课题研究的目的与意义.doc
施工组织设计课题的研究目的及意义
1.本课题的研究目的及意义目的：施工组织课程设计是验证课堂理论、巩固和深化课堂所学知识的重要环节。
通过课程设计，要求学生掌握建筑施工的基本知识，了解单位工程施工组织设计编制的程序和依据，掌握编制方法、步骤，了解单位工程施工组织设计及施工平面图的主要内容，能够综合运用所学知识，正确进行单位工程施工组织设计的编制、设计和调整。
意义：(1)、毕业设计在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练和提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。
⑵、毕业设计是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现。
⑶、毕业设计是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践坏节。
(4)、毕业设计可以缩短学生在未来工作岗位上的适应期，能够使他们尽早进入角色并发挥作用。
2.已了解的本课题国内外研究现状国内施工组织设计编制目前所存在的缺陷：1)有的施工组织设计编制人员缺乏技术理论基础和具体施工经验，编制中只是对技术规范照搬照抄，而未对具体工程的特点进行有针对性的规划和设计，没有起到指导施工作用。
2)、目前所累积的建筑施工技术资源得不到有效、充分的应用，特别是其中的智力资源，这一方面是编制人员自身素质和经验不足造成的；另一方面是传播渠道不足不畅通所致。
对早已有的成功经验没有进行借鉴，所编制的内容缺乏新技术、新工艺，没有起到提高劳动效率、降低资源消耗的作用。
往往有这种情况，某施工组织设计编制人员在构想的内容，早己是有经验可以借鉴，但他不仅没有借鉴，甚至根本不知道有这项成呆的存在，这就给编制人员带来了大量的重复劳动。
3)、现在编制的施工组织设计只作为技术管理制度的一项工作, 它主要追求施工效益而很少考虑经济效益，存在只注重组织技术措施，而没注重经济管理的内容，以至在实施过程中不讲成本，没有实现经济效益的目标。
4)、施工组织设计必须对每个建筑工程逐个进行编制，以适应不同工程的特点，但不同编制人员对于同类型的施工工艺在进行编制工作的同时,作了大量不必要的重复劳动，降低了工作效率。
开题报告课题研究目的意义 知乎
开题报告课题研究目的意义知乎
一、引言
在我国，随着科技的发展和社会的进步，各种问题和挑战也不断涌现。
为了应对这些问题，许多领域都展开了深入的研究。
本文所提出的课题研究，旨在解决当前面临的一项重要问题，以提高工作效率，促进社会发展。
二、研究目的
本课题研究的主要目的是在现有理论和实践基础上，找出问题的根源，提出切实可行的解决方案，并在实际操作中进行验证。
通过研究，我们希望不仅能丰富相关理论体系，还能为实际工作提供有益的指导，提高工作效率。
三、研究意义
从理论角度来看，本课题研究将填补该领域的一项空白，为相关理论的发展做出贡献。
从实践角度来看，研究成果将有助于改进现有工作方法，提高工作效率，具有显著的实际应用价值。
四、研究方法
为确保研究的科学性和客观性，我们将采用多种数据收集和分析方法，如文献调研、实证分析、案例研究等。
在研究过程中，我们将充分挖掘和分析数据，为研究结论提供有力支持。
五、研究内容
为实现研究目的，我们将对课题进行分解，明确各部分任务。
研究内容包括：问题识别、方案设计、实证研究、方案验证、效果评估等。
在研究过程中，我们将密切关注各项任务进展，确保研究质量。
六、预期成果
本课题研究预期将取得以下成果：一是形成一套完善的研究体系，为相关领域提供理论支持；二是提出具有可行性和创新性的解决方案，助力实际工作改进；三是培养一批具有创新意识和实践能力的研究人才。
综上所述，本课题研究具有重要的研究目的和实际意义。
数学课题背景目的意义
课题背景目的意义一、课题的研究背景随着课程改革深入的发展，教育理念的更新、教学方式方法的改变、学生学习的改善、课程资源的开发和利用等等，对教师都提出了更高的要求，教师的教学能力、理论素养以及自我反思的能力等专业水平都亟待提高。
新课程的小学教学如何设计？如何在小学数学教学中创设有效具体生动的问题情境？如何正确理解数学课堂改革的理念，从而避免在课堂教学中出现形式化的倾向？等等，这些问题都是值得我们去探索研究的。
