我制定了以下工作方案：1.制定详细的学习计划，明确每月、每周、每天的学习内容和学习目标。
2.建立反思机制，定期对自己的教育领导和管理实践进行反思和总结。
小学数学教学中学生内驱力提升策略探究
小学数学教学中学生内驱力提升策略探究作者：许巧贞来源：《新课程》2021年第13期摘要：数学是小学教学的难点，小学生的数学思维不健全，需要教师耐心的指导。
新课改背景下，教师要重点培养学生的探究意识，让学生产生对数学学习的欲望，這样才会有效地帮助学生提升数学学习能力。
教师在教学方式上，可以采用不同的方案制造多样的教学环境，营造教学气氛，提升教学趣味性，加强师生互动，培养学生的数学思维，让学生的学习思维更加灵活，这样才能有效激发学生的内在学习动力。
关键词：小学数学;内驱力;策略一、创造轻松、有趣、故事化的教学环境，提升学生学习内驱力小学生的思维转换能力还比较弱，同时数学又是需要学生具有一定逻辑思维能力的学科，所以教师要在讲课的过程中不断调动和挖掘学生的学习潜能，对学生的注意力和思维状态进行引导和调整，帮助学生达成更好的学习效果。
教学环境对学生的学习效果有很重要的影响，教师在讲解数学知识之前，要先营造良好的学习氛围，积极调动学生的学习动力，这样才会逐渐提升学生的内驱力，才能让学生在课堂学习活动中表现得更为主动。
学生学习的内驱力中，“认知内驱力”是学生对学业问题本身的认知，是以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量，直接指向学习任务本身。
因此，教师要在创造教学环境时，在设计和呈现学习任务时，尽量做到新颖、有趣，以激发学生去一探究竟的欲望。
比如，讲解公顷和平方千米的换算时，教师可以在讲课之前做一个生动、有趣的微课视频，借助一些卡通人物，设计与公顷和平方千米有关的故事。
如假设米老鼠和唐老鸭各有一个庄园，米老鼠的庄园有5公顷，唐老鸭的庄园有5平方千米，然后请学生思考一下故事中米老鼠和唐老鸭的庄园，谁的庄园更大等。
通过这样的导入，教师能够自然而然地激发学生对数学问题的探究意愿，激发学生的认知内驱力，并在轻松、快乐的氛围中展开学习，从而达到良好的学习效果。
此外，从小学生的身心发展特点来看，他们对“故事”的接受能力胜过直接描述的“知识”，因此，“刻意”地将数学知识包装为故事，能够较好地激发和引导学生的学习兴趣及学习内驱力，促使学生主动跟随教师进行学习，更加集中注意力，这样的数学课堂中学生学习才会更积极。
构建有效课堂教学的“三个内驱力”
构建有效课堂教学的“三个内驱力”作者：钱如兰来源：《教师博览·科研版》2013年第10期[摘要]解决好“引导学生积极主动参与学习”这一问题，是教师构建积极主动的课堂教学的关键。
因此，教师在教学中一定要善于唤醒、激发、培养学生的学习动机，增强学生的内驱力，使学生积极主动参与学习，这样的课堂教学才能起到事半功倍的效果，切实提高课堂教学质量。
[关键词]主动学习；课堂教学；三个内驱力[作者简介]钱如兰（1969-），女，江西贵溪人，贵溪市教育局，中学一级教师，研究方向为教育管理。
解决“学生愿不愿意学，怎样才能积极主动去学”的问题在心理学上属于学习的动力系统部分的内容，学生的心理机制是动机，学习动机决定着学生愿不愿意学习的问题。
因此，教师在教学时应该积极唤起、引发学生的学习动机。
教师必须清楚中小学生的学习动机主要包括三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力，同时还要采取相应的教育措施。
一、认知内驱力认知内驱力是直接指向学习任务的动机，是求知和学习的欲望，是建立在获取知识本身基础上的认知内驱力，是学生学习最稳定最重要的动机。
学生对学习产生的动力，这种学习行动并不是由他人推着、看着、逼着他产生的，不是受外部环境的影响产生的，认知内驱力是由知识本身产生的，例如有的学生在物理实验中，总结规律给他精神上带来极大的乐趣，实验成功给他带来了成功感，所以他就对物理这门实验科学产生了极大的兴趣。
认知内驱力的来源有两个方面，一是学生对学习的认识，二是学生对学习的兴趣。
对学习的认识，是通过家长、老师的不断讲解，学生真正认清学习的重要性，有一些学生认清后，会产生一种学习的动力，这种动力支持这个学生努力学习。
但也有一些学生虽然认识得十分清楚，可不按要求去做，不努力学习，对这类学生，无休止的说教作用不大甚至会适得其反，起不到应有的教学效果。
兴趣是最好的老师，因为兴趣总是伴随着快乐、欢喜、高兴等积极的情感，学习兴趣一旦形成，学生就会主动地优先地去学习。
调动教师积极性的措施
调动教师积极性的措施1. 确定明确的目标和期望为了调动教师的积极性，首先需要明确教师的目标和期望。
这样可以帮助教师明确自己的工作方向，增加工作的意义和动力。
学校管理者可以与教师进行交流，了解他们的个人愿望和学校的期望，并确保目标和期望是合理的、可实现的。
