美术教育小故事 谁的本领大
关于谁的本领大作文500字小学生五年级
关于谁的本领大作文500字小学生五年级森林里一只鹿和一只猴子在激烈地争吵，原来它们在比试谁的本领大。
小鹿晃了晃细长的腿，骄傲地说：“我能轻轻松松就游到河对面的果树下，你可以吗?所以我的本领大!”小猴伸了伸灵巧的胳膊，神气地说：“我能迅速地爬到大树上摘到果子，你可以吗?所以我的本领大!”这里给大家分享一些关于谁的本领大作文，供大家参考。
谁的本领大作文1在一个老旧的文具盒里，住着钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦等文具。
有一天，它们为了“谁的本领大?”这个问题争论了起来。
“咳咳，”首先开口的是钢笔姐姐，只见它清了清嗓子，说：“我的本领是让主人的作业很干净、完美，主人写字最离不开的就是我，所以肯定是我的本领最大。
”自动铅笔妹妹听了，可不乐意了。
只见它嘟着嘴，不服气地说：“我的本领才大呢!我可以帮助主人画图、连线、画画，你们呢?”尺子爷爷说：“我可以帮助主人量刻度、画线段，这一点可没有别人能做得到!”橡皮姐妹说：“我们的本领才大呢!调皮的铅笔在纸上写错了字，我可以帮助它修改。
”刚擦哥哥说：“那钢笔大姐写错字，你们能帮它吗?”橡皮姐妹有一点害羞，慢慢的低下了头。
刚擦哥哥说：“作为一个文具，一定要谦虚。
”大家正在七嘴八舌的说着，主人回来了。
主人拿出作业本，用钢笔书写了一篇日记，钢笔姐姐就自豪地笑了;主人又拿出了数学本，使用尺子和自动铅笔画了图，尺子爷爷和自动铅笔妹妹也开心地笑了;主人写错了字，就用到了刚擦哥哥和橡皮姐妹，它们也骄傲的笑了。
文具盒妈妈看见了这一幕，就对大家说：“作为一个文具，我们都不能太骄傲，因为只有大家互相合作，才能真正帮到主人。
”文具们认真的想了想，都觉得文具盒妈妈说的很有道理。
从那以后，文具盒妈妈的这句话，就传遍了整个文具家族。
谁的本领大作文2一天，大象娃娃遇见了小猴木偶。
话不投机，两个人争吵起来。
只听大象娃娃说：“我本领可大着呢!上次，陶瓷猫家的门被院子里一棵倒下的大树给压着，还好我及时赶到，用鼻子把大树卷走。
2016二年级语文下册6谁的本领大(苏教版)语文课件PPT
最美的容颜作文500字
也许你的母亲长相平凡，也许工地上的工人面部黝黑，但他们却有着
——题记
镜头一：“回来啦。
”母亲突然打开了我正准备要敲的家门，脸上带着甜甜的微笑。
她总是能在我到门口的第一时间，把门给我打开。
“好啦，洗手吃饭吧！”每次到家之后，不管是中午还是晚上，她总是把刚刚做好的丰盛饭菜摆在桌子上，好像知道我什么时候到家一样，特别厉害，这是不是就是传说中的母亲和孩子“心有感应”啊！看见那为我操劳的身影，不禁感到母亲很辛苦啊，那憔悴的容貌是被我所消耗的。
拿着母亲年轻时的照片进行对比，果然变了，心中不禁感到愧疚。
尽管母亲的容貌平凡，而且还在渐渐变老，但在我心中，这永远是最美的容颜！
镜头二：“呯！呯！呯！”敲打钢材的声音又传了过来，我家附近正在建新楼，走近去看，工人们在毒热的大太阳下，晒得皮肤黝黑黝黑，头上，眼眉处的皱纹又深又宽。
这是他们为了我们的住房而在奋斗。
那短短的时间内建起的坚固高楼，那建楼时的艰苦和危险，又哪是我们可以想象的！汗水！汗水！他们满头大汗，在高空中建楼，他们那一张张平庸黝黑的面容，放在平时，你绝不会注意到的。
尽管他们面容黝黑，脸上皱纹密布，但那难道不应该是人们心中最美的容颜吗？
真正的容颜不仅仅指某个人长得有多好看，更应该是他们被辛劳所覆盖后的精神。
那不是每个人都有的，那值得我们赞叹！。
【童话作文】谁的本领大 文具争功童话作文500字
【童话作文】谁的本领大文具争功童话作文500字谁的本领大 - 文具争功从前，在一个文具盒里，住着许许多多的文具。
有铅笔、钢笔、蜡笔、马克笔、橡皮、尺子、剪刀等等，每一样文具都有自己的特长和本领。
