语文北师大版四年级下册古诗二首教案
四年级语文下册 3古诗二首2教案 北师大版
古诗二首教材分析：《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
教学目标：1.通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3.体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗。
1.理解词语。
我们一起朗读古诗。
（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。
北师大小学语文四年级下《三 花：古诗二首》 公开课教案_1
《古诗二首--江畔独步寻花》教学设计学校：西安市雁塔区东仪路小学执教年级：四年级姓名：赵真《古诗二首--江畔独步寻花》教学设计【教材分析】《古诗二首--江畔独步寻花》是北师大版语文四年级下册，第三单元“花”的第一篇课文。
这首诗记叙作者在黄四娘家门前赏花时的场面和感触，描写了草堂周围烂漫的春光，黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条，嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。
表达了作者对春天、对美好事物的喜爱之情和对安闲生活的向往之情。
【学情分析】小学四年级的学生，对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的水平。
他们具备独立思考、分析的水平，他们敢于在交流和讨论中根据自己的体会及已有的经验发表自己的看法，能够表达自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己的方式有感情地朗读古诗。
【教学目标】1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。
2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。
【教学重点】通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。
【教学难点】有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。
【教学准备】学生准备：1、填写学习单中的古诗和注释。
2、搜集杜甫的资料。
教师准备：1多媒体课件.2微课：杜甫的生平。
【教学课时】第一课时【教学过程】一、说词题诗，导入新课：1.老师带来了一组图片，我们一起来欣赏欣赏，你能用哪些成语来说说你看到了什么？生说成语。
2.老师也带来了一些成语，我们一起来看一看。
这些花：（姹紫嫣红）色彩：（斑斓多姿）花开的：（花团锦簇）这样的景色真是：（美不胜收）3.你能为这些图题上诗句吗？4.老师也带来了一些诗，要考考你们，我们来开个赛诗会吧。
不知细叶谁裁出,________________ 。
四年级语文下册第三单元花古诗二首教案2北师大版
《古诗二首》本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析：我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。
另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
四年级语文下册教案：古诗两首
四年级语文下册全套教案：古诗两首一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题和意境。
（3）学会生词和词组。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和爱好。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题和意境。
（3）掌握生词和词组。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字和词语的理解。
（2）古诗意境的领会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的学习环境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
四、教学准备：1. 课件：古诗的图片、音乐等素材。
2. 生词卡片：用于学生学习和巩固生词。
3. 学习任务单：用于引导学生进行自主学习。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示两首古诗的图片，引导学生欣赏。
（2）引导学生回顾已学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习古诗一：（1）让学生自主朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）教师讲解生词和词组，帮助学生理解古诗内容。
（3）引导学生分析古诗的主题和意境。
（4）学生集体朗读古诗，并进行背诵。
3. 学习古诗二：（1）让学生自主朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）教师讲解生词和词组，帮助学生理解古诗内容。
（3）引导学生分析古诗的主题和意境。
（4）学生集体朗读古诗，并进行背诵。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的主题和意境。
5. 课后作业：（1）抄写两首古诗，注意字迹工整。
（2）运用所学古诗的意境，创作一首小诗。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，以及对古诗内容的理解和表达。
四年级下语文教案古诗二首北师大版
