“新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径
新工科背景下高职土建类专业的建设和改革思考
新工科背景下高职土建类专业的建设和改革思考摘要：高职教育本质上是就业教育，是为培养对应的行业岗位专业技能和能力素养而开展的教育，其教学内容必须围绕理论的实际应用，首重实用性，关键要落足于实际工作能力和专业技能的培养。
校内课堂教学仍是高等职业院校实现其人才培养目标的主要手段。
课程建设是课堂教学的基础，要有效提高课堂教学的质量，使其在人才培养中发挥充分有效的作用，必须加强课程建设。
高职课程的设置应根据目标岗位的需求，将教学内容与目标岗位的工作内容、标准规范相结合。
在教学过程中，注重理论知识与实践应用相结合，课堂教学与岗位技能相结合，强调以能力为本位，以工作过程为导向组织教学活动，要求学生在学习过程中完成相应的工作任务，取得工作成果，学以致用，以此强化其实践能力的培养。
基于此，本篇文章对新工科背景下高职土建类专业的建设和改革思考进行研究，以供参考。
关键词：新工科背景下；高职土建类专业；建设和改革思考引言为主动应对以新技术、新业态、新模式、新产业(简称“四新”)为代表的新经济发展需求，高等工程教育提出了“新工科”建设，以创新工程人才培养模式。
《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》中倡导地方高校“对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级，开展地方高校新工科研究和实践”。
相比于传统工程教育，新工科建设要培育的是符合当前和未来产业革命需求的卓越工程创新人才，更注重培育具有跨学科思维、知识和整合能力，能创新性地解决工程实践问题的现代人才。
这对既有的专业教学体系、模式等提出了新要求。
一、新工科建设背景与内涵继提出新工科概念后，教育部于2017年2月28日在复旦大学举办了一次针对高等工程教育发展的战略会议，会议审查了新工科的内涵与特点、以及新工科的建设与发展路径选择；2017年4月8日，教育部在天津大学举办了新工科建设研讨会，超过60所大学参加并讨论了新工科建设的愿景与行动；2017年6月21日，教育部在北京发布了《新工科研究与实践项目指南》，为新工科的建设提供了指导。
新工科背景下应用型土木专业改造升级探索
新工科背景下应用型土木专业改造升级探索作者：孙明周基胡佳星来源：《教育教学论坛》2024年第19期［摘要］根据新工科背景下应用型土木工程专业人才的培养目标，提出地方高校改造升级土木工程专业的思路和行动路线，探讨如何在服务国家战略、对接产业行业、跨界整合资源、以学生为中心四个理念的指引下，探索土木工程专业转型、改造和升级的途径和方式，讨论打造新型工科专业建设平台的要点。
从完善模块化课程体系、制订动态专业课程方案、建立课程内容更新机制、优化通识教育课程体系等四个方面建立符合新型工科专业要求的课程体系结构，并建设相应的支撑体系，打造校、政、企协同合作机制，优化升级师资队伍，改变学业评价体系，打造新型工科专业建设匹配的支撑体系，为新工科背景下高素质应用型工程人才培养在实践层面的落实提供参考。
［关键词］新工科；土木工程；改造升级；课程体系［基金项目］ 2021年度湖南省教育科学“十四五”规划课题“新工科背景下地方高校应用型土木工程专业改造升级路径研究”（XJK21CGD040）［作者简介］孙明（1985—），男，湖南永州人，计算力学工程硕士，湖南科技学院土木与环境工程学院副院长，副教授，主要从事计算机仿真研究；周基（1982—），男，湖南道县人，道路与铁道工程博士，湖南科技学院土木与环境工程学院院长，教授，主要从事土木工程研究；胡佳星（1989—），男，湖南东安人，土木工程博士，湖南科技学院土木与环境工程学院土木工程系主任，讲师，主要从事土木工程研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）19-0117-04 ［收稿日期］ 2023-05-22引言第四次工业革命背景下，新兴经济领域出现了人才供给不足的现象。
正值我国高等工程教育适应社会发展探索转型之际，新工科应运而生，探索工程教育改革之路。
受制于以往人才培养的定位、理念、模式与方法，以及地方高校硬件设施的局限性，目前应用型土木工程人才培养与新工科的新要求存在明显的差距，体现在人才培养目标同质化、教学教师中心化、产教融合地位边缘化、核心素质能力被弱化等方面。
“新工科”背景下土木工程 专业建设与改革探讨
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨
在当前以信息技术为核心的“新工科”背景下，土木工程专业的建设和改革是一个值得探讨的话题。
本文将从专业的定位、课程设置和实践环节三个方面对土木工程专业的建设与改革进行探讨。
对于土木工程专业的定位，我们应该认识到土木工程不仅仅是建筑物的建设，更是涵盖了道路、桥梁、水利、地下管网等众多领域的工程建设。
在“新工科”背景下，土木工程专业的定位应该更加注重跨学科的融合和创新能力的培养。
土木工程师不仅仅需要具备扎实的工程技术知识，还需要具备较强的计算机、数据分析和创新思维等能力，以应对日益复杂的工程建设需求。
在课程设置方面，应该采取一种以实践为导向的教学模式。
传统的土木工程专业注重理论知识的传授，但在“新工科”背景下，应该更加注重学生的实践能力培养。
可以将课程设置中的实践环节增加到较高比例，让学生在实践中学习和应用所学的知识。