2. 提供专业发展机会为了调动教师的积极性，学校应该为教师提供专业发展的机会。
这包括参加培训课程、研讨会和学习小组等。
通过不断提高教师的专业知识和技能，可以增强他们的自信心和工作满意度。
教师还可以通过专业发展机会扩大他们的教学方法和教学手段，提高教学效果。
3. 给予教师自主权和决策权教师是学校的核心资源，应该给予他们更多的自主权和决策权。
这可以通过让教师参与学校的决策过程和管理活动来实现。
例如，教师可以参与制定教学计划、选择教材和评估学生等。
给予教师更多的自主权和决策权可以增加他们的责任感和归属感，从而更加积极主动地参与到教学工作中。
4. 营造积极向上的工作氛围学校应该营造积极向上的工作氛围，让教师感受到工作的乐趣和成就感。
这可以通过各种方式实现，如赞扬和肯定教师的工作成绩，给予他们适当的奖励和激励措施，提供舒适的工作环境和设施。
此外，学校还可以组织各种活动，如教师交流会、庆祝活动和团建活动等，加强师生间的互动和交流，增加工作的乐趣和凝聚力。
5. 提供支持和帮助为了调动教师的积极性，学校应该提供支持和帮助。
这包括给予教师必要的资源和设备，提供教学上的辅导和指导，解决他们在工作中遇到的问题。
学校管理者可以与教师建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和困难，并积极寻找解决方案。
通过给予教师支持和帮助，可以提高他们的工作效率和工作满意度。
6. 建立激励机制为了调动教师的积极性，学校可以建立激励机制。
这包括设置奖励和荣誉制度，为教师提供晋升和晋级的机会，设立教学优秀奖、教学创新奖等激励措施。
激励机制可以帮助教师保持对工作的热情和动力，激发他们的创造力和创新能力。
激发学生学习内驱力,推动学习小组有效运行
激发学生学习内驱力，推动学习小组有效运行作者：王相博来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第5期王相博摘要：努力打造年级特色文化，实行班会的主题化、系列化、艺术化，帮助学生做好生涯规划，抓好教学常规，以学生不断的获得感激发学生的学习内驱力。
每位学生都有了学习的积极性，学生内在的动力被激发了出来，那么，学习小组就能够高效运行。
关键词：学生内驱力；学习小组；年级特色文化中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)05-0003新高考要求发展学生的核心素养。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践等六大素养。
作为基础较为薄弱、生源很不理想的普通高中年级主任，笔者决心走出一条符合现代教育理念的教学管理之路。
各班班主任根据本班实际和学生的个性特点和学习状况建立学习小组，从激发学生的学习内驱力入手，推动学习小组有效运行，促进每位学生核心素养的全面提升。
一、打造年级特色文化，激发学生学习内驱力年级文化是一个年级的灵魂，是师生共同的理想和价值追求。
教育的目的是为了学生，为了学生的明天，为学生的未来负责，是为学生打下精神文化的底子。
我们年级几经讨论，最终提出“从心出发，静思乐群”作为年级精神，“为师生创造更有尊严、更加幸福的生活”是每一位教师的共同理想和价值追求。
为什么要“静思乐群”？教师的教、学生的学需要安静的学校环境，更需要教育者、学习者内心的沉静。
教师需要有静气，静下来备课，静下来批改作业，静下来研究学问，静下来读书，静下来总结规律，静下来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己。
学生的学，可能只是模仿，起于被动。
但是，思，绝对是主动的。
学生要能思、善思，能独立思考。
思是一个内化的过程，是一个对知识加工运用的过程。
教师要做思想者，能形成自己的教育思想，能理性地分析问题和理性地看待学生。
要激发教师活力的措施
要激发教师活力的措施
要激发教师的活力，可以采取以下措施：
1．提供持续的专业发展机会：确保教师有机会持续学习，更新他们的知识和技能。
这可能包括提供工作坊、研讨会、在线课程或参加学术会议等。
2．明确的奖励和认可制度：当教师表现出色时，应给予明确的奖励和认可。
这可以激发他们的工作热情，使他们感到自己的工作得到了重视。
3．提供有挑战性的工作：让教师参与具有挑战性的项目或任务，这可以激发他们的创造力和解决问题的能力。
4．建立积极的学校文化：一个支持性、尊重和欣赏教师的学校文化，可以激发教师的活力。
这种文化应该鼓励团队合作，共享成功，并承认和尊重每个教师的贡献。
5．提供适当的教学资源：为教师提供必要的教学资源，如教学材料、设备和技术支持，以帮助他们更有效地教学。
6．鼓励教师参与决策：让教师参与学校的决策过程，让他们感到自己是学校的重要组成部分。
这可以增强他们的归属感，提高他们的工作满意度。