四年级下语文教案古诗二首北师大版本校先生状况剖析：我们学校积极依照市〝古诗文诵读工程〞的要求，展开〝每周一诗〞活动。
先生对古诗朗诵、背诵都很感兴味，对古诗意境有较强的掌握才干。
教学目的：1、知识目的：学会生字词，了解诗句意思。
2、才干目的：有感情地朗诵并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目的：体会作者表达的思想感情，培育审美情味，熏陶爱美情操，激起对春天的热爱之情。
教学进程：一、唤起记忆，营建气氛。
说话：春天是一年四季中最美的时节，你瞧，和风轻拂，万树摇绿，百花绽放，四处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充溢深情，讴歌赞誉它！明天就让我们纵情地享用春天、赞誉春天，享用生活、热爱生活吧！1、齐背«春日»。
2、〝万紫千红〞主要指的是什么？〔花〕我们明天再来学和花有关的两首古诗。
首先学习«游园不值»这一首。
板书标题。
解释〝值〞的意思。
了解标题的意思。
[评析：教员的言语是静态的文本。
优秀的教员言语表述能滋养孩子的心灵，激起学习的情味；能引领孩子去想象，去运用。
我很看重教员大段言语的表述。
]二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，留意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。
引导先生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己处置不了的效果。
4、在小组内交流。
〔1〕、在小组内说一说古诗的大体意思。
〔2〕、交流不了解的字词。
〔留意〝屐〞〝印〞的意思〕5、全班交流不了解的效果。
[评析：〝教是为了不教〞。
注重在课堂中培育先生自主学习、协作学习的习气，是为先生的终身开展着想。
]三、出境品读，体味诗情。
1、先生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句体会诗情。
〔1〕谈对〝小扣柴扉久不开〞的了解。
假设没有联络到上句，教员再引导先生阅读前两句。
〔2〕了解作者事先的心境。
〔3〕指点朗诵：你能经过你的朗诵表现出作者事先的心境吗？〔4〕指名读，教员指点读得慢一些。
四年级下册语文教案古诗二首第一课时北师大版
四年级下册语文教案古诗二首第一课时北师大版1.能顺畅的朗诵并背诵«暮江吟»«鸟鸣涧»2.学会古诗二首中的生字3.体会诗人的情感教学重点能顺畅的朗诵并背诵«暮江吟»教学难点体会诗人的情感第一课时〔学习内容：古诗«暮江吟»〕一、欣赏古诗，提醒课题。
1、同窗们，喜欢古诗吗？想必大家往常一定积聚了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎样样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同窗会背也可以站起来一同背。
〔课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？〕〔古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我曾经感遭到同窗们对古诗的喜欢之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进«古诗二首»，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得«暮江吟»——我来板书标题，请大家细心看。
〔板书：暮江吟，请大家齐读课题〕3、知道〝暮〞是什么时间吗？〝吟〞是本课生字，一个口字旁，一个明天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。
〝暮江吟〞就表示歌咏黄昏江边的美景。
二、学习古诗«暮江吟»。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有决计站起来读读这首诗？评价：〔指名3个先生〕字音读准了，看得出你曾经有所收获；读出了古诗的神韵；同窗们的朗诵水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家曾经对这首诗感兴味了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么效果提出来，我们一同处置。
北师大版四年级《古诗二首》语文教案
北师大版四年级《古诗二首》语文教案北师大版四年级《古诗二首》语文教案在生活、工作和学习中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编收集整理的北师大版四年级《古诗二首》语文教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的'美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。
教学重点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
教学方法朗读法观察想象讲解法。
教学过程：第一课时一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗 1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
【北师大版】四年级下册语文下册教学设计-3.1《古诗二首-江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》教学设计教材分析《江畔独步寻花》用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。
抒发了作者一人在江边散步时愉快高兴以及对春天的热爱赞美之情。
