《黄河的主人》教案

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四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2苏教版

四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2苏教版教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，明白得词语。

会用“提心吊胆、尝试”造句。

3．凭借具体的语言文字，让学生只要靠着勇敢、聪慧、冷静、机敏，就能战胜险阻的道理。

教学重点：1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、明白得艄公什么缘故能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰巨险阻的道理。

教学预备：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）教学过程：（一）导入质疑：1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？2．谁来说说看，刚才录像里拍照的是什么地点的景色？（黄河）3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。

（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？（生：谁是黄河的主人？什么缘故说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）4.老师也有一个问题，能够问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、战胜了黄河的人。

见黄河一点也不怕的人）（二）学习课文，释疑解难：（过渡）同学们围绕课题就提出了这么多富有摸索价值的问题，老师归纳一下，事实上确实是两个问题：1．谁是“黄河的主人”？2．他什么缘故能成为“黄河的主人”？1．第一个问题谁能来回答？（是艄公）板书：艄公2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好方法是什么？（读书和讨论、动脑摸索……）3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：（1）答：“他靠着勇敢和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”板书：勇敢聪慧冷静机敏（2）那么，从哪儿能够看出艄公是专门勇敢、聪慧、冷静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

(3)交流1．“他用心致志地撑着篙，小心地凝视着水势，大胆地破浪前行。

(四年级语文教案)《黄河的主人》教学实录

《黄河的主人》教学实录四年级语文教案《黄河的主人》教学实录：课前交流：你们现在什么感受？师：同学们，你们听——播放《黄河船夫曲》。

师：同学们，你感受到了什么生：黄河非常汹涌。

师：你怎么感受到？生：刚才汹涌的旋律师：还有吗？生：黄河的水很急师：你们有没有相同的感受？生：有。

师：我们听到的更多的是黄河水的汹涌，黄河的澎湃，其实这首歌的名字叫《黄河船夫曲》。

我们今天要学习用语言文字来赞颂黄河船夫的文章，读题。

师：同学们自己读一读课文，体会一下黄河的感觉生自读。

师：老师发现这几个字音有人没有读准，板书：撑身系师：知道系ji作什么用生：系鞋带。

师：咱们每天要干什么生：系红领巾。

生齐读师：除了这两个字词之外，课文中还有一些字词强磁力整个唾沫万马奔腾浊浪排空提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生生读师：还有谁想读？生读师正音师：一起来读读看，好不好，读生齐读师：同学们，大家的字音都很准，如果要按照他们的意思来读，一定会有不同的感受自己读一读生自读师：谁愿意来读第一排的两个字生读师：你想到了什么？生：我想到黄河的浪非常大师：从哪个词想到的？万马奔腾师：谁来读第二排的词生读师：你想到了什么生：想到了羊皮筏子上的人师：最后这两个词读读看师：：你想到什么情景呢？生：艄公在船上谈笑风生师：看样子同学们看到这些词语都产生了不同的享受师：把这些词语放到课文当中去，会有什么生：可能会有更深的感受。

师：你们相信吗，你们愿意把他们放到课文当中去吗生：愿意。

师：你来读。

生：读“黄河滚滚……胆战心惊。

”师：你仿佛看到了什么生：我仿佛看到了黄河的浪拍打岸边的情景师：除此之外黄河水还有一个与众不同之处，是什么？师：自己多读几遍一定能找到。

生：我知道黄河的水很浑浊师：从哪个字读出来的生：浊浪师：想不想看看这个画面？生：想播放课件师：专心地看师：看着这样地画面，你的脑袋中蹦出哪些词语生：万马奔腾。

师：你怎么想到的？生：黄河的水就像万马奔腾一样师：还想到了什么词生：浊浪排空。

2021年小学四年级语文《黄河的主人》优质教案

小学四年级语文《黄河的主人》优质教案小学四年级语文《黄河的主人》 ___教案范例作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是的小学四年级语文《黄河的主人》 ___教案范例，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、知识和能力目标感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象， ___驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的 ___朗读课文；学会网上查看资料。