二、课题研究的目的、主要内容，思路和方法（一）研究目的：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教师的体温具有传递信息，反馈信息，调空教学的作用，而提问对学生却具有激发情趣，促进思维，发展语言，引导方向，巩固强化的作用。
（二）主要内容：通过本课题的研究重在设计训练学生思维的问题情境，在合作、探究、讨论、质疑中引导学生思考，培养学生的能力，培养学生的价值观。
在研究的过程中，具体会在课堂问题的设计、目的；提问的方法；数学教学叙事；数学课堂教学反思、感悟、评析、问题创设评价等，进行课堂问题设计的研究；在研究过程中，力争处理好教法与学法的辩证统一关系，按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，具体研究策略的理论假设、实施要领、操作流程和实施的范围以及在实际运用中需要注意的问题，并采取“研究——总结——研究”的滚动推广的方式，随时拿出反映新课程理念的微格案例和运用策略的小例子，用课例和文字形式及时向课题组汇报，点面结合，滚动推广。
（三）研究的思路1．理论研究与实践探索相结合。
在全面贯彻“以学生发展为本，一切为了学生”的新课程改革中，实施滚动式推进，边研究边实践边总结；集体（教研组、）研究与个体研究相结合，齐头并进。
研究生论文 课题研究的目的和意义
课题研究的目的和意义1.3.2 研究的意义随着人们生活水平和居.住水平的提高以及建筑材料、建筑设备和工程技术二奢-的发展，人们对建筑防火安全性的要求也越来越高。
由于现行建筑防火设计规范无法解决高层建筑这样大型、超大型建筑的消防设计，所以只能借助于性能化防火设计降低火灾风险，而合理的建筑性能化防火设计又离不开科学的火灾风险评估方法。
通过对高层建筑风险评估，可以使相关部门了解并掌握其危险指数、危险等级等，从而为预防和控制火灾的发生提供科学的依据，以减少相关部门决策过程中的主观性和盲目性。
所以，高层建筑火灾风险评估对促进性能化的发展和进步具有重要的意义。
高层建筑物是城市化发展的必然产物，一旦发生火灾，会造成严重的伤亡事故和经济损失。
如果潜在的危险源、.建筑可燃物、危险等级早在灾前为我们所了解，我们就可以通过严密的管理措施来避免火灾发生，’或者即使火灾发生了也可在与现有准备的情况下通过一定的措施使得损失降低到最低水平。
所以，通过系统地对城市高层建筑物火灾风险评估，分析.导致事故发生的深层原因，从而增加其防范措施，尽量从根本上最大限度地减少火灾事故的发生，特别是高层建筑重大火灾事故，具有非常重要的现实意义。
此外，高层建筑火灾风险评估的意义还体现在:为保险行业制定合理的保险费率提供科学的依据;为城市消防规划提供依据;为性能化设计规范和相关安全法规制度的制定做准备。
1.4课题研究的主要内容本文在分析高层建筑火灾发生、发展及蔓延等动力学特征的基础上，运用事故致因理论，结合系统安全分析的理论和方法，对高层建筑火灾危险性的影响因素进行了深入的分析，建立了高层建筑火灾危险性评价指标体系;然后运用基于模糊模式识别的模糊综合评价方法综合分析高层建筑火灾危险性所隶属的危险等级，为性能化设计及其安全管理提供可靠依据。
本文主要包括以下内容:(1)在对高层建筑火灾事故特点及火灾动力学特征分析的基础上，.应用两类危险源理论辨识高层建筑的火灾危险源，并分析其危害性。
研究背景、目的及意义
一、研究背景、目的及意义在下象棋中，常常会看到一条楚河汉界，而通过历史及语文选修“《史记》选读”，我们了解了一些楚汉相争的历史及刘邦项羽的人物情况，这使我们对于这段历史产生了浓厚的兴趣，也想通过研究来了解刘邦项羽的成败原因，并希望通过这样的研究来培养我们的实践能力和合作精神以及对历史的兴趣，也想从他们两个的成败原因的探讨中，寻找出我们所能借鉴或是能够给我们一些启示的东西。
二研究过程1.课题的选定：这个课题是我们全体组员经过深思熟虑才最终敲定的，选这个课题的原因是我们组成员较少都认为这个好做点。
2.寻找查阅资料，了解相关历史：1.上网找资料但缺少真实性 2.去图书馆寻找相关资料. 资料较为丰富3.去新华书店查阅著作看看教授以及学者的看法。
3.问卷的制作与发放：这是比较重要的环节，是我们获得资料的最重要手段之一。
4.采访：我们本打算采访其他一些人，但由于交际能力的缺乏，接受采访并不多。
