教师评课六要素
评课从哪些方面入手
评课从哪些方面入手之杨若古兰创作一、评教学目标1．教学目标确定：全面、具体、适宜拟定教学目标,有针对性、导向性.全面，指能从常识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指常识目标要有量化请求，能力、思想情感目标要有明确请求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指点，体现班级先生、单元教材特点，符合先生年龄实际和认识规律，难易适度.2．教学目标实施:教学目标明确地体此刻每一教学环节中，教学手段紧密地环绕目标，为实现目标服务.尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到包管，重点常识和技能得到巩固和强化.二、评教材处理常识教授得精确、科学,精确掌控教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，捉住了关键.精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、先生的常识基础、认知规律和心思特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，从头组织、科学安插教学程序，选择好合理的教学方法，使教材零碎转化为教学零碎.三、评教学程序1．看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，先生实际；有必定的独创性，给先生以新颖的感受；教学思路的条理，脉络清晰；教学思路实际运作的后果好2．看课堂结构安插课堂结构也称为教学环节或步调,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡天然，时间分配合理，密度适中，效力高.教学环节的时间分配与跟尾恰当计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和跟尾是否恰当，要看有无“前松后紧”或“前紧后松”的景象，要看讲与练时间搭配是否合理等.计算教师活动与先生活动时间分配，要看是否与教学目的和请求分歧，有无教师占用时间过多，先生活动时间过少的景象.计算先生的个人活动时间与先生集体活动时间的分配.要看先生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，先生个人自学、独立思考和独立完成功课时间太少的景象.计算优差生活动时间.要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的景象.计算非教学时间，要看教师在课堂上有无离开教学内容，做此外事情，和浪费贵重的课堂教学时间的景象四、评教学方法和手段1．教学方法因课程，因先生，因教师本身特点而响应变更的.量体裁衣，灵活应用.2．面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性.3．教学方法的改革与创新看课堂上的思维练习的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等. 4．.看古代化教学手段的应用:看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等古代化教学手段.五、评教师教学基本功1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本.其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，笔迹工整美观，板画纯熟.2．看教态：据心思学研讨标明：人的表达靠55％的面部脸色+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应当是明朗、快活、持重，富有感染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱先生，师生情感融洽. 3．看说话：教学也是一种说话的艺术.教师的说话，有时关系到一节课的成败.教师的课堂说话，首先，要精确清楚，说普通话，精当简炼，生动抽象，有启发性.其次，教学说话的腔调要高低适宜，快慢适度，顿挫顿挫，富于变更.4．看操纵：看教师应用教具，操纵投影仪、录音机等熟练程度.有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、地位掌控得当，赐顾帮衬到全体先生.课上演示和实验操纵熟练精确，并达到良好后果.六、评学法指点1．要看学法指点的目的请求是否明确帮忙先生认识进修规律，端正进修动机，激发进修爱好，把握科学的进修方法，养成良好的进修习气，慢慢提高进修能力，无效地提高进修效力.2．学法指点的内容是否熟悉并实施七、评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：创设良好的成绩情景，强化成绩认识，激发先生的求知欲；发掘先生内在的身分，并加以引诱、鼓励；培养先生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习气；培养先生善于观察的习气和心思品质；培养先生良好的思维习气和思维平时，教会先生在多方面思考成绩，多角度解决成绩的能力等.八、评师生关系1．看能否充分确立先生在课堂教学活动中的主体地位.2．看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围.九、评教学后果一是教学效力高，先生思维活跃，气氛热烈.二是先生受益面大，分歧程度的先生在原有基础上都有进步.常识、能力、思想情操目标都能达成.三是无效利用45分钟，先生学得轻松高兴，积极性高，当堂成绩当堂解决，先生负担合理.如何评一节英语课，可以从哪些方面着手呢？赏格分：10|解决时间：2009-12-3 13:29|提问者：Monicarer如题，实习完了，要自评本人的课上得如何，还要评指点老师的课讲得如何，不晓得从何下手阿，请高手赐教！！！最好答案A．本节课的优缺点、经验或特色B．本节课的次要缺点经验或特色C．建议，如何改进教学设计注释：教师教学行为1、教学目标的拟定与落实2、教学内容处理转化3、教学设计4、教学方法的指点与培训先生的进修表示1、先生主体性的发挥2、先生进修方式的改变：自立进修情况观察：老师板书、教态、和先生情感交流，先生脸色，先生的活动，先生的练习，记录：教师的重点提问，互动情况，教学中失误，先生典型发言思考：特色、目的是否明确，结构是否科学，为何如许处理教材？思想是否端正？教学法是否灵活？重点是否突出？先生是否充分调动？板书是否合理？如果你上会如何上？新课程下，哪些是评课的重点——读《新课程如何教得精彩》有感新课程步入我们的生活已四年不足.在这一变动过程中，我们不竭实践测验考试，催生出教育的新思想、新理念，如课改布景下先生观和先生发展观的变更、教师功能与角色转换、课程的校本化成绩、课堂定位的调整和课堂教学如何无效等成绩，但较少涉足于评课的研讨.很多老师虽认识到评课是提高课堂教学效力的次要途径和手段，但因为受各种身分影响，评课成绩上存在很多不尽人意的地方，如评课时有碍情面，敷衍了事，只唱赞歌，不讲缺点；评课中面面俱到，泛泛而谈，不分轻重主次；只看重教师的组织教学，不看重先生的自立探索等.