2、情感和态度目标凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理；关于黄河、艄公、羊皮筏子的 ___、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频1、力求体现信息技术与学科的整合。

网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。

课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料， ___黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。

学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得 ___络变成学生的精神家园。

2、力求体现“球形教学特色”。

本文的“球心”是体会艄公 ___能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和 ___艄公的勇敢和镇静的风采。

首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。

（板书黄河）接着引导学生 ___黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河紧接着学习第一自然段， ___ ___心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。

四年级下册语文课文讲解教案-31.黄河的主人 l 西师大版

黄河的主人1黄河滚滚。

[①“滚滚”体现了黄河的什么特点?]那万马奔腾、浊(zhuó)浪排空的气势，令人胆战心惊。

[②“万马奔腾、浊浪排空”体现了黄河的什么特点?]【知识点详解】①体现出黄河水奔腾不息的特点。

②体现了黄河气势雄伟的特点。

第一部分(第1自然段)：讲述了黄河的汹涌与壮丽。

2像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。

[③这句话在文中起什么作用?]那是什么，正在汹(xiōng)涌的激流里破浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

[④作者为什么要突出“那么小，那么轻”?]【知识点详解】③设置悬念，引起读者兴趣。

④作者极力描写这个东西“小、轻”，以“小”和“轻”衬托出黄河的浩大和汹涌。

段导读：讲述了黄河上有个小小的东西吸引住了作者。

3再定睛一瞧，啊!那上面还有人哩。

[⑤这应该是个什么呢?]不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍(tuān)急的黄河上贴着水面漂流。

【知识点详解】⑤我们可以猜想这个东西可能是船、木筏或者其他载人的工具。

段导读：介绍了黄河上有六位漂流者。

4这，就是黄河上的羊皮筏(fá)子!5羊皮筏子也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

[⑥这句话用了什么写作方法?]【知识点详解】⑥对比。

通过羊皮筏子体积之小与承载之多形成对比，突出了羊皮筏子承载之大。

段导读：讲筏子的大小和船上人以及他们的随身物品。

6我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。

[⑦这句话用了什么写作方法?]他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。

[⑧“撑、注视、破浪前进”体现了艄公的什么特点?]皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏(liú)览窗外的景色。

听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。

四年级语文教案 23 黄河的主人-全国获奖

《黄河的主人》（教案）昆明市滇池度假区实验学校恽岚教教学设计说明：此课教学是针对我们教研组师徒同上一课书所设计的，我和徒弟毛艳红老师同上这篇课文，目的在于交流各自不同的理解和设计，相互学习启发。

学要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字，理解“胆战心惊”、“惊涛骇浪”等重点词语。

3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的勇敢和智慧，镇静和机敏及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学重难点：理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟“黄河主人”的勇敢和智慧，镇静和机敏，体会只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：1、学生准备：学生课前预习，收集黄河的资料。

2、教师准备：课件，歌曲《黄河黄》，描写黄河的诗句。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入课文1、播放歌曲《黄河黄》，谈谈听了以后有什么感受。