三、历史背景秦朝末年，天下民怨沸腾，严酷的刑法压抑着民众，各地又有六国的余党未尽数消灭。
在此情况下，陈胜吴广起义，爆发了我国历史上第一次农民起义。
随后，群雄诸侯纷纷借机揭竿而起。
刘邦项羽便是在这样的情况下开始反秦。
在秦朝灭亡后，二人通过兼并战争，最终形成楚汉争霸的局面，并在最后的垓下之战中，刘邦一举奠定胜局。
二人的势力从前期的刘邦弱、项羽强，慢慢发展为刘邦强、项羽弱。
四、研究分析（1）人物出身性格分析刘邦：出身卑微，父母只不过是平民，虽在《史记》中记载他的出生是天降异象，但这种基本不可信。
他本身原来是个连名字也没有，只是被叫做“刘季”的人，而“季”只不过是“伯仲叔季”的排序而已，也就是能表明他是家中的老四而已。
《史记》中记载他“好酒及色”，喜欢施舍，平常“不事家人生产作业”，后来也不过当了一个亭长罢了。
说白了，他就是一个不学无术的流氓，无赖。
项羽：出身虽说也谈不上有多高贵，只不过是一个破落贵族。
但是比起刘邦来绝对好上很多，至少有名有姓还有字，叫“项籍”，字“羽”。
一、课题研究的意义和价值.
一、课题研究的意义和价值1、新课程改革的需要，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。
2007年秋季，陕西省高中新课程改革正式启动，课改给我们的学校、教师提出了全新的更高的要求，其中作为教育的终极目标—对“人”的塑造和培养，培养和塑造的“人”是摆在我人面前的严峻的课题。
教育部的基础教育课程表改革纲要“”新课程的培养目标体现时代，要求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养及环境意识……，“学校特色发展与地方传统文化资源保护、传承、发展关系的研究”课题，新的发掘保护、传承、发展安塞地方传统文化资源为切入点，逐步构建，并形成安塞县高级中学的办学特色，本课题通过对安塞地方传统文化资源的发掘保护，传承和发展的研究实施，使全体学生能充分全面地了解自己的家乡—安塞，了解家乡的传统文化资源，从而培养学生热爱家乡，建设家乡的情感和社会责任感，同时，通过对本课题的研究、实施，引导学生积极参与，主动探究，培养学生的创新精神和实践能力，同时，使我校的学生具有科学和人文素养及环境意识，最终达到培养时代需求的合格人才与构建学校特色发展的目标的有机结合。
2、新课程改革背景下，校本课程开发的需要（1）校本课程是国家三级课程管理的重要组成部分，校本课程的开发可以统一到国家课程开发的不足与缺限。
教育部《基础教育改革纲要》指出：“为保障和促进对不同地方学校、学生的需求，实行国家，地方和学校三级课程管理”。
国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策，编制的课程，它注重的是教育的基础性和统一性，所以它不能很好地适应地方社会生活和社会发展需求的实际，它不能也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景和特点，而校本课程开发正是对国家课程遇到的挑战作出的实用主义的回应，它以学校所在的特定传统文化和环境为背景，以突出学校自身特色为主要特点，为学生提供多样化可借选择的课程，它在一定范围内和一定程度上填补了国家课程构台不足和空白。
课题研究意义从哪些方面写
课题研究意义的多方面探讨课题研究意义是指研究内容或主题对学术界、社会发展和实践应用等方面的重要性和价值。
无论是学术研究还是实践探索，一个具有明确的研究意义的课题往往能引发更多人的关注和参与，也为相关领域的发展带来积极的推动。
本文将从多个角度探讨课题研究意义，并阐述其在学术研究和实践应用中的重要性。
学术研究视角1. 推动学科发展课题研究能够拓展学科的边界，填补学科的空白领域，提供新的研究思路和方法，从而推动学科的发展。
学科的进步需要不断有新的课题被提出和研究，这样才能使得学科更加全面、深入地探索问题，提高学科的研究水平和影响力。
2. 促进学术交流与合作课题研究能够为学术界提供交流与合作的平台，促进学者之间的相互交流和合作。
通过针对一个具体课题的研究，学者们可以在相同的领域内寻找到共同的问题和研究重点，进而展开深入的交流与合作，推动学术界的共同发展。
3. 培养高水平研究人才课题研究对于研究人员的培养具有重要意义。
通过开展课题研究，研究人员能够系统地学习和掌握相关领域的理论知识和实践技能，培养科学思维和创新能力，提高研究人员的综合素质。