一天，他们之间发生了一场争执，各自为了展示自己的本领而争风吃醋。
铅笔自诩：“我是最有用的文具，每当有人画画或写字的时候，都需要我，而且我的笔尖还可以擦掉错误。
所以，我是最厉害的！”钢笔笑着说：“你以为你很厉害吗？你只是一个小铅笔，比起我来，差得太远了。
我可以写出很细很漂亮的字，而且我的书写都是永久性的，没有你那种擦掉错误的功能，但是有我，一旦写下的字迹，永远不会被抹去！”蜡笔电然而起：“你们两个说得都不错，但是你们都不及我。
当大家需要画出多彩多姿的图画，需要一些色彩来点缀的时候，都离不开我。
虽然我的颜色时间长了会退色，但是我可以画出最美丽的画！”其它文具听到了他们的争吵，也加入了争执中。
尺子说：“谁说我是无用之物？我可以测量物体的长度，帮助大家知道多远有多远，多长有多长。
我很重要！”剪刀自傲地说：“我能够帮大家剪纸，能剪出各种形状和图案，省得大家费事。
”橡皮静静地说：“我虽然没有什么特殊的本领，但是我可以帮助大家改正错误。
不管是写错的字还是画错的线，只需要一擦就能把错误抹去。
”此时，文具盒的主人小明走了进来，看到了他们正在争吵，很好奇地问道：“你们为什么要争个你死我活呢？每个人都有自己的用处，为什么不互相支持呢？”文具们听到主人的话，彼此对视一眼，感到自己争风吃醋是多么的不应该。
于是，他们决定合作起来，每个文具都发挥自己的特长。
他们一起为小明画画、写字，用钢笔写出漂亮的字，用蜡笔画出色彩缤纷的图画，用尺子测量长短，用剪刀剪出可爱的形状，用橡皮擦掉错误。
小明感到非常开心，也非常感激这些乖巧的文具们。
他明白，每一样文具都有其独特的本领，只有大家齐心协力，他的学习和生活才会更加丰富多彩。
从此以后，他们再也不争功夺利，而是和睦相处，共同协作，过上了快乐的生活。
谁的本领大_300字_小学作文
谁的本领大_300字_小学作文谁的本领大_300字_小学作文在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的谁的本领大_300字_小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
谁的本领大_300字_小学作文1一天，小猴灵灵和小鹿花花在小河旁边争吵：谁的本领大。
灵灵说：“我会爬树，我的本领大。
”花花说：“我会跳远，我的本领才大呢！”他们争个不停，谁也不让谁。
小象灰灰听了他们的争吵的内容，走过来给他们出了个主意。
他发现河对岸有一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子，就对他们说：“对岸有一棵桃树，你们谁先摘到桃子，就算谁的本领大。
”当灵灵看着哗啦哗啦的河水，发愁地想：“我不会游泳，这么急的河水，该怎么过去呢？”当花花看着对岸的桃树，心想“我不会爬树，这么高的树，该怎么上去呢？”这时，花花灵机一动，想出了一个办法，对灵灵说：“我背你跳过去，你爬上树摘桃子，好吗？”灵灵说：“好”。
于是，花花背着灵灵跳过了河，灵灵爬上树摘了桃子。
他们一边吃着桃子，一边说：“互相帮助才是最大的本领。
”谁的本领大_300字_小学作文2冬天过去了，春天就要来了。
一天，风和太阳碰到了一起。
太阳笑眯眯地对风儿说：“我们一起去郊游吧！”他们高高兴兴来到山坡上，看到花、草、树木都枯萎着。
风对太阳说：“太阳哥哥，我知道您本领大，您让他们都健康成长吧！”太阳若有所思，对风说：“你的本领也不小啊！请带上我温暖的光芒，去唤醒他们吧！”风带着太阳的光芒，吹醒了嫩芽，吹绿了小草，吹开了花朵，吹响了小河。
第三天，风和太阳又碰到了一起，风得意洋洋的对太阳说：“太阳先生，你还敢同我比本领吗？”太阳说：“好吧，不过我们要请一位裁判。
”太阳和风去找蜜蜂当裁判，蜜蜂说：“对不起，我要采花蜜，没有时间。
