试论中小学美育的类型和基本任务
核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透
核心素养理念下小学音乐教学中的美育渗透摘要：随着新课改的持续深入，各个阶段不同学科的教育教学均要将培养全面发展的人才视为教育教学的基本目标。
在小学音乐教育中，教师不仅传授给学生基本的音乐知识和技巧，还注重培养学生的审美意识和音乐审美实践能力，必须重视这一点来促进学生核心素养发展。
因此，小学音乐教师应支持美育在小学音乐教育中的渗透，培养学生发现美、认识美、创造美的意识和能力，实现全面发展。
关键词：核心素养理念；小学音乐教学；美育渗透前言音乐作为一门艺术学科，能够展现人性美和生活美。
音乐课教学是进行美育教学的重要途径，一堂成功的音乐课教学对于进行美学渗透具有意想不到的效果。
而在小学音乐教学中渗透美育还要注意局限性，要让学生在音乐课堂教学中感受到美，以音感人，以美育人。
1在音乐教育中渗透音乐文化内容任何音乐作品背后都包含着独特的音乐文化，教师在进行音乐教学是应让学生透过音乐文化去感知音乐之美，其中歌词是表现音乐文化美感的特殊方式，歌词需要作者运用最为精炼的语句来表达思想情感，作者所运用的词汇需要词义恰当、深刻。
因此在音乐教学中，教师可以让学生通过品味音乐歌词的方式来增强音乐美学教育，让学生可以感受音乐作品的独特文化之美。
例如，在展开《月儿弯弯》一课的教学时，教师可以引导学生对歌词进行阅读，让学生以诗歌朗诵的方式去感受歌词，并且尝试将歌词中所描述的月亮与小船有机联系起来，让学生想象自己在小船上，所看到的未来星空是一种什么样的感受，学生通过想象就会将个人思想情感与音乐作品中所包含的独特情感有机结合，让学生品味到作者对于月亮的喜爱之情，通过这样的教学可以增强学生对音乐作品的直观认识，也能够丰富学生的思想情感体验，让学生透过音乐作品对音乐知识加以感知，帮助学生在品味歌词的同时感受音乐之美，达到美学教育的目标[1]。
2开展写生活动并提高生活实践能力构建生活化教学模式是提高小学美术教学质量的重要策略，而在生活化教学的实施中，美术写生活动的组织开展必不可少，也是提高实践应用能力的重要途径。
经济与美育试论美育经济功能
经济与美育(měiyù)试论美育经济功能人们常说，现代学校过于(guòyú)重视智育而无视(wúshì)德育(déyù)。
实际上，对美育的无视(wúshì)程度绝对不亚于德育。
人们不重视美育的原因是多方面的，但笔者认为，对美育的功能缺乏全面的认识，特别是对美育的经济功能缺乏深刻的认识，应该说是一个十分重要的原因。
在现代社会，经济功利主义对社会生活的影响相当广泛。
这种影响在教育领域中的表达，就是教育的经济价值令人瞩目地凸显出来，科技教育和智力开发受到前所未有的重视。
由于人们缺乏对美育的经济功能的认识，因此，无视美育便成了顺理成章之事。
本文试从三个方面对美育的经济功能作初步的探析，其目的是为了能在一定程度上引起人们对美育的真正重视。
一、美育与社会生产力美育对社会生产力的积极作用，既表达在作为生产力实体性构成要素的劳动者的劳动能力方面，也表达在作为生产力附着性构成要素的科学技术方面。
〔一〕美育与劳动能力人的劳动能力是由他的体力和智力组成的。
人的体力的提高主要依靠体育，但并非与美育豪不相关。
毛泽东曾说过：“图体育之成效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。
〞[1]美育的有效作用，便是“动其主观〞，“促其自觉〞。
美育与体育相结合，或渗透于体育之中，可以使学生认识到体育运动之于人的形体美和心灵美的意义，同时还可以使学生体验到体育本身的艺术美，从而使他们在“爱美之心〞的驱动下，积极主动地从事体育锻炼，努力提高自己的运动技术水平，自觉或不自觉地使自己的体质得以增强，体力得到提高。
美育不仅是人的体力得以提高的有效手段，而且还是人的体力得以有效发挥的必要前提。
所谓有效发挥，是指人的体力在生产劳动过程中没有无谓的消耗。
一个人有良好的体力，未必就能够有效地发挥到所从事的活动之中。
决定人的体力是否能够有效发挥的一个重要条件，就是看他的姿态、动作、技能等是否符合美的标准。
试论特殊教育学校美工课《小蝌蚪找妈妈》之美育教育
试论特殊教育学校美工课《小蝌蚪找妈妈》之美育教育【摘要】特殊教育学校的美育教育在培养学生的审美能力、创造力、情感发展和social skills 上起着重要作用。
本文以特殊教育学校美工课中的《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨了美工课如何帮助学生理解和表达故事内容，提升他们的审美能力和创造力。
通过制作手工作品，学生还能培养耐心和细致性。
美育教育对特殊教育学校中学生的发展具有实际意义，能够促进他们的综合能力提升。
在特殊教育学校中，美育教育应被更为重视，以提高学生的整体发展水平。
【关键词】特殊教育学校、美育教育、美工课、小蝌蚪找妈妈、故事、审美能力、创造力、情感发展、社交能力、耐心、细致性、实际意义、重要性。