还可以引入跨学科、团队合作的实践项目，培养学生的团队合作和创新能力。
在实践环节方面，应该加大对学生实践能力的培养。
传统的土木工程专业实践环节主要是实习和毕业设计，但在“新工科”背景下，应该对实践环节进行更加全面的规划和改革。
可以引入工程实训、实践教学中心等方式，提供更多实践机会给学生，让他们能够真实地参与到工程项目中，从而培养出一批具备实践能力的土木工程师。
“新工科”背景下土木工程 专业建设与改革探讨
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨随着新工科理念的兴起，土木工程专业的建设与改革成为了当前工程教育领域的热门话题。
新工科强调工程实践能力、跨学科综合能力和创新精神，而土木工程作为工程教育的重要分支，也需要与时俱进，为适应社会发展和人才需求进行专业建设与改革。
本文将通过探讨新工科背景下土木工程专业的建设与改革，以期为土木工程教育的发展提供一些新的思路和方向。
一、新工科背景下的土木工程教育问题在新工科理念下，人才培养的目标不再是单纯的传授知识，更加强调学生的实践能力、创新能力以及团队合作能力。
而传统的土木工程教育往往偏重理论知识的传授，实践教学环节相对较少，对学生的实际能力培养不足。
土木工程的发展离不开创新，而传统的土木工程教育对学生的创新意识和能力培养也存在不足。
新工科背景下土木工程教育需要解决理论与实践结合不足、创新能力培养不足等问题。
二、土木工程专业建设与改革的探讨1.注重实践教学实践教学是新工科理念的核心之一，而土木工程专业建设与改革也需要突破传统的理论教学模式，加强实践教学环节。
可以通过与企业合作，引入实际工程项目为学生提供实践机会；开设实践课程，如工程实习、模拟设计等，培养学生的实际操作能力和问题解决能力；建立实验教学中心，配备先进的实验设备，提高学生的实验技能和科研能力。
2.强化创新教育创新是新工科教育的核心要素之一，土木工程专业建设与改革也需要注重对学生创新能力的培养。
可以通过开设创新实践课程，激发学生的创新潜能；鼓励学生参与科研项目，参与学术讨论和学术竞赛，培养学生的科研意识和创新精神；引入跨学科知识，拓宽学生的思维领域，培养学生的综合能力和创新思维。
3.提高教师队伍水平土木工程专业建设与改革还需要重视教师队伍建设，加强教师的专业能力和教学水平。
可以通过鼓励教师参与工程项目和科研项目，提高他们的实践能力和创新意识；开展教师培训，引入新工科理念和教学方法，提高教师的教学水平；建立激励机制，激励教师进行教育教学改革和科研工作。
“新工科”背景下土木工程专业创新型人才培养路径研究
“新工科”背景下土木工程专业创新型人才培养路径研究摘要：基于“新工科”背景下土木工程专业创新型人才内涵、培养要求和培养现状，以笔者所在的西安工业大学建筑工程学院土木工程专业为例，以“智慧土木”为目标，以多学科交叉融合为推手，以学科竞赛为载体，探讨了土木工程专业创新型人才培养路径，希冀对高等教育土木工程专业创新型人才培养具有一定的借鉴意义。
关键词：新工科；土木工程；创新型人才；培养模式基金项目：西安工业大学建工学院教改项目（20JGY39）为适应新一轮科技革命和产业升级，发挥大学国之重器的作用，新工科建设已经成为中国高等教育推进中国从工程教育大国变为工程教育强国的崭新思维和战略行动。
人才培养新模式作为新工科建设的五个主要内容之一，是新工科建设的基础.，而培养创新型工程人才是新工科人才培养新模式的目标，为此，西安工业大学土木工程专业紧跟国家和社会需求，有针对性地培养理论知识基础扎实、实践能力突出的创新型人才。
本文根据笔者多年来参加教育改革的实践经历，探讨高校土木工程专业创新型人才培养的途径和方法。
一、土木工程专业创新型人才内涵新工科背景下的土木工程专业创新型人才是指：一方面可以采用新设备、新材料、新结构技术、计算机技术和信息控制技术、节能技术、施工技术、生态技术等与土木相结合；另一方面更需要拥有新思想和新管理模式，能够发现土木工程实践的新问题并能应用新技术、新工具、新方法等解决这些土木工程问题的人。
一般而言，土木工程专业创新型人才需要具备四类知识和实践素养：一是个人能力综合素养，包括家国情怀、伦理责任、心理素养、人文素养、美学素养、哲学素养、职业素养、行为习惯、礼仪礼节素养等知识的基本素养。
二是工具技术素养，强调突出“互联网+”与“土木+”的生态相互融合，掌握大数据、云计算、人工智能、深度学习等先进技术，实现全过程建筑智造、绿色环保、数字土木以及外语资料阅读与借鉴素养等。
三是专业技术素养，突出工程制图、识图能力、工程设计能力、施工能力、监理能力、工程咨询能力、研发能力等。
“新工科”背景下土木工程 专业建设与改革探讨
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨土木工程专业的建设需要从课程设置和教学模式上进行改革。
传统的土木工程课程主要注重基础理论和工程实践，但在现代社会中，需要更多的强调跨学科的综合能力和应用技能。
在“新工科”背景下，我们需要培养具备创新精神、综合素质和实践能力的土木工程人才。
可以考虑增设一些新的课程，如智慧城市、可持续发展和创新设计等，以满足社会对于专业人才的需求。
在教学模式上也可以进行改革。
传统的教学模式主要以课堂教学和实验室实践为主，但随着信息技术的发展，可以采用更加灵活多样的教学方法。
可以引入在线教育、远程实践和虚拟实验等教学手段，提供更加开放、便捷和创新的学习环境。
可以积极借助互联网资源和大数据技术，提供个性化的学习支持和实践机会，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。