设计理念古诗教学要重视学生的诵读，培养学生语感。
在吟诵中感受古诗的语言美、韵律美、意境美。
在教学中，我注重引导学生反复朗读、品味，感知诗意，感悟诗情。
学情分析《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，理解诗意对中年段的学生来说不算困难。
但感受作者的情感和感悟意境还有一些困难，需要进一步的点拨。
教学目标：1、通过朗读和想象，感受诗歌的节奏美，音韵美，意境美。
2、通过品味语言，感受诗歌的语言美。
3、学习赏析诗歌的方法。
4、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
体会诗人愉悦的心情，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重点：1、通过想象，入情入境的朗读，感受诗歌的意境美，体会诗人愉悦的心情及诗人对大自然的喜爱之情2、通过品味语言，感受诗歌用词的精妙和语言的凝练。
教学难点：1、引导学生品味语言，感受诗歌的语言美。
2、感受诗歌的意境美。
教学过程：一、激情导入，激发兴趣1、诗歌是我国文学史上熠熠闪光的明珠，唐代是诗歌的鼎盛时期，涌现了许多名垂千古的伟大诗人，你们都知道哪些诗人？2、简介杜甫3、板书课题《江畔独步寻花》。
（齐读课题）4、结合注释说诗题的意思。
4、这里的“江”指的是四川成都西郊的浣花溪，把地名带进去说诗题的意思。
弄清“寻”的意思，带着愉悦的心情再读课题。
二、初读诗歌，感受诗歌的节奏美和音韵美1、读准字音。
大声地把诗读一遍，读准字音，读通诗句。
2、读准节奏。
小声地再把诗读一遍，用“∕”划出诗句间的停顿。
读出节奏美。
三、赏析诗句，整体感悟1、整体感知：请同学们再默读这首诗，哪一句写花？2、赏析一二句诗A、弄清赏花地点，比较“蹊”和“溪”。
①我们和诗人一起漫步在江边，不知不觉中我们来到了哪里？请同学们轻声读前两句诗，说一说。
（出示课件：前两句诗）②比较蹊和溪。
北师大版四年级下语文《古诗二首》教学反思教学设计教案优秀教案
北师大版四年级下语文《古诗二首》教学反思教学设计教案优秀教案北师大版四年级下册语文《古诗二首》教学反思教学设计教案古诗二首教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备自制课（朗诵伴奏和相关图片）教学重点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
教学方法朗读法观察想象讲解法教学环境教学过程：第一课时一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
自在：自由自在。
）2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3、有感情地朗读。
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1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗的意思和表达的思想感情。
幻灯片。
一初读古诗
师:以前我们学过许多古诗,其中大多是写景抒情的。
今天,我们再来学习两首描写春天的诗。
指导学习《江畔独步寻花》。
自由读古诗,借助字典和注释读古诗。
反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。
想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
画出自己不明白的语句,读一读,想一想。
二指导交流
1.介绍诗人杜甫。
(见“备课资料”。
)
介绍时代背景:这首诗是《江畔独步寻花》绝句中的第六首,通过对黄四娘家附近景色的描写,描绘了广阔无际的大好春光,表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。
2.指导。
(1)畔:边。
独步:独自散步。
寻:欣赏。
留连:舍不得离开。
时时:不停地。
自在:自由自在。
娇:小巧灵活。
(2)边读边想象诗中描绘的画面。
同桌互相讨论,并且用“我仿佛看到了……”把你想象到的内容说一说。
(3)自由读题目并请同学谈谈对题目的理解。
(4)反复朗读,理解诗的内容。
(5)小组讨论,把诗的内容连起来说一说。
蝴蝶舍不得离开花,因为花太美了。
这四句诗都描写了什么,表达了怎样的思想感情?
前两句诗描写花之多,后两句诗描写花之美。
这四句诗表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。
(6)集体朗读,教师指导背诵。
3.总结。
第一句:从整体上说花的样子。
第二句:从局部说每枝花的样子。
第三、四句:讲蝶、莺对花的喜爱。
三有感情地朗读古诗
我们知道,联想和想象能帮助学生理解和感悟古诗的情感和意境。
在教学《江畔独步寻花》一诗时,教师可以让学生展开想象的翅膀,说说诗人寻到了些什么。
当学生讲出花、小路、蝴蝶、娇莺后,再让学生结合当时的情景找几个词来形容诗人还寻到了什么。
学生根据生活积累,一下子想象出很多情景来,这是本堂课的一大亮点。
在指导有感情地朗读时,要指导学生加上恰当的表情、动作,这样学生就更能感受到春天的美景了。
古诗的意境很美,不要说孩子,就是成年人有时也不能准确地理解和感受,但古诗意境的理解对于学生学习古诗又是十分重要的。
因此除了课前的环境创设和引导学生感受春天美景之外,教师还应该提前指导学生观看有关古诗意境和春天美景的图片和录像,注重学生的欣赏感受,之后再引导学生说出自己的想法。
1. 说说这首古诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
2.补全诗句并回答问题。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
这首诗是(唐)朝诗人(杜甫)的作品,表达了诗人对(春天的喜爱之情)。