1. 引言1.1 特殊教育学校的美育教育意义特殊教育学校的美育教育意义在于为特殊学生提供了一个全面发展的平台，帮助他们在美学、审美、创造、情感和社交等方面得到有效的培养和提升。
通过美育教育，特殊教育学生可以在艺术创作的过程中表达自己的情感和想法，增强自信心和自我认知。
美育教育还可以促进学生的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能，培养他们的艺术修养和审美情趣。
通过美工课等形式的美育教育，特殊教育学生还可以提升自己的细致性和耐心，培养他们的观察力和想象力。
特殊教育学校的美育教育意义重大，对特殊学生的全面发展和个性发展起到了积极的促进作用。
1.2 美工课在特殊教育学校的重要性美工课在特殊教育学校中具有重要意义。
美工课可以提供特殊教育学生丰富多彩的艺术体验，帮助他们发展艺术兴趣，激发潜在的创造力。
通过参与美工课，学生可以学习各种美术技巧和表现形式，提升绘画、手工制作等方面的能力，培养他们的审美观念和艺术表达能力。
美工课可以促进特殊教育学生的感知和认知发展。
通过美工课的实践操作，学生可以感知和认识到不同材料、颜色、形状等元素之间的关系，培养对细节的观察和敏锐度。
这有助于提升学生的空间想象力和逻辑思维能力，为他们的学习和生活提供更多的思维路径和解决问题的方法。
试论音乐教育中的美育功能
试论音乐教育中的美育功能胡晓瑜推荐作者：佚名音乐教育作为艺术教育具有其独特地情感性、技能性、形象性。
因而，音乐教育能产生以下美育功能：培养审美意识，以美启真；培养良好品格，以美储善；激发创造思维，以美怡情。
充分发挥音乐教育的这些美育功能，对推进素质教育、促进学生的和谐发展具有特殊作用。
一、艺术是人类社会生活的一种反映在阶级社会里，音乐具有社会意识形态的属性。
它是“凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人类的听觉器官而引起各种情绪反映和产生情感的艺术门类。
音乐作为人类社会的一种文化现象，它又是审美意识的一种特殊表现形态。
当通过教育手段使音乐审美能力进入最高境界时，将会促进人的个性的和谐发展和精神境界的升华，从而达到启迪灵魂、陶冶情操的作用。
音乐教育的特征具体表现在以下几个方面：1．情感性音乐是一种抒情的艺术。
作曲家通过有目的而组织的音响表达了自己的意图和情感，学生在欣赏音乐时也自然会得到直接的感受。
在艺术教育中，对审美对象的感知就是情感活动的基础。
富有情感是美感最重要的特征，审美对象能否唤起审美主体的情感则是判断作品审美价值和艺术教育成败的重要标志之一。
因此，情感在艺术教育中占有重要地位。
音乐是善于抒情的艺术，它是对人类情感的直接模拟和升华，其教育功能是以情绪感染和情感共鸣为途径来实现的。
人们可以从音乐的审美过程中，通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。
这种情感既不是纯生理性的喜怒哀乐，也不是纯个人的自我表现，而是有社会性的和思想倾向的。
它所培养的审美情感是一种高级的情感。
因此，音乐所表现的内容，更容易在情感上为人所接受。
凡是卓有成效的音乐教育无不充满着丰富的情感，而那些忽视情感的音乐教育，有悖于音乐的审美特点，因而很难获得成功。
2．技能性由于艺术教育不仅要提高学生对美的感受和理解能力，而且还要培养学生对艺术的表现和创造能力。
因此，一切艺术教育必须进行必要的技能技巧训练。
这样，技能性就成为一切艺术教育的共性之一。
如何讲解美育知识点总结
如何讲解美育知识点总结美育，即美育教育，是指通过对艺术、文化和美术的教学和培养，使学生全面发展，并获得审美情感、美化行为和美术创造能力的教育活动。
美育不仅仅是对学生进行美术教育，更是对他们进行全面的审美教育，培养学生的审美情感和观察能力，引导学生热爱生活，热爱美和美术创造。
在日常生活中，我们可以通过各种方式进行美育教育，比如通过展览、演出、课外文化活动等，都是美育的一部分。
以下是美育知识点的总结：一、艺术教育1. 艺术教育的定义和特点艺术教育是指通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧和手工等方式，对学生进行全面的审美教育和审美情感的培养。
艺术教育的特点主要包括非功利性、非形式性、非理性性和情感性。
2. 艺术教育的意义艺术教育可以培养学生的审美情感和观察能力，提高他们对生活的感知和表达能力，对学生的个性和情感发展起着重要的作用。
3. 艺术教育的目标艺术教育的目标主要包括培养学生的审美情感、创造能力和表现力，使学生获得全面的发展。
4. 艺术教育的内容艺术教育的内容主要包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧和手工等方面，通过这些方式对学生进行全面的审美教育。
5. 艺术教育的方法艺术教育的方法主要包括启发式教学、引导式教学和实践性教学等，通过这些方法对学生进行全面的审美教育。
二、文化教育1. 文化教育的定义和特点文化教育是指通过对学生进行文学、历史、哲学、宗教和地理等方面的教学，对学生进行全面的文化知识和文化精神的培养。
