小学英语对话课形式
小学英语对话教学教学策略与方法
布為------- ------------------ ---- ---- 小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词一句型一翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚----------------------- 布磊5『彳--------- ------ ---- ---实的基础。
Join in 剑桥小学英语六上Unit1 Party 第3课时 对话课
Join in 剑桥小学英语六上Unit1 Party 第3课时对话课武汉市东西湖实验小学：李桂芬尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我叫李桂芬，来自于东西湖实验小学。
我说课的主题是剑桥小学英语《Join in 》教材学生用书3 《Unit 1 Party 》的第3课时，围绕Party这一话题，说课分为以下6个步骤：教学指导思想、教学背景分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程、教学评价与反思。
一教学指导思想和理念1、著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”外语教学要突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，让学生在生活化的情境中进行知识的深层次内化，真正提升学生的英语运用能力。
2、小学英语课程标准指出：“学生应进行大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是对话教学的基本要求。
3、我自己对会话课的理解：小学英语对话教学应通过创设真实的、生活化的语言情境，进行大量的语言交流活动，让学生不断地感受语言，吸纳和构造语言，达到培养学生听说能力和提高对话技巧的能力，最终习得并自如地驾驭语言。
另外对话课的基本要素：情境→ 交流→ 习得二．教学背景分析教材分析：1、Party 本单元教材分析：本单元共有6课时，我重点分析前两个课时。
a:第1课时：听歌曲填单词，完成课文内容，通过这一节课的歌曲教学, 学生要达到这样的目标：会听说读写食物类单词：主食、水果、饮料、甜食；运用句型：I ' m going to buy ........这些单词和句子的应用对本节课中要带什么食物和准备做什么事情做好了铺垫。
b:第2课时：演一演，听一听故事，Toby 要去参加一个聚会，讲了Toby的聚会中发生的故事，整个故事情节情境设计得生动有趣。
这里涉及到的句型有：You are going to a party .2、整合、运用所学语言：五年级的时候已经学了句型：What can you do ？What can they\she do ？I can sing . They can dance . She can play the piano.由五年级已经学的会做什么事延伸到本节课中准备在聚会中要做什么事情的对话活动，因为be going to 的句型学生在本单元第1课时就接触到了。
小学英语词汇课与对话课的整合教学策略
小学英语词汇课与对话课的整合教学策略摘要：词汇课与对话课是小学英语教学中的两部分重要内容，一般以独立的模块设置在教材中，这种独立的模块不利于学生掌握与运用词汇，也不有利于对话课的有效开展，所以小学英语词汇课与对话课的整合尤为重要。
在教学中以对话学习为载体，用对话带动词汇学习，促进学习效果。
本文结合实践经验，总结了小学英语词汇课与对话课的整合教学策略。
关键词：小学英语；词汇课；对话课；整合引言：词汇是语言构成的基本元素，对话是语言表达的一种形式，在教学实践中，一般将词汇课与对话课分开教学，部分教师认为学生只有在良好的词汇基础才能实现有效对话，这种认识无疑是片面的。
英语课程对于小学生来说存在难度，词汇课与对话课分开教学导致其不能学以致用，影响了知识掌握效果，所以将词汇课与对话课整合十分必要。
一、合理设计导入环节，突显教学主题导入环节的有效性关系着整节课程的教学效果，在词汇课与对话课整合教学中，以明确的教学目标为指导，合理设计导入环节，贴合学生的生活与学习，运用他们熟悉的事物来导入新知，在具体情景中渗透相应的词汇或句型，达到点题的目的[1]。
导入环节的设计应借助旧知来引申出新知，借助具体的语境来展开对话，借助情景对话来强化学生对词汇或对话的记忆，以多样的形式来激发学生的求知欲。
例如，教学人教版五年级上册（PEP）“What’s he like?”时，教师在导入环节播放英语歌曲《Who’s your teacher？》请学生们练习跟唱，也可加动作表演。
同时出示歌词的汉语意思，帮助学生理解歌词内容：Who’s your English teacher at school? Is she pretty or tall or short? Tell mewhat you know! Is he funny or young or old? Tell me what you know! 这首音乐中涉及了本单元的主要句型与词汇，学生通过聆听歌曲，联系上下语境初步了解词汇与句子的含义，通过音乐形式运用重点句型，提高了学生的语感和学习兴趣，使其产生了学习意识。
小学英语买东西对话
小学英语买东西对话对话课堂教学是实现课程理念的主要途径之一,是实现师生平等一种形式。
英语对话课堂教学更是如此。
店铺整理了小学英语买东西对话，欢迎阅读!小学英语买东西对话一Peter：Hello, I want to buy a pair of glasses.你好，我想配副眼镜。
Linda：All right. What is your prescription, sir?好的，您眼睛多少度?Peter：300 degree nearsightedness for both eyes.两眼都三百度近视。
Linda：Please come this way to pick out the glasses frame and lens.那到这边来选一下镜架和镜片吧。
Peter：Hmm…I'll take this frame and please give me the most expensive lens.嗯……镜架要这种，镜片要最贵的。
小学英语买东西对话二Peter：It's too difficult to put in contact lenses!隐形眼镜太难戴了!Linda：It will be a little difficult putting them in the first time, but after some practice, you'll be fine.第一次戴是有点儿难，但你很快就会熟练了。
All right. Is there anything I should pay attention to?好吧，有什么需要注意的吗?Linda：Yes, wash your hands before putting on the lenses, and take them off before sleeping.戴隐形眼镜前要洗手，还有睡觉前一定要把眼镜摘下来。
基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践
Educational Practice and Research听说教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位，现行的人教版小学《英语》教材主要依托Let’s talk板块开展听说教学。
广大教师都能意识到这一板块教学在培养学生核心素养方面的重要作用，因此相应的教学研究已不在少数。
然而，由于对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够，实际的Let’s talk听说教学中还存在碎片化和浅层化的倾向，致使听说语篇的育人价值得不到充分发挥。
本文试图以英语学习活动观为指导，来设计小学英语听说教学活动，以更好地发展学生的核心素养。
一、基于英语学习活动观的小学听说教学设计思路《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中明确指出：秉持英语学习活动观组织和实施教学。
教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。
根据《课标》要求，活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在解决问题的过程中运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断力。
可见，英语学习活动观是融语言、文化、思维为一体的教学方式。
其中包含的三种主要活动类型，它们互相关联、循环递进，为教师组织课堂教学提供实施指导框架。
其主要的操作流程见图1：基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践李孝燕（平湖市南市学校，浙江嘉兴314200）摘要：人教版《英语》教材Let’s talk板块教学是小学英语听说教学的主要途径。
由于之前对语言形式与意义的关联性、语篇解读的单元整体性、活动设计的逻辑层次性等关注不够，致使听说教学的价值得不到充分发挥。
教师要基于英语学习活动观进行文本解读和活动设计，引领学生在学习理解、应用实践和迁移创新的系列活动中建构知识体系，探究主题意义，从而使其核心素养的培育落到实处。
如何实施小学英语有效对话课堂教学
刍议如何实施小学英语有效对话课堂教学目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。