其实，我们的评课要从实际出发，不拘泥于方式，达到以“评”促“教”，彼此取长补短，重识课堂教学之真理的目的.新课程布景下的课堂是一种自动介入、自动发展的课堂，应以主体发展为价值去向，所以新课程评课应以教评教向以学评教改变.既要评课堂上教师教的情况，又要评先生在课堂上学的情况.从教师“教”的方面看，其一，要看教师是否重视调动先生的进修积极性.教师在课堂上只要尽可能地调动先生进修的积极性，才干使先生在教学中处于主体地位.其二，要看教师是否重视引诱先生介入教学活动.过去我们评价一堂好课就是教师的教学方法应用得好.一堂好课，教师的讲授固然次要，但更次要的是教师的教学活动如何惹起先生的进修活动.所以先生在课堂上的介入程度如何，在必定意义上决定着一堂好课的成功与否.是以，教师要很重视采纳多种方式，使先生对积极介入教学活动，而且这类介入是全员的介入，不是个别先生的介入.其三，要看教师是否重视灵活多样的教学方法.在新课标中，“过程与方法”已成为教学目标的一个次要方面.其意义在于如何组织教学，引诱先生、调动先生介入教学，目的是为了激活先生思维，促进先生思考.在教学方法应用的过程中还要留意与先生进修方法的无机结合.其四，要看教师是否重视对成绩的研讨.教师在教学中要引诱先生开展研讨性进修，突出教学过程中的成绩性、介入性、体验性和实践性，引诱他们进行独立、自立的进修和探索.促使先生在进修过程中不竭发现成绩，进行表达交流.其五，要看教师是否留意面向全体.新课程请求教师关注先生个体差别，使每个先生得到充分的发展.改革课堂教学，要确保教学对象的全体性，通过我们的教学，让所有的教学对象能在原本的基础上有所“发展”.其六，要看教师能否全面地掌控教学目标.教学目标，在新课程中表述为常识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.在课堂教学过程中要全面精确地理解与达成教学目标.其七，要看教师是否能掌控教学重点.一堂课的时间无限，我们必须选定重点内容，组织重点活动.如果教学没了重点，就不克不及带动全面，就不克不及有突破，而如果选错了重点，也就选错了方向.从先生“学”的角度看，其一，要看先生的情绪形态.先生的情绪形态直接影响着教学后果.如果一堂课中先生对常识的渴求始终坚持着较高的热情，这堂课中师生之间必能构成良好的氛围，从而达到教学共振.其二，要看先生活动的广度.广度分两方面：一方面指先生的每一种感官都能积极、自动的介入到活动中来.另一方面指先生介入的广度，如先生举手答题率达80%以上；先生环绕成绩举手答题率占总答题60%以上；先生小组活动率达90%以上等.其三，要看先生活动的时间，即看一堂课属于先生本人的时间究竟有多少.其四，要看先生的介入方式是否多样.如，独立进修、集体讨论、小组进修、动手操纵等.先生介入方式的多样，既可以构成良好的课堂氛围，又可以促进先生多种能力的调和发展.其五，要看先生介入品质.先生的介入品质是先生价值观的体现.具体如下：先生是否善于倾听，理解他人的发言，并能及时捉住重点；先生能否很好地与他人沟通；先生是否有成绩认识，能质疑发问，发表分歧定见；先生是否有较强的动手能力等.其六，看先生的活动认知水平.评价一堂课的成功与否，一项次要的尺度看先生的认知活动水平.新课程下的课堂先生应当是高水平的认知活动，即发现式、探索式.其七，看先生的介入后果.教学后果是评课的最无力的一点，具体可从以下几点来看：95%以上的先生通过努力达到合格的教学目标；先生通过进修，进修能力是否得到了发展；先生具有教强的进修自动性等.以上内容的呈现是以理念为内核，尺度只是内在的浮现，二者互为内外，不成分割.我认为评课的前提与关键应是精确的理念.要使评课真实的成心义，说得通俗点就是过滤掉扮演、做秀的成分，留下供人思考、借鉴的东西.教师评课应当评哪些内容书评人：于士超(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的精确拟定和达成，是衡量课好坏的次要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.此刻的教学目标体系是由“常识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的构成的，体现了新课程“以先生发展为本”的价值寻求.如何精确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何精确掌控教学目标，如何精确地评价课堂教学的关键了.(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的拟定和落实，还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时，既要看教师常识教授的精确科学，更要留意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，捉住了关键.（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不克不及实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此，评课就必必要对教学程序做出评析.教学程序评析包含以下几个次要方面.1、看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和先生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施如何编排组合，如何跟尾过渡，如何安插详略，如何安插讲练等.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合先生实际；二是要看教学思路的设计是不是有必定的独创性，超凡脱俗给先生以新颖的感受；三是看教学思路的条理，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有后果.我们平时看课看到有些老师课上欠好，效力低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和先生实际等形成的.所以评课，必须重视对教学思路的评析.2、看课堂结构安插教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路偏重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的条理和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立，和它们之间的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步调.课堂结构的分歧，也会发生分歧的课堂后果.可见课堂结构设计是十分次要的.通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡天然，时间分配合理，密度适中，效力高.（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和应用是评课的又一次要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采纳的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式，它包含教师“教学活动方式，还包含先生在教师指点下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一.