论英语的教学设计步骤
英语教学设计tpr教学法的定义
英语教学设计tpr教学法的定义随着全球化的加快，英语逐渐成为一种通用的国际语言。
而对于学英语的人来说，英语教学设计非常重要。
在教学法中，TPR教学法是一个非常好的教学方法。
本文将围绕“英语教学设计TPR教学法的定义”进行阐述。
一、TPR教学法的概念TPR教学法即全身反应法（Total Physical Response），是一种较受欢迎的语言教学法之一。
它的主要特点是采用一种互动式的语言教学法，并注重帮助学生在真实情境中用语言表达自己。
随着现代语言学习的变化，语言学家发现这种教学方法更易于学生掌握一门语言。
因此，它被广泛应用于英语教育中。
二、TPR教学法的基本原理TPR教学法的基本原理是通过行动和语音的紧密结合，帮助学生记忆和掌握单词、短语和句子等语言元素。
这种教学法强调通过实际的行为来加深对语言的理解。
通过这样的方式，学生能够更快地掌握英语，尤其是口语技能。
三、TPR教学法的教学特点1.学生角色：在TPR教学法中，教师是指导者，学生是主角。
学生根据教师的示范和指导通过行为和语言的结合达到学习的目的。
2.场景：在TPR教学法中，教师尝试通过真实情境和活动，引导学生在语言学习中投入感情和兴趣，以更好的理解和掌握所学的语言。
3.语音和行为的紧密结合：这种教学法重视语音和行为之间的紧密关系，通过实际行为的展示与口头语言的讲解相结合，让学生更深刻的理解语言当中的关系，通过行为的展示达到记忆效果。
四、TPR教学法的实施步骤TPR教学法的实施步骤主要分为两部分：输入阶段和输出阶段。
输入阶段：1.教师先做出一些动作或行为，并口头表达这些动作或行为的名称（如：stand up）。
2.学生仔细观看教师的动作，并在教师的引导下重复这个动作。
3.通过不断重复，学生学会了这个动作的名称，并能够执行这个动作。
输出阶段：1.教师口头给出一些单词、短语和句子等语言元素，并让学生通过行为诠释它们。
2.学生学习这些语言元素，并在教师的指导下，通过行为表现出来（如：通过手势表示“tea”）。
英语kwl教学设计如何写
英语kwl教学设计如何写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：KWL教学设计是一种经典的教学方法，它可以帮助学生提高学习的效率和深度理解知识。
在英语教学中，KWL教学设计也被广泛应用。
本文将介绍KWL教学设计的基本理念、步骤和具体操作，帮助教师更好地利用这一教学方法。
一、KWL教学设计的基本理念KWL教学设计的核心理念是激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程，提高学习效果。
KWL分别代表了三个英文单词：Know（已知）、Want to know（想知道）、Learned（学到了），这三个步骤构成了KWL教学设计的主要框架。
在开始学习新知识之前，教师可以引导学生先了解他们已经掌握的知识（Know），然后引导他们提出自己感兴趣的问题或想要了解的内容（Want to know），最后在学习过程中总结所学到的知识（Learned）。
1. Know（已知）：在本课程开始之前，教师可以通过提问、讨论或测验的形式了解学生关于这个话题的已有知识。
这一步骤旨在帮助学生回顾和扩展已有的知识，为后续学习提供基础。
2. Want to know（想知道）：在了解了学生的已知知识之后，教师可以引导学生提出问题或感兴趣的话题。
学生可以写下自己的问题或者进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲，为后续的学习提供方向。
3. Learned（学到了）：在学完本课程之后，教师可以让学生总结所学到的知识，回答之前提出的问题，并进行讨论。
这一步骤旨在帮助学生巩固所学知识，加深理解，并培养他们对知识的整合和运用能力。
1. 开始之前，教师可以准备一个KWL图表，包括三栏：Know、Want to know、Learned。
学生可以通过填写这个图表来记录自己的学习过程。
2. 在整个学习过程中，教师可以通过讲解、小组讨论、示范等多种形式来引导学生完成KWL表格，鼓励学生积极参与，锻炼他们的阅读、写作和表达能力。
3. 在结束本课程之后，教师可以让学生展示他们的KWL图表，总结所学知识，并进行评价和反思。
概念界定英语阅读教学设计
概念界定英语阅读教学设计英语阅读教学设计是指根据学生的学习需求和能力水平，制定具体的教学内容和方法，以提高学生的阅读能力和理解能力。
本文将对英语阅读教学设计的概念进行界定，并针对这一概念提出相应的设计原则和教学实施步骤。
一、概念界定英语阅读教学设计是指教师根据学科标准和教学目标，针对学生的英语阅读能力和学习特点，设计系统的阅读教学方案，以促进学生的英语阅读能力的提高。
它包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学资源的利用等方面的设计。
二、设计原则1. 学生为中心：将学生的学习需求和能力作为设计的出发点和依据，根据学生的不同特点进行针对性的设计，提供适合学生的阅读材料和活动。
2. 渐进式教学：将阅读教学分为不同的阶段，逐渐提高学生的阅读难度和要求，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 多元化教学方法：采用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、问题解答等，以激发学生的积极性，培养学生的自主学习能力。
4. 教学资源的充分利用：充分利用教材、课件、多媒体等教学资源，为学生提供丰富的阅读材料和参考资料，拓展学生的视野和知识面。
三、教学实施步骤1. 预热阶段：通过展示图片、视频等方式，引起学生对阅读主题的兴趣和好奇心，并激发学生的背景知识。
2. 导入阶段：通过教师的导入讲解，向学生介绍本节课的学习目标和内容，并提出相关问题，激活学生的思维。
3. 阅读训练阶段：提供适合学生能力水平的阅读材料，要求学生进行阅读，并进行相关的词汇和语法讲解。
教师可以给学生提供合适的阅读策略，提高学生的阅读效率和理解能力。
4. 后续活动阶段：通过小组合作、问题解答等形式，引导学生对所阅读内容进行深入的理解和思考，并进行讨论和交流。
可以设计相关的写作或翻译任务，培养学生的语言表达能力。
5. 总结评价阶段：对本节课的教学过程和学生的学习情况进行总结和评价，激发学生的自我反思和提高意识。
通过以上的教学设计，可以帮助学生提高英语阅读能力，培养学生的语言表达和沟通能力，进而提高学生的综合英语应用能力。
英语优秀教学设计【9篇】
英语优秀教学设计【9篇】高中英语教学设计篇一教学重难点教学目标（这部分谢3点，按照USE的目标写）（1）学习建议信的结构、语言。
（2）讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
（3）给校长写一封建议信。
（4）继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)（1）导入用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?（He has a raremuscle disease.）Yes, he’sdisabled.But is Martyleading a miserable life due to his disability?（No.）He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.（2）揭题教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。
