小学三年级语文《信任》原文、教案及教学反思
语文《信任》课文教案一等奖
语文《信任》课文教案一等奖《语文《信任》课文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文《信任》课文教案一等奖【学习目标】1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）信任什么意思？（相信而敢于托付。
）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习26节，理解主人怎样信任客人1、读读26节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！（3）给尽管换词，理解词意。
（尽管只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A．把我们当作朋友；B让我们自己采桃子自己付钱；C信任我们板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会主人怎样信任客人（1）过渡：我们一到桃园就感受到了主人对我们的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客（2）快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。
冀教三年级语文教案教学设计《信任》
冀教三年级语文教案教学设计《信任》教材分析《信任》是本单元的一篇阅读课文。
文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐，并懂得与人相处时要相信别人和取信于人。
三年级是低向高发展的衔接点，新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。
这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。
在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让学生从整体入手，感知“信任”；再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”；最后，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，帮助学生树立正确的人生观，让学生学有所获，学有所得。
教育学生认识到信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的，从文章的结构上讲，文章分为三大部分，第一部分是第一自然段，是讲我和姐姐见到“自采桃子”的告示牌感到“很有趣”，想去看个究竟；第二部分是第二至六自然段，讲的是在亲手采摘桃子时，我们感到的是采摘果实的“欢愉”；第三部分是第七自然段，讲的是离开桃林返回时，体会到了被人信任的“喜悦”。
在这篇文章中，贯穿着一条作者思想认识不断深化的情感线索：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意，感受到被人信任的快乐→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
本文的独特之处，是运用侧面描写的写作方法，借助其他事物来刻画人物，烘托人物特点。
桃园主人在课文的描写中并没有出现，我们却对他有了深入的了解。
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良）。
《信任》教学设计石家庄市裕华西路小学吴霞【学习目标】知识目标：1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
《信任》教案2篇
《信任》教案2篇Teaching plan of trust《信任》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《信任》教案2、篇章2：《信任》教案篇章1:《信任》教案【教学目标】1、学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序。
【教学准备】1、学生准备：预习课文，读熟课文2、教师准备：备写教案【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、板书课题：信任导入语：我写一个词，相信大家都认识。
（板书课题）大家一起读。
2、说说对信任的理解（1）信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经历吗?（学生自由谈，请4位学生说）（2）根据学生的回答，引读课题（3）同学们，很巧，有一位美国作家，盖尔布兰克，也有过一次和信任有关的经历，今天，让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文课文都预习了吗?请同学们自由度课文，注意读准字音，读通句子，待会儿我们请同学来读读。
2、指明读课文，正字音这篇课文有九个自然段，我们请九个同学来读，同学读的时候，其他同学注意听，听他有没有漏字、错字。
3、读生字，记字形（1）谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。
（请四个同学度）同学读的时候，其他同学要仔细听他是否读准了字音。
（2）全班齐读生字，声音由小到大读，每个字读三遍，边读边记字形。
（3）这一课的生字都不容易写，也不容易记，谁来提醒大家，并且告诉大家好的方法记住这些字?（4）齐读生字，，一个字读三遍，边读边记字形，特别是那些不容易写的字。
最新冀教版 三年级语文下册 13 信任 优质教案
最新冀教版三年级语文下册 13 信任优质教案教学过程设计意图一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题:信任）二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2．思考:这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）三、研读课文，合作探究1．这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
2．仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。
（先自己找，再在小组交流，然后全班交流。
）(1)告示牌由告示牌引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待让学生从整体入手，感知信任一课的主要内容，培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力。
更进一步地了解课文内容。
在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜悦。
引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。
以“信任”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。
让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。
抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字a ．出示:桃子——自采——三里路b ．告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？c ．三里之外真的有桃林吗？“我”和姐姐找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言出示:屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着:“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”a ．纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？b ．你从这张纸条中获得哪些信息？c ．从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）d ．让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
三年级语文下册 第三单元 第13课《信任》教学课件2 小学三年级下册语文课件
总结
信任是对人的一种尊重，它是相互 的。信任更是建立在诚信的基础上， 只有大家都真诚相待，都信守诚信 原则，才能体验到信任与被信任的 喜悦。
12/9/2021
如果“我”和姐姐回到 家，会怎样告诉家人由信 任带来的有趣的摘桃经历？
12/9/2021
边放着个小木箱，另一边搁着几只
竹篮。篮下（
）一张纸条，
上面（ ）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（ ）自己采，
然后把钱（ ）箱子里，祝您愉
快！”
12/9/2021
你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友 B. 让“我们”自己采桃子自 己付钱 C. 信任“我Байду номын сангаас”
让客人自己采桃子自己付钱
12/9/2021
13 信任
12/9/2021
重点词语
沁人心脾 小心翼翼 根深叶茂 跳跃 沉浸
12/9/2021
“信任”什么意思？课文主要 写了谁信任谁？
桃园主人信任客人； 客人信任主人， 双方互相信任。
12/9/2021
主人怎样信任客人？ 阅读课文，找出最能体现主 人信任客人的句子 。
12/9/2021
屋前有一张木桌，桌子上面，一
还能从哪些地方体会出果园 主人对客人的信任？
12/9/2021
“我”为什么不禁回头，久久地 注视着那片果林、那间小屋、那张木 桌？这时，我心里会想些什么？请你 根据提示，联系课文内容展开想象。
我禁不住回过头去，久久地注视着 那片果林，想： ________________________________
小学五年级语文《信任》教学教案三篇
小学五年级语文《信任》教学教案三篇《信任》记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《信任》教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《信任》教学教案一【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学重难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。