评析教学方法与手段包含以下几个次要内容.1、看是不是量体裁衣，优选活用我们晓得，教学有法，但无定法，贵在得法.教学是一种复杂多变的零碎工程，不成能有一种固定不变的全能方法.一种好的教学方法老是绝对而言的，它老是因课程，因先生，因教师本身特点而响应变更的.也就是说教学方法的选摘要量体裁衣，灵活应用.2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性.在教学中，教师重视引诱先生将获取的新常识纳入已有的常识体系中，真正懂得将本学科的常识与其它相干的学科的常识联系起来，并让先生把所学的数学常识灵活应用到相干的学科中去，解决相干成绩，加深了先生对于常识的理解，提高了先生把握和综合利用常识的能力.3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评惯例，还要看改革与创新.特别是评析一些素质好的骨干教师的课.既要看惯例，更要看改革和创新.要看课堂上的思维练习的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等.充分利用古代信息技术，是教学发展的时代请求.信息技术为教师提供了更广阔的常识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授常识、先生学好用好常识提供了坚实的技术包管，古代信息技术已成为教师教学的工具，先生进修的工具.可以说信息技术是人们用来获取常识、传授常识、应用常识的媒介.（五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个次要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功.通常，教师的教学基本功包含以下几个方面的内容.1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理.其次，言简意赅，再次，条理性强，笔迹工整美观，板画纯熟.2．看教态：据心思学研讨标明：人的表达靠55％的面部脸色+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应当是明朗、快活、持重，富有感染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱先生，师生情感交融. 3．看说话：教学也是一种说话的艺术.教师的说话有时关系到一节课的成败.教师的课堂说话，首先，要精确清楚，说普通话，精当简炼，生动抽象有启发性.其次，教学说话的腔调要高低适宜，快慢适度，顿挫顿挫，富于变更.4．看操纵：看教师应用教具，操纵投影仪、录音机、微机等熟练程度.（六）从教学后果上分析巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面.”看课堂教学后果是评价课堂教学的次要根据.课堂后果评析包含以下几个方面.一是教学效力高，先生思维活跃，气氛热烈.主如果看先生是否介入了，投入了；是不是高兴，爱好.还要看先生在课堂教学中的思考过程.这是非常次要的一个方面.按照课程尺度的请求，不但包含常识与技能，还包含解决成绩的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常次要的.有的课先生很忙，但思考度很侧.二是先生受益面大，分歧程度的先生在原有基础上都有进步.常识、能力、思想情操目标达成.次要看教师是不是面向了全体先生，实行了因材施教.三是无效利用40分钟，先生学得轻松高兴，积极性高，当堂成绩当堂解决，先生负担合理.课堂后果的评析，有时也能够借助于测试手段.即当上完课，评课者出题对先生的常识把握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂后果做出评价.综合分析还包含从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等.全体评析法的具体操纵，纷歧定一开始就从七个方面一一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来.如何理：第一步，从全体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是如何安插的，有几个大的教学步调.第二步，由全体到部分，慢慢分析各个教学步调，要分别理出上面的七个内容.第三步，从部分到全体，将各个教学步调理出的内容汇总起来.然后再按照必定的顺序，从全课的角度一一分析评价.总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只要全面、客观、公正的评价，才干呵护教师的课改积极性，精确引诱课改走向深入.。
听课评课的七个维度
听课评课的七个维度听课评课是教育教学中非常重要的环节，它能够帮助教师不断提高自身的教学水平，同时也为学生提供更加优质的教育资源。
但是，要想进行有效的听课评课，需要从多个维度进行全面的分析和评价。
下面将从七个维度来探讨如何进行听课评课。
一、教学目标教学目标是教学活动的核心，也是评价教学质量的重要标准。
在听课评课中，应该首先关注教学目标的设定和实现情况。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学目标是否明确、具体、可操作？2. 教学目标是否符合学生的实际需求和能力水平？3. 教学目标是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？二、教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分，也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中，应该关注教学内容的选择和组织。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学内容是否符合教学目标？2. 教学内容是否丰富、有趣、具有启发性？3. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？三、教学方法教学方法是教学活动的核心环节，也是评价教学质量的重要指标。
在听课评课中，应该关注教学方法的选择和运用。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学方法是否多样化、灵活、有效？2. 教学方法是否符合学生的实际需求和能力水平？3. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？四、教学过程教学过程是教学活动的实施过程，也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中，应该关注教学过程的整体效果和细节处理。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学过程是否有条理、连贯、有效？2. 教学过程是否能够吸引学生的注意力和参与度？3. 教学过程是否能够有效地解决学生的问题和困惑？五、教学环境教学环境是教学活动的重要背景，也是评价教学质量的重要因素。