然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?（They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.）T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?（Yes.）T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?So in today’slesson, we are going to1、read asuggestion letter2、discussproblems with the school facilities3、write a suggestionletter to the headmaster2 Reading (15 min)本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding（理解）→Sharing （分享）→Expressing（表达）的模式。
人教版英语教学设计(共4篇)
篇一：pep小学英语教学设计pep小学英语教学设计三年级上册unit 5 let’s eat一、教学内容pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do部分。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，frenchfries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。
例如：show me your hamburger． pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。
三、教学重点让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点用i like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. cai课件，食物模型、食物优惠券3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份六、教学步骤step1:warming up1、师生互相问候。
2、sing a song <<head, shoulders, knees and toes>>学生跟随音乐边唱边做动作。
（开发学生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。
3、a game :listen and do教师发出指令touch your head/touch your nose/ touch your face, touch your ear,/ touchyour eyes/ touch your mouth?学生做出相应的动作（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。
高职《英语教学论》课程标准
高职《英语教学论》课程标准一、课程说明《英语教学论》课程标准课程编码：承担单位：制定：制定日期：审核：审核日期：批准：批准日期：1、课程性质：本门课程是职业学院英语教育专业的一门专业必修课。
2、课程任务：主要针对小学英语教学岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教学岗位的教育教学能力，要求学生掌握英语语言教学中使用的方法和技巧，并了解其理论依据；提高学生对语言教学原则、教学规律的理解，并且引导学生将这些原则应用于教学中，使其能够胜任未来的小学英语教学工作。
3、课程衔接：在课程设置上，前导课程有基础英语、教育学、心理学，后续课程有英语教学实训、教学实习。
二、学习目标通过本门课程的学习，学生应熟练掌握英语教学的基本理论和基本方法，并能针对小学英语课堂教学实际，将英语教学理论与小学教学实践相结合，从而培养学生对小学英语教学实践的认识、思考、判断、分析、设计和研究能力。
具体目标分述如下：1、知识和技能目标：（1）了解语言与语言学习的基本概念；（2）理解英语教学的主要理论；（3）掌握英语教学设计的一般方法；（4）掌握英语课堂教学过程与教学效果的评价方法。
2、能力目标：（1）能够正确描述教学目标、重点与难点，分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的英语教学活动；（2）积极开展英语课堂教学微技能整合，探索英语教学的有效途径；（3）能利用所学技能进行教学设计；（4）能利用所学方法与技巧进行英语教学演示。
3、思想政治素养目标：（1）能够认识到教学能力是英语教师专业素质的必要组成部分；（2）能够认识到科学教学方法的有效应用对于优化教学过程，培养创新型人才的重要作用；（3）具有不断学习新知识和探索新理论以完善自身素质结构的意识与态度。
三、课程设计本课程以职业能力目标为载体，根据小学英语教学岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向项目教学教学模式，以学生为主体、以培养学生课堂教学能力为导向组织教学考核。
英语单元整体教学设计
英语单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕英语单元整体教学，以提升学生的英语综合运用能力为目标。
教学内容涉及听、说、读、写四个方面，涵盖词汇、语法、发音、听力、口语表达、阅读理解及写作技巧。
通过本单元的学习，学生能够掌握并运用相关词汇和语法结构，提高语言实际运用能力，同时培养跨文化交际意识。
2、教学对象本教学设计适用于初中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，能理解和使用简单的英语进行日常交流。
在此基础上，通过本单元的学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，使他们更加热爱英语学习，为今后的英语学习打下坚实基础。
教学对象具有一定的自主学习能力和合作意识，能够在教师的引导下，积极参与课堂活动，主动探究知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇和短语，并能正确运用到日常生活场景中；（2）学会并熟练运用本单元的语法结构，进行句子构建和篇章编写；（3）提高英语听力水平，能理解并获取课文及课外听力材料中的关键信息；（4）提升英语口语表达能力，能在课堂及实际情境中进行有效沟通；（5）培养阅读技巧，提高阅读理解能力，把握文章主旨和细节；（6）锻炼写作能力，能根据所学知识进行段落编写和篇章创作。