文化教育的特点主要包括文明性、历史性、民族性和多样性。
2. 文化教育的意义文化教育可以培养学生的文化知识和文化精神，提高他们对自己民族的认同和对其他民族的尊重，对学生的传统文化和国际文化发展起着重要的作用。
3. 文化教育的目标文化教育的目标主要包括培养学生的文化知识和文化精神，使学生获得全面的文化素养和文化背景。
4. 文化教育的内容文化教育的内容主要包括文学、历史、哲学、宗教和地理等方面，通过这些内容对学生进行全面的文化知识和文化精神的培养。
试论核心素养下的小学美术教学策略
美育与体育2020年22期86扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言审美态度、美术表现、创新能力、文化理解与图像识读是美术核心素养的五大体现。
在小学美术教学中，教师需要致力于培养学生的核心素养，让学生不只拥有审美能力，更拥有创新思维。
本文立足小学美术教学现状，深入研究培养小学生美术核心素养的基本策略。
一、设计教学意境，提高学习热情小学美术教学中，由于美术教学涉及大量的艺术作品，如果教师直接教学，学生便很难领悟到其中的美学思想。
因此，教师要为学生设计相应的意境，让学生在不同的意境中感受美术作品的美。
但如何设置呢？教师要结合教学内容或者具体的美术作品，设计相应的美术情境，帮助学生在情境中感知美、发现美。
如此一来，不但能活跃课堂氛围，还能激发学生的探究热情，这对促进学生核心素养的提升具有重要意义。
例如，在教学“珍爱国宝——古代的青铜艺术”过程中，由于青铜艺术和学生的时代相隔较远，如果教师仅仅让学生通过教材学习，学生很难感受到青铜本身的艺术美。
不仅如此，这种讲解方式也很难激发学生的兴趣，甚至会起到相反的教学效果。
因此，教师要转变教学思路，通过多媒体播放青铜器的相关纪录片，如《如果国宝会说话》《青铜王朝》等，让学生在课堂上观看。
在观看过程中，学生将了解青铜艺术的来源、演变以及青铜分类，进而产生探究热情。
在这种探究热情的驱使下，学生会进一步发现青铜艺术的美，从而激发学生对国宝的珍爱之情。
与此同时，教师还可以利用多媒体向学生提出相关问题，展示一些青铜器的艺术作品。
在这个过程中，学生对青铜器产生一种好奇心和求知欲，这对激发学生后续的美术学习热情具有积极意义。
在美术课堂教学过程中，如果教师侧重讲解理论，学生便很难感受到美术世界的精彩。
因此，教师要为学生创设相应的情境，让学生从情境中感受美、发现美，提高学生对美术的探究热情，进而发展学生的核心素养。
二、转变教学风格，激趣美术课堂新课程改革背景下，教师的教学理念需要进行相应的改变。
试论体育教学中的美育
试论体育教学中的美育体育与美育两者之间不能彼此割裂又不能相互替代，是社会文化教育的重要组成部分，均属于社会现象。
在教学过程中将美育与体育相互交融渗透，有利于激发学生对体育活动的兴趣，使学生建立正确的审美观，形成健美的概念和标准，具备感受美、鉴赏美、创造美的能力。
在学校体育中有许多美育的因素在教育学生方面均可以发挥巨大的威力，但这个问题至今却尚未引起学校广大体育教师的重视，研究成果也较鲜见。
为此，本文试图运用文献资料法、归纳演绎法，并结合滋生的体育教学实践进行研究，提出个人的起案件，为推动学校体育中审美教育的研究起点提供参考。
体育教学美育体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育和美育都是教育的有机组成部分密切相关。
美育即审美教育，也称美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美且又创造美的能力。
体育教师在教学过程中必须做到语言美、行为美，并给学生营造优美的教学氛围，有意识地培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，让学生在掌握技能、增强体质的同时，在运动中陶冶情操，优化品质，使学生得到全面发展。
一、轻松、愉快的教学氛围美创造行动、活动、愉快、轻松的教学气氛有利于提高学生的学习，在跑的练习、素质练习上采取分组竞赛或游戏的教学方式，学生在练习中不断得到同学的鼓励，在你追我赶的竞争气氛的影响下，就会自觉地发挥自己的能动性完成任务。
而在徒手操教学中，结合音乐配合教学，学生受到优美旋律的感染、学习就会认真，通过练习来培养自己的动作美。
体育教学是教师教育学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“较为主导，学为主题”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。
要创造良好的教学氛围，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。
我们看到过许多如正大综艺一类的综合性节目，节目于知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们以努力提高自己的教学艺术，语言要殷切，有感染力，充满激情，具备“主持人”风格的教学艺术；课堂组织应依据课的内容，学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。