)2)课文主要写了谁信任谁?3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
(第2节第3句句子)(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”(3)给“尽管”换词，理解词意。
(尽管——只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
信任
《信任》教学设计与反思教学目标：1、熟读课文，结合课文内容理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。
2、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。
3、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。
教学重、难点：1、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。
2、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。
教学准备：小黑板自制路标教学步骤：一、出示课件，设问引入：1、上节课我们一起在路边发现了一块路牌，今天我把它带进了课堂。
出示路牌并齐读“桃子——自采——三里路”。
2、设问：根据你的理解，路牌将把我们引到什么地方去？（板书：桃园）3、你到过龙泉吃桃子吗？说说你的经历。
二、学习课文重点内容，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。
1、默读课文3——6自然段，看看文中的“我们”和现实中的我们有哪些不同的经历，并用“_____”勾画出来。
（强调读书习惯）2、讨论自己的发现。
3、汇报：（1）纸条留言A、自读留言，看留言有哪些内容，应该用这样的语气读；(热情)B、指导朗读；C、从纸条留言看出桃园主人的什么品质？（热情、对客人的信任）（2）小狗带路A 找出与小狗有关的句子，理解“跳跃欢吠”；B、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；C、指导朗读这一部分，体会快乐；D、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？（热情、周到、能干）（3）小猫收钱A 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？”、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；B读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；三总结，升华：在桃园一翻不平常的经历，让“我”又怎样的感受呢？齐读最后一自然段。
1、我有怎样的感受？2、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？3、再次出示路牌，大家现在清楚知道这块路牌把我们带到哪里了吗？4、小结：人与人多一份真诚，少一份（）；多一份关爱，少一份（）；多一份理解，少一份（）；多一份信任，少一份（）。
小学三年级语文《诚实和信任》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《诚实和信任》原文、教案及教学反
思
今日的课堂同学参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事的确感人。
主人公在无人知道的状况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊！这样的一篇道德范文怎能不打动同学呢？因此，同学上课的积极性高也在情理之中。
但是细细推究起来，也不全是。
在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争辩的问题：你认为“我”有责任吗？于是同学就此开展了争议，有同学说责任在我，由于小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。
也有同学说我没责任，由于小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。
也有同学说尽管小红车有责任，但我终究是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。
一个小问题引起了同学学习的爱好，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。
”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。
对后文的处理我采用了角色朗读的方法，同学也很感爱好。
而且同学真的是有所感悟的。
这主要体现在下课以后同学的对话中，以及下午班会课上道德小明星的推举。
同学全都认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。
而成果很差的同学却被同学推举为互助小明星。
八个道德小明星只有冯文诃牵强入选，这不能不引起我的思考：成果与做人是
成正比的吗？为什么一些成果好的同学却不如成果差的同学更懂得关怀别人、援济别人、诚实……？这是我教育还存在问题呀！。
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小学三年级语文《信任》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《信任》原文
每次回家的路上，总能看见一块立在公路边上的木牌，上面写着：“桃子，自己采摘。
”真有趣！终于有一天，我决定去探个究竟。
从公路拐过去不远处，出现了一片桃树林和一座小木屋。
走近木屋，只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。
祝您愉快！”
这时，一只小狗从屋旁跑过来，友好地看着我。
我说：“喂，小家伙，你愿意去桃林吗？”小狗叫了两声，撒腿向桃林跑去。
我跟着小狗钻进桃林，一股泌人心脾的香味迎面扑来。
我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中，不一会儿，两只篮子就装满了又香又甜的大桃子。
我提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。
小心翼翼地装好桃子后，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“难道它会数钱吗？”我想，“也许是的。
”
当我要离开的时候，又有人兴高采烈地走进桃林。
这时，我才发现，果园主人正埋头在桃林的边上修路。
走了好远以后，我又禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋。
小学三年级语文《信任》教案
（学习目标）
1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
4、体会课文用词的准确
5、学习侧面烘托的写作方法
（重点和难点）
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
课前预习：
1、读通课文。
2、查找理解生字词语
3、思考：“信任”什么意思？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、出示“信任”，齐读课题。
2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）
3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
4、学生自读课文
5、出示检查预习主要内容及步骤
检查生字（说字音、记字形）
检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）
检查课文（说说主要内容）
二、学习课文，理解内容，体会中心
1、抓住重点词句，体会课文主要内容。
（1）默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
请画出重点词语，补充批注。
在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
（2）全班交流，老师适时引导。
要点：
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良。
）；
（3）体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫————侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
初步感受它的作用。
2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一
张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）
（4）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
标签：三年级教案
（5）你从这张纸条中获得哪些信息？
A、把“我们”当作朋友；
B、让“我们”自己采桃子自己付钱；
C、信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
三、总结
这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。
信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。
在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。
小学三年级语文《信任》教学反思
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
首先，对于本节课的思路自己还比较满意。
我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点——-充满信任。
其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味
感悟桃林主人对客人的信任。
最后让学生感受作者被信任的喜悦。
其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。
通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。
另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。