2、过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的独立思考能力和团队协作精神；（2）运用多媒体教学资源和网络平台，提高学生的学习兴趣和实际操作能力；（3）采用任务型教学法，引导学生参与各种课堂活动，提高语言实际运用能力；（4）利用课堂讨论、角色扮演、小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性，培养他们的竞争意识和合作精神；（5）通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们树立正确的学习态度；（2）引导学生关注中外文化差异，培养跨文化交际意识，增强国际视野；（3）通过英语学习，培养学生具有良好的道德品质，如尊重他人、善于沟通、团结协作等；（4）激发学生的创新思维，培养他们敢于挑战、勇于探索的精神；（5）教育学生关爱自然、关爱社会，培养他们的责任感和使命感。
高三英语选修三教学设计
高三英语选修三教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助高三学生达到以下教学目标：1. 提高学生在阅读、听力、口语和写作方面的综合能力。
2. 增强学生对英语语法和词汇的理解和应用能力。
3. 培养学生的独立学习能力和团队合作精神。
二、教学内容本教学设计的教学内容主要包括以下几个方面：1. 阅读理解：包括文章阅读、文章理解和文章批判等。
2. 听力训练：通过听力材料来提高学生的听力理解和口语表达能力。
3. 口语训练：通过小组讨论和角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。
4. 写作训练：包括写作技巧的讲解和写作练习等。
三、教学方法本教学设计采用以下几种教学方法：1. 任务型教学法：通过给学生提供实际任务来培养学生的综合能力。
2. 合作学习法：通过小组合作学习来促进学生之间的互动和合作。
3. 情境交际法：通过创设真实的情境来培养学生的语言表达能力。
四、教学步骤第一步：导入通过一个小组讨论的方式，向学生介绍本节课要学习的新知识，并勾起学生对该主题的兴趣。
第二步：知识讲解在导入之后，教师对本节课的重点知识进行讲解，同时结合实例进行说明和讲解。
第三步：练习与训练通过教师提供的练习题，学生进行个人或小组练习，以巩固所学的知识。
第四步：互动交流通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和交流。
第五步：作业布置教师布置适当的作业，让学生在课后进行进一步的学习。
五、教学评估教师可以通过以下几种方式对学生的学习情况进行评估：1. 学生作业评估：通过对学生的作业进行评估，了解学生对所学知识的掌握情况。
2. 听力测试：通过听力测试来评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达评估：通过小组讨论和角色扮演等活动来评估学生的口语表达能力。
六、教学资源在教学过程中，教师可以使用以下资源来辅助教学：1. 教科书：作为教学材料的主要来源，教科书中的练习题可以用于课堂练习。
2. 多媒体设备：通过投影仪或电脑等多媒体设备，教师可以向学生展示相关的图片和视频。
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论英语的教学设计步骤
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学
设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其
作用呢？下面是店铺为大家整理的论英语的教学设计步骤，仅供参考，
欢迎大家阅读。
论英语的教学设计步骤
一、如何设计教学内容
教材是教学设计的重要依据。教师首先要认真研读《英语课程标
准》，明确英语教学的总体目标。此外，教师还要树立正确的教材观，
正确认识课本在教学中的作用。课本为了我们提供了一套系统的科学
的教学依据，但是课本不应该是语言教学的全部。我们要善于发现身
边的事物应用于我们的教学当中，我们要清楚的把握住每节课的核心
内容。
1、仔细研读整套教材，宏观和纵向地了解一套教材在各个阶段的
编写思路、编写体例、课时安排、目标要求、教学建议等，同时对各
个年级话题的安排以及高册与低册教材间话题的相互联系能有所把握。
2、仔细分析一个单元的教材，了解一个单元中每一课的层次要求，
明确每课的设计意图和教学侧重点，明确各部分的设计意图和在本课
教学中所起的作用。
3、分析每一课的教材，确定出每一课的教学重点，难点及教学要
求，弄清每个练习的编写意图和正确答案。
4、分析教材中涉及到的词汇、句型与日常生活的联系，发现语言
在生活中所运用的各种情境，从而对教材进行有效的补充与拓展。
5.根据学生的认知特点及教学条件灵活地处理教材，简化或扩充
活动的实施步骤。
二、如何设计教学目标与要求
教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要
反映和体现在教学目标上。教学目标是教师备课的必经之路，教师在
无数次翻教材、写教案时，学会了用相同的句式、相同的套话去陈述。
通过对课文的学习，培养学生热爱生活、关心他人的品质。教学目标
的具体化，对提高学生学习成绩有促进作用。在国外，有研究者以十
年级为试点，以健康教育课做实验，比较了精确的目标、含糊的目标
和无目标三种条件对学生学习成绩的影响。结果发现，精确陈述的目
标同另外两种目标相比，明显促进了学生学习成绩的提高。因此，教
师在进行教学目标设计时，必须对学生通过每一项从属知识和技能等
的学习以后应达到的状态作出具体、明确的陈述，并做出明确的规范
要求。
三、教学重、难点分析
1、 讲究方法，注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注
重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识，帮助学
生理解一些难懂的概念、规律和方法。
2、抓关键，抓本质
更多的抓住关键字眼，从本质上让学生去理解。不少学生学习往
往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。
3、认识要全面，分析要细致
对学生来说，由于总结、归纳能力比较差，对知识点认识不全、
分析不透是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时多点注意培
养学生这方面的能力。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把
书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程
中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重
难知识点的全面认识和细致分析。
4、针对性地选题
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键
的是讲究选题的针对性。选题很重要，所以作为教师应该带着问题去
找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对
初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，打好基础有很好的作用。