”他们又去找蝴蝶，蝴蝶说：“对不起，我要采花粉没时间。
谁的本领大说课稿(6篇)
谁的本领大说课稿(6篇)谁的本事大说课稿1一、说教材今日我说课的题目是国标版学校语文二班级下册第三单元第六课《谁的本事大》。
〔板书：谁的本事大〕《谁的本事大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本事的事。
童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动好玩，人物对话独特鲜亮，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。
二、说教学目标：基于以上熟悉，针对教材特点与本班同学的实际状况，我将本课的教学目标定位为：1学问技能目标：学会本课的4个生字。
运用多种手段理解由生字组成的词语。
会用“觉得”造句。
2过程方法目标：引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物独特进行分角色朗读，读出语气和神态。
3、情感看法目标：理解课文内容，懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己、看待他人。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我预备支配两课时来引导同学到达预设的教学目标。
三、说教法、学法〔一〕、创设情境情境的创设意在低班级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终，由于只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能到达使同学爱学语文，会学语文，学好语文的目的。
所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们爱好的情境。
本课人物形象鲜亮，语言活泼，颇有独特，适合让同学进入文本，体会人物思想感情。
教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让同学投入良好学习状态制造条件。
〔二〕、朗读体验本课内容通俗易懂，童趣性强，依据本课的内容和教学目标，因此本文实行以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。
在教学中，给同学较多的读书时间，培育同学读书的习惯，在支配同学读书时，每次都有明确要求，特殊强调图文对比，边读书边思索，在朗读中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，稳固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正好”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。
谁的本领大小学作文
谁的本领大小学作文谁的本领大小学作文（通用57篇）谁的本领大小学作文篇1小猴和小鹿是一对好朋友，每天形影不离，一起上学一起玩一起吃饭……可是有一天，它们两个争吵了起来，你一言我一语，吵得面红耳赤，它们在吵什么呢？原来它们在吵谁的本领大，最后它们还请来了大象伯伯来当裁判。
大象伯伯说：“你们不要吵了，只要谁先过了这条河，再摘到河岸树上的果子，谁本领就最大。
”于是，它们开始磨拳擦掌，各自展现本领。
小鹿纵身一跃，轻轻松松跃过了河，可是它不能摘到树上的果子，脖子伸长也不行，怎么办呢？可小猴呢，连河也过不去。
于是小猴子灵机一动，想出了一个好办法，它说：“小鹿你快回来，快回来，我们一起合作就可以摘到果子啦。
”小鹿背着小猴到了河对岸，小猴嗖地一下爬到了树顶，摘下了又大又红的'桃子，交给大象伯伯。
