部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录
2023最新-《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】
《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】《乌鸦喝水》课堂实录篇一教学设计之七新疆乌鲁木齐市天山区教研室卢雪教材分析是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2.朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
《乌鸦喝水》实录
很抱歉，由于我是一个AI模型，无法提供实时的课堂实录。
但我可以模拟一份《乌鸦喝水》的教学实录：
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**教学活动开始：**
【导入】
教师：“小朋友们，今天老师给大家带来一个有趣的故事，故事的名字叫做《乌鸦喝水》。
你们知道乌鸦吗？谁能描述一下乌鸦的样子呢？”
学生纷纷举手发言，描述乌鸦的特征。
【讲授新课】
教师：“非常好！接下来我们一起来听听这个关于乌鸦的小故事。
从前有一只乌鸦口渴了，它找到了一瓶水，可是瓶子里的水很少，瓶子又很深，乌鸦喝不到水，怎么办呢？我们来一起看看乌鸦是怎么做的。
”
教师接着绘声绘色地讲述《乌鸦喝水》的故事内容，边讲边用图片或道具展示情节进展。
【互动讨论】
故事结束后，教师提问：
“小朋友们，乌鸦最后是怎么喝到水的呢？”
引导学生思考并回答，最终得出乌鸦投入石子使水位上升从而成功喝水的答案。
【实践活动】
教师组织学生分组进行实验，模拟乌鸦喝水的过程，让学生亲自动手实践，观察和验证乌鸦喝水的方法。
【总结提炼】
教师与全班同学共同回顾整个实验过程，提炼出故事蕴含的道理：面对困难时要善于动脑筋，勇于尝试和创新解决问题。
【作业布置】
教师布置作业：请同学们回家后将今天学习的故事讲给父母听，并画一幅表现乌鸦喝水情景的图画。
**教学活动结束：**
教师鼓励学生们在生活中遇到问题时也要像乌鸦一样，积极寻找解决办法，不断探索和学习。
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以上是一个简化的《乌鸦喝水》课堂教学实录模拟，实际教学中会根据学生的年龄、认知
水平及班级情况做出适当调整。
《乌鸦喝水》课堂教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录《乌鸦喝水》课堂教学实录《乌鸦喝水》课堂实录(义务教育课程标准长春版实验教科书一年级下册) 执教教师船营区大绥河镇中心校张影王艳辉指导教师船营区教师进修学校小教部王玉英一、看图激趣，揭示课题。
(语文课堂网)师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？(语文课堂网)生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？(语文课堂网) 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音(语文课堂网)。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗(莲山课件网)？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
(语文课堂网)生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
(莲山课件网)师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？(语文课堂网)师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
一年级上册语文教学实录乌鸦喝水
乌鸦喝水一、看图激趣,揭示课题。
师:(课件出示图片)图上画的是谁呀？(乌鸦)快把美丽的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)、师:乌鸦在干什么？生:乌鸦在往瓶子里放小石子,它想喝水、师:这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?生:因为喝水时想要用口,因此是口字旁。
二、初读感知(随文识字)１。
师:乌鸦喝到水了不？下面老师就和您们一起走进这个故事!听老师读课文,注意听清要每个字的读音,特别要注意在您预习时圈画生字词的读音。
2、师:多聪明的乌鸦啊！您想读课文不?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍、假如遇到困难如何办？生:请教同桌、老师,还能够借助拼音读、3、刚才同学们差不多把课文和词语都读完了,老师可要检查了,您们想展示一下不?老师还有个小要求,读完一段后,再把藏在里面的词宝宝找出来。
(１)谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在内心默默跟着读。
生:(读文,找出“口渴”、“到处”师板书)师:( “口渴" )口和渴都读三声,但连在一起时依照发音规则口读2声,跟老师读您能告诉大伙儿口渴时什么感受不？生:口渴时嘴里特别干,想喝水。
师:因此渴是三点水旁。
师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝, “到处”指什么？生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。
生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。
师:乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水),您能把乌鸦着急喝水的模样读出来不？(2)师:乌鸦渴极了,它找到水了不?谁来读第２自然段。
师:出示瓶子,您们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了,谁认识?师:谁能告诉大伙儿书中乌喝水的瓶子是什么样的?生:书中乌鸦喝水的瓶子特别高,口特别小。
师:您看他说的多完整啊！(３)师:乌鸦多想喝到水呀!它想出方法了不?谁能读第3自然段,(生读文指出“旁边”、“方法”师出示词卡并板书)师:指生读“旁边 " 看图,谁的旁边有许多小石子呀？生:瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》第一课时课堂实录
《乌鸦喝水》第一课时课堂实录一、创设情境，激发学习的兴趣。
师：今天，老师给你们带来一位新朋友。
(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。
你们想跟它交朋友吗?(想)那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。
师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢!(板书：23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。
生：23、乌鸦喝水师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。
生1：乌鸦口渴了，它想喝水。
生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。
生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。
生4：瓶子里的水渐渐升高了。
生5：乌鸦后来就喝着水了。