然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。
一、模拟表演，创设语境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说may i come in？然后双手递上作业本说here is your exercise book。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。
如what is your name？how old are you ？让这位学生一一加以回答。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
二、运用电教手段，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部展现。
在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这也比较适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更自主地进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
小学英语对话课教案模板英文
Subject: English Conversation ClassUnit Topic: My Favorite SeasonObjective:- To help students practice and improve their speaking skills in English.- To encourage students to express their opinions and share their experiences about their favorite season.- To enhance students' vocabulary related to seasons and weather. Materials Needed:- Whiteboard or blackboard- Markers or chalk- Pictures or flashcards of different seasons- Timetable or clock to track time- Student worksheets or activity sheets- Rulers or measuring tapes (optional, for a related activity) Preparation:1. Prepare a list of vocabulary related to seasons and weather.2. Create a timeline on the whiteboard for the class to follow.3. Prepare a few sample sentences or stories about favorite seasons to model for students.4. Have pictures or flashcards ready to use as visual aids.Lesson Structure:I. Warm-up (5 minutes)- Start the class with a simple greeting and a review of the previous lesson.- Ask students to stand up and stretch, then transition into a quick round of "Good Morning/Afternoon, everyone!" in English.II. Introduction (10 minutes)- Introduce the topic for the day: "My Favorite Season."- Show a few pictures or flashcards of different seasons and ask students to guess which season each picture represents.- Explain that today they will talk about their favorite season and why.III. Vocabulary Building (15 minutes)- Present new vocabulary related to seasons and weather using flashcards or pictures.- Use the vocabulary in sample sentences and encourage students to repeat after you.- Have students practice forming sentences using the new vocabulary.IV. Group Activity (20 minutes)- Divide the class into small groups of 3-4 students.- Each group will be given a worksheet or activity sheet with questions about their favorite season.- Instruct students to discuss the questions in their groups and write down their answers.- Circulate among the groups to assist and encourage participation.V. Sharing and Discussion (15 minutes)- Bring the class back together and ask each group to share one fact or opinion about their favorite season.- Encourage other students to ask questions or comment on what was shared.- Model how to express agreement or disagreement in English using phrases like "I agree" or "That's interesting, but..."VI. Role Play (15 minutes)- Pair students up and give them a scenario to act out related to their favorite season.- For example, "Imagine you are at the beach during the summer. What are you doing? Who are you with? What are you feeling?"- Students will take turns acting out their scenarios while the class watches and listens.VII. Conclusion (5 minutes)- Summarize the key points discussed in the class.- Ask students to reflect on what they learned about expressing opinions and discussing favorite seasons.- Encourage students to continue using the new vocabulary in their daily conversations.Homework:- Assign a short writing task where students describe their favorite season in a paragraph, using the vocabulary learned in class.Assessment:- Observe students' participation in class activities and their ability to express themselves in English.- Review the homework assignments to assess their understanding and application of the new vocabulary.Extension Activities:- Organize a small "Seasons Show and Tell" where students bring in items or pictures related to their favorite season to share with the class.- Create a class book or poster where students can illustrate and write about their favorite season.Note:- Ensure that the activities are age-appropriate and engaging for third graders.- Be mindful of students' English proficiency levels and provide support as needed.- Keep the lesson dynamic and interactive to maintain students' interest。