在听课评课中，应该关注教学环境的整体氛围和细节处理。
具体来说，应该考虑以下问题：1. 教学环境是否舒适、安全、整洁？2. 教学环境是否符合学生的实际需求和心理状态？3. 教学环境是否能够激发学生的学习兴趣和积极性？六、教师能力教师能力是教学活动的核心因素，也是评价教学质量的重要标准。
教师评课,应该关注的要点、角度和注意事项(值得收藏)
教师评课，应该关注的要点、角度和注意事项（值得收藏）导读评课，是一个教师的基本功。
但如何评课，却不仅仅考验教师的学识，更多的，评课是一种智慧。
下面，第一，评课的要点评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。
那么，评课，要从哪些要点入手呢？一般情况下，我们的评课，主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。
1.评教师评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。
三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。
其实，这就是教师基本功不扎实的表现。
教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。
常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。
评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。
教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。
还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。
2.评学生其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。
三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。
其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。
有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。
个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级（几个班成绩最差的学生组成的）上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。
幼儿园教师该如何评课
幼儿园教师该如何评课第一篇：幼儿园教师该如何评课幼儿园教师该如何评课1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
2、评选材具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。
（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。
为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。
脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
听课评课的七个维度课件
听课评课的七个维度课件听课评课的七个维度是指评价一堂课程质量的七个方面。
这七个维度包括，教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的灵活性、教学过程的合理性、教学氛围的活跃度以及教学效果的显著性。
首先，教学目标的明确性是指教师在备课时是否明确了教学目标，是否清晰地向学生阐述了本节课的学习目标，以及是否在课堂教学中有针对性地引导学生达成这些目标。
其次，教学内容的科学性是指教师所传授的知识是否符合学科知识结构和学生的认知规律，是否能够引发学生的兴趣，以及是否能够激发学生的思考和创新能力。
第三，教学方法的多样性是指教师在课堂上是否采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以促进学生的全面发展。
第四，教学手段的灵活性是指教师在教学过程中是否能够根据学生的实际情况和课堂氛围灵活运用教学手段，如板书、多媒体等，以提高教学效果。
第五，教学过程的合理性是指教师在课堂教学中是否安排合理的教学步骤和时间分配，以及是否能够有效地组织学生参与课堂活动，确保教学过程的顺利进行。
第六，教学氛围的活跃度是指教师在课堂上是否营造了积极、活跃的学习氛围，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够促进学生之间的互动和合作。
最后，教学效果的显著性是指教师在课堂教学中是否能够有效地促进学生的学习，是否能够达到预期的教学效果，以及是否能够对学生的知识、能力和情感等方面产生积极的影响。
综上所述，听课评课的七个维度课件是评价一堂课程质量的七个方面，包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的灵活性、教学过程的合理性、教学氛围的活跃度以及教学效果的显著性。
通过全面评价这七个方面，可以更好地了解一堂课的教学质量，为教师的教学改进提供有益的参考。
教师说课听课评课
教师说课、讲课、听课、评课诀窍说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
终究该怎么说课、讲课、听课才能让课堂的效果最优呢？说课说课要求“六说〞即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是到达教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序那么是优化教学过程和优化课堂构造的教学方案。
“六说〞构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1.说课标主要说两点：〔1〕所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原那么和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题〔章、节、课〕内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
〔2〕根据“地位〞和“作用〞。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的根底知识，根本理论、根本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2.说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点确实定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3.说学生主要是分析学情，如学生的原有根底，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