7．提供灵活的工作时间：允许教师在一定程度上灵活安排工作时间，以适应他们的个人需要和工作风格。
这种灵活性可以提高他们的工作效率，减轻工作压力。
8．实施有效的评估和反馈系统：定期与教师进行绩效评估，
并提供建设性的反馈。
这可以帮助教师了解自己的优点和不足，并制定改进计划。
这些措施的实施应根据教师的具体需求和学校的实际情况进行调整。
通过关注教师的专业成长、工作满意度和归属感，可以激发教师的活力，提高他们的工作效率和教学质量。
学校管理案例分析—激发教师积极性,提升教学质量
边远乡村调动教师积极性，提升教育教学质量管理案例分析我们学校是一所偏远地区的农村学校，距离县城84公里，海拔2290米，教育教学质量一直不好，教师工作积极性不高，是这个学校一直存在的问题。
2019年3月主持工作以来，我对学校存在问题分析如下：1、思想上放松，全校教师均从心里一致认为学校地处偏远，条件差，教育教学跟不上是情理中的事情。
2、教师对自身工作作风不严，懒、散较严重。
3、教育教学资源匮乏。
面对这些问题，我采取了如下措施：1、淡化偏远、条件差的思想意识。
改变教师的工作态度，首先从思想上来改变。
淡化这种消极的思想，让教师没有借口可找，是解决教师思想消极最根本有效的办法。
2、明确目标、树立信心为能让我校老师树立信心，我在我们学校为教师明确了目标、树立了榜样，优化个别教师，带动全体教师积极性。
以上级领导决策为导向，结合我校实际，以在同类学校平均成绩进入前三名可以岗位调动为目标，在教师同事队伍里树立榜样，让其他教师看到希望，从而提高了教师教育教学的热情和积极性。
3、改善教学环境和办学条件，丰富教师业余生活。
为教师配置充分的生活用品，让教师有归属感。
充分利用工会活动，在教师间多开展活动，丰富业余生活。
4、强化教师“六认真”以教导处为中心，开展“周检、月查”，每周一检查教师备课，要求本周教学进度备课三节以上。
每月“六认真”进行一次大检查，包括批改作业、知识检测等。
5、规范学校一日常规管理。
在一日教育教学过程中，包括上课、组织各项活动教师的到位率，落实各项巡查内容，并做记录，结合“六认真”检查结果，与年度绩效和年终目标考核奖挂钩，做奖励性登记。
做得好的加分，年底按照个人分数高低领取绩效和年终奖。
6、建立资源共享平台，解决偏远地区教育教学资源匮乏问题。
充分利用网络平台，下载各种检测试题及教学视频，丰富教学资源。
在教师间开展家常式教学疑难问题讨论，促进相互学习、相互进步。
通过以上措施，教师积极性有较大改善，在期末检测后，全校成绩在原基础上有了很大的提高。
“五感”提升中小学教师内驱力
践 行 教 书 育 人 的 职 责 ，但 也 存 在 六 个 “负 能 量 人 ”，即 自 我 隔 离 的 局 外 人 、S 娱 自 乐 的 繁 忙 者 、自 我 陶 醉 的 "甩 锅 侠 _’、自寻烦恼的 “祥 林 嫂 ”、自 以 为 是 的 救 世 主 、 自鸣自得的评论家。教师的责 任 感 是 培 养 职 业 情 感 的 基 础 ，教 师只有把教书育人这个职业确 定为人生最 高 理 想 ，才会对工作 热忱和全力以赴。
校长须每日问自己两个问 题 ：教师的幸福感得到了吗？ 教 师的价值感得到了体现吗？只 有 让 教 师 处 于 爱 的包围中，才能 让 教 师 爱 学 生 ，才能让学校充满 爱 ，真正实现“爱的教育”。
打 造 团 队 ，让 教 师 有 归 属 感 让教师对学校拥有归属感，
是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 。 在学 校 ，首 先 要 让 教 师 有 “存 在 感 "， 让每个人都 能 认 识他、他说的话 能 被 人 倾 听 、他 能 受 到 其 他 人 的 尊重以及有充分的权利。其 次 ，
[醫 /理 /方 /■]
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责编/万永勇 E-mail:jxjywyy@ 1 2 6 .com
“五感”提升中小学教师内驱力
□黄竹生
如 今 ，中小学教师收入水平 正 进 入 稳 步 增 长 的 渠 道 。 在这 种 背 景 下 ，如何更好地提升教师 的 工 作 内 驱 力 ，是 各 级 教 育 行 政 主管部门和学校管理者需要思 考的问题。笔 者 认 为 ，当下在提 高 教 师 待 遇 的 同 时，不遗余力地 刺激教师的“五感 ”尤为重要。
给 足 关 爱 ，让 教 师 较大，比如各种考核、 检 查 、评比日渐增多且标准不明 晰 ，评价制度不合理，社会对学校 和教 师 存 在 一 些 偏 见 … …这 些都 让 很 多 教 师 产 生 了 职 业 倦 怠 ，教 师的幸福感普遍不高。对 此 ，各 级领导尤其是学校校长要敢于、 善 于 向 教 师 表 达 关爱，真正从生 活 细 节 、心 理 情 绪 、工作方法上 给 予 教 师 关 爱 和 指 导 ，切实增强 老师的幸福感。