2、板书课题。

说说你对课题的理解。

二、整体感知课文1、轻声读课文，读准每一个字音，独立解决不会读的字，难读的句子多读几遍。

2、检查初读情况。

下列词语能读准字音吗？漂流、身系、乘客、提心吊胆、艄公、羊皮筏子、竹篙、波浪滔滔、惊涛骇浪、如履平地重点指导形：艄、滔理解上面的重点词。

三、自主研读1、自己觉得难读的反复读，读出意思来。

2、自己觉得重要的地方多读读，写下批注。

3、同桌交流，互相点评。

4、指名读个别段落。

四、再读课文，理清脉络。

根据课文的内容，你会分成几部分。

五、学习生字，交流记忆方法及书写方法。

六、总结本节课的收获。

第二课时一、复习导入1、猜字谜听写。

指名请一个学生上台写，其余学生仔细观察：是否写对？笔顺是否正确？书写是否规范？教师示范：遇铁就拥抱（磁）；水边翻腾，衣中有公。

（滚）一学生出字谜，一学生先猜再写。

2、从题目入手，回忆课文内容。

（1））教师板书“黄河”，请学生回忆课文中有哪些描写黄河的词句？（第一自然段）（2）完善板书，质疑：谁是黄河的主人？（最后一个自然段）（3）全文的中心句是哪一句？二、抓关键词，提炼主线1、课文在写黄河时，不仅从正面写出了黄河的气势，还从另一方面烘托出黄河的气势，你知道吗？（心理活动）2、快速浏览课文，找出写心理活动的词勾画下来。

(四年级语文教案)《黄河的主人》教学反思

《黄河的主人》教学反思四年级语文教案《黄河的主人》是一篇散文，赞扬了黄河上羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。

《教学活动》：教学伊始，我让学生进行资料交流，了解了黄河的源头、长度、流域面积、流量、流经地区等资料，学生兴趣甚高。

师：同学们真了不起，能了解这么多黄河的知识，今天我们要学习一篇跟黄河有关的文章《黄河的主人》，来看看课文中是怎么描述黄河的，读读第一自然段。

(生自由读)师：黄河的什么给你留下了深刻印象？你想到了什么？把你的想法通过朗读表现出来。

(生再次自由朗读)生：“黄河滚滚”，可以想象黄河的水流很急。

生：从“浊浪排空”我可以想象黄河的浪头一定很高。

生：我似乎能看见滚滚的黄河水卷着泥沙一层一层向岸边涌来。

生：黄河水流动发出一声音一定震耳欲聋，就象“万马奔腾”一样。

师：这样的河水，这样的气势，不禁令人感到----(生：胆战心惊)再读读课题，读了这个课题，你有什么问题吗？生：黄河那么汹涌，真的有人能征服它吗？生：我想是谁让波涛滚滚的黄河乖乖的听话？他是什么样的？生：他凭借什么征服黄河的？师：那就让我们一起走进课文，去认识一下这位黄河的主人。

反思：在我们这个地区的学生，几乎不大可能亲眼看见黄河，对于黄河也知之甚少。

虽然我也到过黄河，但我最大的遗憾是没有看到过羊皮筏子，黄河是什么样子的，在我的头脑中留下深刻的印象。

为了更好的了解黄河，课前我布置学生搜集相关的资料。

有了一定的了解，对于文中描写的黄河的语句比如第一自然段写：“黄河滚滚。

那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

”其它段落中还有“汹涌的激流”、“波浪滔滔的黄水”、“险恶的风浪”、“惊涛骇浪”，就能产生共鸣。

让学生自由表达，也就是让他们展示了一幅幅黄河的画面，通过文章中的文字展开想象，最后再回到文字上来，将文字中的气势用语言来进行拓宽。

认识了黄河的汹涌，对于艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。

黄河的主人教案

教学准备
挂图、小黑板、多媒体课件
预习要求
自读课文，自学生字词。
教学过程
旁注
第一课时
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、查学：组织交流：
1、指名认读文中生字词。
课题
23、黄河的主人
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步领会文章的主要内容。
教学重难点
1、理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
2、难点是帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、导学：紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
二、导学：
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读，齐读。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？
三、练学：读写访结合，领略艄公的风采。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

苏教版语文黄河的主人优秀教案评选

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景 1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：2课时时 4.老师：多媒体课件学生：一、扫清文字障碍二、朗读课文教学课题《黄河的主人》教材分析《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这一中心句来写的。教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、正确读写和理解下列词语：波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生等。 3、理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。 4、凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重、难点 1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2、体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 3、通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学方法为了更好地达到本节课的教学目标，突破教学重难点，我利用农村远程教育资源，从中下载课件，通过其中直观的影像资源，创设情境，帮助学生展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，提高课堂的教学效率。 1、发挥远程教育资源的作用，采用了“媒体展示法”，缩小学生与文本之间的距离，帮助学生理解内容，激发情感。

