部编版《小马过河》教案
部编本人教版二年级语文下册《小马过河》公开课教学设计
《小马过河》教学设计教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2、小组讨论，师巡视指导。
3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。
《小马过河》教案
《小马过河》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版《小马过河》优秀教案7
二年级下册语文教案-小马过河人教部编版小马过河教材分析《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲了是小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过；松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，最后在妈妈的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
教学目标知识与能力1.认识“棚、驮、磨”等14个生字。
2.能够分角色朗读课文，并注意读书恰当的语气。
过程与方法1.通过朗读课文，理解做事情要动脑，要自己去试试，才能解决问题。
2.充分利用儿童已有经验进行识字。
情感、态度与价值观懂得做事情要动脑，要自己试一试，才能解决。
重点1.能够分角色朗读课文。
2.能够懂的童话中蕴含的道理。
难点理解为什么河水对老牛来说是浅，对松鼠来说是深，对小马来说是不深不浅一、谈话导入1、师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？今天我们来一起学习（小马过河》。
2．师：看到这个题目，你想知道什么？（预设）生：为什么过河？怎么过的？过河了吗？二、初度感知先请学生自由读课文。
要注意以下要求：1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．自由大声地朗读课文，读正确、读流利。
三、识记生字1.课件出示带拼音的生字，学生自由度。
2.小老师领着学生读。
3.去掉拼音再读。
4.男生、女生比赛读。
5.字卡闪读。
6.交流识字方法。
7.老师范写生字。
8.学生描红并书写。
9.全班评议。
四、讲授新课1、初读课文，整体感知。
（1）学生自读课文，读准字音。
（2）思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2学习第12自然段。
（1）师：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（2）学生抓住关键语句回答，并通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
3．学习第3、4自然段。
（1）师：小马驮着麦子、唱着歌儿向磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？（2）学生自由读第34自然段。
部编版 新教材《小马过河》教学教学教案
欢迎共阅教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
)组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里?(磨房前面)过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。
)3、口头填空。
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”（教学生字“蹚”）松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松鼠认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
部编版二年级语文下册《14 小马过河》教学课件(共2课时)
师生归纳 课堂回顾
课堂总结
本课一共有几个自然段？这个故事主要讲了什么？
讲的是小马帮助妈妈把半口袋 麦子驮到磨坊去的时候，被一条不 知深浅的小河挡住了去路，小马问 老牛和松鼠却得到了不同的答案， 他不知道如何是好，妈妈叫小马试 一试，小马终于蹚过了河。
随堂小测 巩固提升
一、给下列多音字注音并组词。
6.怎么？你不要命啦！（松鼠）
焦急
有感情地自由朗读上面的句子，根据 对话内容揣摩人物说话语气。
角色朗读
分角色读文。 思考：老牛和松鼠说的都没错，为什么小马还要回家问妈妈？
从小马过河中，你 有什么启示？
讲述故事
试着根据下面的词语，讲讲这个故事，注意故事的发展顺序。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
小马过河
第一课时
【学习目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、 意”等8个生字，理解“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，按顺序了解主要内容，解意明理。
【学习重点】
认读和正确书写生字，朗读指导，了解表达顺序，整体感知主 要内容。
【学习难点】
分清角色的对话内容，了解小马过河的原因。
⑦小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
全文中心句
妈妈的哪句话令你 最有感触？
勇往直前
从小马的言语中，你知道了什么？
⑧小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来： “怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下 了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。
《小马过河》教案最新6篇
《小马过河》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级下册14 小马过河教案与反思
14 小马过河原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。
这个故事告诉我们：别人说的不一定是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。
由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗”这句话，妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。
老牛和松鼠说话也富有个性特点。
牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
这些语句都是分角色朗读的好材料。
课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示道理。
课文配有3幅插图。
前两幅画的是小马来到河边，与老牛、松鼠对话的情景，不仅照应课文情节，还可以提示说话的语气：老牛是那样地和蔼，而松鼠拦住小马的动作细腻地表现了他紧张的心理。