同时，课题研究也为研究人员提供了实践锻炼的机会，增强他们解决实际问题的能力。
社会发展视角1. 促进社会进步与发展课题研究能够为社会进步和发展提供有益借鉴和有效支撑。
在课题研究中，学者们通过深入调查研究，提出创新观点和解决方案，能够为社会面临的问题和挑战提供有针对性的解决方案，推动社会的进步与发展。
2. 优化资源配置通过课题研究，可以对社会资源的利用效率进行深入研究和分析，并提出优化方案，达到优化资源配置的目的。
有效的资源配置对于社会的可持续发展和资源的合理利用具有重要意义，通过课题研究能够为实现资源的高效利用提供理论和实践支持。
实践应用视角1. 提供决策参考课题研究产生的研究成果能够为决策者提供科学的参考和决策依据。
通过课题研究，能够对实际问题进行深入分析，提出可行性建议和决策方案。
课题研究报告范例
课题研究报告范例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!课题研究报告范例课题研究报告范例（精选8篇）课题研究报告范例篇1一、课题的研究背景信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
选题背景及课题研究的目的和意义范例
“立足校本研训，培养优秀教师群体”的实验研究一、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）1988年，《世界教育年鉴》以“教师的专业发展”为主题发表的一系列文章中提出：教师作为提供教育教学服务的专业工作者，专业发展目标是提高教育教学的知识和技能，提高教育教学的水平。
近年来，我们珠海路小学顺应教育形势发展的需要，注重立足学校实际，开展以校为本的教师培训与教育教学研讨活动，促进了教师的专业发展。
学校涌现出了一批省市级优秀教师，其中齐鲁名校长1人，齐鲁名师、省特级教师1人，省优秀辅导员2人，岛城名师、青岛市特级教师2人，及一批青岛市优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才。
教师队伍整体素质的提高，对学校教师队伍专业发展提出了新的要求，为学校打造名师，壮大优秀教师群体创造了条件。
《“立足校本研训，培养优秀教师群体”的实验研究》这一课题研究的目的在于立足于学校实际，充分挖掘校内资源与优势，同时借助于外部力量，内外结合，开展基于校本实际的形式多样的培训与研究活动，为教师的成长、发展搭建平台，使之在积极参与中促进不同层次教师的专业发展，培养市、地、省乃至全国等不同层次的名优骨干教师，构建学校优秀教师群体，以名师打造名校，探索出基于学校的优秀教师群体培养模式。
本课题的研究可以有效探索教育的基层组织——学校在促进教师专业发展方面，尤其是优秀教师群体培养的有效途径与方式，构建起适合学校推进的教师专业发展的培训与研究基本模式，为其它学校和教育行政部门在促进教师专业发展方面提供可资借鉴的实践经验。
同时，本研究的探索，也可以为基于学校的名优教师群体培养的途径与方式的理论研究提供一些鲜活的个例和丰富的实践依据，并通过实验论证：学校是促进优秀教师群体发展的最主要的途径，校本研训是名优骨干教师发展的最主要的方式，并探索以校为本的优秀教师群体培养的可行性策略，进一步完善教师专业发展的教育理论。
2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）本课题研究的主要内容包括：1.探索促进优秀教师群体成长的校本研训途径与方式，使教师由被动参与为主动自觉谋划职业发展，由个体努力为群体努力共同创优；2.构建以校为本的优秀教师群体培养的基本模式，壮大学校名优教师队伍，创建名校；3.创新骨干与名优教师培养机制，建立“名师——名师培养人选——骨干教师——全体教师”的分层次引领与辐射带动的培养梯队，推进教师队伍素质整体的提升。
课题研究的目的
一、课题研究的目的1、探究因材施教的最佳课堂教学模式，实施小组合作学习的最佳课堂操作程序。
充分摆正主导地位，突出学生的主体作用。
2、培养团结协作精神，快速、高效地解决问题，并互相影响，各有所得。
3、训练交往能力，提高学生素养，培养实际需要的多种能力。
4、学生的学习态度改变、情感得以丰富，尊重意识、贡献意识、集体荣誉感显著增强，学生的社会品质得以增强。
二、研究内容：1、组织小组合作学习的基本策略。