师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。
板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，板书：k，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们?生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。
生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。
师：说得真好!我们可以用顺口溜记：渴了需要水，(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。
二、初读课文，读准字音。
师：现在，我们就开始学习课文了。
先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。
(学生读课文，教师巡视辅导)。
师：(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。
(学生同桌合作读生字，教师巡视辅导)师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。
小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。
齐读课题。
）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
3.小组内互相交流，加强生生合作。
4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组A：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。
）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。
）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。
一年级语文上册教案《乌鸦喝水》第一课时课堂实录
一年级语文上册教案《乌鸦喝水》第一课时课堂实录，有点象牙，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。
生2：我认识了叼。
叼要用口，右边象刀字。
生3：我看见瓶字的左边是个并字。
师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。
齐读这三个字吧！（学生齐读鸦叼瓶）三：自主识记字形。
师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。
我们先来认识两个新偏旁，板书：、。
小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。
（学生思考一下）生1：我猜右边的那个叫走字旁，因为它就是个走字，就是把最后的捺加长一点。
生2：前面那个我觉得它是手字旁，因为它长得很象手字，就是最后的竖钩变成了撇。
师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。
对！这两个偏旁，一个叫手字旁，一个叫走字旁。
手字旁的最后一笔是撇，走字旁的最后一捺要加长，这就是它们与手字和走字不同的地方，书写的时候要注意。
下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。
生1：我用加一加的方法记住法字，三点水加去。
生2：我用加一加的方法记住终字，绞丝旁加冬。
师：对，冬下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节冬季。
冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，终也就表示最后的意思。
（课件辅助解释字理）生3：我也用加一加的方法记住渐字，三点水加车加斤。
师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，水车千斤重。
这样也有慢的意思了，你看行吗？生3：行。
生4：办字是力字加两点。
师：对，用力想办法，两边都出汗，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧？生5：起字是走字加自己的已字。
师：你能告诉我已字写在哪吗？生5：写在走字旁的捺上面。
师：对。
走字翘翘腿，自己跳上来，记住，捺要把已字托住。
生6：我用比一比的方法记住于字，用于和干比一比。
干字没有钩，有个钩是于字。
生7：我用做动作的方法记住看字。
课堂实录《乌鸦喝水》
《乌鸦喝水》课堂实录：刘雯雯一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。
请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。
小朋友看这个“喝”字，你有什么好办法记住它？生：我用换一换的方法记住了“喝”，“唱”字的两个日换成右边那一部分。
师：“唱”歌要用嘴巴，我们喝水也要用嘴巴，所以“喝”是“口字旁”。
师：我们一齐来读课题：乌鸦喝水二、初读课文，学习生字师：请大家找到课文，用你喜欢的方式来读一读，注意：把字音读准确，句子读通顺。
遇到不会的生字可以借助拼音来读，也可以请教同桌或老师。
再给课文标出自然段。
生：（自由读课文）师：小乌鸦要考考大家课文中的生字都会认了吗？（出示带拼音的生字）师：请大家自己先来读一读，不会认的字，请借助拼音来读。
师：谁想当小老师领着大家读？师：真棒！谁想和他比比？（认读带拼音生字。
）师：孩子们，拼音宝宝回家休息了，你还能读出生字吗？同桌两人相互读一读。
师：请你读师：一起拍手读生字（读词语）师：字宝宝还带来了好朋友，谁想读一读？师：男女生各读一个词语比赛一下，女生先读。
（识记生字）师：你能用什么方法记住字宝宝？把你的好方法分享给大家吧！生：我记住了“法”，三点水加去。
师：你是用“加一加”的方法记住的“法”，左边一个三点水加右边的去。
能像老师这样完整的来说吗？生：我用加一加的方法记住了“鸦”。
“牙”加“鸟”就是“鸦”。
师：真聪明！生：我记住了“乌”。
“鸟”减去一点，就变成了“乌”师：看一下这两个字“喝”——“渴”怎样分清它们呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
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《乌鸦喝水》教学实录
一、图片激趣，认识乌鸦
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这节课老师给大家带来一位新朋友。
生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
【老师边说，边板书“乌鸦”。
】
师：谁来和小乌鸦打招呼啊？
学生开火车读词语。
学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”
师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
【老师边说，边板书“喝水”。
】小朋友看这个“喝”字。
这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？
生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。
右边是……学生遇到困难，不知怎么说。
师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。
【老师带着学生书空“喝”的右半部分。