2、围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。教学过程一、导入

今天我们学习课文《黄河的主人》，齐读课题。理解“主人“的含义二、整体感知 1、文中黄河的主人是谁？（板书：艄公）解决读音百度搜索图片： http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%F4%B9%B9%AB&in=28179&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=15007418970&ln=861&fr=&fm=hao123&fmq=1331173857379_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di150074189 2、“艄公“是干什么的？ 3、认真朗读课文，思考：艄公为什么成为黄河的主人？ 4、出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 5、理解“如履平地”体会艄公的技术水平高。三、研读课文（一）环境渲染 1、你了解黄河吗？说说你心目中的黄河。 2、观看黄河的视频，看完后说说你最想用哪些词句描述黄河？百度搜索黄河视频： http://www.tudou.com/programs/view/zk07wxMOwS0/ 3、出示词语：惊涛骇浪浊浪排空万马奔腾波涛滚滚，引导学生按前后不同顺序读体会词语意思，并指导词语朗读。 4、指导朗读：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 5、这就是令人胆战心惊的黄河，这就是艄公活动的环境，一起读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 6、小结：这就是环境描写，作者越是渲染令人胆战心惊、望而生畏的黄河，就越突出了主人公敢于搏击风浪的英雄气概。（二）羊皮筏子 1、默读课文，将文中描写羊皮筏子的句子画下来，想一想从中读出了什么。 2、生自由交流，适时点拨，及时指导朗读。 ①从岸上远远望去，那么小、那么轻……整个儿吞没。 ②再定睛一看，啊，那上面还有人哩！……一共六个人。 ③这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水。小结：这就是艄公与巨浪搏斗的工具，站在小小的筏子上，面对黄河滚滚，他（鼓浪前进），面对波浪滔滔，他（破浪前行）面对惊涛骇浪，他（如履平地），他就是——黄河的主人。百度搜索图片： http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail& word=%D1%F2%C6%A4%B7%A4%D7%D3&in=11316&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=89651589075&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1331174282520_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn14&-1&di8 （三）自主探究 1、面对凶险的黄河，简陋的羊皮筏子，作者、乘客、艄公的表现各不相同，小组合作讨论完成手中的表格。表现原因作者胆战心惊提心吊胆羊皮筏子太小乘客又多黄河的浪太大乘客谈笑风生指指点点对艄公充满信心艄公沉着专心致志小心大胆经验丰富技术高超责任感强 2、小组汇报 3、探究：文章为什么描写作者和乘客？ 4、这就是侧面描写，对比衬托出了艄公的镇定与机敏。 5、小结：环境的恶劣，工具的简陋，没有使他退缩，他手执一根不粗不细的竹篙，勇敢地直面险恶的风浪，他不愧是黄河的主人。（板书：主人！）齐读：他凭借……不愧是黄河的主人！四、课堂小结滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，艄公用他特有的魅力征服了黄河的滚滚巨浪，成为了黄河的主人，这节课同学们的表现也非常的精彩，你们凭借敏捷的思维、大胆的发言成为了课堂的主人。相信你们今后也一定能用自己的智慧和勇敢演绎人生的精彩，成为命运的主人。板书设计： 23、黄河的主人？ ↓ 艄公 ↓ 主人！教学反思《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇文章以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景以及艄公操纵着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的壮观场面，从而让学生理解课文的中心，知晓艄公成为黄河主人的原因！结合本课的教学重点，在教学中我设计了这样一个重要问题：为什么艄公能成为黄河的主人？并使这个问题贯穿教学始终。学生带着这样的问题边读课文边思考，在朗读中感悟人物的形象。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这句是全文的中心句，是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又让学生找一找从哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。接下来的交流中，怎样让学生体会到艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”！其次，这节课在资源的整合上体现在： 1.和相关的课外资源进行了有效的整合。学生在看了有关黄河的视频之后，对黄河有了直观的感受，这时出示有关黄河的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”等等，不仅帮助学生积累了优秀古诗词，同时让他们在古诗词中也寻找到了黄河汹涌磅礴的气势。 2.和媒体技术进行了有效的整合。仅凭语言文字，学生对黄河的印象还不够深刻，此时利用多媒体课件，学生观看黄河壮观的视频，这样对黄河波涛汹涌的气势有了直观的感受。