注意发挥四项功能正确处理四个关系——试论小学美术学科实施素质的基本途径
审美鉴赏功能是美术学科实施 素质教 育的最基本 的又是高层次的功能 是认 识 由感性 向理性发 展的高 级 阶段 的体现。 美感是在认 知 、 感知反复积 累的基础上 形成的一种精神体验 审美教育是 以情感 的动态化为 中介． 净化人 的心灵 ， 提高人的精神境界 为 目标 的一 种人的素质教 育 美术教师只有不 断提 高 自身的美术 修养和鉴赏能力 才能更好地发挥美术 教学 活动的审 美鉴赏功能 ： 术教学活动应 当以美术 作品的艺术感 美 召力 ， 来冉冶学 生的情操 ， 化其灵魂 ， 净 培养他们 初步 的抽象思维和审美趣昧， 初步锻炼他们艺术感悟能力 、 表现能力 和创造能 力。 要通过美术 作品特殊的艺术语 言． 引导学生感悟 真 、 姜 善 辨别假 、 恶 对此 丰富 多彩 的美 术教材提供 大有 作为的犬地 。 如美术教材
课教学 中尤其 重要。 好奇 、 单纯 、 朴素 直觉是童心 、 童
真的特点 ： 美术课就要通 过具体 的线 条 、 色彩 、 形状等 直观 可感 的 画面和其他艺术 作品 及通 俗 、 浅显 的 传授讲 解 ， 让学生认识一 个个具 体的事物 ， 知 自己 认 不熟悉 的或不甚熟 悉的事 物。 此基础上 ， 在 再逐 步对 他们的抽象思维进行适 当的点拨 ， 让他们知道绘画 的 理论常识 。 诸如 ， 绘画 的分 类—— 什么是彩笔 画 、 铅笔 画、 记忆 画 、 想像画等等 。 同时 ， 迪他们对一 幅幅具 启 体 化 的说教 ， 贴切地把握 小学生感 应
再 要 措 施之 一
助 长 ， 得其反 。 否贝 适 因为 ， 面对小学生侃 侃而谈 发 表高论是 违背教育规 律的 ， 对于实施素 质教育肯定 是 有害而无益的。 二 、 意发挥 教 育转 化功 睫 ， 注 正确处理 个性教 育 与共性教育的关系 美术学科不仅肩 负着智育 和美育任务 ， 而且也 蕴 含着德育要 素。 教书育人是所有学科每 一位教师神 圣 的职 责。 寓德 于教 结合美术学科的特点 ，， ， ｘ ｄ 学生 进 ｔ 行教育转化 工作 ， 一项主 要的教育 教学任务 是 是一 种教学艺术 ， 是实 施素质 教育的重要途 径之一 首 也 先 ， 师要 善 于挖掘 美术教 材中的德育 内涵 教 继而 通 过 美术作品的特 殊魅力 ， 以暗示性教育 为主 Ｊ提示性 ｊ － 教育 为辅相结合 的方式 ， 对学生进彳 潜 移默化 与 Ｈ租 亍 月累的思想 教育 ， 做到循循 善诱 ． 与美术教 学活 动有 机结合 ， 要避 免长篇 大论 ， 宅洞说 教 ： 同时 ， 沣意 因 要
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试论中小学美育的类型和基本任务
美育的类型主要有艺术美育、自然美育、社会美育、教育美育。
1 美育的类型
美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。
因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。
1.1 艺术美育。
艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。
因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
艺术美育的内容主要有三项：一是在艺术美育中，应当努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界。
从而在实质意义上得到美的陶冶。
二是艺术美育还应当努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现方式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力。
三是让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现或创造能力，提高学生的艺术实践方面的修养。
艺术美育在学校教育中主要是靠艺术课程实施的，由于艺术形式品种繁多，学校艺术美育课程应选择那些基础性强，受学生喜欢，同时又适合各学校实际的艺术形式开展艺术教育。
1.2 自然美育。
自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。
比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。
自然美育主要包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然的特征，增强学生的审美感知和理解能力。