】
师：会写了吧。
前面的那个学生点点头。
刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？
生合：口字旁。
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，认读字音：
师：小朋友赶紧读课文。
先把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
第一遍读完了，冲许老师点点头。
第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。
学生自由朗读课文。
【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。
】
学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。
读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。
老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
三、再读课文，随文识字：
1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。
【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？
学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。
师：你们真会观察。
这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。
渴是什么旁？为什么呢？
生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。
每个字的部首都和这个字本身的意思有关。
要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。
三点水旁的是——渴。
口字旁的是——喝。
渴是什么旁？——三点水。
喝是什么旁？——口字旁。
】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在
老师之前说题目。
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。
【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。
】
学生一起在课文纸上书写“渴”。
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
】
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
学生是一个字一个字读的。
师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。
谁来？
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。
师：要不听老师读一读。
【老师范读】你能超过老师吗？
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读出了句子的感觉，很连贯。
师：你比老师读得都好。
我们跟着这位小老师一起读。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读书的连贯性明显提高。
2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。
注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。
】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。
小朋友我们一起来帮乌鸦找。
所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。
我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。
这就是到处找水喝。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。
】
师：谁来读？【电脑出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
，但是，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
】
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师：谁想挑战他的朗读？
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
学生把“但是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。
老师左手边的小朋友一起学着读。
右手边的小朋友呢？
学生分左右两大组读长句子。
学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。
师：你都恨不得去帮帮他了。
我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6．师：乌鸦想出办法了吗？
生：想出来了。
师：你来读读这句话。
【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
】
生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
师：小石子在哪？
生：瓶子的旁边
师：你的旁边是？我的旁边是？
随文讲许多的许是言字旁加午
石和右区别。
师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。
老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：小朋友快看。
这是小乌鸦的嘴巴。
【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。
】小乌鸦怎么做的呢？注意看。
【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。
】
学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。
师：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。
课文里哪个词语是慢慢的意思啊？
生合：渐渐。
师：出示图片红旗——升高
雪花——飘落
树叶——飘落
师：对啊，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。
【出示生字卡片：渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。
小乌鸦是怎么做的呢？
生：把小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
师：就是这句话。
一颗一颗读的再慢点
师：是呀，一颗一颗，你读出了小乌鸦的耐心。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。
【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。
学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四．板书
13.乌鸦喝水
口渴了
想出办法
喝着水。