四年级下册语文教案23黄河的主人_苏教版

《黄河的主人》一、教材剖析：《黄河的主人》袁鹰的这篇散文描绘了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的梢公驾御黄河的才能，赞誉了梢公凭着英勇和智慧、冷静和机警，战胜惊天动地的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美名来赞叹他。

文章开篇浓墨重彩地描绘了黄河万马奔跑、浊浪排空的邪恶气概，接着写这湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪行进，并且还负载很重，而后写羊皮筏子的梢公沉着稳重、冷静自在，乘客在急流中说笑风生，英勇英勇，最后点明中心。

这是一篇写人的文章，但文中描绘主人公的笔墨其实不多，而是经过多方向的描绘立体地表现人物形象。

结尾一句“他凭着英勇和智慧、冷静和机警，战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人”是全文的“文眼”。

二、教课目的：1．能够正确、流畅、有感情的朗诵课文。

2.能自主学会本课的生字词，认识 2 个多音字。

3.经过多层次、多角度的读、悟，感觉黄河的气概、筏子的惊险以及面对凶险的黄河、小轻险的筏子，作者与乘客的不一样表现，从而领会梢公的精神与烘托的写法。

三、教课重难点：经过多层次、多角度的读、悟，感觉黄河的气概、筏子的惊险以及面对凶险的黄河、小轻险的筏子，作者与乘客的不一样表现，从而领会梢公的精神与烘托的写法。

四、教课过程：（一）检查预习，导入新课。

1.检查本课生字词的自学状况（出示）课前同学们进行了预习，老师来观察一下，看这些词能读正确吗？师：请同学们齐读、个别读（实时的对孩子做出评论）生：孩子们自己找出自以为比较难记的生字，用自己的方法去记着，并分享给大家。

师：教师总结。

师：我们来看这个“磁”。

师范写，生练写。

师：磁字左窄右侧宽，写前定要细细看。

右侧兹字很要点，左右对称最雅观。

师：出示生字梢公滔滔淹没磁力体积竹篙凭着汹涌整个儿浊浪排空生：孩子齐读，开火车的形式读，男女分开读。

（教师实时做出评论）2.师：“黄河的主人”在课文中指谁？课文除了写梢公，还写了哪些人或事物？（学生读全文，整体感知内容）生：学生自读课文，讲答案在书籍中画出来。

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苏教版小学语文四年级下册
黄河的主人
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《黄河的主人》第二课时教学设计