通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情。
通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。
儿童天然具有对自然美的欣赏兴趣，儿童可以很长时间为一只蜜蜂的飞行轨迹或一只甲虫翅膀的颜色眉飞色舞，因此，自然美育往往具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。
郊游、远足、户外劳动等都可以进行自然美育的很好活动方式。
1.3 社会美育。
社会美育也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，它包括人格美、劳动美与生活过程美、产品以及环境美等。
社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，由美与善直接结合的特点，具有较大的美育价值。
社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性，所以社会美育应当引导学生树立正确的价值观和审美观，同时社会美具有较大的实践性，应当努力引导学生在社会生活和学校生活中发现生活之美，并努力创造社会美。
社会美还应当引导学生对于人格美的追求，实现心灵美与形体美的统一。
1.4 教育美育。
所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要做的审美化。
我们知道，衡量人类活动的标准主要有真、善、美三个最主要的尺度，但是教育过去在教育活动的评价尺度上主要关注的是真、假两个尺度，而严重忽视了审美尺度的建立。
教育活动最讲言传身教，如果教育本身忽视审美和创造美的追求，那么其教育的效率肯定是会大打折扣的。
教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时能发掘教育中所有美的要素作为美育资源，这表现在：
1.4.1 教师能塑造美的讲台形象和人格形象，能力将自身的师表之美作为手段。
1.4.2 教育活动努力寻找自身的审美活动形式创造合乎美的规律的教育活动中介形式，比如：有张有弛的授课节奏，课程内容呈现的审美追求，一直到教学语言，板书的美化等。
1.4.3 努力发现学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自然成长的动力。
1.4.4 科学美育也是教育过程中广泛存在的美的形式之一，不同的学科蕴藏着丰富的科学美的成份，科学美可以使学生体会人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量，发掘展示科学美不仅是美育的需要，而且对各科教学本身具有巨大的促进作用。
2 美育的基本任务
美育的主要任务可以概括为以下四个方面
2.1 培养和提高学生感受美的能力。
感受美是美育活动的起点，因而也是学校美育的基本任务，由于千百年来人类整体社会审美活动实践在心里结构上的积淀，人类个体身上天然禀赋了某种美感能力，所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体，颜色等敏感。
但是，这一天然的感受能力具有原初或简单的特征，不能使个体适应今天所需要面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要，所以，天然的审美感受能力更多地说明的是人的审美潜能、学校美育的任务之一是以此为基础，爱护和发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻、更加丰富。
为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美，欣赏美进而创造美的动机人对美的感受能力需要有良好的审美感觉器官，也需要其他感知能力和精神积累作基础，所以，提高审美感受能力需要也有助于人的整体素养的提高，此外，感受美的活动也有益于学生感受美好的生活，产生热爱生活，建设美好生活的积极的人生态度。
2.2 培养和提高学生对美的鉴赏能力。
对美的鉴赏能力的培养，首先要求学校要培养学生有正确的审美观。
这就是说：学校美育教育，既要教会学生鉴赏分辨美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力，既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥，健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标，一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，其结果是审美活动的心理自由的丧失，反而败坏了学生的鉴赏力和审美活动本身，这与不分高下、美丑的做
法一样是错误的。
欣赏美还需要个体具有有关美的知识，具有理解美的形式的能力，所以，必要的审美知识传授和艺术修养水平的培养与提高是学校美育的基本任务之一。