土木工程专业的建设还需要与社会需求相结合。
随着城市化进程的加快，土木工程面临着更多的挑战和机遇。
需要关注的是，土木工程专业需要更加注重城市可持续发展方面的教育和实践。
可以开展与城市规划、环境保护和资源利用等相关的课程与项目，培养学生对于城市发展的整体理解和解决问题的能力。
还应关注交通、水利、能源等领域的创新技术和新材料的应用，以应对快速发展的城市化进程。
土木工程专业的建设和改革还需要与产业界和社会机构的合作。
学校和企业、社会机构可以建立紧密的合作关系，共同开展科研和项目实践，促进技术创新和人才培养。
学校可以与企业合作设立实验室和科研中心，共同探索新的研究方向和解决实际问题。
学校还可以与相关行业协会和专业机构合作，开展人才培训和职业发展指导，提供行业与职业背景的教学资源。
在“新工科”背景下，土木工程专业的建设和改革需要关注课程设置和教学模式的更新，与社会需求的结合，以及与产业界和社会机构的合作。
通过这些努力，可以培养出更加适应社会发展需求和技术变革的优秀土木工程人才。
也能够推动土木工程领域的创新和发展，为社会基础设施建设和可持续发展做出更大的贡献。
新工科背景下“土木工程施工”课程教学改革探讨
新工科背景下“土木工程施工”课程教学改革探讨目录一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2二、新工科背景分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.新工科背景概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.土木工程在新工科中的地位与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4三、土木工程施工课程现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.课程设置与教学内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52.教学方法与手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.实践教学环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8四、教学改革目标与原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.教学改革目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．102.教学改革原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11五、土木工程施工课程教学改革措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．121.课程内容与体系改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13（1）更新课程内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 （2）优化课程体系结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．152.教学方法与手段创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16（1）引入信息化教学手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17（2）实施互动式教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．193.实践教学环节强化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（1）加强现场实践教学基地建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21（2）完善实践教学评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22六、课程评价与反馈机制建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．231.课程评价体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．242.反馈机制完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25七、师资队伍建设与培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．261.师资队伍现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．272.教师培训与培养机制建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28八、结语与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．291.教学改革成效总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．302.未来教学改革方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31一、内容简述在新工科背景下，土木工程施工课程的教学改革是提高教学质量和学生实践能力的关键。