大象伯伯拿到果子说：“每个人都有自己的长处和短处，像小鹿会过河但不会爬树，小猴会爬树但不会过河。
只有两个人一起合作，相互团结，做到取长补短的本领，才会变得更好。
”它们听完红着脸低下了头。
经过这件事以后，它们再也没有争论过谁的本领大，它们关系越来越好了，又变成了一对形影不离的好朋友。
谁的本领大小学作文篇2冬天过去了，春天就要来了。
一天，风和太阳碰到了一起。
太阳笑眯眯地对风儿说：“我们一起去郊游吧！”他们高高兴兴来到山坡上，看到花、草、树木都枯萎着。
风对太阳说：“太阳哥哥，我知道您本领大，您让他们都健康成长吧！”太阳若有所思，对风说：“你的本领也不小啊！请带上我温暖的光芒，去唤醒他们吧！”风带着太阳的光芒，吹醒了嫩芽，吹绿了小草，吹开了花朵，吹响了小河。
第三天，风和太阳又碰到了一起，风得意洋洋的对太阳说：“太阳先生，你还敢同我比本领吗？”太阳说：“好吧，不过我们要请一位裁判。
”太阳和风去找蜜蜂当裁判，蜜蜂说：“对不起，我要采花蜜，没有时间。
”他们又去找蝴蝶，蝴蝶说：“对不起，我要采花粉没时间。
”他们一连问了好几个小动物，他们都说有事，可是自己却在这里无事可做。
实用文_谁的本领大_1
谁的本领大谁的本领大1夜幕降临，教室里开始热闹了起来，课桌、粉笔、黑板、椅子，大家在热火朝天地讨论着谁的本领大。
椅子首先神气地先说：“我的本领大，因为没有我，大家就只能站着写字了，那样多难看，多费劲啊！”课桌接着也不服气地说：“光有你有什么用！要是没有了我，大家就连写字的平台都没有，就更没法写字了！”。
听了椅子和桌子的对话，黑板和粉笔也提高了嗓门，大声地说：“没了我们，老师怎么写重点，怎么上课，没有我们的功劳，大家考试不就得零蛋了吗？”黑板擦这时也一脸不高兴的样子，说：“光有你们两位怎么可以？老师如果把整面黑板写完了，想继续写的话，那还不得靠我来出手啊！”这时，躲在教室一角的扫帚也忿忿不平地跳了出来说：“我的本领才大呢，没有我的话，教室里的纸屑日积月累不就成了垃圾场了吗？”站在扫帚旁边的簸箕反驳道：“就凭你！没有我，你能扫到哪里去？”就这样，大家你一言我一语、七嘴八舌地一直讨论到了清晨天亮。
太阳公公渐渐地冒出了头，看见了大家，说：“你们的本领各有千秋，各有各的优点而已。
只有能为班级做出自己的贡献，你们就是最棒的！”谁的本领大2有一天，大象和猴子吵架，大象身体强壮，说道：“瞧，我个子大，力气大，我可以推到一棵树。
猴子引以为自豪的本领是会爬树，说：“我可以爬树，用尾巴自己倒挂在树上，你难道可以吗？哼！”它们两个谁也不让谁，都不服气，去找太阳来评评理。
太阳说：“那里有一条河，岸边有一棵果树，去把果子摘来，就知道谁的本领大了。
”大象和猴子来到河边，猴子一看河水这么深。
大象叫猴子爬到自己背上。
大象几大步就踏过去了。
它们来到了大树旁边，大象用鼻子够不着，用身体撞不倒树干。
猴子说：“我来吧！”猴子飞快地爬上了树梢，敏捷的摘下了果子。
顺利的淌过河水回到对岸，把果子交给太阳。
太阳说：“现在知道谁的本领大了吗？你们两谁也不能单独摘下果子。
”大象和猴子都低下了头，它们都明白了一个道理——团结力量大！谁的本领大3一天晚上，我在做着美梦。
西南师范版-学前班美术优秀说课稿及反思 第5课《老师本领大》主题班会教案
《老师本领大》活动目标1、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。
2、知道应该怎样吃饭，向吃饭好的幼儿学习。
3、能够愉快的参与课堂活动。
4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5、初步了解健康的小常识。
教学重点、难点重点：了解吃饭对健康的影响，能按时吃饭，不挑食。
难点：知道应该怎样吃饭，向吃饭好的幼儿学习。