第三幅画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。
这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深入地理解课文内容。
教学目标1．会认“棚、驮”等生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等生字，正确读写“愿意、麦子”等词语。
2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3．理解课文内容，懂得做事不能光听别人说，要自己去实践解决问题的道理。
4．用上教材课后第2题提供的词语讲讲这个故事。
5．能结合教材课后第3题，根据课文内容，说出自己的看法并简述理由。
小学语文部编版二年级下册第14课 《小马过河》说课稿、教案
《小马过河》说课稿一、说教材今天我说课的内容是语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1. 知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。
2. 过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。
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部编版《小马过河》教案二年级下册语文教案-《14小马过河》人教（部编版）部编教材二年级下册第五单元14小马过河一、教学目标：1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：1、重点：①研究生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容，说出自己的简单看法2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：课件、板贴四、教学设计课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
一）、直接导入同学们，今天我们一起来研究14课，来，齐读课题读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？预设①：爸爸妈妈给讲过。
跟大人一起读书是最快乐的时光）预设②：课外书上读过。
你可真爱读书）预设③：幼儿园读过。
幼儿园你就可以读这么长的故事了，真不错）是啊，这是个很经典的童话故事，信赖通过今天的研究，你会有新的收获。
二）、感知课文，研究生字课前我们已经借助自主研究单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚磨坊伯伯试试预设①：有读错的情况。
谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）预设②：都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设①：直接读字典中的解释。
你从哪知道的？嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？同学们，你们同意吗？）预设②：磨面磨粮食的地方就是磨坊。
同学们，你们同意吗？）是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？在我们生活的中央很少见到磨坊，你们看，这是现代的磨坊，这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结：我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试马棚前蹄既然磨坊小结：生字词同学们掌握的很踏实。
接下来请同学们摆好读书姿式，本人放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河？几次过河？第几次胜利过河？带着这三个题目开始读书吧。
每个同学们都读得当真细致，谁来说一说XXX为什么过河？预设①：XXX要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
（同意吗）预设②：小马两次过河。
（嗯，请你大声说，同意吗）预设③：第二次成功过了河。
小结：通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一次没能过河，第二次成功了呢？就让我们一起走进这个故事，一起去马棚里看看。
三）、研究新课，品读课文1、（1-3自然段）师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们本人读一读二然段，说一说你看到了一匹如何的小马？预设：乐意帮妈妈做事，懂事。
（你从那里体会到的，能读一读吗？是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
）预设：学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
（接着问，XXX怎么样的说啊？同学们，看看这个词语，想一想XXX当时什么心情啊。
对啊，那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。
）比较句子，体会提示语关键词。
XXX说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”XXX连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”小结：同学们，我们捉住了关键词，就读好了XXX的话，更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？老师来当妈妈，你们来当小马，乐意吗？师读旁白及老马的话，XXX连蹦带跳的说：（请你读，一起读）同学们，你们看，我们捉住了关键词就好了XXX的话，你还从那里感受到了一匹如何的小马？就这样你能捉住关键词来说一说吗？预设①：我看到了一匹为难的小马。
是啊，XXX为难了，我们一起来当一下这匹为难的小马。
XXX，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，你为什么为难（我在想能不能过河）？你心里还在想什么啊（要不要回家问问妈妈）？是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离家已经很远了）？是啊，站在小河边，XXX为难了，他心里想：请你来读。
我们都来体会XXX的为难吧，一起读。
小结：同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受到了XXX的懂事，更感受到了XXX的为难，还读好了对话。
2、4-6自然段：听老牛和松鼠说正在为难之时，XXX在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么没能过河呢？他们之间又说了什么呢？请同学们自己默读课文的四五自然段，边读边画出XXX和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话，评价自己读的怎样？如何才干读好对话呢？老师通知大家一个好方法。