四、教学过程
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要
求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过
认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
英语是一门外语学科，做好课堂教学安排是一件非常重要的事情。我
们要从学生本身出发，了解学生的心理特征和认知发展水平、已具备
的语言知识和技能水平和学生的学习方法和习惯。只有了解学生的基
本情况，才能使教师的教学设计更加贴近和顺应学生的需要，让学生
更容易接受课堂教学的内容。
五、板书设计
要使板书更好地为英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以
下几条原则：
1、科学、简洁的原则
板书能够更清楚的.帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须
准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层
次性，不能违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接
受能力进行设计。根据学生的年龄和情况，设计符合学生要求的板书。
2、和谐、审美的原则
板书应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐，
能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其
在享受中学习知识。
3、新颖、灵活的原则
新颖别致的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣;形象直观的板
书可以加深学生的记忆和理解;总之，不同形式的板书会收到不同的学
习效果。因此教师应根据教材内容和学生的思维特点，精心设计板书
的形式，使之具有多样性，促使学生在美的享受中学习语言，提高学
习效率。
以上就是店铺为大家分享的英语的教学设计步骤的心得，希望能
帮助到你们。
论英语的教学设计步骤 篇1
一、正确的学习态度
(一)要勤学苦练
学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，
非得下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，
使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、
说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，
就很难掌握英语这一交际工具。应该是Learning English而不是
Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌
握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
(二)要持之以恒
学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，
坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。
要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
二、正确的学习方法
提前预习
在每次上课前，我们都要对要学的内容提前预习。首先试着拼读
单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，
注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文
的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有
数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的
内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。
认真听课
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为
起引导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要
学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思
考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把
问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反
复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。
总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官
来。
完成作业
学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书
上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，
应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环
节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，
笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，
课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。
及时复习
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象
是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。
问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知
识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案
记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠
重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不
断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的
过程也是同遗忘做斗争的过程。
总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预
习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节做好了，你一定能够学
好英语。