活动准备每人一只呼啦圆、小乌龟头饰。
活动过程（一）讲述故事《白牙与黑牙》，引发幼儿兴趣。
老师两只手分别套着黑牙和白牙的手偶，当白牙和黑牙配合讲述《白牙与黑牙》的故事。
1、老师：今天老师给你们带来了两位新朋友。
（出示手偶），你们认识他们吗？幼儿自由回答。
2、老师：有的小朋友认识，是白牙和黑牙兄弟。
白牙和黑牙兄弟跟它们的主人发生了一些事情。
我们一起来听听看发生了什么事？（老师讲述故事）【小班的幼儿对故事很感兴趣，通过故事导入，引发幼儿的好奇心】（二）通过提问，引导幼儿讨论故事情节，了解养成刷牙习惯的重要性。
1、老师：故事讲完了，你们喜欢白牙的主人还是黑牙的主人呢？2、老师：你为什么喜欢白牙（黑牙）的主人呢？幼儿自由说出自己的想法。
本次活动的选材来源于幼儿的日常生活和兴趣，汉仪https:///s?id=1725087242067191920&wfr=spider&for=pc符合季节特征及幼儿的年龄特点。
本次活动的亮点是我设计了形象直观的图谱，为幼儿拍准节奏型，表现出节奏强弱提供了有效的帮助。
活动中幼儿的学习氛围较浓厚，在老师的引导下会根据图谱的提示，积极探索拍打图谱中的不同节奏型，在几次尝试学拍节奏后，大部分幼儿已能较好的拍准节奏型，并表现出节奏的强弱。
达到了预定的教学目标。
不足点：1、我在执教过程中放手让幼儿自我发现，自我探索的机会太少。
2、用肢体拍节奏的形式且丰富，活动气氛调动切活跃。
3、幼儿在等待与掌控乐器方面的常规还有待于加强。
老师小结:原来黑牙在很久之前也是白白的，可是它的主人没有照顾好牙齿，就一天天的变黑了。
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"谁的本领大"美术教学反思
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应店街十二都完小 俞佳锋 2007-06-07 11:19:00 原创
案例教学背景： 艺术教育是对孩子心智的启迪，是对孩子美好心境的培育。传统的美术教
学多数只注重学生的绘画技巧而忽略了文化知识的渗透。随着应试教育向素质教育的转轨，
更要注重学生知识面的广泛性，教育过程的多样性。 让三年级的学生学习三原色，传统的
方法是用色卡作教具来教学生认色，显得呆板而枯燥。现在的孩子谁不认识红色、黄色、蓝
色？为了使这些色彩形成理论知识激发学生的学习兴趣，我利用新课标《谁的本领大》来做
文章，提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。并让学生领悟到，颜色在我们的生活和情感领
域里发挥着不可替代的作用。
案例情境描述：
1 、出示彩带，激发小学生的学习兴趣。 出示彩带，并提问三年级学生，这些五颜六色的
彩带可以用来干什么？（装饰舞台、渲染节日气氛等）用这些彩带来装饰舞台，舞台定会绚
丽多彩、漂亮极了。那你们知道这些颜色是从哪里来的？（染料厂）染料厂的工人叔叔真聪
明，像魔术师，能变出各种各样的颜色。今天，老师也来当一回魔术师，给大家表演几个节
目。
2 、请学生观察杯中的颜色，并提出活动的要求。
（ 1 ）出示红、黄两种颜色的杯，让学生看清后，把两色混合，仔细观察它们的变化结果。
师：变成什么颜色了？
生：橙色。
生：深黄色。
师：原来的红色、黄色呢？
生：不见了。
（ 2 ）将变色结果记录在表上。
师：颜色真奇妙，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。小朋友想不想也来当一回魔术师 ,
变出漂亮的颜色来？
生：想。
3 、学生小组操作：
（ 1 ）请学生将红与蓝、黄与蓝混合，看看能变出什么颜色，并将结果记录在表内。
（ 2 ） 让学生带着悬念通过观察，自己寻找答案 。引导学生说一说 “( ) 颜色与 ( ) 颜
