高三语文《氓》教案
《氓》教学设计（通用11篇）
《氓》教学设计《氓》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《氓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
高中语文《氓》教案范文
一、教案基本信息1. 科目：高中语文2. 课题：《氓》3. 课时：1课时4. 年级：高中一年级5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《氓》全文；（2）理解《氓》的诗意、诗意和诗韵，掌握诗中的修辞手法和表现手法；（3）分析诗中的人物形象，理解诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，理解诗文内容；（2）通过合作学习，分析诗中的意象和修辞手法；（3）通过探究学习，理解诗人的情感和主旨。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱；（2）理解真善美与假丑恶的对比，树立正确的价值观；（3）学会在生活中追求美好，勇于面对困难和挫折。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文背诵；（2）诗文内容理解；（3）诗中修辞手法和表现手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗中意象的理解；（2）诗人情感的把握；（3）主旨的概括。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态；（2）介绍《氓》的作者、背景和诗特点。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗文，理解诗文内容；（2）学生自主分析诗中的意象和修辞手法。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，互相交流、启发。
4. 探究学习：（1）学生结合诗文内容，分析诗人的情感；（2）学生探讨诗的主旨，培养思维能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗文背诵、修辞手法和情感理解等方面的知识点。
6. 布置作业：（1）背诵诗文；（2）运用《氓》中的修辞手法，创作一首小诗；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代社会的背景，让学生更好地理解诗文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
《氓》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
1.引入多媒体教学手段，如通过视频、动画等形式，使学生更直观地理解《氓》的内容和寓意。
2.设计互动式教学活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度和积极性。
3.结合现实生活中的案例，引导学生思考《氓》与现实生活的联系，提高学生的实践应用能力。
（二）存在主要问题
1.课堂管理方面，部分学生在课堂上注意力不集中，容易走神。
《氓》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
授课内容
Hale Waihona Puke 授课时数授课班级授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《氓》教学设计
2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中一年级（1班）
3.授课时间：2023年5月15日，星期一
4.教学时数：45分钟
2.文章结构和语言特点：《氓》采用古代诗歌的形式，结构紧凑，语言简洁有力，富有韵律感。学生需了解诗歌的格律和韵脚，以及如何通过语言表达情感和形象。
3.重点词汇和句式：学生需掌握文言文中的常用词汇和句式，如“氓”、“婚”、“弃”等词汇，以及“其黄而陨”、“于嗟鸠兮，无食桑葚”等句式。
4.文章的寓意和深层含义：学生需理解文章表面的故事背后所蕴含的深层含义，如对当时社会风俗的批判，对妇女地位的关注，以及对人性的探讨等。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《氓》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《氓》的教学目标和《氓》的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《氓》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《氓》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
高中语文《氓》教案优秀范文
一、教案基本信息高中语文《氓》教案优秀范文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《氓》的内容。
2. 分析并欣赏《氓》中的修辞手法和语言特色。
3. 深入理解《氓》的主题思想，探讨作者对“氓”的看法。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《氓》的内容理解和背诵。
2. 分析《氓》中的修辞手法和语言特色。
3. 探讨《氓》的主题思想和作者的观点。
教学难点：1. 《氓》的古文理解和背诵。
2. 分析《氓》中的修辞手法和语言特色。
3. 深入探讨《氓》的主题思想和作者的观点。
二、教学准备教师准备：1. 对《氓》的深入研究和理解。
2. 准备相关的教学材料和参考文献。
3. 准备教学PPT或黑板。
学生准备：1. 预习《氓》的内容。
2. 了解《氓》的背景知识。
3. 准备笔记本，用于记录重点和思考。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入《氓》的背景知识，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、内容理解与背诵（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读《氓》，帮助学生理解文意。
2. 教师提问，检查学生对《氓》内容的理解。
3. 教师引导学生进行背诵，提供一些背诵的技巧和方法。