2、培养学生掌握小组合作学习的基本方法的研究。
3、对小组合作学习效果评价的研究。
4、小组合作学习方式与其他学习方式整合的研究。
三、研究的方法：1、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。
2、调查法：运用问卷、访谈等方式，对学与教过程中的个体作透彻的研究。
对实验教师、学生跟踪观察记录，通过个案的收集和整理，形成资料为实验提供依据。
3、经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。
4、个案法：对实验班的个别学生（优等生、潜能生）进行个案分析，跟踪调查研究。
四、课题研究的进程：（一）准备阶段：（2005年11月——2006年2月）“小组合作学习”是新课改下的一种全新、有效的学习方式，合作能力在人的生活中具有重要作用，那么小组合作学习方式也理应在课堂教学中发挥积极的作用。
由于它在改变课堂内的学习气氛大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的认知心理品质方面具有明显效果，因而被广泛采用并研究。
那么如何在农村小学有效地开展小组合作学习的研究，以此来提高教师整体素质和教学水平。
根据以上选定课题，撰写研究方案，在上级科研部分领导给予了充分的指导的基础上，完善课题研究方案，制定具体实施计划，组织全体研究教师进行。
进行理论学习，成立课题组。
（二）研究实施阶段：（2006年3月——2009年7月）我们本次研究的主要任务是小组合作学习方式的有效应用研究：研究教师在设置小组合作学习方式的切入点和必要性，研究学生在小组合作学习中的自觉性、和谐性和有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课题研究的目的与意义（一）课题提出的背景原我校宋运来副校长在2005年《人民教育》第20期对我校数学课堂教学现状作了描述：①教者不关注学生学习的“现实起点”，上课就是走教案。
“教师教学的起点建立在学生对元、角、分一无所知的‘假设起点’之上，而没有关注学生的‘现实起点’，更不要说去开发学生生活积累的资源。
”教者“目中无人，也无书”。
②教学过程单向，教师直接“灌输”，学生成了接纳知识的容器。
“复习带新授，练习加巩固，一环扣一环，算理抓手中。
”“随后，教师还将此段算理用小黑板挂出来，让学生集体记诵，直至会背为止。
”③大搞题海战术，学生成了解题的工具。
“当众生响亮地齐答‘没有不懂的问题’后，教师便挂出一道道练习题开始扎实地训练解题技巧与能力。
”④学生的生活状态趋于沉寂，出现脑细胞死亡。
“课堂上也不应该没有争执的声音，没有师生、生生之间冲突的波澜。
”我校张珠飞主任也在2005年12月6日的《中国教育报》上发表了题为《如此争课为哪般》的文章，其中解读了“临近期中、期末考试，语、数两科教师不仅把自己学科的课时上完，而且争相挤占音、体、美、常、外等学科的课时”的现象。
由此看出目前我校的数学课堂教学的本质，即把学生当作“物”，把教育更多地看作是一种物化教育，学生成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。
这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。
相当一部分学生学得苦，课业负担沉重。
为了追寻教学质量，一些教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，形成“时间+汗水”的注入模式。
结果是：学生不敢自主参与学习，学生没有机会参与学习，学生不会自主参与学习。
长期训练，致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间与能力。
为了实现教育应为人的一生幸福作好准备的目标，我们不能满足于仅给学生一点知识和技艺，必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，提高他们的生命质量和生存价值。
必须对我校数学课堂教学中学生被动参与的现状进行改造，实行自主参与，探索一条适合于儿童生动活泼主动发展并有利于学生创新精神培养的路子，在课堂教学中切实落实素质教育目标。