小学英语对话教学“五步法”
小学英语对话教学“五步法”交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
小学英语对话教学“五步法”英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？在教学中我尝试采用“五步法”进行教学。
第一步：热身――温故知新热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1.唱歌法热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2.TPR法热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word.比如，有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。
3.游戏法热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
第二步：呈现――引入新知1.情境导入。
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小学英语对话课教学模式
对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的
是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步
运用英语进行交际的能力。
英语对话课教学模式
多元导入 引入话题——创设情境 展开话题——运用话题 多维
操练——总结评价，巩固提升
一、多元导入，引入话题
兴趣是小学生学习英语的最好老师。多元导入，可以激发并保持
学生的学习兴趣。多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题
做铺垫。
具体操作：
1. 直接导入 直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统
的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已
经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant
来直接导入新课。
2. 游戏导入 单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习
惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换
导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
3、情景导入 以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实
或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够
形成用英语进行简单日常交流的能力。而英语的交际功能又是在一定
的语言情境中体现的。
4. 多媒体导入 多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学
手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所
以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、
口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内
容的逻辑承接关系。
5. 歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有
的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
二、创设情境，展开话题
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去
了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟
真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握
对话内容。
具体操作：例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可
让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I
come in?？然后双手递上作业本说Here is my exercises book.简单的表
演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟
肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，
教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示
欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name ? How
old are you ? Where are you from?让这位学生一一加以回答。这些对话
表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有
身临其境的感觉，大大激发了们内在的表达欲望，从而积极地参与对
话活动，加深了对对话内容的理解
三、运用话题，多维操练
每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在呈现目
标语句后，需要采用多种方式练习句型。一般情况下，目标语是必须
要达成的重点任务，其他支撑语可根据学生的实际水平灵活处理。在
这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用
教材教而不是单纯地教教材。
具体操作：
1、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。教师为学生创设一定的情境后，鼓
励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定
的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例
如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演
文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们
充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问
路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练
对话的目的。
2、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在
英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张
气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的
游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气
氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。
1、情景活动操练
“生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要
的。语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没
有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情
景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。我们也可以从学生
的认知水平和生活经验出发，设计情景化的拓展操练活动，情境创设
要真实有效，贴近生活。我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体
课件等创设尽可能真实的直观交际情景，使学生如同身临其境。
3、任务型活动操练
任务型活动是以具体的任务为操练动力或动机，以完成任务的过
程为操练的过程，它为学生提供了很大的实践空间，能很好的发挥学
生的主动性，任务型活动以人为本，以应用为动力，以应用为目的，
以应用为核心，使对话中的语言知识真正得到学以至用。任务型活动
是我们在拓展操练中常用的一种有效的操练活动，我们教师围绕对话
中的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化
的操练活动让学生参与。
四、总结评价，巩固提升
该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课
堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，并对本堂课内
容进行小结，评出优胜小组等。从而激发学生学习兴趣，增强学习英
语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。