三、分析修辞手法和语言特色（15分钟）1. 教师引导学生分析《氓》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教师引导学生欣赏《氓》中的语言特色，如韵律、对仗等。
第二课时四、深入探讨主题思想和作者观点（20分钟）1. 教师引导学生从文中找出表达作者观点的句子或段落。
2. 教师引导学生进行讨论，探讨作者对“氓”的看法。
3. 教师引导学生从现代的角度出发，评价作者的观点。
五、总结与作业布置（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点。
2. 教师布置作业，要求学生完成《氓》的背诵和相关的思考题。
六、板书设计板书设计应简洁明了，突出《氓》的主题和重点。
可以设计成两个部分：第一部分：《氓》的内容理解和背诵第二部分：《氓》的修辞手法和语言特色七、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
高中语文《氓》教学教案范文
高中语文《氓》教学教案范文高中语文《氓》教学教案一一.教学目标1.知识与能力(1)了解《诗经》的相关常识，掌握比兴手法在文本中的运用。
(2)使学生在熟读的基础上背诵诗歌，掌握诗歌的思想情感。
2.过程与方法：理解并基本掌握《诗经》的章法、句法特征，通过词法、句法、章法的研究，把握课文基本内容把握古代诗歌语言式样，分析人物的情感以及人物形象。
3.情感态度价值观：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
二.教学重难点：掌握诗歌中赋比兴手法的运用，分析诗歌的情感和人物形象。
课时1教学要点：1.了解《诗经》的相关常识2.疏通文本大意，掌握诗歌所叙述的事情教学过程：一.课前导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
比如：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮;郎骑竹马来，绕床弄青梅;在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝;生命诚可贵，爱情价更高。
《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。
春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。
以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。
《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。
这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
二.《诗经》介绍1.《诗经》我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》，共305篇。
2.《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分(板书)：(1)“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”，今天所学的《氓》就属于《卫风》中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，大多是民间歌手，但也有个别贵族，“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”，“骚”指文人，“文人骚客”;(2)“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的;(3)“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖《高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法： 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。
今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
高中语文《氓》教案范例
高中语文《氓》优秀教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《氓》的基本情节和人物关系；（2）能够分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧；（3）能够鉴赏古代诗歌，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力；（3）学会运用诗歌表达自己的情感，提高创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强对中华文化的热爱；（2）培养诚信、友善、负责任的品质；（3）学会尊重他人，提高人际沟通能力。
二、教学重点：1. 《氓》的基本情节和人物关系；2. 诗中的意象、修辞手法和表达技巧；3. 鉴赏古代诗歌的方法。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和分析；2. 修辞手法的识别和运用；3. 诗歌创作能力的培养。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养批判性思维；2. 案例分析法：分析《氓》中的典型意象、修辞手法等，提高鉴赏能力；3. 创作实践法：鼓励学生创作诗歌，提高表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《氓》的背景和作者，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《氓》，理解情节和人物关系；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法等；4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解；5. 鉴赏训练：欣赏其他古代诗歌，提高鉴赏能力；6. 创作实践：让学生尝试创作诗歌，分享并进行评价。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价其主动学习的程度。
2. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讲解和课后作业，评估学生对《氓》及其他古代诗歌的理解和鉴赏水平。
3. 创作能力：评价学生在创作实践环节中所表现出的诗歌创作能力，包括情感表达、意象运用等。
4. 团队合作：评估学生在合作探讨环节中的沟通协作能力，包括分组讨论、分享评价等。
七、教学拓展：1. 对比阅读：引导学生阅读其他关于“氓”题材的诗歌，如《国风·卫风·氓》、《国风·周南·关雎》等，进行对比分析，探讨不同诗人对“氓”形象的塑造和表达。
《氓》精品教学设计教案
高中语文《氓》教学设计——情起一念痴恋，情终无限深思【教学目标】1.通过诵读，梳理叙事内容及情感变化历程2.通过直陈其事的方式，感受诗歌的抒情特点，初识男女主人公印象3.通过”比兴“艺术手法，品味诗歌的抒情特征，体会人物心理前后变化【教学过程】一、情境导入黄舒骏的《恋爱症候群》歌中唱道……这首说唱式的流行歌谣，像是一部爱情小说，对我们讲述了从热恋相爱、怨恨指责、后悔自叹到决绝分手的一整个过程。
这首歌阐述的恋爱过程和我们今天要学习的《诗经·卫风·氓》这首叙事诗中女主人公自述的爱情悲剧有着相似的经历。
与对方初始便坠入爱河，为了爱情不顾一切，带着钱财跟对方私奔，结果婚后被家暴，被冷落，酿成一个爱情悲剧。
今天就来看看《氓》卫我们描绘了一个怎样的爱情悲剧。
二、知识回顾你知道哪些《诗经》的知识？收入从西周到春秋时期的诗歌305首。
汉以前被称为《诗》或《诗三百》。
因其为毛公传，又称《毛诗》。
汉以后儒家奉为经典，称为《诗经》。
《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头。
诗经六义：风雅颂赋比兴内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
手法上分为赋、比、兴形式上四言为主，重章叠句三、诵读正音四、文本探究诵读诗歌，请你用四字词语概括诗歌每一小节的叙事内容。
并用一个字概括每一小节女主人公的情感表现。
相识允婚喜相思成婚盼沉溺情网悔怨指负心怒忆苦自伤怨情断义绝决翻译疏通，梳理叙事内容第一节氓之蚩蚩,抱布贸丝。
“氓”，将氓拆开，即“亡民”，“亡民”即是“流民”。
居无定所，跑来跑去，没有田地的流亡的平民、百姓，或者说是做点小买卖的商人。
“蚩蚩”，有两种解释：一为痴痴，见其敦厚。
一为嗤嗤，见其嬉笑。
敦厚之中的嬉笑戏笑，坏坏样子里的敦实憨厚，方才是真实的氓。
蚩蚩，是男子的杀手锏。
是蛊惑女子的毒药。
氓如何炼就这身本领，一是他天性里的纯朴，二是他奔波在外有着商人的聪明。
在女子的眼里，那个敦厚里有着痴情，痴情之中又带些嬉笑的样子，怀抱着布匹的男子是如此的美好。
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高三语文《氓》教案高三语文《氓》教案大全一教材分析：《<诗经>两首》是高中必修二诗歌单元的第一课，《氓》也是学生进入高中首次接触的《诗经》篇目，这是有其道理的：《诗经》是我们诗歌发展的源头，也是我国现实主义诗歌发展的源头学习最早期的诗歌，有利于从源头上把握住诗歌总体发展的脉络，从而学习诗歌能够按照时代发展的顺序，这样为以后的诗歌的学习奠定一个基础，能帮助学生弄清诗歌发展的线索以及诗歌的变化形式而且课文中所选取的《卫风氓》是国风中比较有代表性的作品，能够体现《诗经》中诗歌的显著特点，是《诗经》中比较典型的代表作，同时选自于《国风》，诗歌中也反映了广阔的时代背景。
教学目标：知识目标1.了解《诗经》的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力。
2.掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标3.初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
4.深刻体会《诗经》赋比兴的艺术手法。
情感目标5使学生了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操，树立正确积极的爱情观。
教学重难点1、教学重点品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2、教学难点分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
教学方法诵读，自主合作探究，多媒体辅助课时安排一课时教学设想：本诗为《诗经》中为数不多的叙事诗，不仅具有《诗经》韵律和谐的特点，更有着完整的情节和个性鲜明的人物形象。
所以本课抓住该诗的这两个特点，把感性地诵读和理性地品评人物形象(女主人公)作为教学的重点，形成鉴赏梯度，帮助学生总结叙事诗的鉴赏方法。
本课字词的注释较为详尽，因此将重点字词的讲解贯穿在鉴赏之中。
比兴手法在本课中也只是顺带提及，不做拓展，留作课后作业让学生进一步探讨。
学情分析：这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。
教学过程一、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
二、诗歌知识1、诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。
另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。
这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今2500多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
2、简介《诗经》(1)地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。
大约500年间的诗歌作品305篇，又名诗三百。
(2)分类：按音乐内容分：A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。
真实反映了当时时代风貌和人民生活。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。
开创了现实主义传统。
因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。
惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。
(雅颂中标有作者姓名有五篇)B、雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。