我们可以借助插图，来想想他们心里怎样想的。
想试试这个好方法吗？出示第五自然段，读一读，细致看看课文的插图，想一想XXX和老牛的心里怎样想的？怎么样同学们，体会到了吗？XXX心里怎么想的？预设：很开心，因为看到老牛了。
那XXX会怎样问道，那你来读一读XXX的话。
（真是一匹有礼貌的小马）预设：看到了希望。
是啊，XXX看到了一条小河，听到了哗哗哗的流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他问道：请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？听了XXX的话，老牛说：（请你读）同学们，看看插图，想想老牛心里怎么想的？会怎样说（和蔼沉着笑眯眯肯定）小结：同学们，我们借助插图，体会XXX和老牛的想法，就读好了对话，那你能应用这种方法，来读一读这个自然段吗？请大家看看插图，体会他们的想法，同桌两个练着读一读他们的对话。
看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎样想的？预设：我担心XXX会被淹死。
（是啊，何等着急啊，你快点拦住他大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？对啊。
何等着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是仁慈的小松鼠，因为担心XXX，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）男生我们一起来拦住XXX吧（男生读）再不拦住XXX 他就要过河了。
快，我们一起拦住他吧（全班一起读）这时，小马吃惊的问？你来读，小马吃惊的问，你来读？松鼠认真的说，一起读。
小结：（指着屏幕）出示四五段。
同学们，我们刚才借助插图，体会它们心里怎么想的，就读好了对话。
（看板书）同学们看，同样一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候，你又看到了一匹怎样的小马？（为难）从哪里看出啦？这时的XXX连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了口气说，一起读。
3、7自然段：听妈妈说就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白，找同学读小马的话。
同学们，通过这个自然段你知道了什么？预设①：我知道了河水对XXX来说水很浅。
预设②：我读懂了做事情要动脑筋，试一试。
原来，XXX是想让XXX遇到事情要自己动脑筋，所以她对XXX说：原来，XXX是想让XXX遇到事情有本人的想法，以是她对XXX说原来，XXX想让XXX亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对XXX说：4、8自然段妈妈的话通知了我们道理，也让XXX兴起了勇气。
就这样，XXX又一次来到河边，小心肠蹚到了对岸，原来，一起读。
老师读：他下了河，小心肠蹚到了对岸。
原来XXX既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
以是他们对XXX撒谎了，你同意这样的说法吗？说说你的理由。
（我不同意大概我同意，我的理由是）预设：因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得河水浅，松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊，他们说的都有道理，那对XXX来说是深是浅呢？他需要（动脑筋，试一试）同学们，XXX第二次顺遂的过了河，故事已经讲完了，今天我们又一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的研究，你有什么新的收获吗？同桌两个说一说。
信赖每个同学都有新的收获，来我们一起来看。
四）课后题一）你的概念是什么，你的理由是什么。
出示课后题：1.XXX向很多人请教，是对的。
谁还跟跟他的概念一样？说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？说一说你的理由。
是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
你同意吗？谁还跟跟他的概念一样？说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？说一说你的理由因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢？你同意吗？3.什么事都要本人去尝试，别人的话不可托。
谁还跟跟他的概念一样？说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？说一说你的理由是啊，有的话能匡助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要我们动脑筋去思考，偶然候也需要我们本人去试一试。
二）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那你能把这个故事讲给大家听吗？接下来看着屏幕上的提示，用上这些词语，讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语，讲给你的同桌听？同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。
她不仅声音洪亮，而且用上了这些词，把故事讲的很完整。
（还加上了对话把故事讲的生动）下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。
五、写字课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们当真书写，通过课前预，老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应当留意什么？预设①：要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点，那怎么样才能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。
预设②：横要从左上格起笔。
对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。
预设③：心字底要写扁。
是啊，要做到上下互谦让。
上面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔，在竖中线中央穿过，起笔定位置。
第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。
中央局部呢，要写紧凑，出格留意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且要写短，做到上下互谦让。
同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写一个，注意你的坐姿。
总结：今天，我们研究了课文，懂得了道理。