评课十要点
评课的十要点他山之石，可以攻玉。
真诚地评价一节课，对教者是一种尊重，肯定优点，可以让教者更自信；听到问题，对自己的教学行为也会有一种反思。
科学地进行评课，于他人、于自己都有利，它是总结和推广教学经验的方法，是促进教师专业化发展的渠道，是转变教学思想、更新教学观念的平台，是提高教学水平和教学质量的保障。
一堂课，究竟要从哪些方面评起？总结当前评课的情况，不外乎以下十点。
一、评确定的三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是否全面、适宜、达成，是否符合课程标准的要求，是否有利于培养学生的创新精神和实践能力一位老师在“1000以内数的认识”中是这样确定三维目标的：1.知识与技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数。
2.过程与方法（重点包含两个方面）：（1）数学思考。
能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数解决现实世界中的简单问题。
（2）解决问题。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
3.情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
该教师在确定三维目标时，能够依据课标对第一学段的要求，确定知识目标；在过程与方法的设计中，把握了两个原则，一是数学思考，二是解决问题，将数学的特点体现的非常充分；在情感态度与价值观中，考虑到数学与日常生活的密切关系，将知识融入现实情境中进行认识和感知，并能训练学生借助数学语言表达和交流。
像这样的目标就很科学。
二、评设计的教学步骤是否循序渐进，环环相扣，层层拔高教师设计的每一个教学环节都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合所有学生。
一节课的设计，实际上就是教师的一次创新。
评课时，要评出教师是否设计了对学生的知识预测；依据旧知设计的新知呈现，是否为学生留下了思考的空间和时间，是否有学生自主探究的过程；解决新知识后，要看教师是否设计分层拔高的内容，也就是课堂上的巩固练习是否有层次，有梯度；是否对后期学习有铺垫。
教师评课优缺点大全
教师评课优缺点大全6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。
激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。
使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。
学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。
把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
、缺点1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
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教师评课六要素(总2页)
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教师评课共有六要素。
一、 评教学基本功
教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识
等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语
速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口
误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、
大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔
字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专
业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。
二、 评教学目标
教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目
标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、
运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。
三、 评教学内容
这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲
授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是
否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论
联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服
力；教学内容份量安排是否适当。
四、 评课堂结构及教学组织
课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂
教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师
生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。
五、 评教学方法及教学手段
教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否
面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会
学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。
六、 评教学效果
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教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、
理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教
学有无特色。 总之，听课教师根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课，最
后形成评课结论：值得肯定的方面（优点），存在的不足（问题）及对教学的建议。这样的
评课活动具有较大的作用和效益，它体现在：一方面，可以促使听课人指出讲课者的教学优
点和存在的问题，并提出对教学的建议，以便自己在教学过程中取他人之长，避他人之短；
另一方面，有利于讲课人发现自己的优点及不足，促进在今后教学中发扬优点，克服缺点，
进一步提高自身教学水平。