小雅：用于贵族宴享。
(另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅)C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。
分周颂、鲁颂、商颂。
(4)诗经的表现手法：朱熹：赋者，敷陈其事而直言之也。
(铺陈)直陈其事比者，以彼物比此物也。
(比喻)兴者：先言他物以引起所咏之辞(联想)，用于一首诗或一章诗的开头。
(风雅颂赋比兴：六义)(5)形式特点：A、多采用重章叠句，反复咏唱。
多数为隔句用韵。
B、多采用赋比兴手法。
C、以四言诗为主，而又灵活多变。
三、朗读诗歌四、疏通字词1、正音氓愆垣载筮咎陨隰2、多音字渐 jian(1)浸湿(渐染)流入(东渐于海)将qiang(1)愿，请(将进酒)高三语文《氓》教案大全二教材分析《氓》是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。
这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的概况。
《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
《诗经》是四言诗，四言诗的简单节拍，快捷而简单明了地表达出人物的情绪，同时又体现出诗歌的现实主义风格特征，为以后学习其他诗歌打下良好的基础。
学情分析学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，表达不到位。
因此需要通过朗读来强化语感。
学生表达能力虽不强，但思维较为活跃，所以需要深度挖掘的时候可以通过小组合作，讨论解决。
教学设想《诗经》是我国古代诗歌创作的现实主义源头，其艺术表现手法对后来的诗词创作影响很大。
因此教学重点应在熟读背诵的基础上，使学生了解赋比兴手法及其艺术效果的作用就必不可少。
另外，《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象鲜明，教学中要能分析诗中男女主人的形象性格，从而领悟诗中的思想感情。
三维目标：知识与技能1诵读课文，理清课文叙事线索，2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
情感态度与价值观了解《诗经》的思想，陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点(1)理清诗歌的叙事情节。
学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
(2)理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
教学难点(1)诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
(2)学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
课时：1课时教具：多媒体教学过程：一、导入：提问《诗经》的文学常识二、指名朗读三、指名学生复述课文四、梳理课文叙事线索。
五、具体研习教师提问，学生以小组为单位进行讨论。
高三语文《氓》教案大全三教学目标：1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法：赋、比、兴手法教学重难点：引导学生领会课文中的赋、比、兴手法女主人公的人物形象分析教学方法：诵读体味法、启发探究法课时安排：1课时教学过程一导入、(1-2分钟)大家好，上课。
最近我发现有首诗特别流行，不知你听过没有：你见，或者不见我 ~我就在那里 ~不悲不喜，你念，或者不念我~情就在那里 ~~不来不去你爱，或者不爱我~爱就在那里 ~不增不减你跟，或者不跟我 ~~我的手就在你手里从中你读出什么?——爱情。
在人类永恒的感情世界里，爱情是个说不尽的话题，下面我们一起来回忆一下你所知道的写爱情的诗句有哪些?在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
白居易《长恨歌》曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
元稹《离思五首》其四衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永《凤栖梧》好，看来同学们的古诗积累都不错，下面我来说两句，你们看看有没有听过：《诗经·周南·关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈宨淑女，君子好逑。
《诗经·邶风·击鼓》死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
刚才说的这两组句子都出自《诗经》，想必《诗经》大家都很熟悉了，这节课我们来学习《诗经》里的另一首爱情诗《氓》，看看这又是一首怎样的爱情诗呢。
二、朗读(2分钟)全班齐读课文。
(提醒学生注意?字音和节奏(二二节拍))请两名同学站起来有感情朗读。
(要求读出诗歌的语气?语调，把握主人公起伏的情感)三、字词掌握(小组讨论 3分钟)字音匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo通假字于—吁无—毋说—脱匪—非泮—畔词类活用其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
四、内容研读三个问题贯穿课堂1、课文讲了一个怎样的故事?(3分钟)2、故事的(男)女主人公各是怎样的形象?(15分钟)3、女主人公悲剧的原因。
(5分钟)1 故事情节一对相恋的青年男女从热恋到婚变最后决绝的悲剧爱情故事。
这篇课文的大致意思大家基本可以理解了。
我们先来在小组内讨论讨论，看这篇课文到底讲述了一个什么故事，再分析文本中看女主人的形象。
从故事情节我们可以看出这个故事大致有3个部分：热恋、婚变、决绝，下面我们就来分析课文，从中归纳出女主人公的形象，看看诗经《氓》给我们塑造了一个怎样的先秦女子。
由此我们可以将课文分为3个部分——(一二)(三四五)(六七)。
我们先看第一部分，也就是前两段里这个女子是怎样的形象，有什么特点。
(生读)小组代表发言，从课文中找出主人公形象特点，并读出你的文本依据。
温柔、善解人意——将子无怒，秋以为期。
她对小伙子说，你不要生气了，我们就把秋天定为婚期吧。
我们可以想象，男子一听说女孩不能立刻嫁给他，他肯定生气了，所以就有了女孩的“将子无怒”。
高三语文《氓》教案大全。