（二）国内外研究现状分析1. 国内外研究现状学生自主学习的研究古已有之，如“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
”强调亲身学习的重要。
“不愤不启，不悱不发。
”（《论语》）强调自身的感悟。
这些理论散见于古籍之中，未成体系。
由北京师范大学裴娣娜教授主持的主体教育理论研究和实践探索已有十多年的历程，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度参与了这项工作。
但他们的研究还未形成定论，并且理论性强，一线教师难以掌握。
我们研究，可以互相借鉴，以促进中国本土化教育理论的形成。
锡山市教研室“九五”期间做的“创设良好课堂教学环境，促进学生主体性的发展”实验研究，贴近实践，操作性强，但与新课改联系不多，未能与时俱进，建构的课堂教学模式还不能被广泛认可及推广。
上海市闸北区第一中心小学“八五”期间开展“自主教育”研究，涉及范围广，可是对于小学数学学科的教学研究未深。
2.本研究课题与以上研究的联系与区别“主体教育”、“主体性的发展”、“自主教育”与本课题有联系，但不等同。
本课题以小学数学教学改革为突破口，着眼点在实践操作上，以人的发展、现代教育理论为支点，做一些实证性的研究。
首先，课题研究立足校本，着眼于“自主参与”，着重解决小学生学习的动力问题。
从不同的年级段入手，探讨不同年龄的学生自主参与的不同行为特点和心理特征，为“主体性教育”研究提供另一范例。
2.把多元智力理论、新课改理念纳入本课题研究视野，尊重学生，允许学生在发展程度和素质结构上存在差别。
全面观察分析每一个学生，根据每位学生的长处与短处，为他们设计在各自潜质基础上得到最大发展的培育方案，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程要求。
因此，本课题研究涉及个别化教育问题、课程设计问题及评价问题。
3.构建新的、科学的、可推广的“自主参与的课堂教学模式”也是本课题要解决的主要任务之一。
（三）研究的意义1.实践意义本课题立足于实践操作，运用行动研究法，边行动边研究，积累有形的教育经验，如教学实录、经验总结、论文等音像资料或文字。
①如何观察学生，发现并确认每个学生的兴趣和才能，是因材施教，因势利导，让学生自主参与的前提。
由于每个学生的先天素质、后天环境和教育影响的不同,其素质结构不可能是千篇一律，其知识水平、能力基础、对待学习与生活的情感态度、评判周围环境中的人和事的价值观等是不同的。
我们将据此为每位学生设计培育方案，实现每一学生都能在各自的基础上得到不同程度的发展。
②学生自主参与的课堂教学结构，学生自主参与的行为、心理特征，如何让学生自主参与等，都有很强的交流、借鉴意义与推广价值。
2.理论价值①让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。
素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。
这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。
也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
②学生自主参与学习活动是减负的重要条件。
心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。
在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而无学习的动力，只有学习的苦恼而无学习的快乐。
而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。
面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。
故而，我们认为“减负”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，让学生真正成为学习的主人。
二、课题研究的主要内容（一）课题的界定1. “自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。
《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己作主”。