教材简析：
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇含义深刻、震撼人心的
优美散文。主要通过对黄河、羊皮筏子、乘客、艄公的描写，赞颂了艄公凭着勇
敢和智慧。镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。
课文所要告诉我们的就是艄公的精神，但课文没有直接描写主人公，而是浓
墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、筏子险
情重重，乘客谈笑风生，为文中描写黄河主人的品格做铺垫，再着重点明艄公凭
着勇敢和智慧、镇静和机敏，成为黄河的主人。
设计理念：
新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养
的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在以上思想理念的指引
下,我这样设计《黄河的主人》教路:在激起学生阅读兴趣的前提下,引导学生从
局部入手,层层铺垫,进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中,引导
学生发现问题、解决问题,变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破,然后
梳理,引导学生深刻领悟:艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪,从
而成为“黄河的主人”。
学情分析：
通过课前预习，学生已经能正确认识文中的字词并流利的朗读课文，对文章
内容有了整体的把握。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.正确读和理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心
惊、谈笑风生等。
3.理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履
平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4.凭借具体的示例，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发
学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
教学重点：
1.感受黄河的气势和羊皮筏子在黄河上的惊心动魄。
2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。
教学难点：通过学习课文，使学生明白只要勇敢智慧，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：多媒体课件贴图
教学过程：
一．激情导入
李白曾写过这样的诗句：“白日依山尽，黄河入海流”，刘禹锡也写有：“黄
河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一代中
华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。我们虽知晓黄河，却未曾耳闻黄河的主人。
今天老师带大家一起走进第23课《黄河的主人》，去感受黄河主人的风采。（板
书：23.黄河的主人）
[设计意图：由学生熟悉的诗句导入，激发学生学习兴趣，增强学生的文学基
础]
二．检查预习情况
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1.认读词语（开火车读、齐读）并理解“万马奔腾”“浊浪排空”“惊涛骇浪”都
是形容什么的？（板书：简笔画黄河）
[设计理念：先学后教，培养学生自主学习能力。检测学生对字词认识和预习情
况]
三．学习探究，深入感悟
1.学习第一自然段（聚焦黄河）
（1）文章是怎样描写黄河的？齐读
（2）观看黄河视频，感受黄河气势，说说你看到的是什么样的黄河？
（3）指名朗读，读出黄河气势。
[设计理念：口到、眼到、心到，通过读、看、感受来体会黄河的气势]
2.学习第二、三、四、五自然段（聚焦羊皮筏子）
（1）学生介绍羊皮筏子，老师补充（板书：贴图，羊皮筏子）
（2）小组讨论：
①用自己喜欢的方式读2—5自然段
②找出描写羊皮筏子的句子，并用“ ”画出来。
③在所画句子旁边写上自己的感悟。
（3）利用展台展示学生感悟成果，学生总结羊皮筏子特点。
[设计理念：学生小组讨论，自主探究，提高学生学习的能力]
3.学习第六、七、八自然段（聚焦乘客，明确艄公）
（1）自己坐在羊皮筏子上心情是怎样的？可乘客又是怎样的心情？想想谈笑风
生的意思，想象乘客会说些什么？
（2）乘客第一次坐羊皮筏子什么反应？为什么现在却能谈笑风生，都是因为谁？
（板书：贴图艄公）
（3）他凭着什么成为黄河的主人？
他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄
河的主人。
（4）女、男生分读中心句。
（6）默读六至八自然段，画出反应艄公“勇敢和智慧”“镇静和机敏”的语句，
想一想你读懂了什么。
（5）试想艄公在驾驭的过程中会遇到什么困难，他会怎么解决？
[设计理念：层层铺垫，揭示主人公，深入文本，体会人物品质]
四．内化情感
1.从艄公身上，你学到了什么？
2. 此时此刻，你想对艄公说什么？
[设计意图：感悟交流，学习用自己独特的语言赞颂艄公，进一步领悟艄公的品
质]
五．拓展延伸
1.例举生活中各个领域的主人。
2.老师寄语：“假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟；假如生活是
一条奔腾不息的黄河，愿你是驾驭在羊皮筏子上沉着镇定的艄公，无论风雨，
都勇于鼓浪前进”
[设计意图：通过生活中的事例，让学生明白生活中处处有着伟大而又平凡的人
物，只要自己努力，迎难而上，永不言弃，自己也会成为学习和生活的主人]
六．板书设计
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23.黄河的主人
勇敢智慧
镇静机敏
艄公（图片）
羊皮筏子（图片）
黄河（简笔画）

[设计理念：板书图文结合，突出重点，简明扼要揭示了本课教学的重难点]