色混在一起变成了 ( ) 颜色 ” 。
4 、学生讲述自己尝试的过程和结果。
生：我把红颜色与蓝颜色混合变成了紫颜色。
生：我把黄颜色与蓝颜色混合变成了绿颜色。
老师归纳：小魔术师表演得真精彩，红颜色与蓝颜色混在一起变成了紫色，黄颜色与蓝颜色
混在一起变成了绿色，那么，把三种颜色放在一起，能不能变呢？变成什么颜色？小朋友想
不想试一试？（想）
5 、学生尝试把三种颜色相互混合，观察颜色的变化，并把结果填入表中。
（ 1 ）学生讨论： A 、我变出了黑色。 B 、我变出了棕色。
（ 2 ）老师小结：小魔术师的本领真大，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑
色，有的变成了棕色。在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。现在每个小魔术
师都来动一动手，给水果宝宝穿上漂亮的衣服，比一比，谁的本领大。
6 、学生操作涂色：可爱的水果宝宝
学生人人动手，运用活动中取得的调色经验，给各种水果涂上相应的颜色。
7 、 当孩子们认识了三原色、三间色后，课后学生们可以用自己的那双“火眼金睛”去观
察一下 , 我们村田地里种的西红柿、茄子、萝卜、油菜花、辣椒等，启发学生更深入的了
解三原色、三间色 。
案例教学反思与讨论：
这节课在看看，说说、画画中结束了，时间好象过得特别快，大家都有薏犹未尽的感觉。事
实证明，依据新的美术教学理念设计的教学方案和教学方法是成功的。
（苏）巴拉诺夫等著的《教育学》中曾说： “ 教学活动和发展教学中的认识兴趣是培养和
形成积极的学习动机的基础。 ” 在美术课堂教学中我十分讲究教学的 “ 趣味化 ” ，把
知识变得更有趣味的目的不仅仅是为了吸引学生的注意力，更主要的是促进学生积极主动地
参与学习、参与思考。 兴趣是学习的动力。以生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣，
并使这种兴趣转化为持久的情感态度，魔术“变变变 ” 寓知识传授于游戏之中，符合学生
的心理特征，能提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。并让学生领悟到，颜色在我们的生活
和情感领域里发挥着不可替代的作用。
其次培养学生良好的色彩感觉和审美情趣。美术与生活都离不开色彩，和谐的色彩使人身心
愉悦，使生活更美好，美术更精彩。教学中充满美的气氛，直观真实，使学生在认识色彩的
同时感受到快乐与美感。红、黄、蓝三色纯净亮丽，非常漂亮，与橙、绿、紫形成鲜明的对
比。使学生在视觉上能感受色彩的美丽与色彩的变幻莫测，出乎意料的变化使学生在愉悦的
环境里受到美的熏陶，更好地学到了知识，培养了色彩感觉。
美术学科具有技能性和操作性强的特点，对学生由浅入深地进行美术基础知识和基本技能的
培养是新时期美术教学的任务之一。在教学实践中，我将学生 “ 自由探索学习 ” 的方式
引进教学中， 培养学生创新精神和解决问题的能力。现代生活需要充分发挥每个人的主体
性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、
灵活性和独特性得到发展。最大限度地开发学生的创造潜能。如哪两种色可以调出绿色？我
调的橙色怎么跟别人不一样？红色为什么调不出来等等。让学生在实践中求知，在实践中创
造。给学生提供自我发展的舞台。
综上可以看出现在的美术教学由原来单一的授受新课转变为提供导向扩大知识面的新型课，
教学由教师说学生听的老模式转变为引导学生动手，启发学生动脑帮助学生成功的新模式。
教学由纯智育意识转化为知、情、意、行协调发展的新意识。 相信有了激情的教学，学生
的创造欲望会更加强烈，他们的作品就会更加鲜明，更加有个性。