自主是个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态，通常所说的了解、理解、探索、获得、控制、改变等都属于自主参与下的个体意识、行为活动。
在这里，意识与能力是自主的内部载体，言语与行为是自主的外部表征。
2.“自主参与”强调参与的主动性。
外显层面看，学生行动是积极的、主动的；内隐层面看，学生有所需求，产生兴趣，有了动力并付诸行动。
3.“自主参与”强调参与的主动性。
外显层面看，学生行动是积极的、主动的；内隐层面看，学生有所需求，产生兴趣，有了动力并付诸行动。
参与可能是清醒自觉的，也可能是盲目糊涂的；可能是积极主动的，也可能是消极被动的；可能是科学得法的，也可能是失去理性的；可能是深层投入的，也可能只是表面活跃。
自主参与强调的是参与的方式及动力问题，是相对于“他主”参与而言的。
自主参与与社会责任、社会规范并不矛盾，学会自主参与也包括学会客观地认识社会和环境，理性地处理个人与社会、他人、环境的关系，学会对社会对他人负责，学会从实际出发与他人积极合作、与环境相谐调等。
4.“自主参与学习”，简称自主学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
具体到教学过程中的自主参与，是将学生放在课堂教学过程中来进行认识的。
①强调“以人为本”，学生具有教育过程中的主体人格，关注学生的现实存在与未来发展，包括学生现实面临的知识世界和生活世界。
②思考人的存在和教育的哲学本原，寻求主体地位在教学过程中的落实。
③追寻教学理念的变革和现代教育理论的走向，对主体意识的发生与发展回答“是什么”和“为什么”。
④探索新的教学方法、策略和模式，以及教育技术手段所带来的过程变革，深刻研究主体教育需要从个体特征着眼，关注学生主体潜能的个性化差异，寻求主体潜能的释放和激励的策略。
因此，本课题要研究学生的所需所想，知晓每一个学生的优势、劣势，动态掌握个体主体、群体主体的兴奋点与兴趣点，从而设计最优培育方案，优化课堂教学结构，实现最佳教育教学效果。
（二）支撑性理论1.马克思关于人的全面发展理论；2.建构主义理论；3.儿童心理学理论；4. 多元智力理论。
（三）研究目标分解与具体化1.研究总目标尊重学生的主体地位,调动学生的积极性,全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。
研究流程是：研究学生——制定培育方案——捕捉学生需求——动态生成教学内容——评价学生。
2.研究子目标（1）观察、测试、了解学生，把握学生的长处与短处，针对每一位学生情况，为他们设计在各自潜质基础上得到最大发展的培育方案。
（2）从不同的年级段入手，观察、描述不同年龄的学生自主参与的不同行为特点和心理特征。
（3）依据学生所需，动态生成教学内容，构建“自主参与”的课堂教学模式。
（4）学生“自主参与”学习的评价办法。
（四）研究内容设计课题从研究对象（学生）和研究领域（内容）两个维度进行分解。
研究对象层面的子课题（综合研究）有：A1《高年级学生“自主参与”的课堂教学策略研究》A2《中年级学生“自主参与”的课堂教学策略研究》A3《低年级学生“自主参与”的课堂教学策略研究》本课题重点研究这一层面的课题，要完成所有的总目标与子目标研究任务。
研究领域层面的子课题（单项研究）有：B1《学生自主参与意识和自主参与能力的比较研究》B2《影响学生自主参与意识和自主参与能力的心理因素的比较研究》B3《自主参与的教学方法与课堂时效关系的研究》B4《自主参与的课堂教学模式研究》B5《自主参与教学与良好学习习惯养成》（这一层面的研究属单项研究，研究结果为综合研究提供参照。
）三、课题研究方法设计文献资料法。
学习别人已有的研究成果，构建自己研究的理论框架及研究方向。
行动研究法。
课堂教学模式的建构是不断调整、优化的过程，因此需用行动研究法。
问卷法。
学生学习之前的知识结构，平时学习兴趣点需要通过问卷掌握。
观察法。
课堂教学内容要因情境，因学生兴趣点不同而调整，因此需要观察学生的课堂表现。
四、主要研究工作1. 2005年8月申报课题，2005年10月获批立级立项，2005年11月10日获批省级立项。
2. 2006年5月26日，举行开题仪式。
3. 2006年4月，把课题资料挂在小学数学教学网上，至现在点击逾千次。