土木工程专业应用技术型人才培养现状及培养模式改革路径
土木工程专业应用技术型人才培养现状 及培养模式改革路径
文 / 傅少君 罗滔 岳文萍
随着建筑行业的发展，“设计可视化、生产工业化、施 工装配化、管理信息化、应用智能化”已成为土木工程专 业发展的重要方向，土木工程专业的改造升级具有迫切性 和可行性，开展“新工科”土木工程人才培养模式的研究 与实践是土木工程学科发展的需求。目前，应用型高校土 木工程专业在专业建设和人才培养模式上面临一些问题和 挑战，创新人才培养模式是培养土木工程专业高素质应用 型人才的必然选择。
土木工程专业应用技术型人才培养理念。以“学生为中 心、产出导向、坚持改进”为核心的成果导向教育理念 已成为国内工程教育专业认证的标准。教育者首先构想 出学生毕业时应达到的能力和水平，然后设计适宜的课 程结构和课程内容，使学生达到这些预期目标。教育过 程 以 学 生 为 主 体 ，让 学 生 在 实 际 项 目 中 进 行 全 过 程 学 习 ， 倡导“做中学”的模式，从而培养学生的实践和创新创 业能力。
具体举措。第一，以“应用技术型人才能力”为导向构 建课程体系。以土木工程技术理论为主线研究知识结构体 系，研究学科知识点与应用技术型人才能力要求的关联性 并划分等级，建立土木工程技术理论的基本知识体系。分 析学生需求多样性特点、土木工程学科发展趋势和产业发
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实践
图据网络。
展需求，将信息技术、智能化技术等多学科交叉融合，建 立 多 样 化 的 个 性 化 知 识 体 系 。以 立 德 树 人 为 魂 ，以“ 根 茎 枝 ” 树状知识结构体系为基本框架，设置课程及课程体系。分 析 学 科 知 识 属 性 ，研 究 学 生 的 学 习 规 律 ，划 分 学 科 知 识 单 元 、 构建学科知识集合；研究通识教育、思想政治、艺术修养 和工程伦理等与自然科学及专业课的自然融入方式；利用 土木工程学科及学校综合学科优势，探索本科生跨界培养 的课程设置，研究文工交叉、理工渗透，信息技术、智能 化技术等多学科与土木工程学科的交叉渗透模式；从知识 传授、能力（专业能力、非专业能力）培养、素养提升这几 个 维 度 ，研 究 课 程 的 载 体 功 能 、课 程 设 置（ 理 论 课 、实 验 课 、 实 训 课 、实 践 课 ）和 课 程 间 串 并 联 关 系 ，革 新 课 程 内 容 体 系 ， 创新课程资源及新形态教材。第二，以“重能力强实践”为 核心构建教学体系。改革教学方法，构建“学练赛创”教学 体系。研究由教师“教”向学生“学”转变的教学模式，让 学 生 从 想 学 、会 学 到 学 会 ，从 不 知 到 知 。融 入 课 程 思 政 元 素 ， 进行工程文化教育，以唤醒学生爱社会、爱国家、爱科学的 原动力，建立“以学生学习为中心”满足学生个性化发展需 要的教学模式。产教融合，构建跨界协同的实践教学体系。 按照理论与实践相结合的思路，研究实践教学与课程教学协 同的实践教学模式。在课程体系大框架下，研究基础实践、 专业训练和综合实践等实践教学及其各阶段课堂教学内容的 关 系 ，提 出 与 课 程 教 学 一 致 的 实 践 教 学 内 容 、要 求 ，以 及“ 以 验促学、以训促学和以习强学”的实践教学模式。以“强能 力重应用”为核心，研究实习、课程设计与毕业设计一体化 模式。第三，以产出为导向，构建教学制度体系。保障性制 度的研究。在教师方面，完善教学质量评价制度和教学团队 管理制度，包括课程负责人制、教案制度和听课制度；深化
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“新工科”背景下土木工程专业建设的重要路径
随着科技的快速发展和社会的不断进步，人类对于新技术和新知识的需求也不断增长，这就给高等教育提出了新的要求。
为了满足社会对于工程技术人才的需求，培养具有创新
精神和综合能力的工程师，近年来，我国高等教育开始了新工科建设的探索，土木工程专
业的建设也面临着新的挑战和机遇。
作为新工科建设的重要一环，土木工程专业的建设路径应该体现出创新和综合能力的
培养。
注重培养学生的创新能力。
传统的土木工程教育注重的是学生的专业知识和技能，
忽视了学生的创新能力的培养。
而新工科背景下，土木工程专业的建设应该注重培养学生
的创新思维和创新能力。
这就要求在教学中引入创新思维的培养，例如开设创新课程、组
织创新竞赛等，激发学生的创新潜力，培养其解决实际问题的能力。
注重培养学生的实践能力。
土木工程专业是一个实践性很强的专业，传统的教育往往
偏重于理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
新工科背景下土木工程专业的建设应该
注重培养学生的实践能力，这需要在课程设置上增加实践性教学环节，如实验课程、工程
实践、实习环节等，使学生能够将理论知识应用到实际问题的解决中，提高实际操作能
力。
新工科背景下土木工程专业建设的重要路径包括注重培养学生的创新能力、综合能力、实践能力和团队合作能力。
只有通过这些路径的培养，才能培养出具有创新精神和综合能
力的土木工程人才，适应社会的发展需求。